高校班級管理健康型組織建設意義論文

　　摘要：本文通過對國內關于健康型組織內涵的介紹，結合高校班級這一組織分析，在此基礎上探索如何構建高校健康型班級組織的管理。

　　關鍵詞：高校班級；健康型組織；意義

　　隨著世界經濟的發展，當代的組織發展呈現出諸多新的形勢，這無疑對組織的管理和運營提出了更高要求和嚴峻的挑戰，同時組織的員工們也同樣面臨前所未有的壓力及考驗眾所周知，復雜且快速變化的外部環境容易引起人體的身心障礙或疾病，而組織正是由個體組合而成的復雜有機體，難免組織也會以亞健康或病態的方式存在。漸漸的“健康”一詞進入到專家學者研究組織發展的視野當中。

　　一、健康型組織的內涵

　　對于“組織健康”最早的研究是在20世紀90年代開始，組織健康的研究與個體研究還是存在一定的差異，組織健康主要是從組織心理學以及行為學方面進行相應的研究。HealthyOrganization（健康型組織）在20世紀90年代引入國內以后，迅速引起學術界的關注。組織健康最早是在EalthyWorkOrganization的研究背景下應運而生。關于組織健康的概念最完整的概念則是由Lovey與Nadkarni共同提出。他們對組織健康的理解為：組織要在同一時間內對六個主要標準提出的要求進行滿足，其中六個主要標準要求有創造滿意顧客、平衡組織主要目標、環境和諧、最小化熵、創造歸屬感以及平衡組織主要目標。在學術界中對與組織健康的主要標準的選擇主要是通過以下5個方面確定，這五個方面分別是：創新性的學習，環境的適應性，自我的調節性，組織、員工與社會健康并存性，以及持續成長性。健康型組織的概念主要是指在各個方面都能提升組織的管理能力。以組織的整體來看，健康型組織不僅要為社會提供更多優質的服務與產品，提升組織的營運能力，還要對組織的學習能力與創造能力進行提升，同時提升組織在市場中的價值。以組織人員的角度來說，健康型組織應該為員工提供更好的工作環境，保證組織人員的勞動關系處于良好的狀態下，促進組織員工身心的健康發展。為實現我們上述講到的情況，組織應該實施一系列的管理方法。2007年我國時勘教授對健康型組織進行了研究，并對健康型組織的內容進行了劃分。在時勘教授將內容劃分為成功的勝任特征、創新的組織文化以及常的心理狀態。

　　二、高校構建健康型班級的探索

　　班級作為高校組織的基本形式，是具有較高文化水平的同輩青年組成的集合體。另外高校還是教育組織，主要為社會提供公共產品與相關的服務，同時高校還需要擔負社會歷史的使命，高校班級的發展過程與企業的發展過程其實存在很多的相似點，如兩者都需要對組織成員中的關系，組織健康發展中存在的問題進行處理；也需要對客戶的忠誠度與滿意問題進行管理。同時高校班級也需要根據外界環境的改變，調整其發展形態，保證高校班級的健康成長。

　　1.加強班級的心理健康教育，提升學生心理資本。在21世紀，我們應該以全面發展作為出發點，突出我們做人的基本素質。簡單來說就是擁有健康的身體與良好的心理素質，特別應該突出做人的良好品質與人格。在現實生活中應該保持積極樂觀的心態，保持迎難而上的精神，具有關愛他人、尊重他人的意識。由此可見，心理健康教育應作為班級管理建設一個重要的切入點，以提升學生的心理資本。

　　2.打造班級團隊，組建有勝任特征的學生干部隊伍。一個優秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務的核心團隊。因此，發現和培養積極分子，認真選拔、任用、培養班委成員，形成具有勝任特征的學生干部，是建設健康型班級的一項重要工作。勝任特征(competency)是指“能將某一工作(或組織、文化)中有卓越成就者與表現平平者區分開來的個人的潛在特征,它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能—任何可以被可靠測量或計數的并能顯著區分優秀與一般績效的個體特征。”。班級工作完成的出色與否，與班級干部的工作能力有直接的關系。首先，高校班級干部的競選是一個競爭的過程，在競選的過程中，只有比競爭對手擁有更多的優勢才能勝任班干部的工作。因此在班干部競選的過程中，我們應該構建勝任力選拔流程，這樣不僅能夠選出更適合班干部工作的人員，同時還能促進高校班級組織更好的發展。

　　3.創新班級文化，營造班級良好的文化氛圍。我們這里提到的班級文化主要是指，班級中的成員通不同的共同創作良好的班級組織環境，成員之間的交往，以及班集體中成員表現出的思維方式與價值趨向。在班級建設的過程中心理文化建設其中非常重要的組成部分。心理文化建設主要是對學生的心理健康進行關注，幫助其更健康的發展。這樣有利于拓寬班級文化建設的視野；能增強學生自我成長的力量、有利于培養和發掘其積極品質，提高個體幸福感；同時，加強班級心理文化建設更為大學生健康成長提供了良好的外部環境有利于促進班級團體動力牽引個體心理健康水平提升。班主任的人格魅力是營造班級文化氛圍的重要因素。班主任要注重把情感教育滲透到具體的幫扶工作中，充分發揮學生的自助能力。推行對待學生有愛心、接待學生有熱心、指導學生有誠心、服務學生有耐心的“四心”服務，帶領學生建立積極的班級文化氛圍。

　　參考文獻：

　　[1]時勘.和諧社會的健康型組織建設[J].重慶大學學報（社科版），2005

　　[2]時勘，鄭蕊.健康型組織建設的思考[J].首都經濟貿易大學學報，2007

　　[3]榮方婧.健康型組織理論體系構建研究[D].中國人民大學，2011

　　[4]黃俊，武智慧.高職院校健康型組織的特征及培育研究[J].成都航空職業技術學院學報:綜合版，2011

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