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都是評價導(dǎo)向惹的禍論文
論文摘要：都是評價導(dǎo)向惹的禍！我們需要什么樣的成績-
論文關(guān)鍵詞：都是,評價,導(dǎo)向,我們,需要
周惠琴老師所遭遇的“不幸”：教齡長達20年的教學骨干，班級的優(yōu)秀率與合格率竟然沒有剛剛工作三年的青年教師高，原來，這位青年教師一直問其他教師要課上（《中國教育報》，2010、9、21第9版）。相信凡是主科教師都曾經(jīng)并正在和繼續(xù)經(jīng)歷著，并深知“落后就要挨打”的事實與道理：或是轉(zhuǎn)崗的尷尬，有的精神抑郁、失常，甚至辭退的“危境”，這并非危言聳聽，確有不少的真人真事。
之所以會出現(xiàn)這樣的情況，其“罪魁禍首”與“元兇”就是層層教育領(lǐng)導(dǎo)與主管部門不正當?shù)脑u價導(dǎo)向所致！因為：
上級主管部門與領(lǐng)導(dǎo)考核學校與校長的首要甚至全部指標就是中高考的升學率，其他方面則可以忽略不計，還可以一俊遮百丑。君不見，每年中高考成績揭曉之時，是幾家歡喜幾家愁：學校升學率高的，考取名校多的學校、校長，自然是眾星捧月，受到上級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界、學生、家長……的褒揚、稱贊與感謝，各種利益、榮譽接踵而至，有的還被提拔、晉級。
相反，考得差的學校、校長簡直是度日如年、如坐針氈，有的還跳樓、跳崖……自殺，2009年江蘇就出現(xiàn)了某重點中學校長成為了“犧牲品”，駕車摔下懸崖身亡的慘劇。
可見，“一考定終身”的、涇渭分明的評判導(dǎo)向與結(jié)果，使學校、校長不得不死盯升學率不放。
于是，校長要保住位子，就必須千方百計地提高升學率，但在目前大的社會背景下，校長也只能將自身的壓力轉(zhuǎn)嫁給科任教師，尤其是主科與畢業(yè)班的教師身上。
鑒于此，各任課教師就會“八仙過海各顯神通”，于是乎，搶課之風愈演愈烈，如是，所謂升學考試不計分的“副科”，如體育課、美術(shù)課、計算機課等只能是排在課表上應(yīng)付上級檢查的“擺設(shè)”，而被“追求”高升學率、在“搶占”非升學考試學科方面很強勢的教師所“獨占”，這類教師，他們有的一天一個班要上同一科目三節(jié)課以上，至于接近考試的時候就更多了。
這樣以來，因為有了“賣油翁定律”的“死纏爛打”的高強度的訓練，“霸占”其他科目時間的教師，其班級學生的顯性成績是比其他班級要高些，卻以學生的疲憊不堪與侵占興趣課、音樂課等為代價，這對學生的身心健康與全面發(fā)展真的是極大摧殘和斷送，從長遠來看當然是得不償失的，但就因為眼前的“利好”而受到學校、領(lǐng)導(dǎo)的大力贊賞與表彰，樹為楷模與榜樣，正如不少教師無奈地揶揄的那樣：成者為王，敗者寇；分數(shù)才是硬道理啊！
可見，優(yōu)秀率與平均分高的教師，他們往往不是靠駕輕就熟的教學能力獲得的，而是憑借拼教師自己與學生的時間、精力、體力得來的，這與國家所倡導(dǎo)的減負增效是背道而馳的，當然也是有悖教育原則與規(guī)律的。
同時，這樣的惡性“競爭”只看升學率與考試結(jié)果，卻不顧升學率與考試結(jié)果的過程與方面的做法，對只用規(guī)定課時上課，教學經(jīng)驗與水平都相當高的教師是不公平的，更不用說因此給“規(guī)規(guī)矩矩”教學的教師造成的物質(zhì)上的損害與精神……上的多重打擊了。
因此，要改變現(xiàn)狀，就非改變有著“頑強生命力”的評錯誤的評價導(dǎo)向不可。
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