初中語文教學論文15篇
無論是在學校還是在社會中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編整理的初中語文教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文教學論文1
教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學教授余文森認為，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革要努力實現新的突破。
強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等，通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的`“學習共同體”。
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。余文森認為，從教育心理學角度講，學生的學習方式有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。但是傳統學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發現和探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發展。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。強調發現學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。
語文教改勢在必行。那么，語文教學應該如何適應課改精神呢？筆者認為語文教學走向"素質教育"，必須實現"三轉變二優化一體現".
1、教師內涵的轉變：教書匠→教育家。
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”但在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的。”這一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。
2、教學模式的轉變：課堂教授型→指導策劃型。
孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。
初中語文教學論文2
語文教學是為了培養學生文學修養，從而讓學生在今后的社會交往中能夠更有技巧和方法。對于初中生來說，正處于世界觀、價值觀、人生觀的塑造時期，所以說語文教學對于學生思想觀念的形成有著很大的影響。在初中語文教學中對學生進行名著閱讀教學，能夠有效的拓展學生的知識面，陶冶情操，提高學生的文學素養。但是目前教學中還存在著一定的問題需要解決，采取有效的措施才能夠提高教學質量。
一、初中語文名著閱讀教學現狀
1.內容單一，學生興趣不高。
在初中語文名著閱讀教學中，教師并沒有過多的講究，基本上還是以課堂教材內容的學習為主。對于名著閱讀教學，只是作為一個課外輔助教學資源來利用的，大多數都是給學生介紹一些相關的名著建議學生去讀一讀，或者是拿來一些書籍來讓學生自己閱讀，但是名著一般都包含著較深刻的內涵，如果讓學生自主的去閱讀，則可能不能完全理解，越來越感覺名著閱讀是比較枯燥，導致學生的學習興趣不高。
2.缺乏指導，閱讀效果不佳。
根據目前學生的閱讀情況來看，教師并沒有對名著閱讀教學高度重視起來，在教學方法的指導方面也不是很到位。學生出現閱讀疑惑的時候，并沒有得到積極的指點，學生得到閱讀反饋的時間比較長，嚴重的阻礙了對整篇名著的理解。學生不知道該從何入手，沒有思路、閱讀方法不合理是導致學生閱讀效率不佳。
3.資源匱乏，學生學習受阻。
一些教師在教學的過程中將教學內容局限在了教材上，只是在學習教材內容的時候讓學生了解一下這是一篇名著，要重點閱讀，但是并沒有進行相關的閱讀延伸，學生的獨立閱讀能力沒有得到有效的訓練，閱讀資源的匱乏，使學生對于名著閱讀沒有過多的了解，并不了解什么類型的名著是比較適合自己的。
二、初中語文名著閱讀教學策略
1.豐富教學內容，激發學習興趣。
為了改善學生學習興趣不高的教學現狀，首先應該豐富課堂教學的內容和形式，現在的網絡資源非常發達，教師可以借助多媒體查閱相關的名著知識，根據教材上涉及到的內容進行相關資料的查找，調動學生的積極性和學習興趣，開拓學生的思維，深入的挖掘教材的相關信息，可以查找文字相關的信息還可以結合一些影視資料來激發學生的學習興趣，一些名著有的被拍成了電影、電視劇等，利用影視表演的形式來加深學生的印象，起到一個教學引導的作用，能夠有效的幫助學生提高閱讀的效率。在進行名著閱讀教學的時候，為了幫助學生理解，教師可以采用講故事的形式來先讓學生了解一下文章的整體內容，讓學生有大概的了解，并且留出一定的空間讓學生自主的想象，調動學生的.學習積極性。比如，在學習老舍的《駱駝祥子》的時候，教師可以先給學生介紹一下故事梗概，祥子是一個人力車夫，為了生活艱辛的活著，虎妞是一個大膽潑辣的姑娘，講述了祥子和虎妞之間的愛情故事，但是在虎妞和祥子結婚后，在虎妞要生產的時候，虎妞難產而死，還有未出生的孩子，祥子遭遇了沉重的打擊，但是生活還得繼續，文章講述了祥子買車之后“三起三落”的故事。學生聽到這之后會對故事情節產生更大的興趣，這樣的教學引導介紹形式使得課堂教學的內容更加形象生動，也讓學生產生了更大的學習興趣。
2.積極指導教學，促進習慣養成。
閱讀還要講究一定的方法，因此在語文名著閱讀教學中教師要進行積極的指導，作為課堂教學的兩大主要組成之一，教師要充分的發揮自己的作用，幫助學生養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣對于閱讀效果有著很大的影響，如果方法掌握不當不但浪費時間還會降低效率，因此教師需要認真的進行規劃，促進學生好習慣的養成。在進行名著閱讀的時候，可以采取一邊閱讀一邊記錄的形式，準備一個小的筆記本，在閱讀的過程中遇到一些問題時可以記錄在本子上，在閱讀中讀到對自己有較大啟示的話語時也可以記錄下來，這些都可以成為將來寫作教學的素材，幫助學生提高語文綜合素質。一邊閱讀一邊記錄的形式不僅能夠加深閱讀印象，還能夠有效的幫助學生總結閱讀方法，將自己感興趣的內容記錄下來，對于不明白的地方要及時的詢問教師，按照這樣的方法進行閱讀，養成良好習慣。
3.擴展教學資源，培養學生能力。
名著閱讀教學不能僅局限在教材之上，要對教學資源進行積極的拓展，進行延伸閱讀，讓學生有更多的選擇性，同時對于名著閱讀有更多的了解，找出適合自己的名著進行閱讀。比如在學習《水滸傳》的時候，教師可以順便給學生介紹一下其他的三大名著《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，讓學生選擇自己喜歡的形式進行閱讀，擴展教學資源的同時也開闊了學生的視野，提高學生的閱讀能力。總之，在初中語文名著閱讀教學中要根據學生的實際情況來制定有效的教學方法，讓學生掌握一定的閱讀方法，激發閱讀興趣，提高學生的文學修養。
初中語文教學論文3
摘要：初中語文是初中階段一門重要的課程。對于初中語文教學而言，如何善于發現存在的問題，如何及時地對存在的問題進行總結反饋，如何有效地解決存在的問題，對于提升初中語文課堂教學效率，促進學生語文學習能力的提高有著重要的促進作用。就初中語文教學中存在的問題進行分析研究，并提出相應的解決策略。
關鍵詞：初中語文教學 問題 策略。
初中語文是一門語言性學科，也是一門基礎性學科。初中語文對于培養學生具有良好的閱讀、寫作等方面的能力有著重要的作用。在初中語文課堂教學中，特別是隨著新課程改革的深入，無論在教學內容上和教學形式上，都會或多或少存在一定的問題，對于這些問題，任課教師及時的發現，提出相應的解決策略，可以促進整個課堂教學向前發展。
一、初中語文課堂教學中存在的問題。
1. 教師在教學任務的設定上存在不明確等問題。
在初中語文課堂教學中，一些教師在教學任務的設定上，往往沒有給出一個明確的答案。比如，在進行閱讀課程教學時，其最終的教學任務是讓學生能夠真正的掌握一定的閱讀能力，使整個學生能夠對于相關閱讀材料有更好的認識，培養學生獨立閱讀的水平是教學任務中最重要的目的。但是有些教師往往將教學任務做出改變，有的教師任務初中語文閱讀教學也是一種教學中的重要內容，對于課本中的知識，教師一定要給學生按照語文基礎課本上的內容那樣講透徹，分析清楚，因此教師花大時間對閱讀內容進行深入的講解。在這個過程中，盡管學生從語文閱讀課本材料中學到了許多知識，但是，自我閱讀能力的培養的教學任務沒有達到，閱讀課的實質還是教師進行實際的講解，使得學生沒有完全將自我閱讀的能力展示出來。
2. 教師的教學理念相對陳舊。
有些語文教師，特別是老教師由于受到傳統教學理念的影響，往往仍然延續著傳統教學策略。他們認為，這種教學策略仍然是十分有效的。隨著新課程改革的深入，小學語文的教學理念已經由傳統教學的機械教學方式方法改變成素質教育教學理念和更加現代化的教學方法。老舊的教學理念在教學過程中將會無法真正的滿足學生學習的要求，教學效果欠佳，學生學習的熱情不夠。比如有的教師在進行詩詞相關內容的講解時，還是主要以對每個詞、句進行解釋，讓學生進行背誦等教學方式進行，教學理念也是讓學生能夠掌握詩詞的意思就行。這種教學理念不僅僅無法滿足學生學習的要求，更使學生在學習相關詩詞的時候感到被動。新形勢下，初中語文教師在面對詩詞相關內容的講解時，盡管要重視詞語、句子的意思，但是培養學生的文化素養是極其重要的，而且也是教學過程中應該融入進去的。總之，相對老舊的教學理念使學生的學習熱情不高，素質教育成為了一紙空文，教學效果欠佳。
3. 在教學中教學手段相對粗放。
新課程改革下，粗放的教學理念無法滿足教學要求。新課程改革實施前，許多學科教學一直延續著粗放式的教學，現階段有些教師由于種種原因，仍然在教學過程中以粗放式的教學手段為主。在初中語文教學過程中，粗放式的教學手段主要為單調的將語文教學的重點以滿足各種測驗、考試為主。教學重點環節和教學的形式上都是以怎么提高學生考試成績為最終的目的。在這個過程中，一些教師盡管付出了很大的心血，學生的學習成績在一定階段內有所提高，但是斷章取義的教學無法將語文這門兼具內涵和文化藝術的課程的美感展示給學生，讓學生無法真正的領略語文的魅力，無法提高學生學習的熱情，學習語文的興趣也有所缺失。
4. 教師與學生交流不夠，課堂氣氛相對不融洽。
在初中語文課堂教學中，有些教師往往不善于與學生進行必要的溝通和交流，只是忙于教學中的一些規定動作。語文是一門語言學科，沒有良好的溝通和交流，教師在教學中就會無法真正的了解到學生的學習中存在的問題，從而使一些學生仍然是帶著問題去繼續聽講，使整個課堂教學的效果達不到最佳。除此之外，沒有充足的溝通和交流，整個課堂教學的氣氛就會顯得不融洽，教師在上面講，學生在下面聽，這種教學效果就顯得有一定存在一定的生澀，這種生澀使得學生在課堂教學中顯得不是那么的自然，課堂教學氣氛也相對有些沉悶，不融洽。教師機械性地對學生進行提問，學生則是被動地進行回答，教學效果沒有達到最佳。
5. 教師不重視課堂教學反饋。
在初中語文課堂教學中，教學反饋是極其重要的一個環節。教師應該善于重視教學反饋，能夠通過學生的測驗、與學生溝通談心，與家長溝通交流等形式，及時找出學生在語文學習中的困惑，并得以解決。而有些教師不善于重視此過程，使學生在學習的過程中仍然帶著問題去繼續學習，為什么考試總是考不好，為什么上課不注意聽講等原因一直沒有得到及時地解決。教學反饋的不明確，使得教師在改進課堂教學方法、提升課堂教學質量的過程中存在障礙。
二、改進初中語文課堂教學的相關策略。
針對如上分析，筆者基于平時的日常教學實際經驗，對改進和提高初中語文教學的一些策略進行總結，具體如下：
1. 教師要善于利用新的教學方法，采用豐富多彩的教學方式。
教師教學理念的`提升和改變是對初中語文課堂教學的改變有重要的指導作用。教師要改變原有的老套、以應試教育為主的教學理念，讓初中語文教學成為一種培養學生語文素養的學科，讓學生在學習的過程中真正的感悟到語文的真諦。同時，教師要能夠采用豐富多彩的教學方法，將傳統 “填鴨式”的教學方法改變，不要讓學生只重視機械的背誦，要讓學生以提高語文素養，掌握學習方法等為主要的教學目的，將信息化時代的教學工具，如網絡、多媒體等教學工具應用到初中語文教學中，讓更科學的教學方法和豐富多彩的教學方式真正的改變學生對于初中語文的理解，以培養學生良好的語文學習習慣，激發語文學習的熱情為出發點，讓初中語文能夠迎接著新課程改革的春風不斷前行。
2. 在教學中要以學生為主體，培養學生學習的主動性。
在初中語文教學過程中，教師要以學生為教學主體，以培養學生課堂學習的主動性為重要依托，讓學生成為課堂教學的主人。在整個課堂教學的過程中，教師要能夠不斷的激發學生主動學習的熱情，讓學生通過課堂學習感受到語文的巨大的魅力，讓學生更加愿意去進行語文知識方面的學習。
3. 教師要善于與學生進行溝通交流，重視教學反饋。
在初中語文課堂學習的過程中，教師要能夠和學生進行多方面的溝通和交流，在課下，教師同樣也要及時的了解學生學習的動態，通過和學生的必要溝通交流，教師可以有效的掌握學生學習中的困惑，來及時的幫助學生解決。除此之外，教師還要重視課堂教學反饋環節，讓各種教學反饋的方式都能夠形成教師掌握語文課堂教學學習動態的信息源，要及時的從中發現學生學習的問題，解決學生學習的問題，讓學生在初中語文學習的過程中不斷地進步。
三、結語。
初中語文教師要深入地研究語文課程的教學方法，要從學生的心理出發，對學生進行課堂教學研究，讓初中語文的教學改革之路不斷前行。
參考文獻：
[1] 王海龍。 在初中語文課堂教學過程中培養學生自主學習能力方法初探 [J]. 學周刊，20xx,（ 06） .
[2] 張新龍。 情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用 [J]. 中國校外教育，20xx,（ 07） .
[3] 鐘家寶。 新課程下初中語文課堂教學管理存在的問題及對策 [J]. 當代教育論壇，20xx,（ 07） .
[4] 田衛斌。 語文教學要讓學生開出智慧的花---淺談初中語文課堂教學中的有效引導 [J]. 教育實踐與研究，20xx,（ 05） .
[5] 羅萬忠。 初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J]. 讀與寫，20xx,（ 01） .
初中語文教學論文4
［摘要］語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發揮，教師就要轉變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。
［關鍵詞］初中語文；轉變觀念；心理健康
語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環境，促進課堂和諧發展。同時轉變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。
一、轉變教育觀念，奠定基礎
素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創建的課堂環境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內心充滿陽光。
二、挖掘教育因素，培養品質
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的'文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發現它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅散學生內心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環節讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
三、搭建作文平臺，開啟心靈
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。作文教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經的人和往事，而不能融入現在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。作文教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發現他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。
初中語文教學論文5
一、新課改的主要內容
（一）課程目標方面。不再過于注重知識的傳達，而更注重知識得到的原理，使學生知其然，更知其所以然，從而使學生對知識了解得更加透徹，記憶更加深刻。過往教育中過于注重知識的傳達是對學生學習的一個不好的習慣，不利于知識的鞏固與持續性。
（二）課程結構方面。強調課程結構應更加合理，平衡學生的身體素質發展、科學文化素質發展以及科學教育素質的發展，使學生全方面學習，全方位發展，更加從學生的本體考慮。
（三）課程內容方面。強調改變繁重復雜的教學內容，讓學生學習“活”知識，引導學生將知識與生活聯系起來，使學生認為學習其實是簡單的、容易的，與生活息息相關的。
（四）課程實施方面。力求激發學生學習的積極性，使學生主動學習，通過老師安排的一些活動，學會動手和合作，鍛煉與人交際的能力。
（五）課程評價方面。考核學生不再死板地只是看分數的及不及格，更加注重學生后續發展，例如如果學生差五分以內及格，考慮到學生的學習態度與熱情，那老師完全可以給到及格分，以促進學生學習的積極性，也使得學生充分深刻地認識到努力就會有收獲。與之前的'死板教學評估標準相比，這可算是一大變化和進步。
（六）課程管理方面。原來實施的政策是教材一體化，現今強調國家、地方和學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，加強地方針對性，強調因地制宜，求同存異。
二、初中語文素質教學
在新課改的“督促”下，創新語文教學方法，提高語文教學質量是廣大教師群體所關注和身體力行的一個項目，在此，筆者闡述了幾種有助于這個問題解決的幾個具體措施：
（一）教師以身作則，重視并切實貫徹新課改理念。教師這個職業一直以來都被認為是一個神圣的職業，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師職業最好的寫照，對于初中學生來說，教師是被崇敬的，成為一名教師更是被憧憬的，所以為了使初中語文“跟上”新課改的“節奏”，教師應：
１．認真進行教案設計———提高教學質量的前提。教師是實施新課改理念的關鍵，一定要給予充分重視，充分發揮教師在課堂上應有的主角作用，在設計教案時，要注意因材施教。每個學生的學習能力是不同的，水平更是不同的，切勿為了省事而對學生不負責任。對于學習能力好的同學，可以適當增加難度，以提高他們解決問題的能力；對于學習能力較差的同學要適當降低難度，以增加他們對學習的熱情，增強他們的自信心，使他們產生成就感，這會使他們產生求取知識的欲望。現今，少數老師出現了不負責任的現象，對教案的設計敷衍了事，或者紙上談兵。這些都不利于新課改理念的貫徹和實施，學校方面也應該加強監督和指導。
２．創新教學方法，提起學生上課興趣。課堂是傳授知識的主陣地，課堂上的幾十分鐘至關重要，所以要讓學生提起對課堂的興趣，集中注意力，充分利用好這幾十分鐘，這就靠老師循序漸進的指導。隨著中國經濟的發展，領導人對國民素質教育的重視，民辦性質的學校已經有了多媒體設施，教師可以充分利用這一有利條件，例如，可以從網上下載一些將要講的課文的音頻，同時可以舉行小組朗讀比賽，將聽、說、讀結合起來，使學生更加了解將要學習的課文，加入學習語文的隊伍中。興趣是最好的老師，學生對學習產生興趣，會使獲取知識的過程變得更加有趣和快樂，減小學生對學習的壓力，使學生快樂地學習，自愿地學習。
３．課本聯系實際，加強對學生的素質教育這里指的素質教育，不僅包括科學文化方面，還包括思想道德方面。尤其是語文這一學科，與思想道德聯系更加緊密，學好語文對提高學生的思想境界與道德水平有著重要的促進作用。語文這一學科的教學方法不應該僅僅局限在讓學生記住這篇課文，知道學過這篇課文，不應該只做表面文章，更應該讓學生從學習這一篇課文中得到些什么。老師在講一篇課文時，可以通過聯系自身實際或者結合親身經歷的事情來使學生感受情感的真實，從而使學生達到情感上的共鳴，形成一種內在的精神力量，從而達到教育的目的。
４．從課堂延伸到課外，激發和鍛煉學生發散思維。初中語文教學中，老師應從學生的角度出發，以發展學生作為出發點，注意深層次地培養學生的思維意識，有意識地激發學生的發散思維，不斷激勵學生提出獨到的見解，相互交流，相互學習，相互促進，使學生擁有豐富多樣的知識，從而形成龐大的“知識庫”。在此過程中，老師可以要求學生自己查閱相關知識，鍛煉學生的動手操作能力和行動力，也可以事先提供一些相關資料，但同時需要注意不要起到反作用，禁錮學生的思維，使學生潛意識認為局限于某個方面，適得其反。
（二）教育機構以實際行動積極響應新課改。教育機構對新課改貫徹實施起著重要作用，教育機構可以為學校提供一些便利的硬件條件，如撥款、出資構建相關設施，也可以想一些具體可實施的措施，通過以身作則，起到模范帶頭作用，帶動學校實施新課改的積極性。
三、結語
語文與學生的思想道德素質息息相關，素質教育應該從語文入手。初中生屬于青少年，思想道德方面可以說尚不成熟，可塑性比較強，素質教育對其的影響意義重大。通過初中教師對學生的諄諄教誨，循序指導，定能為祖國現代化建設培養出高素質人才，為祖國的繁榮盡一份綿薄之力。新課改為老師提供了更加廣闊的視野，也對老師提出了更高的要求，老師也應注意提高自身的整體素質，不斷地學習以及提高學習質量，繼續燃燒自己，照亮別人的偉大事業。總之，新課改實施貫徹之路任重而道遠，需要各方力量的支持，相信在各方努力下，定能實現。
參考文獻：
［１］張海梅．淺談新課改下初中語文素質教育［Ｊ］．軟件：教學，２０１３：（４）．
［２］孫俊彥．淺談初中語文新課改下的課堂教學方法［Ｊ］．２１世紀中學生作文，２００９：（８）．
初中語文教學論文6
一、巧用情境，首尾響應
一堂初中語文寫作課堂的成效如何，關鍵要看課堂的一首與一尾。首先，從初中語文寫作課堂的引入來講。開展寫作教學，教師要讓學生明確寫作的主題與目的，以此為基點進行相關素材的思考。情境的創設，便于學生融入到寫作主題當中，切身去感受話題的魅力，豐富學生的素材類型。教師利用情境進行寫作課堂的引入，是提高寫作教學實效的重要方法。比如說在以“我最喜歡的植物”為主題開展寫作教學之時，教師可以為學生創設一個具有自然氣息的情境。教師可以進行如下引入:“同學們，請你們閉上眼睛，想像你身處一片大森林之中。仰頭而望，是一片茂盛的樹冠。低頭而視，是一片青蔥的嫩草。伸手可及的，是一簇鮮艷的花朵。嗅而可感的，是一陣迷人的氛芳。選擇其中你最愛的那一份，描述給大家看吧”。在這樣的引導之下，學生利用聯想為自己創造不同的寫作情境。在大自然為主題的情境的感染下，學生會輕易選擇到自己最欣賞的那一部分，融入真情實感，進行細致描繪。其次，從初中語文寫作課堂的結尾來講。一個具有藝術魅力的結尾，對于初中生來進是一個極具影響力的環節。教師利用情境進行寫作課堂的結尾，會使學生產生一種意尤未盡的感覺，會對下一次的寫作機會充滿期待。同樣以“我最喜愛的植物”這一寫作主題來舉例說明。教師可以這樣進行結尾:“看，我們的教室里有許多具有生命的綠色植物，他們因為沒有得到你們的描寫而懊惱呢!在未來的學習與生活中，同學們要與自然和諧相處，像對待朋友一樣對待這些小生命”。這樣具有擬人性質的情境設置，會令初中生感受到寫作的意義，更能意識到寫作傳達感情的.目的，更好地開展日后的寫作行為。
二、妙用情境，生活融入
生活與寫作有著密切的關系，特別是與初中語文寫作更是不可分離。初中生的社會閱歷較少，對于社會現象也不能進行完善與深入的分析。利用生活素材，豐富寫作內容，是提高初中語文寫作水平的重要手段。初中生雖然不能很好地對一社會現象進行辯證的分析，卻能深入體會到生活點滴當中所蘊涵的深厚情感。當代初中語文教師，應當利用這一特點引導學生將生活與寫作活動結合起來，創造生活化的情境，為學生寫作能力的形成鋪路。比如在以“我最親愛的人”為寫作主題進行教學之時，教師完全可以利用細小的生活細節引導學生走入生活情境。教師可以利用學生與父母的生活瑣事為出發點，為學生打造一個具有正面意義的寫作情境。教師可以這樣進行情境的創設:“你們中的每一個人的生活里，包括老師在內，都會有一個很重要的人。這個人在你出生之前，替你憧憬美好的未來。在你出生之后，對你百般關愛。在你完成許多人生第一次之時，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖學語，會流出高興的眼淚。在你取得良好成績之時，會給你最高的評價。在你遇到困難之時，是你最后的保障。這個人就是母親，對于老師而言，媽媽就是我最親愛的人，你們呢?”利用生活與寫作課之間的聯系，教師用召喚的形式讓學生回顧與思考媽媽為他們無私的付出。在寫作課堂中深入體會那一份親情的感動，這樣的生活化情境，會激發學生的情感。
三、巧用實物，創設情境
實物，是直接的教學輔助用具。利用實物進行寫作情境的創設，可以使學生更加直觀地認識與體會到情境創設的目的與情境與寫作之間的聯系。實物作為形象的真實存在，可以在最大限度上吸引學生的注意力，在較為輕松的氛圍之中完成寫作教學的引導與指導任務。比如說，在以“我的興趣愛好”為題進行寫作教學之時，教師可以從自身的角度出發，利用自己的興趣愛好與相關實物的舉證，吸引學生的注意力，激發學生的關注興趣。教師可以首先表明自己的愛好是做手工，然后利用自己制作的簡單的小手工為學生們進行一次簡單的展示。教師在引導學生入境后說:“我最喜歡的就是做手工了，它可以培養一個人氣質，也可以使一個人安神。”之后，手舉一個小臺燈，又說:“這是我昨天備課后做的一個小臺燈，制作過程很簡單，需要卡片、剪刀、雙面膠。”待教師介紹完制作過程，可以反問學生:“你們覺得這個愛好怎么樣，你們的愛好又是什么呢?”這樣，在教師提問之前，學生已經處于興趣愛好寫作的情境之中，潛意識中對此已經有所思考。通過提問，學生與教師進行交流，更為接下來的寫作奠定了基礎。
四、妙用音樂，打造情境
音樂，是人們用來放松精神的有效載體，更是一種情感的藝術表達形式。在初中語文寫作教學當中，教師可以利用音樂，為初中生創設一個真切的感情情境，使學生感情迸發，加強寫作中感情表達的力度。如在以“我最難過的一件事”為題寫作時，教師可以在引導過程中，為學生播放一些曲調低沉的音樂，使學生找到難過的感覺。利用這樣的情感刺激，學生更容易以景生情，想起那些令自己難過的具體事情。在寫作課堂上，教師最好利用輕音樂或者音樂作品的伴奏，以免歌詞的誤導，使學生的思維受到局限，影響學生寫作素材的積累。因景而生的情往往是極為真實的，在音樂的感召之下，初中生能夠更好地掌控自己的情感，對一事物進行更為細膩的描寫。教師利用音樂為學生打造初中語文寫作的情境，對于初中生來講是最容易接受與產生情感共鳴的方法。
五、結語
綜上所述，情境的創設對于初中學生語言寫作能力的激發有重要作用。利用情境教學，加強寫作課堂的引入與結束效果，引導學生觀察生活。利用實物與音樂，打造適合初中學生心理水平與認知水平的課堂情境。這些是筆者基于自身初中語文寫作教學實踐而得出的教學經驗，希望通過本次分享來致力于情境教學模式在初中語文寫作課中的廣泛應用。更期盼情境教學模式為當代初中生帶來寫作能力方面的改變與提高。
初中語文教學論文7
1.提高初中語文閱讀教學效率的策略
1.1課前預習
初中生常見的學習方法就是課前預習。但是，仍然有一部分學生找不到預習的正確方式而放棄課前預習，這是因為課前預習的范圍比較空泛，初中階段的學生很難在預習過程中收獲實質性的知識內容，而且這種課前預習學習方法所得到的成果也不易被檢驗，所以多數學生會選擇放棄課前預習。以此就會引發課堂教學過程中教師提出問題而學生感到迷茫的現象，從而引發的后果就是學生跟不上教師的教學進度，感到學習受阻而放棄。所以，教師要教會學生課前預習，可以通過文章讀后感作業布置形式來培養學生課前預習的習慣。
教學分析1教學課題:《濟南的冬天》教學設計：教師通過對本篇文章的設問來檢驗學生的預習成果，并引導學生就本篇文章發表自己的看法，以此來激發學生的學習興趣。課堂提問：同學們，說一說你們比較喜歡《濟南的冬天》這篇文章中的哪一部分，并將作出解釋說明？教學分析：對學生提出的這個問題具有一定的開放性，不同學習程度的學生都可以參與進來，能夠兼顧到所有的學生，同時可以激發學生的學習興趣，并且可以逐漸培養學生課前預習的學習習慣，使學生的文字處理和表達能力得到鍛煉。
1.2情境教學
情境教學可以為學生提供更輕松的學習環境，同時可以培養學生的閱讀興趣，以此可以提高閱讀教學效率，教師也可以在規定課時內完成教學任務。初中語文閱讀教學過程中會出現一些學生很難理解的內容，教師可以利用文章的特征為學生創設相關的教學情境，幫助學生理解閱讀課文中的文字情感，從而可以有效提高閱讀教學效率。
教學分析2教學課題:《背影》教學設計：教師為學生創設并模擬新生入學時，父母送別的情景，使學生感受到離開父母后獨立走上求學之路的心情，深刻體會到作者朱自清告別父親后的依依不舍的復雜心理活動，從而引導學生學生感恩父母，感悟父母在生活之中的點滴之愛，進而更加珍愛親情之可貴。教學分析：創設與閱讀材料相關的教學情境，可以縮短學生理解與分析文章的.時間，通過情境可以感受到作者所想要表達的情感，以此能夠對文章產生共鳴，從而對文章的理解會更加深刻。
1.3合作競爭
當前初中階段的學生大多數是獨生子女，而且班級中學生的年齡基本相仿，合作學習可以幫助這些獨生子女找到學習中的歸屬感，同時可以增加學生之間的相互交流與溝通。初中語文閱讀教學對學生來說最難的部分應該是文言文及古詩詞，為了提高這部分知識的教學效率，教師可以將學生分成學習小組，創造良性的競爭環境，以小組學習成果來強化學生學習動力。
教學分析3教學課題：《論語》教學設計：在教學過程中教師要求學生以學習小組為單位表演《論語》中的語句，例如“有朋自遠方來，不亦樂乎。”，這句話的表演形式可以是小組一名學生朗誦，兩名學生相互擁抱。根據不同的閱讀語句情境，學生可以發揮自己的想象力，以不同的表演形式表達出來。教學分析：良性的競爭環境可以激發學生的學習意識與學習動力，合作學習可以幫助學生在討論中獲取經驗，在交流過程中對閱讀材料有新的理解并可以加深對閱讀內容的記憶。
2.結束語
綜上所述，語文教學在于知識的積累，閱讀學習需要學生不斷地堅持。初中語文教師在教學過程中要靈活應用現代化教學手段，以科學的教學方式，為學生提供良性的學習環境，以此才能夠真正意義上實現初中語文閱讀教學效率的提升。
初中語文教學論文8
摘要：近年來， 創新教育成為語文教學的新方式， 這種教育方式不僅可提高學生的文化素養， 同時也可提高學生的綜合素質。初中語文教學需要掌握一定的方法與技巧， 以此來培養學生的創新能力， 這也是未來語文教育的發展趨勢。
關鍵詞：初中; 語文教學; 創新教育; 思維;
語文作為一門基礎學科， 基礎知識的掌握對其他學科的學習有很大的影響。語文教學可以培養學生的閱讀、寫作、溝通等能力， 是學生走向社會應具備的基本能力。在學習中要注意技巧與方法， 不斷進行創新教育。初中語文教學主要是對學生語文素養的培養， 這些素養需要學生在思想道德、身體素質、科學文化等方面打好基礎， 這對學生創新意識和創新能力的培養至關重要。
1 突出學生的主體地位， 培養學生的創新意識
傳統語文教學是以教師為主體， 教師在課堂上不停的講解， 沒有給學生留出足夠的消化時間， 而且傳統語文教學方式基本是為了迎接考試而開展的課堂教學， 無法有效激發學生的創新意識與思想， 學生受傳統教學方式的影響， 形成一種慣性思維。對于教師在課堂上提出的各種問題， 學生也會按照教師的引導來回答問題， 對學生思維能力的開拓有一定的影響。要培養學生的創新意識， 就要突出學生的主體地位， 打破傳統的語文教學方式， 在教學上大膽創新， 不斷挖掘學生的創新潛能， 激發學生的創新意識。
1.1 為學生創設和諧的教學氛圍， 做到平等、民主
第一， 在整個教學的過程中， 學生應是教學的主體， 教師應充分尊重學生的想法， 站在學生的角度去考慮問題， 要加強與學生的溝通。在傳統語文教學中， 很多學生會對教師產生懼怕心理， 甚至不敢與教師主動說話， 更別說提問題， 這是教師在教學中的失敗。教師應與學生保持平等關系， 要主動與學生交流， 營造和諧的氛圍， 讓學生主動與教師交往， 做到平等、民主。第二， 創新教育的實施需要學校和全體師生的共同努力， 要改革過去傳統的教學方式， 讓學生自主發展， 給學生營造一個自主創新的學習環境。新時代的發展使現代化信息也逐步應用到教學領域中， 教師可以利用多媒體教學方式為學生創造一個良好的教學氛圍， 增強教師與學生間的交流互動。
1.2 營造語文創新環境， 鼓勵學生積極創新
環境的影響對學生的學習十分重要。教師在進行創新教育時， 可以嘗試為學生營造語文創新環境， 鼓勵學生積極創新。在語文教學課堂上， 對所要講解的知識內容， 可以適當的營造一下氛圍， 把教室布置得更具有文學色彩， 為學生制造身臨其境的感覺， 讓學生從心靈上感受到語文的魅力。在課棠之外也要組織學生進行集體活動， 讓學生聚集到室外共同看書、高聲朗誦， 也可以設置一些游戲， 讓學生成語接龍或舉辦一場辯論比賽， 調動學生學習語文的積極性， 讓學生在娛樂中體會到文化的魅力。
1.3 根據實際情況激發學生的創新能力
語文是最接近生活的一門課程， 涉及的內容也較為豐富， 如果教學方法得當， 一定深受學生的喜愛。隨著新教育改革的實施， 傳統的語文教學方法已不再適用于當前課堂的教學。新教育理念所提倡的教學方法是將學生作為整個課堂教學的主體， 讓學生充分發揮想象， 大膽創新思想， 采取一些情境教學的方式活躍課堂氛圍。在進行課堂教學時要充分考慮學生的想法， 要與學生進行互動交流， 而不是通過教師一味的講解， 教師應注意學生接受知識的能力， 積極鼓勵學生發言， 課堂上多提問， 根據實情激發學生創新， 力求將語文課堂打造成學生的天堂。
2 將創新教育融入到教學中， 摒棄傳統的教學方法
傳統的語文教學模式多數是教師在講臺上獨自講解， 教師占據整個課堂時間， 而學生在課堂上只能是被動的接受， 對于心中的疑問或想法也無法真實的表達出來， 這種教學方法對學生而言是被動的， 使學生形成一種被動學習的狀態， 不利于語文知識的學習。在語文內容的講解上， 教師基本是采用一套固定的模式進行語文教學， 這對學生創新能力的培養沒有好處， 從而對學生寫作、理解等能力也產生一定的影響。所以， 將創新教育融入到教學中， 摒棄傳統的教學方法是當前語文教學方式的重中之重。
2.1 調動學生的興趣， 開啟創新的大門
學生對語文學習是否感興趣， 主要取決于教師的能力， 教師在課堂上應充分調動學生學習語文的興趣， 讓學生主動學習語文， 并對語文產生一定的興趣， 才能進一步激發學生的創新意識。任何一門學科都需要學生對此產生興趣， 如果學生對語文學習沒有足夠的興趣， 他在課堂上也會表現得無趣。所以， 調動學生的興趣是開展創新大門的基本途徑。
2.2 注重人文性在語文教學中的重要性， 為學生提供創新動力
語文教學過程的主目標是實現學生人格健全， 培養學生的創新品格對學生人生觀、生活態度以及人格修養等形成十分重要。這些品格的形成有助于學生語文學習的創新意識。在初中語文教學內容中， 經常會有一些名人故事、好人好事以及一些科學創新成功人士的'經典案例， 這些案例的講解對學生是一種激勵， 教師可以利用這些教材內容鼓勵學生努力學習， 探索語文文化獨特的魅力。
2.3 教師要為學生傳授好知識， 為創新打下基礎
創新活動不是任何學生都能完成的， 它需要學生積累大量的知識。任何一項事物的發明都需要一定的科學知識與原理， 所以， 在我們的生活中， 仔細觀察， 很多的發明都會應用到相關的知識體系， 教師在為學生傳授知識的同時， 也是為學生的創新打下基礎。此外， 對知識的理解與掌握是語文教學的根本目的， 簡單的傳授知識并不能讓學生完全的掌握， 所以， 教師在進行語文教學時應注意給學生充分消化和思考的時間， 只有通過不斷的思考才能形成創新思想。
3 教師應認真備課， 力求創新
隨著信息社會的不斷發展， 網絡的應用給教師的教學帶來了一定的便利。教師可以利用網絡技術查找資料， 教師的備課環節可以通過網絡來完成。過去教師備課只能依靠自己的知識積累與經驗來設計每節課的課堂教學內容， 現在， 教師可以通過網絡渠道進行搜索， 查找一些能吸引學生眼球的課堂內容， 然后根據教材設計教學方案。這種方案的設計要考慮學生對知識能力的掌握情況、學習的過程以及情感態度價值能否接受等因素， 這樣有針對性的教案設計對學生的語文學習十分重要。
參考文獻
[1]李全明.初中語文教學中的幾個注意點[C]//萃英集-青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集， 20xx.
[2]李靜華.淺談初中語文教學與生活[C]//20xx年4月現代教育教學探索學術交流會論文集， 20xx.
[3]彭曄.談談初中語文教學中與比有關的一些概念[C]//校園文學編輯部寫作教學年會論文集， 20xx.
[4]路學明.淺談初中語文教學中自主、合作、探究的重要性[C]//中國教師發展基金會全國教師隊伍建設研究科研成果集 (山西卷) ， 20xx.
[5]梁俊平.初中語文教學中應當處理好四個關系[C]//中國教師發展基金會全國教師隊伍建設研究科研成果集 (山西卷) ， 20xx.
[6]黃友芹.語湖泛舟擷明珠---初中語文教學中語詞的積累[C]//國家教師科研專項基金科研成果 (華夏教師篇:卷2) ， 20xx.
[7]馬占紅.初中語文教學設計《春》[C]//第三屆中小學教師教學設計展論文集， 20xx.
[8]鹿彩英.胸藏萬卷任張揚---談初中語文教學的讀和寫[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編 (第四卷) ， 20xx.
初中語文教學論文9
一、引言
審美活動或行為是人類的高級精神活動之一，在全球文明演化中具有重要作用，也是具有恒久價值的歷史文化景觀。華夏美學哲學是人類文化景觀的重要內容之一，也是祖先留給我們的寶貴精神財富。在長期歷史演化過程中，先民在相對封閉的地理環境和長期的農耕文化環境中，形成了具有顯著民族特色的美學哲學思想和理論，建立了相對獨立的哲學思想體系。這些思想和理論對于構建個體生命的精神世界和民族的文化傳統具有重要價值。美學教育是人文素養教育的重要內容之一，美學哲學在型塑人類精神結構中具有不可替代的價值。對于美學的教學和訓練，一直是教育發展史上的重要內容。從現實層面來講，良好的美學素養不僅能夠改善人的身心狀態，而且在具體工作中能夠激發創造性思維，實現創造更高價值的目標。
中學階段是學生人生觀、價值觀形成的重要階段，學生在此階段接受的思想文化教育，將會對其終身生命歷程產生直接影響。目前，由于應試教育模式及經濟社會轉型環境的影響，中學生中存在諸如價值觀缺失、人文素質低下、在物質世界和精神世界之間不能很好地平衡等現實問題，因此，有必要通過一定措施來切實解決這個問題。本文從提升學生整體人文素養及傳統文化的角度，就在中學語文教學中推行華夏傳統美學哲學教育問題進行分析，以下內容的安排是，第二部分討論在中學語文教學中推行華夏傳統美學哲學教育的可能性，第三部分討論在中學語文教學中華夏傳統美學教育的基本內容，第四部分討論推進華夏美學哲學教育的具體措施，最后是總結與討論。
二、加強華夏美學哲學教育的必要性
(一)提高學生基礎人文素養的需要
人文素養是一個人的軟實力所在，是增進生命個體生存與發展質量的重要能力要件之一。通過華夏美學哲學教育，學生可以認識先民理解美、創造美和追求美的歷程，更好地理解和感悟生命、自然和宇宙世界，從而將個體生命放在與宇宙萬物共生的高度來理解生命的價值，培養一種大氣磅礴的精神境界。
(二)培養學生創造性思維能力的需要
有研究表明，人類右腦和左腦具有不同的功能分區和功效，而對于右腦開發則對于提高創造性思維能力具有顯著作用。美學思維及鑒賞美、創造美的活動，正好是右腦的功能所在，經常性地持續地推進美學教育和訓練，能夠激發學生創造性思維能力，從而有助于克服各類現實困難，取得創造性成果。
(三)傳承傳統文化和美學哲學的需要
中華美學是和西方美學具有顯著區別的哲學體系，其顯著的整體思維、氣韻為先、剛柔并濟等美學哲學理論和特點，和西方美學具有內容和形式上的差異，反映了華夏先祖的精神風貌。這些精神氣質和風貌，應該通過美學哲學教育傳承下去。
(四)為跨文化合作奠定能力基礎的需要
在當今世界，跨文化的交流與合作是學生畢業后走進社會面對的一個現實問題，也是全球文明發展的主要潮流。良好的美學哲學素養和美學哲學訓練，能夠在文化交往及合作活動中發揮一種潛移默化的作用，能夠增進不同文化主體之間的合作和信任，降低經濟社會活動中的各類不確定性和效率方面的損失。
三、語文教學中華夏美學哲學教育的基本內容
根據現行初中語文教材，選擇其中具有典型代表性的作品，主要是不同歷史時期的作品，結合作品產生的歷史背景等知識來推進美學哲學教育，是較為可行的選擇。筆者認為，根據華夏美學的發展歷程，可以適度給學生介紹如下美學哲學的內容。
(一)遠古圖騰
遠古先民的巫術禮儀和圖騰活動，是理解人文先祖美學精神的源頭。華夏人文始祖“伏羲”和“女媧”在遠古人們的觀念中，實際上是巨大的龍蛇，這可以看做是中華先民“龍”圖騰的開端。“龍”因其變化莫測、氣象萬千的`形象和氣質，能伸能屈、進退自如的活動方式，成為中華先民主要的精神寄托和審美意象。
(二)先秦理性精神
先秦時代是華夏文化發展的特殊時代，也是古代社會最大的急劇變革時期。其理性主義一方面擺脫原始巫術宗教的種種觀念傳統，一方面開始奠定漢民族的文化-心理結構。這主要表現為以孔子為代表的儒家學說，以莊子為代表的道家，儒道互補一直是兩千多年來中國思想的基本線索。從藝術形式來看，主要是充滿厚重的北方文化特色的《詩經》，這也成為中國現實主義詩歌的源頭。
(三)楚漢浪漫主義
這主要是指在中國南方發展起來的和北方文化具有顯著區別的文化精神和藝術形式，其主要代表便是屈原的《離騷》。通過感悟生命、自然和歷史，又通過超越生命、自然和歷史，屈原的藝術世界是一個既鮮艷又深沉的想象和情感的繽紛世界。美人香草、百畝蘭芝、菱荷芙蓉、方澤衣裳，望舒飛廉、巫咸夕降，流沙毒水……屈原把最為生動鮮艷、只有在原始神話中才能出現的那種無羈而多義的浪漫想象，與最為熾熱深沉、只有在理性覺醒時刻才能有的個體人格和情操，最完滿地融化成了有機整體。這是抒情詩歌的真正光輝起點。
(四)魏晉風骨
魏晉時代的文化藝術以“人的覺醒”為主要特點。“生年不滿百，長懷千歲憂。”“人生忽如寄，壽無金石固。”“萬歲更相送，圣賢莫能度。”總之，魏晉時期的精神風貌擺脫了對外在的權威追求，開始了內在人格上的覺醒和追求。它實質上標志著一種人的覺醒，即在懷疑和否定舊有傳統標準和信仰價值的條件下，人對自己生命、意義、命運的重新發現、思索、把握和追求。
(五)唐代的詩歌、書法和繪畫美學
唐代是華夏詩歌藝術的高峰時期。其表現出的朝氣蓬勃、積極進取的精神狀態，酣暢淋漓、汪洋恣意的想象，一瀉千里的表現手法，等等，構成了盛唐詩歌藝術的基本內容和創作方式。同時，顏真卿等的書法將楷體書寫發展到新的水平，表現出一種剛正廉直、大義凜然的美學境界。在繪畫上，精密嚴整的工筆畫得到較好發展，為宋代書畫的繁榮奠定了基礎。
(六)宋代的長短句、山水畫藝術美學
在文學藝術上，蘇東坡將宋詞推向了一個新的藝術高度，主要是追求一種質樸無華、自然平淡的情趣韻味，一種退避社會、厭棄人間的人生理想和生活態度，并將其提高到了某種哲理的高度。“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生……”在繪畫藝術上，山水畫和花鳥畫成為宋代文人和藝術家表現的主要題材，并和佛教等哲學思想產生了某種融合，追求一種“無我之境”。
(七)明清戲曲、小說及園林美學
明清時代，隨著商業經濟的發展，市民社會逐漸繁榮起來，產生了具有扎實生活基礎的市民化藝術形式。如吳承恩的《西游記》、湯顯祖的《牡丹亭》，這些作品更多來自民間藝人的加工和普通百姓的傳播，主要內容更加生活化、大眾化，也更容易被普通民眾熟悉和欣賞。而曹雪芹的《紅樓夢》，更是將市民社會的全貌給出精湛的藝術表現，也將古典小說藝術推向了高潮。同時，體現傳統文化精神的建筑藝術進一步發展，皇家園林就是其中主要代表，其整體上仍然注重天人合一、注重等級秩序、注重人文思想和建筑藝術的融合，形成了和西方建筑發展截然不同的路徑。
四、推進華夏美學哲學教育的若干措施
(一)制定推進華夏美學哲學教學的課程教學計劃
根據現行語文教材的內容，在初級和高級中學階段，教師可以根據實際情況制定切實的教學計劃來推進美學哲學教育。
(二)適度增加或調整語文課程中的美學哲學內容
在教材改革過程中，應該適度增加或調整美學哲學教學內容，讓華夏美學哲學教育成為貫穿整個語文教學過程的內容之一。目前，可以通過引入經典詩歌、繪畫、戲曲等作品的形式來增加美學哲學內容。
(三)在課堂教學中利用多種形式加深美學哲學體驗
在語文課堂教學中，可以采用念誦藝術哲學經典著作等形式來推進美學教育，這也是提升學生文學功力和文化涵養的重要方式之一。
(四)定期檢測和評估美學哲學教學效果
采用《教育心理學》中的一些測評方法，對學生在接受美學哲學教育前后的心理狀態和精神結構進行評價，發現有利于促進精神境界提升的積極做法，逐漸積累并上升為常態化的做法，改正其中的不足和缺點，不斷推進教學模式創新，增強美學哲學的教學效果。此過程應該以學生為主體來進行，以學生身心狀態的變化為評價教學效果的主要標志。
參考文獻：
[1] 李澤厚.美學三書.安徽文藝出版社，1999.
[2] 葉朗.中國美學史大綱.上海人民出版社，1985.
[3] [法]丹納著，傅雷譯.藝術哲學.天津社會科學院出版社，24.
初中語文教學論文10
【摘 要】：課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地，是每個教育工作者肩負的重任。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。
【關鍵詞】：語文；課堂教學；創新能力
創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。就初中語文課堂教學中如何培養學生的創新能力談幾點拙見：
一、改變教學觀念，強化主體意識
一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與時間的關系。用“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書”之目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。
1.改變思考的角度，教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學生怎樣學、怎樣用，也就是說要把學生語言行為的實踐環節作為教學過程的`主要環節之一，并加以落實。把以往課前備課時習慣考慮的“這篇課文（或這節課）應該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節課我講得怎樣”換成“這節課學生學得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點也就自然而然地變了。
2.優化課堂結構，課堂上教師要留盡可能多的時間給學生讀書、思考、討論、練習。葉圣陶曾談到：“講說和指導之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規格練習。練習所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”葉先生的這段話對指導我們如何優化課堂教學結構有很好的指導意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環節和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。
3.強化學生的主體意識，教師在平時教學中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導學生充分認識到學習是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習。教師若能充分培養學生良好的學習習慣和意志品格，變“要我學”為“我要學”，那學生的主體作用也就能得到實實在在的發揮。
二、激發學習主動性，挖掘創新潛能
課堂是實施素質教育、培養學生創新能力的主戰場。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須創設良好的課堂教學環境，改革教學方法，掙脫傳統教學的束縛和桎梏，不斷激發學生學習的主動性，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，使學生的創新潛能得以挖掘。 1.創設和諧寬松的課堂氣氛，美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和倡導者，因而在課堂教學中，教師要努力創設使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發學生參與、思考、交流的良好環境。
2.重視感情投資，喚起學習興趣。師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系，教師在教學中如果能以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調動學生好學的積極性。在近年的實踐當中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學，喚起學生的求知動力，讓學生產生強烈的學習愿望，取得了很好的效果。發揮語文課“平等對話”的優勢。只有進行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發揮民主教學思想，創設民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調動學生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創新潛能，為培養他們的創新精神提供前提和基礎。
3.鼓勵質疑問難，“學起于思，思源于疑”。學生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發現，有所創造。因此，在教學中，教師要鼓勵學生討論質疑，發表自己的見解。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教學的藝術不在于傳授，而在激勵、啟發、引導。疑問是創新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應循循善誘，以激發他們大膽質疑問難的熱情。
三、發展學生個性，培養創新思維
實現語文素質教育的最高境界，是發展學生個性。作為語文教師應該在語文素質的全面發展中，促進學生個性的發展，培養創新思維。
1.質疑的本質是一種批判精神，發明家保爾·麥克克里德說：“唯一愚蠢的問題，是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬有引力”定律的卓越發現；正由于對托勒密“地心說”的懷疑，才產生哥白尼的“日心說”。這足以說明創新的思維可以改變世界。語文課堂教學中的質疑，對發展學生個性，培養其創新思維而言，亦是同樣的道理。
2.搭建平臺，給學生以實踐創新的機會，在近年的語文課堂教學中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐。總是不斷為學生搭建表現自我的平臺，給學生以實踐創新的機會。
總之，在語文課堂教學中，只要我們改變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生的思維積極性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創造性思維的火花得到綻放。
初中語文教學論文11
一、忌“死守教參”
《在太空中理家》(杰瑞M利寧杰)是一篇很有意思的文章，文章講述了在“和平”號空間站上理家的趣事，解說了太空生活不同于地面生活的原因。文章語言準確嚴謹，全面表達了客觀情況以及相關事理，又充分展現了太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。許多教師在進行教學設計時都會按照教參來生搬硬套，教學展開過程中首先引導學生快速默讀課文，圈畫課文，了解課文內容，然后讓學生重點體會學習本文的語言特色，進而培養學生熱愛科學的精神，引導學生深入體會并學習太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。這種教學模式并不是完全不可取，然而，這個教學過程卻沒有太多的新意。為了多樣化初中語文課堂教學，在進行教學設計時我除了會參照教參中有價值的教學設計，我也會靈活的處理初中語文課堂教學中的預設與生成，會和學生展開更多有趣的互動。例如，我會組織學生來模擬與表演天空中的生活情境，讓學生將自己置身于那種生存環境中。這個過程不僅能夠很好的活躍課堂氣氛，還能夠深化學生對于教學文本的體驗。
二、忌“照搬教法”與“硬套模式”
初中語文課堂上另外兩個重要的忌諱在于忌“照搬教法”與“硬套模式”。這些都是針對教學方法與教學模式上的探究，這種探討對于提升初中語文課堂教學效率也非常重要。采取有效的教學模式才能夠活躍初中語文課堂教學氣氛，才能夠深化學生對于教學文本的理解與認知，進而提升初中語文課堂教學效率。然而，現今的許多教師在進行教法設計時都非常粗糙，既不考慮文本特色也不考慮學生的學習情況，很多教學過程都是照搬那些陳舊的教法，教學模式也很單一。在這種教學理念下打造的語文課堂不僅教學氛圍會非常沉悶，學生對于課堂的參與及投入也會非常低，這顯然無法打造出高效的`課堂教學。因此，在這一點上教師很有必要做出積極的改善。《海燕》(高爾基)是一篇很有含金量的教學文本，傳統的教法中只會讓學生有感情地反復朗讀課文，進而理解海燕這一藝術形象的典型意義，同時，讓學生結合相關背景，理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用。這些都是本課的教學重點與教學目標，然而，這些教學目標如果只是采用“照搬教法”與“硬套模式”的方式是很難真正實現的。為了讓學生能夠更深入的領會文義，能夠真正品味文章語言，感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態度，我會有意識的給予學生相關引導，尤其是對于本文的創作手法與創作技藝做出解讀與剖析。我會給學生做相關介紹:本文運用了象征手法，象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術方法，也就是所謂的托義于物。一般來說，使用象征手法，借助具體形象來表現某種抽象意義，可以使思想性和藝術性圓滿地統一起來。在某些特定的時期，如反動統治還比較強大，人民還沒有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭方式。在運用象征手法時則不必拘泥于形似，而是通過聯想和暗示著意于追求神似。這不僅能夠豐富學生的語文知識，透過這些介紹也能夠很好的深化學生對于文本的體會，這種靈活多樣的教學模式才是語文課堂上真正倡導的。
三、忌“目中無人”
語文課堂上另一個很大的忌諱在于教師“目中無人”。如何理解?簡言之就是教師容易忽略學生在初中語文課堂上的主體地位。這一點是很有必要做出改善的，教師只有意識到學生才是真正的教學主體，才是課堂上的教學重心，才會在教學設計與教學展開過程中注重學生的參與，才能夠打造出更為生動多元的課堂。《錯過》(劉心武)是一篇很值得品讀的課文，為了深化學生的教學主體地位，我會有意識的和學生間展開交流探討，并且盡可能的啟發學生的感受與體驗。我對學生說道:當我們遇到不順心的事，當我們錯過了一些事的時候，我們不要自怨自艾，一蹶不振，因為一切都是暫時的，一切都將會過去，我們要從那些錯過中，汲取經驗，爭取接下來的快樂。詩人泰戈爾也曾說過:當你因為錯過太陽而哭泣時，那么你必然也會錯過月亮和星星。在成長的路上，有陽光也有風雨，不要因為我們錯過了昨天，于是我們就感傷著渡過今天。這樣的對話顯然是很富感染力的，不少學生對于這段教學導入都深有體會。這個過程不僅給后續的課堂教學做了好的鋪墊，也凸顯了學生的教學主體地位。
四、結語
想要打造出更為高效的初中語文課堂教學，教師很有必要摒棄一些不好的教學理念與教學模式。死守教參、照搬教法、硬套模式以及目中無人，這些都是對于課堂教學的阻礙，只有摒棄這些內容才能夠讓課堂教學更為高效。
初中語文教學論文12
一、發揮語文審美功能，對學生進行美的陶冶
對學生健康人格的塑造不僅需要“曉之以理”，還需要“動之以情”。前面提到的對學生的思想教育就屬于“曉之以理”，那么，什么是“動之以情”呢？本人以為在語文課堂上對學生進行審美教育，從而達到塑造學生健康人格的目的，這就是“動之以情”。所謂美的陶冶其實就是我們經常所說的“非智力因素”，它主要包括人的情感狀態、意志能力、個性心理特征等幾個方面。新課程標準要求在語文教學中要滲透培養學生的審美觀，而我們的語文教材中有很多優秀的文學作品，這些內容將為我們提供便利的審美教育條件。作為語文教師要充分地利用好這些寶貴的資源，對學生進行心靈美的陶冶，從而提高學生的審美能力。教師通過對文學作品的教授達到凈化學生心靈、塑造學生健康人格的目的。要想把文學作品的審美功能充分地發揮出來，就給語文教師提出了更高的要求。語文教師要能夠帶有表情地給學生范讀課文，要運用生動形象的語言給學生描述故事，并有目的地指導學生朗讀和復述課文。對于課本劇的學習，教師要做到藝術性的指導，培養學生深入劇本進行學習的能力。教師還可以通過多媒體等電教手段來激發學生的形象思維和情感，體會文章美的境界。比如，在學生講授朱自清先生的《背影》時，我先給學生講述了我父親的故事，然后引導學生講述自己和父親的感人事跡，很多學生都被感動地熱淚盈眶，班里充滿了濃濃的情感氛圍，學生懷著對父親深深的愛開始了這節課的學習。孝敬父母是中華民族的傳統美德，教師不用過多的說教，便達到了教育目的。再比如，教師要適時引導學生追求人性的美，很多文章都是很好的美育教材。《一件小事》中的人力車夫，雖然身份低微，靠賣苦力掙錢，可他敢于擔當、勇于負責的態度令人敬佩；《散步》中的“我”，作為家里的頂梁柱，上有老下有小，挑起家里重擔的責任就落在他的肩上，他扶老攜幼，表現了勇于承擔的`使命感和責任感；文章《魂》中的小姑娘，為了阻止一場沖突，甘愿犧牲自己的利益，值得稱贊……學生通過對這些人物人性美的學習，心靈得到了凈化，健康的人格得到了塑造。
二、通過生活實踐塑造學生健康人格
新課程標準要求在語文教學中通過開展豐富多彩的課外活動來培養學生的創造性思維。所以，教師要有目的地組織學生參加一些生活實踐活動，給學生提供更大的鍛煉空間，使學生健康的人格得以更好的塑造。比如，教師節到了，我要求學生對自己喜愛的老師進行采訪，了解他們生活中的情況，對老師多一些關愛，并將自己收集到的信息做一個匯總，寫一篇采訪筆記。通過這一活動，學生積極行動起來，了解到了教師更多課堂以外的故事。另外，我還利用節假日帶學生去戶外游玩，讓學生感受祖國壯美山河，增強民族榮譽感，培養學生觀察能力，陶冶了他們的情操，激發了他們對大自然的熱愛。這些對塑造健康人格都十分有幫助。
三、總結
總之，塑造學生積極健康的人格是每一位教育工作者義不容辭的責任，為了祖國的未來我們將不懈地努力。
初中語文教學論文13
摘要：隨著現代計算機技術和信息技術的快速發展，信息技術對于中學教學，尤其是多媒體技術對于中學教學產生了重要影響。多媒體技術對于激發中學生的學習興趣、提高學生學習的積極性和學習效率等方面，起到了重要的作用，為現代的初中語文教育產生了深遠影響，給現代初中語文教育打開了新的局面。
關鍵詞：初中語文教學；多媒體技術整合
一、傳統初中語文教學與現代初中語文教學的比較
傳統的初中語文教學非常少的利用多媒體技術，傳統的教學媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書，顯得沉悶呆板，學習效率和教學效率都比較低，致使教學質量一直無法提高，阻礙了教育的發展;隨著現代科學技術的進步與發展，多媒體技術已經走進了傳統的課堂，電子技術媒體與傳統課堂的有機結合，無疑會使課堂效益提高。多媒體技術的應用有利于創造情境，它呈現信息的形式是多種多樣的，如音樂、視頻、電子文檔等，這些刺激了學生的感官，使學習氛圍濃厚，并且多媒體技術可以節省大量書寫板書的時間，借助于直觀的形象，有些知識無需多講，學生已經了然于胸。
二、多媒體技術對于初中課堂語文教學的優缺點
1.多媒體技術對于中學課堂語文教學的優點。
（1）多媒體技術在詩詞和作文方面的應用。現在的'語文教學課程標準明確指出要“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”，將多媒體技術合理地利用到詩詞教學中，可以利用多媒體技術創造情境，讓學生身臨其境地去感受作品，能極大地激發學生的學習興趣。利用多媒體示范誦讀，培養學生的誦讀習慣，利用多媒體鑒賞詩詞的意境美，利用多媒體輔助詩詞教學，品味詩詞的語言美。
（2）有利于培養和提高學生的語文素養和語文能力。運用多媒體教學手段，創造美的情境，調動學生的感官，使學生全身心地投入到教學中去感受、領會。
2.多媒體技術對于中學課堂語文教學的缺點。多媒體教學讓教師的活動受到了限制，教師有意無意地變成了鼠標點擊員，淡化了對于板書的使用。多媒體教學使學生的注意力有意無意地轉移了方向，中學生的自制力還是比較薄弱，他們容易被一些新奇的東西吸引，從而分散聽課的注意力，尤其是經過教師精心制作的圖片等，對中學生的吸引力更大，最后該重視的東西沒有重視，降低了學習效果。多媒體教學減少了學生和文本對話的機會，“書讀百遍，其義自見”是有一定的道理的，很多深層次的道理，需要多讀幾遍書，深刻的領悟才能得到，教材中蘊含有深刻的營養，畢竟，知識的獲得，能力的培養，不是僅僅依靠多媒體教學就可以實現的。
三、初中語文教學與多媒體技術整合的方法
1.以教學設計為主，輔以多媒體技術。多媒體技術再先進，它也不能全面取代以教師為主導、以學生為主體的教學模式。再好的技術，離開了老師的積極引導和學生的傾情投入，都是起不到實際效果的。我們運用多媒體的原則是：該用時則用，不該用時則堅決不用;教學內容與多媒體技術要有機結合，不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放，一遇到畫面就要用多媒體讓它活動起來，一遇到事件和現象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語文課中多媒體的應用，應該是宴會菜肴中的五彩配料，而不是食鹽，畫龍點睛而不是處處必不可少。在中學教學設計過程中，語文教師需要做到研讀教材內容，撰寫教案，制作課件等三個環節的活動。在具體設計某一課文中，首先得備好教材，抓住本課的三維目標和重難點知識，緊扣學生的實際水平，做好總體課程內容的設計。在撰寫教案過程中，就涉及教材的重難點內容以及教學步驟，當然還有教學后記的部分。在制作多媒體課件時，以教材講解需要和教案設計的過程為參考對象，進行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據教案設計，制作適合課堂教學的課件，搜集課程有關的素材信息，以師生互動和小組討論方式開展課堂。語文教師加以點撥與引導，留給學生自主思考的時間，進行最大程度的知識學習與思維拓展。
2.多媒體技術起錦上添花的作用，合理利用聲音和畫面。悅耳的聲音對于學生來說是新鮮的，是不同于教師聲音的陌生載體，也更能引起學生的注意。建議采用教材配發課文朗讀的錄音幫助教學取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學生難以理解的難點知識，也就是說要通過多媒體技術將原木復雜、難以理解的文字內容變得直觀，同時也變成淺顯易懂的畫，而畫面感通常會比文字更加感性，更便于理解。
3.發揮多媒體擴大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的，同時初中語文課堂是有時間限制的，而口說手寫是一種非常耗費時間的教學手段。多媒體技術則可以借助連續的播放，在寬大的屏幕上同時展示多方面的信息，讓學生在觀看欣賞過程中，全方位地迅速走進課本內容。利用多媒體，我們可以讓學生在最短的時間內接受最多的信息，將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴展。多媒體的擴大初中語文課堂容量并不僅僅體現在時間的節約上，更多的應該是體現在課堂內容的擴展和延伸上。課本上的信息總是有限的，而多媒體則可以將書本中所涉及的知識加以全面的信息搜集，然后再呈現給學生，讓學生對于這方面的知識的把握和理解更透徹，增加學生的知識面的深度和廣度，對于學生以后的發展也是有益的。
初中語文教學論文14
豐富多彩的影視藝術資源是農村初級中學語文教學實際需要的、可操作性強的、有價值的新課程資源。開發影視教學資源，實施影視藝術與農村初中語文教學的有機整合，是提高農村初中生語文素養的有效途徑。
一在農村初中語文教學中實施影視教育的必要性
首先從時代的發展來看。自電影電視誕生之日至今，人類文化的傳播方式發生了巨大的變化。影視藝術因具有對各項藝術形式兼容并蓄和反映社會生活的廣泛的特點，而代替書面紙質文字成為人們認識人類文化和外在世界的新寵。當代初中生更是在屏幕面前長大的一代。但是魚龍混雜，泥沙俱下，如何甄別優劣，提高初中生對影視藝術的鑒賞力，就成為每一位教育工作者的責任。
其次從當前農村初中的語文教學環境來看。雖然國家對農村教育的投資逐年增加，農村初中的教育教學設備已有了較大的改善，但是與城市中學相比依然差距巨大。多媒體教室數量少，設施不完備；電腦網絡不普及，信息閉塞；學校圖書數量有限，內容陳舊；學生家庭讀書氛圍缺失，存書量幾乎為零，學生不讀書，或者只閱讀娛樂膚淺的低級雜志。綜合來看，在農村初級中學，作為課程實施條件的資源嚴重不足，學生自主搜集信息的條件不具備，閱讀名著的條件不具備。語文教學僅局限于一校一室一書，教學環境狹隘逼仄，效果"低、慢、差、費"。
試舉一例：一道初二年級語文期中試題，請同學們談談對流行詞匯"菜鳥""山寨"的理解。大多數同學的答案為，"菜鳥"是"一種鳥的名子"，"山寨"是"山里的村寨"。為什么這在城市的孩子看來很常見的語言現象成了農村學生眼中的"西洋景"？農村初中生跟不上時代的節拍視野狹窄信息閉塞知識匱乏，現狀堪憂！
優秀的影視藝術作品在提高語言素養，拓寬知識面上具有強大的功能。
第三從學生的個人需求來看。影視藝術具有豐富直觀生動形象的.特點，融知識性、趣味性于一體。聲光圖結合的多感官刺激能在極短時間吸引好玩愛動的初中生的有意注意，優化學習中的非智力因素。引影視藝術入課堂，可以優化教學過程，激發學習興趣。在熏陶情感，養成性格方面更具有紙質文字所不具備的魅力因素。
第四從人才的培養來看。影視藝術融合了文學、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等各種藝術形式，是很好的審美教育的題材。影視藝術對現實生活的立體反映，更能促進中學生積極的人生態度、正確的價值觀、良好的文化品位的形成。
第五從語文學科的特點來看。語文學科具有工具性、人文性相統一的特點。語文教學既要著眼于培養學生語文運用能力，又要注重課程對學生思想感情的熏陶感染。影視藝術中蘊涵著豐富的語言信息、具備文學作品的情節和魅力、典型人物形象的塑造和強烈的藝術感染力，在培育學生具備良好的人文素養、科學素養、語文素養、開放的視野等方面是不可多得的好素材。 二在語文教學中實施影視教育的方式
⒈播放根據文學名著改編的電視電影或片段，與作品的書面文字作對比鑒賞。在兩者的映襯對比中，一方面激發學生閱讀書面文字的興趣，幫助形象化地理解作品的內容；另一方面又能夠加深對作品各項藝術特色的理解和體會。根據名著改編的電影電視劇數量眾多。僅初中階段課內外涉及到的名著，就有《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《駱駝祥子》、《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》等被搬上屏幕。這些根據名著改編的影視具有很高的藝術價值和很強的觀賞性，對學生在影視節目的選擇欣賞和文學作品的閱讀上起到很好的導向作用。
⒉播放自然風光、風土人情、科技知識、人物專訪等專題片，作為相關課程的輔助教材。既大大加深了學生對課文內容、文字表達方式、寫作手法的印象，同時還豐富課堂內容優化教學過程。如對于八年級下冊《茅屋為秋風所破歌》的教學來說，《百家講壇--杜甫草堂之謎5》就是很好的輔助素材。在這節片子里，康震為詩歌的解讀作了很完整的背景鋪設，并通過對比解讀了杜甫的濟世情懷。它獨具的學者風格和把詩歌放在宏大的背景下閱讀的大家風范更有利于幫助學生建立"生活無處不語文"的大語文觀。
⒊根據單元題材播放相關影片。如八年級上冊第一單元圍繞戰爭題材編選內容，在單元學習后，可以播放戰爭題材的經典影片作為教學的補充和延展。當戰火烽煙在屏幕上蔓延四起時，人的生命弱如草芥的形象詮釋，定能讓學生對戰爭的殘酷，血與火的真實意義有更切膚入骨的體會。
⒋在寫作教學方面，播放相關的影視作品能夠創設情境引導思維。以八年級下冊第三單元"科海泛舟"綜合性學習活動為例，農村初中生的科技知識并不豐富甚至可以說是極為有限的，讓他們課前自主搜集有關信息，囿于條件也不現實。央視大型記錄片《森林之歌-競生》和《云橫秦嶺》，色彩鮮明、音樂優美、解說詞華麗厚重，展現了森林之美、自然之美，是拓寬視野、開闊思維、培養熱愛自然熱愛科學的情感，為寫作創設觀察的情景的好素材。《家園》中金絲猴爭奪猴王和幼猴夭折的設定故事更是學生寫作童話的好范本。
⒌在聽說教學方面播放有關的影視資料，可以作為引起學生進行討論的媒介，也可以作為說話表達的例子。
⒍影視資源中的人物傳記對初中生健康人格和意志力的養成有很大的幫助。例如：影片《美麗心靈》講述美國數學家諾貝爾數學獎獲得者約翰·納什的故事。主人公患有嚴重妄想癥，但是他在妻子的幫助下，頑強克服這一心理疾病，最后獲得了諾貝爾獎。名人傳記影片的勵志的效果是枯燥空洞的說教所不能企及的。
實踐證明，應用影視資料教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富多彩的學習資源。就農村初中的語文教學而言，課堂教學依然肩負著培養學生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發展健康個性，形成健全人格的艱巨任務。因此，在嚴峻的語文教學環境中，農村初中的語文教師更應充分利用有限的現代化教學設備，搜集高質量的影視資料，實施影視藝術與語文教學的有機整合，提高教學質量。
初中語文教學論文15
一、引言
學生們對于語文課程學習的重視度在逐漸的下降，然而語文課程在考試中分數的占比卻越來越高，這就需要學生重視并認真學習語文，并且認識到語文課程的重要性。傳統的初中語文教學工作，往往是強行背誦課文及生詞，教師掌握著主體地位，而忽視了學生的地位，這種授課方式已經無法適應我國素質教育的新理念。利用生活化教學的方式，讓學生在實踐中得到更多經驗，加強學生對于語文知識的理解與感受，所以生活化教學在初中語文教學的工作中具有非常重要的現實意義。
二、提高語文課堂的教學質量
對于初中生而言，這個階段是形成其主要學習習慣以及思維方法的主要階段，在這個階段的學習過程中，教師更多的去引導學生去學習，而不是讓學生等待教師的講解。此外，教師還要教會并引導學生獨立思考的能力，解決問題的能力，以及利用身邊實際發生事情去解決遇到的問題及困難。語文課程隨不似其他理工科課程可以利用生活的事例進行舉例，但語文課堂上的詞匯及語句的運用還是需要學生更好地理解，并結合生活中真實的語言環境選擇不同的語句方式。因此，教師在對語文課程教學的過程中，要將生活中的特殊元素融合到初中語文課堂上當中去，讓教學課程體現出更多的實踐性。語文課程的學習，與其他學科相比較，學習語文會更輕松，只要學生在課堂上跟著教師的授課的步驟，回家溫習當天課堂上所學習的內容就可以消化課堂內容。所以學生們常常將語文課程的學習放在次要的位置，因為學生們在語文考試當中，很容易就獲得相應的.分數，因此不重視語文課堂的學習。教師向在課堂上吸引學生的注意力，那就需要在課堂內容的設計上活躍氣氛，使得課堂更加生動有趣。在課堂上，教師要多于學生進行溝通，拋出一些學生感興趣的話題，讓學生與教師在互動和交流中成為朋友，這樣的語文課堂會更加具有吸引力。教師在授課的過程中，還可以穿插一些輕松的視頻，通過觀看這些視頻，讓學生緩解課程的緊張感，還可以提升聽課的效果，讓學生找到語文課堂的樂趣，這樣就會更關注語文課所傳授的內容，主動學習語文。教師在講授小說賞析的課堂上，可以利用優秀的影視作品為學生展示出小說中人物的具體形象，通過這樣的方式不但能讓課堂變得更加有趣，還能讓學生更好地學習知識。
三、利用生活化的例子提升學生寫作能力
作文是語文科目考試中占比最大的一項，優秀的作文能為整張語文試卷增色不少。由于學生們沒有掌握作文寫作的技巧，將作文看做一道難題，所以作文水平很難提升，在考試上就會失去優勢。教師幫助學生提升寫作能力，不僅要讓學生多練習寫作，還要在課堂上為學生們分析優秀文章的閃光點，并為學生們指出今后在自己的文章內需要注意的事項，以及作文寫作過程中可以利用的小技巧。通過這樣的講解，再讓學生們加大練習的強度，并在練習結束后對學生的文章進行點評，給進步明顯的學生以鼓勵，讓學生們認識到自己的進步，這樣就會更好地學習作文寫作。另外，教師還要將教材中與現實生活貼近的內容結合起來，讓學生對生活化的內容產生共鳴，并逐漸加強生活化素材的采集，利用生活化的內容，豐富學生的思想。教師可以組織學生到課堂外進行采風，讓學生觀察我國自然風光的秀美，并體會到大自然生成的美感與智慧。通過觀察生活中的細節，豐富自身的想象力，并利用筆將所看、所感表達出來，這樣就能更好地做好作文寫作。還可以組織體育比賽，讓學生在比賽競技的過程中，體會到團隊合作的必要性。還可以讓學生到當地優秀的作者家中，與作者進行近距離的溝通，讓學生對寫作產生更高的興趣，也能讓學生的思想得到升華，進而提高學生對于語文的理解，形成發散性思維，創造更多、更好的優秀的作文作品。
四、豐富課堂的生活化活動
語文課程是一項綜合性的、人文性的、工具性的、實踐性的學科，所以在展示語文學科魅力的過程中，要結合語文課程的特點，并將生活化的、實踐性的活動融合到語文課堂當中去。初中階段的學生是其思維、思想及生理發育的關鍵性時期，語文課堂上增加生活化的、實踐性的活動，有助于學生創新思維的培養及提升。利用各種不同的生活化、實踐性的方式，讓學生在學習語文課程的過程中，逐漸接觸社會、充分地了解社會，為學生在結束學業后走向社會奠定基礎性工作。在實踐活動當中，教師要不斷引導學生將語文課堂所學的內容與自己觀察的社會結合起來，這不僅能增加學生對社會的了解，還能讓學生喜歡語文，從中收集到更多的語文寫作素材，進而提高學生們語文讀寫的能力、閱讀理解的能力。初中生思維比較活躍，思想方式與成人不同，教師要認識到這點，在課堂上充分地結合這樣的特點。在授課的過程中，教師要結合生活中的場景，讓學生更好地理解詞語的意思，例如在講授“喜歡”這一詞語中，教師可以詢問學生喜歡的東西以及討厭的東西，進而利用事物進行造句，利用這樣類比的方式增加學生對于詞語的記憶。這樣不僅能提升學生的學習效率，還能活躍課堂的氛圍，做到事半功倍。
五、結束語
隨著新課改的不斷深入，初中語文教學工作也在不斷豐富，并且展示出更多的教學方法，推動初中語文教學的快速發展。生活化教學在初中語文教學中不斷運用，能讓生活化的教學概念不斷深入到初中語文課堂上，利用創新的方式，讓生活化的概念不斷在語文課堂深入、加固，進而提高學生的思維創新能力，推動學生語文水平的提高。
【初中語文教學論文】相關文章：
初中語文教學論文02-10
初中語文教學論文優秀02-10
初中語文教學論文范文07-27
初中語文教學論文(15篇)03-21
初中語文教學論文三篇01-13
初中語文教學評價論文（精選6篇）08-12
初中語文論文12-01
初中語文課堂教學效率的提高論文09-24