大學(xué)教育管理中大學(xué)生立足于社會的意義論文
隨著社會科技的不斷發(fā)展、經(jīng)濟的不斷進步，以及人口的逐年增加，大學(xué)生畢業(yè)以后所面臨的社會競爭壓力也越來越大。在人口增多的社會背景下，許多資源相應(yīng)不足，其中教育資源也不例外。如今雖然大學(xué)普遍進行擴招，也有越來越多的民辦院校加入我國的高等教育體系，可是教育資源仍然相對不足。一些大學(xué)雖然開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，可是其質(zhì)量卻往往滿足不了真實的社會工作需求。每一個學(xué)生都要通過長年的學(xué)習(xí)和辛苦的考試，才能進入大學(xué)，可是卻有很多大學(xué)生并不明白自己為什么要上大學(xué)，不了解自己喜歡什么專業(yè)，也不知道自己未來要干什么。追根溯源，有一個很重要的原因，就是由于我們的大學(xué)教育管理不到位。長久以來，我們的大學(xué)教育與中小學(xué)教育往往是脫節(jié)的。學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的許多知識，到了大學(xué)之后需要被推翻重來，很多學(xué)生在中小學(xué)階段就沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，到了大學(xué)之后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，會使他們突然之間沒有了學(xué)習(xí)的動力，這都體現(xiàn)了大學(xué)教育管理不足的問題。大學(xué)教育管理應(yīng)該注重如何讓學(xué)生立足社會，讓學(xué)生面向社會，為此我們必須建立良好合理的大學(xué)教育管理體系。
一、大學(xué)教育的現(xiàn)狀
（一）大學(xué)教育具有特殊性
大學(xué)的教育管理有其特殊性，這首先是由大學(xué)教育的特殊性來決定的。大學(xué)教育不同于學(xué)生在之前任何一個階段的學(xué)習(xí)，同時又是整個教育體系的重中之重。在上大學(xué)之前，學(xué)生一直有一個明確的目標(biāo)，那就是要考上大學(xué)，由此學(xué)生在小學(xué)階段就開始接受高壓的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最終目的就是考上一個大學(xué)。可是學(xué)生在高考結(jié)束以后，當(dāng)面臨選擇專業(yè)時，卻往往十分迷茫。這樣的情況不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生身上，也出現(xiàn)在學(xué)生的家長身上，很多家長認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該考大學(xué)，可是當(dāng)學(xué)生高考結(jié)束以后，卻也不知道應(yīng)該為學(xué)生選擇一個怎樣的專業(yè)。許多學(xué)生就這樣進入大學(xué)，選擇了一個自己并不熟悉的專業(yè)，開始了四年的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校以后，自己完全沒有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也不知道自己未來會面對怎樣的抉擇。這集中體現(xiàn)了我們教育體系的一個問題，學(xué)生在上大學(xué)以前面對的所有目標(biāo)就是上大學(xué)，而學(xué)生在上大學(xué)以后，面對的卻是整個社會。
（二）學(xué)生的思想不夠成熟
進入大學(xué)開始學(xué)習(xí)的學(xué)生在年齡上已經(jīng)步入了成年階段，因此在思考上應(yīng)該具有一定的獨立見解，可是由于在上大學(xué)之前并沒有經(jīng)過相關(guān)的'獨立思考能力的訓(xùn)練，因而其思考的方式并不健全。大學(xué)教育一個十分重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，可是由于學(xué)生在之前的教育階段接受的是高壓的管理模式，剛剛進入大學(xué)以后，會出現(xiàn)一種反叛的情緒，常常會抵觸教師講課的內(nèi)容，抵觸學(xué)校中一切的管理規(guī)定，學(xué)生在大學(xué)階段似乎表現(xiàn)出了一種獨立思考的姿態(tài)，可是卻沒有最終形成獨立思考的能力。學(xué)生帶著這樣的思維模式從大學(xué)中走出進入社會，是不足以去接受社會中的競爭，完成其社會工作的。
（三）大學(xué)學(xué)業(yè)考查方式有待改善
大學(xué)是人生中承上啟下的一個重要階段，是學(xué)習(xí)與工作的過渡期，也是中考和高考的最終目標(biāo)，這是學(xué)生人生中的一個重要階段。既然是過渡期，大學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，可是我們可以看到，在如今中國許多大學(xué)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)仍然沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，依舊沿用了初高中的教學(xué)評價模式，那就是完全以考試為主。大學(xué)階段的教育內(nèi)容并不是一張張試卷所能夠囊括的，它會隨著時代的變化而發(fā)生改變，有很多的不確定性。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識，而不是應(yīng)對考試的能力。然而如今在一些高校，我們可以看到對一個學(xué)生的最終評價仍然以卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)校甚至擁有考試題庫，每一年的期末考試題都從考試題庫中隨機抽取，這樣的學(xué)業(yè)考查方式顯然不能夠體現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)業(yè)水平，也無法激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)最新的相關(guān)專業(yè)知識。因此，大學(xué)中的學(xué)業(yè)考查方式是亟待改變的。
二、立足于學(xué)生對社會適應(yīng)能力的大學(xué)教育管理策略
通過上文的分析，我們可以簡單看出大學(xué)教育如今存在著如下幾種現(xiàn)狀：首先，大學(xué)教育是十分特殊的，它處在學(xué)生成長的一個十分重要的時期。在這一時期，學(xué)生無論在生理上、心理上，都面對著極大的轉(zhuǎn)折，需要有能力去適應(yīng)這種轉(zhuǎn)折，并且向著下一個階段進發(fā)。其次，學(xué)生在大學(xué)時期是需要逐漸得到訓(xùn)練走向思想的成熟的，如果學(xué)生在大學(xué)時期沒有得到足夠的思想訓(xùn)練，那么也就無法準(zhǔn)備好迎接下一個階段的挑戰(zhàn)。最后，大學(xué)的學(xué)業(yè)考查方式仍然有待改善，總體來說，需要向著能夠讓學(xué)生面對社會的方向進行改革，讓學(xué)生通過大學(xué)的教育能夠更加了解社會，迎接社會中的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該做出一系列的策略調(diào)整，立足于學(xué)生對社會的適應(yīng)能力去改善大學(xué)教育管理策略。
（一）讓學(xué)生明確大學(xué)教育的目的
首先，我們應(yīng)該為學(xué)生明確大學(xué)教育的目的，這一方面是為了讓工作更好地展開，另一方面也是為了讓學(xué)生可以更好地接受大學(xué)教育，明確自身在大學(xué)中的任務(wù)，了解上大學(xué)的意義。如今很多高校都在大學(xué)開學(xué)之初開設(shè)了所謂的大學(xué)生活指導(dǎo)課程，每一個學(xué)校為這門課程起的名字不同，但是本質(zhì)基本相同，那就是為學(xué)生制定一些上大學(xué)時期應(yīng)該遵守的規(guī)則。這樣的課程設(shè)立的初衷是好的，是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，可是在長年的發(fā)展中這樣的課程逐漸演化成了一種形式，一般只是學(xué)校中的學(xué)工部老師為學(xué)生簡單介紹一下學(xué)校行為規(guī)范，并沒有讓學(xué)生真正理解大學(xué)是什么。因此，出于對學(xué)生負(fù)責(zé)的目的，學(xué)校除了為學(xué)生開設(shè)大學(xué)生活指導(dǎo)課程以外，還應(yīng)該讓各個學(xué)院的老師引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目的以及專業(yè)未來發(fā)展的方向等。這樣安排主要是因為許多學(xué)生在選專業(yè)時是比較迷茫的，學(xué)校這樣的安排，可以讓學(xué)生盡早進入專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，理解自己所學(xué)的專業(yè)是什么。
（二）為學(xué)生搭建與社會溝通的橋梁
在入學(xué)初為學(xué)生介紹了大學(xué)生活的本質(zhì)以及每一個專業(yè)在未來的發(fā)展等，但這并不是一件一蹴而就的事情，事實上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷更新自己對社會的認(rèn)識，這樣才能夠更好地理解自己所學(xué)的專業(yè)，同時也才能更準(zhǔn)確地理解自己在社會中的定位。學(xué)生雖然身在學(xué)院之中，可是眼光要放到大學(xué)之外，這樣才能夠保證自己成為一個合格的社會成員。學(xué)生對社會的理解并不是一個一蹴而就的過程，也不是一個一次完成的動作。如今很多大學(xué)在大四期間為學(xué)生預(yù)留了社會實習(xí)時間，可這樣的實習(xí)并不足以讓學(xué)生了解社會，甚至這樣突兀的實習(xí)會讓學(xué)生難以接受社會工作的節(jié)奏，從而對社會工作產(chǎn)生抵觸心理。因此，在大學(xué)管理工作中應(yīng)該在每一學(xué)期都安排教師為學(xué)生介紹社會上相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài)，讓學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)社會中的最新變化來調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校有責(zé)任成為學(xué)生與社會之間的橋梁，讓學(xué)生隨時掌握最新信息。
（三）改進大學(xué)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)仍然不能夠完全滿足學(xué)生的自身建設(shè)以及未來發(fā)展需求。事實上，在學(xué)生就學(xué)期間，學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)會很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在初高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)主要看分?jǐn)?shù)，因此所有的學(xué)生都會積極努力去爭取更高的分?jǐn)?shù)。而大學(xué)是學(xué)生由學(xué)校進入社會的過渡階段，在這期間，學(xué)生一切學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生未來的發(fā)展為參照。如果我們對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價仍然以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，那么學(xué)生仍然會將所有的精力用在爭取更高的分?jǐn)?shù)上，這樣一來學(xué)生的實際能力培養(yǎng)就會被落下。因此，我們的大學(xué)教育管理應(yīng)該想出新的對策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以擁有全新的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。比如，在學(xué)業(yè)考核中增加實際運用能力或者社會實踐等方面的評價，針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的考核方式，或者提供多種考核方式讓學(xué)生任選其一等。這樣的多元化考核方式，能夠讓學(xué)生擁有更寬泛的自我成長空間，學(xué)生可以通過對自身能力的開發(fā)去適應(yīng)大學(xué)生活以及未來將要面對的社會生活。綜上所述，大學(xué)教育管理對學(xué)生具有十分重要的意義。一個學(xué)生在進入學(xué)校以后，會有一定程度上的迷惘，這是很普遍的現(xiàn)象。作為學(xué)校，我們應(yīng)該為學(xué)生及時解決這種困惑，讓學(xué)生認(rèn)清大學(xué)的真實情況，了解大學(xué)生活的正確對待方式，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)去迎接自己的大學(xué)生活。大學(xué)不是為學(xué)生提供的避難所，而是讓學(xué)生成才、給予學(xué)生勇氣去面對未來社會生活的地方。我們的大學(xué)教育管理，只有將眼光面向社會，立足學(xué)生的社會適應(yīng)能力，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人才，也才能夠讓學(xué)生真正對自己負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。因此，我們做好大學(xué)教育管理工作對大學(xué)生的未來發(fā)展，以及整個社會的和諧美好發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。
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