校園文化下高職教師論文參考

　　一、校園文化職業(yè)性建設(shè)是職教教育發(fā)展的基本條件

　　1.物質(zhì)文化職業(yè)環(huán)境建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)除了具備物質(zhì)文化和精神文化共性之外，更重要的是突出“職”的特征，融入更多的職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)人文素質(zhì)等。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，以校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施為表現(xiàn)形式，比如建筑物、雕塑、廣場(chǎng)、路燈等。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化建設(shè)利用廢棄的工業(yè)齒輪、淘汰下來(lái)的火車(chē)、飛機(jī)等重新粉刷作為校園的特色工業(yè)雕塑。利用遺棄的樹(shù)樁、陳舊的桌椅，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)意再造，變成了新穎奇特的校園景觀。實(shí)現(xiàn)了學(xué)院的職業(yè)特色，充盈了校園的職業(yè)環(huán)境建設(shè)，豐富了校園文化的物質(zhì)條件。

　　2.引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。職教教育應(yīng)把校企結(jié)合制度和就業(yè)教育貫穿在三年的課堂文化中，這就決定了高職校園文化建設(shè)必須引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。教育部制定的國(guó)培計(jì)劃，使大量的職業(yè)教師有機(jī)會(huì)深入到優(yōu)秀的國(guó)家示范校和骨干校進(jìn)行參觀，校園文化建設(shè)的學(xué)習(xí)是必不可少的一項(xiàng)。為了突出職業(yè)教育特征，這些院校會(huì)把企業(yè)文化滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活和校園文化活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)選派相關(guān)專業(yè)教師下場(chǎng)掛職鍛煉，親身感受企業(yè)文化，并引進(jìn)企業(yè)工程師和資深技術(shù)人員，開(kāi)展各種技能大賽和技能活動(dòng)，給校園文化帶來(lái)企業(yè)新氣象。

　　二、“三性”教育的不斷加強(qiáng)是職教教育良好發(fā)展的有力保障

　　職教教師不同于普教教師，還要具備職業(yè)性、技術(shù)性和師范性的特征，我們把它稱為“三性”教育。“職業(yè)性”是高職教育存在的基礎(chǔ)，也是其核心價(jià)值和優(yōu)勢(shì)所在；“技術(shù)性”是高職教育的核心目標(biāo)，培養(yǎng)具有綜合知識(shí)和高級(jí)技術(shù)技能的勞動(dòng)者；“師范性”即是教師的教育專業(yè)性。高等職業(yè)教育以職業(yè)為導(dǎo)向，以具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為目標(biāo)。在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)道德素養(yǎng)，解決他們的技術(shù)難題，培養(yǎng)出適應(yīng)其工作崗位的良好道德素質(zhì)人才。這就要求高職教育是“職業(yè)性”和“技術(shù)性”相結(jié)合。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，教師們相互走出來(lái)、融進(jìn)去，增強(qiáng)了教師的'職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；在和其它優(yōu)秀院校溝通學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)教師的教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，更新了教育理念，掌握新技術(shù)，提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師基本的“師范性”；通過(guò)培訓(xùn)，完善教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展；通過(guò)學(xué)術(shù)交流等途徑，提高其知識(shí)創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力和科研能力，提升專業(yè)帶頭人行業(yè)影響力。

　　三、德國(guó)“雙元制”教育模式引入是高職教育未來(lái)發(fā)展方向

　　“雙元制”教育模式所倡導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的高職教育，在德國(guó)取得了很大的成功。對(duì)比我國(guó)的國(guó)情，德國(guó)“雙元制”高職教育模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)可供我們參考，但照搬顯然不能適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。部分高職院校在充分結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并借鑒“雙元制”的職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)，均取得了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”良好效果。例如天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)模具制造專業(yè)特點(diǎn)，常年與大無(wú)縫鋼管有限公司開(kāi)展合作，在系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓(xùn)后，學(xué)生深入企業(yè)，在實(shí)際的大生產(chǎn)中了解技術(shù)、掌握技能，獲得較好的效果。北京師范大學(xué)基地采用“名校+名企”的方式，與、中軟國(guó)際、幸星國(guó)際影視動(dòng)漫學(xué)院、美國(guó)Autodesk軟件（中國(guó)）有限公司等企業(yè)建立了合作與協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)員走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理理念，把基地培訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，保證了企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性。

　　通過(guò)培訓(xùn)，教師在今后的教學(xué)中可以推廣理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相互交替的模式，更新知識(shí)體系，制定符合學(xué)院特征的培養(yǎng)方案。還可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新材料和新設(shè)備的應(yīng)用情況，將課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。其實(shí)通過(guò)這種創(chuàng)新模式，也充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)和用人單位的積極性，使高職教育的知名度擴(kuò)大，拓寬了辦學(xué)渠道，保證了學(xué)生的學(xué)以致用。職教培訓(xùn)工作在高職教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，筆者闡述的以上觀點(diǎn)只是教育中九牛一毛，窺一斑而看全豹，職教培訓(xùn)工作有著不可替代的重要性。創(chuàng)新職教師資人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多、更高層次的職業(yè)學(xué)校需要的，既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”一體化師資，使職教師資發(fā)揮出骨干和示范作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　作者：成琨 單位：天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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