信息技術(shù)在中職語文教學(xué)的實踐論文
摘要：本文主要圍繞傳統(tǒng)中職語文教學(xué)的窘境、中職語文課堂與信息技術(shù)融合的必要性、現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語文教學(xué)相結(jié)合的措施三個點來闡述信息技術(shù)如何融入中職語文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；語文教學(xué)；通信論文
“網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)”顯然更加符合時代的要求，就好像所有的一切加上了網(wǎng)絡(luò)就變得更加具有時代氣息，更符合社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能夠跟上時代的要求，教學(xué)也進(jìn)入了一個嶄新的世界。但是，目前看來，信息化教學(xué)熱潮的背后依然存在重重隱患，如何使得教學(xué)手段更好的服務(wù)的內(nèi)容，從而使信息技術(shù)更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，這才是我們目前應(yīng)該解決的問題。
一、中職語文課堂與信息技術(shù)融合的必要性
中職語文課堂本身的特點十分鮮明，其不僅需要突出語文學(xué)科本身的工具性以及人文性，而且相比較普通高中來說，其更是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力以及職業(yè)能力的重要任務(wù)。這些要求都是在有限的課堂之中完成的，所以，語文教學(xué)是否具有吸引力便十分重要。我們可以這樣說，語文課堂的生命就是有效性，而延長語文課堂生命的重要方法就是教師是否可以充分的挖掘?qū)W生感興趣的地方來調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。有效的課堂可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識、進(jìn)行情感的交流、智慧得到增長、人格得以塑造，從這一點上來說，學(xué)生才是課堂的真正主人。教師如何科學(xué)的安排課程，讓課堂變得生動有趣呢？針對這個問題，筆者進(jìn)行了深度的調(diào)研，通過與學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對多媒體的期待非常大，也非常迫切。這不禁讓筆者感慨，隨著教育以及改革的深度進(jìn)行，現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段教學(xué)已經(jīng)成為了重要的趨勢。在實際教學(xué)的過程中，許多的學(xué)校因為這樣或者那樣的原因?qū)Χ嗝襟w的使用并不多。實際上，學(xué)生對于多媒體的需求確是非常大的，這便產(chǎn)生了一個偏差。學(xué)生渴望的正是高效、多層次、感官調(diào)動充分以及互動方式更為靈活的模式。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語文教學(xué)相結(jié)合的措施
想要真正的擺脫這些弊端，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的活動，我們需要從下面的幾個方式入手。1.優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。語文課堂的教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自身的特點來進(jìn)行，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，大多語文的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚、學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)。由于中職的學(xué)生并沒有升學(xué)的壓力，其待在學(xué)校也沒有將心思放在學(xué)習(xí)上面，對于這些學(xué)生來說，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，讓他們充分的意識到學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力就顯得更加重要。在中職語文課堂教學(xué)的過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)氛圍，才可以廣泛吸引學(xué)生。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師只是將備課記錄本上面準(zhǔn)備好的資料教授給學(xué)生，也不管學(xué)生是否感興趣，是否可以理解。這樣，便會導(dǎo)致一些學(xué)生的厭學(xué)情緒。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以提供給學(xué)生大量的、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及課后習(xí)題等。這些內(nèi)容有文本、動畫、視頻、音頻等形式，并且經(jīng)過教師的整合以及篩選、組合之后，他們可以有機(jī)的組合到一起，從而形成生動活潑的課件，一首歌曲、一張圖片、一首吟誦、一個表演等，都可以使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
信息技術(shù)以及手段的大量使用，不僅豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵，而且也擴(kuò)展以及延伸了教學(xué)的外延，使得教學(xué)的活動更加生動，學(xué)生便會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，需要對與文本相關(guān)的作家等作介紹，還需要對文體常識、時代背景等介紹，這些內(nèi)容大多離學(xué)生實際生活較為遙遠(yuǎn)。這時候，教師可以將其制作成為圖文并茂、印花結(jié)合的課件，然后，再展示給學(xué)生。這樣，比直接用嘴講給學(xué)生聽效果更好。這樣也可以充分的調(diào)動學(xué)生各個方面的感官來參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的感知便可以得到提高，理解以及分析問題的能力也可以得到有效地加強(qiáng)。不僅如此，信息技術(shù)還改變了紙質(zhì)閱讀的`方式，為學(xué)生打開一了扇新的大門。在閱讀上加上配音、插入動畫之后，還可以改變字體的顏色、大小等，我們通過復(fù)制粘貼一些喜歡的文句。
這樣比較起來傳統(tǒng)的“白紙黑字”，更加可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。口語能力應(yīng)用文寫作的能力是中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力中最為重要的兩個部分，這兩個部分和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的重要手段。2.充分利用信息技術(shù)較強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生與教師之間的接觸時間是非常短暫的，單單只靠45分鐘的時間學(xué)生是不會有非常大的提升的。
所以，師生之間需要進(jìn)行交流就只能依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段了。其可以作為師生之間交流的橋梁，將教學(xué)的內(nèi)容有效地從課堂上延伸到了網(wǎng)絡(luò)上。不僅如此，現(xiàn)代科技還可以作為教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的橋梁，教師和學(xué)生可以提供網(wǎng)絡(luò)深入發(fā)展，對于復(fù)雜的問題進(jìn)行深入的探討，相互交流心得等。筆者在課下也經(jīng)常利用QQ、微信、郵箱、手機(jī)短信等形式與學(xué)生進(jìn)行深度交流。在最開始的時候，學(xué)生沒有主動的與筆者進(jìn)行交流，為了達(dá)到良好的效果。筆者主動把自己的聯(lián)系方式告知全班同學(xué)，并且收集了學(xué)生的有關(guān)信息，將一些小的知識、學(xué)習(xí)方法、名人名言等公布在網(wǎng)絡(luò)上，慢慢的縮短與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會在筆者的狀態(tài)下面留言，或者有不懂得問題直接發(fā)短信。這些都收到非常好的效果。
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