論文：學生主動學習的必要性

時間：2021-06-12 14:34:31 論文我要投稿

論文：學生主動學習的必要性

　　摘要：隨著新世紀的到來，人類社會進入人才競爭的時代，誰擁有了人才，誰就會在充滿機遇和挑戰的知識經濟的大潮中立于不敗之地。而當前，學生課業負擔過重，嚴重阻礙了素質教育的全面推進，這勢必會使人才的質量大打折扣。因此，社會各界紛紛唱響了"減負增效"的交響曲。何以才能做到"減負增效"呢？關鍵是使學生在課堂教學中能主動地學習，從而提高課堂教學效益。所謂主動學習，就是學生能發揮自身的主觀能動作用，自覺、自愿地參與學習活動的全過程。

論文：學生主動學習的必要性

　　關鍵詞：課程改革、數學教學、主動學習

　　在課程改革中，課堂教學如何讓學生主動起來，特別是數學教學，摒棄傳統的“老師講”、“學生聽”的教學模式，已經成為初中教學的重要問題。因此，教師如何研究和改進自己的教學，激發學生自主學習的積極性，變被動學習為主動學習，是提高教學質量要經濟解決的首要問題。那么，如何才能使學生在數學課堂教學中主動學習呢？

　　一、主動學習的基礎

　　（一）主動來之教育者的"情"

　　情感和情緒統稱為感情。列寧說"沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求"。可見，健康的情感和情緒可以促使學生主動學習。

　　1、情讓師生交融

　　營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設法拉近師生之間的距離，使學生從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產生發自內心的驅動力，積極主動地投入到學習活動之中。有了情感基礎，與學生之間的關系比較融洽，學生更主動參與學習過程。可見，培養師生間的情感，達到情感交融，是促使學生主動學習的保證。

　　2、教學的激情來之教師本身

　　教師具有良好的情緒是調動學生學習積極性，使其主動學習的催化劑。因為數學課本身不像語文課那樣容易激發學生的感情，使學生獲得良好的情緒體驗。所以，在數學課堂教學中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境，從而產生"近朱者赤"的同化效應。當每位學生都與教師的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發揮，進而轉化成自覺自愿的學習行為。

　　（二）興趣---讓學生學會主動探索

　　"興趣是最好的老師"。中學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了中學生在學習活動中穩定性、持久性和自制力比較差。所以創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，做到"一波未平，一波又起"，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂學、主動地學。例如，在教學"比例的意義和基本性質"時，在新授過程中，學生的學習興趣比較濃，能積極主動地學習。到鞏固練習階段，學生學習的最佳時機已過，興趣也將隨之淡薄。這時設計練習題時就要加強興趣性，這樣，全體學生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、去計算、去驗證。這不僅發揮了學生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質、比例的基本性持），培養了的發散思維和創新能力。總之，教師創設有趣的教學情境，可以促使學生由始至終地主動學習。

　　（三）激勵---保持學生主動學習的熱情

　　作為教師不應吝嗇"激勵語言"。因為正確運用"激勵"策略，可以使學生的學習欲望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習欲望，何愁他們不主動學習呢？上數學課時，可以采用不斷變換"激勵"策略的方法來使學生感到"新"，以常"新"來促使學生常"主動"。首先，對敢于發言，哪怕是說錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，給予大張旗鼓的表揚。對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性。總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的欲望。

　　（四）操作---讓學生學的簡單易懂

　　學生的天性是活潑好動、好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要根據教材特點，盡量為學生創造一些操作實踐的機會，發揮學生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐、圓臺的側面積時，讓每個學生都準備一個圓柱、圓錐、圓臺的模型，在上課過程中可以讓學生自己動手操作圓柱、圓錐、圓臺的側面展開圖，教師巡視、指導，學習活動由學生自主支配，每位學生就會自覺自愿地、主動地參與。可見，教師為學生創設動手操作的學習情境是促使學習主動學習的重要途徑之一。

　　（五）"漁"---良好的學習方法是堅實的基礎

　　學生只有掌握了學習方法，才能由"學會"變為"會學"，并由"會學"變為"樂學、善學"。在樂學的基礎上，學生自然而然地產生內在的主動學習的動機，從而把學習轉化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。教計算題時可以引導學生提煉出"四步法"：一看，即看清運算符號和數的特點；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查即進行檢查和驗算。在學習了"四步法"后，學生計算的能力有所提高，逐步做到"準確、迅速、靈活"，學生由于學習得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學習變為主動學習。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節課入手，引導學生探索、總結學習方法，真正由"學會"變為"會學"，由"要我學"變為"我要學"。

　　二、主動學習的實施

　　在新課程的理念下，進行教學活動如何扎實的推進素質教育，培養新世紀的社會主義建設者，是擺在教育工作者面前的一個核心問題。讓學生真正的成為主體我有

　　以下幾點體會。

　　（一）教師必須轉換角色

　　新課程的基本理念提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，這就改變了教師知識傳授者的角色，教師在教學中應該給學生更多的關愛，更多的空間，給他們以體驗和展示的機會，讓數學課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧。

　　1、教師應由知識的傳授者轉變為學習活動的組織者。教師應把“學生發展為本”作為基本的課程理念，以此來設計教學、組織教學。教師作為組織者, 必須為學生的學習活動提供足夠的時間與空間。教學中，閱讀、獨立思考、傾聽、動手實踐、交流、小組合作、全班討論等，都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。因此，教師應根據教學內容、學生特點、教學條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學。

　　2、教師應成為學習活動的引導者。學生是學習活動的主人，教師不是學習活動的主導者，而是引導者，學生應在教師的引導和組織下，進行有目的、有趣的學習。學生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當主人，而需要教師多指點、引導。引導是引而不發、開而不達的引導，引導不是指導。當學生“迷路”時，發現“火花”時，交流發生爭執時，教師不要輕易下結論，直接指引方向，而應引導他們辨明方向、找依據、找理由，多鼓勵。教師絕不能主導教學，但也不能什么都討論，什么都合作，而應重視學生的獨立學習的培養和引導。

　　3、教師是學生學習活動的合作者。教師應真正的參與到學生的活動中，在學生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學生的學習特點、心理特征、思維方式，這樣能使教學活動更好的開展。學生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創造出這樣的氣氛，也能加強師生的情感交流。如果教師能很好的成為學生的合作者，成為學生學習的伙伴，那么教學活動就能很好的開展，反之學生就不能很流暢的學習，不能自主的學習，學習就帶有很大的被動性。

　　（二）在數學教學中培養學生

　　學生是學習的主人，是未來的建設者，他們應該具有激情、堅毅、獨立自主的優秀的品質，具有創新意識。作為一名數學教師，既要完成教學任務，也必須在教學中培養學生的良好的心理素質和思想品質。

　　1、激發興趣，培養學生的自主性

　　教育心理學的研究表明，興趣是學生的第一教師，興趣本身就是主動性。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。數學教學中，教師應該使課堂生動、充滿誘惑力，引發學生的興趣，誘發學生的思維活動。把數學的嚴謹、簡潔、抽象等特征，巧妙的安排在教學活動中，盡量的展現數學的美。在教學中，教師要注意正確、巧妙的引導，拋磚引玉，不斷激發學生的興趣，充分培養學生的自主性，讓學生盡情的領會自主獲取知識的快樂，充分享受成功的喜悅。還可以開展第二課堂活動，舉辦一些講座，讓學生體會到數學知識中蘊涵著豐富的美學知識，如數學符號、算式的美，黃金分割及比例美，千姿百態的曲線美，幾何的公理、定理及推論組成的井井有條的`統一的有機整體，給人以多樣統一的形態美的享受。教師應注意挖掘教材中數學美的魅力，展示數學的對稱與和諧，簡單與明快，奇異與突變，雅致與統一，激發學生的興趣，吸引學生的眼球。只有學生自主的學習，才能達到很好的效果。

　　2、培養學生的自信心

　　自信，是成功的一個必要條件。激勵手段，是促進自信心養成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。教學中，教師應對不同層次的學生提出不同層次的要求。對怕學數學、怕學不好數學的學生，教師應及時消除他們的心理障礙，樹立學好數學的信心，對他們開始可適當降低要求，加強個別輔導，經常交流思想。多采用正面激勵的方法，對學生的努力、一點進步，就該表揚，而且當著全班同學表揚，這樣就能逐步培養“學困生”的自信心。

　　3、注重探究實踐，培養學生的創新意識

　　學生是未來的建設者，是推動社會發展的人，他們必須具有創造性。數學教學，應培養學生的創新精神和實踐能力，在教學中實施素質教育。數學教學的目標不僅注重發展學生的認知能力，而且關注學生作為一個社會中的人的發展，特別是學生的個性與創造力的發展。在數學教學中，教師應利用各種手段充分調動學生的積極性，發散他們的思維，開闊他們的視野，培養學生的探究意識，激發學生創造的熱情。

　　4、培養學生的良好的個性

　　勤奮、有恒心、有責任心、民族自信心等都是一名合格中學生應具有的良好個性。勤奮，是學生的傳統美德。“學貴有恒”，學習必須要有恒心，只憑一時的熱情，不能持之以恒，是不能學好的。強烈的責任感，是取得成功的重要條件，對國家、社會、家庭、班集體、自己負責，這是學生應該具有的基本素質。數學教學不僅教人以知識，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養良好的個性品質。例如：各種數學公式、定理與證明，以及各種數學問題的解決，無一不是前人血汗的結晶，有些甚至要付出幾代人的大量艱辛勞動。在學習中各種知識的掌握也不是一帆風順的，也充滿著艱辛。在數學教學中嚴格要求，一絲不茍，使學生經受失敗的考驗，在挫折中不斷總結，在“爬坡”中循序漸進。這樣經過長期的嚴格訓練和熏陶，就會使學生具有堅忍不拔的品質、百折不回的意志和頑強拼搏的精神。

　　（三）教學中要“用活”教科書

　　基礎教育把“學生發展為本”作為基本的課程理念。新課程強調把課程視為學習經驗，強調教學過程本身的價值，這就必然把課程視為教師、學生、教材、環境四因素持續交互作用的動態情境。

　　1、充分利用教科書，創造性的設計教學

　　現在的教科書，不管從課題、內容、過程、習題等，還是知識結構，與以前的教科書有很大的區別，給了教師很大的想象、創造的空間，甚至給了教師開發、改動的權利。例如《月球上有水嗎》、《你今年幾歲了》等課題，給人以深思、引人入勝的感覺，教師就不能單純的講“今天我們學習什么”，這樣就顯得枯燥無味。教師一定要充分利用教科書，根據學習需要、實際情況來設計教學，創造性的設計教學。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。

　　2、立足于教科書，但不拘泥于教科書

　　在數學新課程的視野中，教科書絕不就等于課程，課程是一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。教學內容是靈活的，是動態的，可以是教科書中的，也可以是教科書外的，只要適合學生的認知規律，有利于學生的發展的都可以作為教學內容。教師應立足于教科書，但千萬不能受它的束縛，不能拘泥于教科書，而應該合理的利用教科書來進行教學。教學內容應大于教科書內容，而學生的發展不同也決定了教學內容不是一成不變的。數學教師應積極開發和

　　利用數學課程資源，這是保證數學新課程實施的一個重要條件。

　　總之，在數學教學中，教師必須把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正的成為教學的主體，讓新的數學教育給我們的所有學生“一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸”。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。

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