淺談寫字教學中創新思維的培養的論文

　　面對素質教育的挑戰，如何培養學生的書法創新思維能力，激發學生的創新精神，已成為書法教學改革的一個突出課題。本文試圖在寫字教學中，如何培養學生的創新思維能力作些初步的探討。

　　創新思維是各種思維的綜合表現，既是發散思維與綜合思維的結合，也是直覺思維與分析思維的結合。就發散思維而言，美國心理學家吉爾福特認為它具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動迅速、敏捷，能在短時間內發表較多的概念。所謂變通是指思考時能觸類旁通，舉一反三，不受定勢的局限，能產生超常的構思和概念；所謂獨特是指以新觀念，新角度反映事物，表現超常的見解，它代表了發散思維的本質。流暢、變通和獨特三者相互聯系。培養發散思維應從培養思維的獨特性、流暢性、變通性入手，從不同方面對同一問題進行思考。就聚合思維而言，就是把問題所提供的各種信息聚集起來，向著同一方面得出一個共同的思維。它是一種利用已有的知識或傳統方法來解決問題的有方向、有范圍、有組織、有條理的思維形式。培養聚合思維主要是培養抽象，分析和概括能力。筆者認為，在寫字教學中，培養學生的創新思維，主要應從培養學生的發散思維和聚合思維入手。

　　一、“萬丈高樓平地起”——加強基礎知識和基本技能訓練，夯實創新思維的基礎

　　基礎知識和基本技能是學生進一步掌握知識的階梯，是培養創新思維的前提，是提高學生書寫能力的基礎，更是創新思維的沃土。因此，教學中教師必須加強基礎知識和基本技能的教學，并從不同角度、不同層面去努力實現。在傳授新知識中，學生是第一次接受新內容，教師要抓住此時學生趕新鮮的時機，讓學生通過感官對所學知識進行感知，充分理解新知識、新概念的形成過程，使學生能在理解的過程中掌握、記憶，有助于基礎知識的掌握和基本技能的提高。進行復習課教學時，教師要將一單元、一章節的知識點一一點出，并將這些知識點用內外聯系的方法建立網絡，使學生產生聯想，便于對所學知識的理解和掌握。書寫訓練是進一步強化基礎知識，基本技能，引導學生提高能力的綜合型課，通過訓練，能使學生進一步鞏固基礎知識，基本概念，可以提高應用基礎知識、基本技能解決實際問題的能力。

　　二、“興趣是最好的老師”——激發學生寫字興趣，是培養創新思維的前提

　　濃厚的學習興趣和求知欲是培養創新思維的前提，是學生學習成功的必要條件。興趣具備傾向性，沒有學習興趣和求知欲就沒有創新思維。因此，教學中必須加強學習興趣和求知欲的培養。在教學中首先要注意學生興趣的轉移和發展，其次要對不同類型的兒童采取相應的教學思想和方法。這是兩條基本原則，也是寫字教學的前提和要求。英國18世紀經驗主義美學家提出，對美的把握既不是由理性能力完成的，也不是靠一種低于理性認識的感情認識完成的，而是靠一種“趣味”能力完成的。愛美是人的天性，學生愛美更具備一種不自覺性。興趣與求知欲望是一種潛在力量的內在動機，它存在于學生的心理底層。

　　如何激發學生寫字的興趣，提高學生的書寫興致，教師要因勢利導，因人而異地進行耐心誘導和說教，切不可急于求成。此外，還可將羲之愛鵝，張旭觀劍、米蒂拜石等歷史故事以生動的形式講給學生聽，從而激發學生的興趣和求知欲。在此基礎上，可以把學生分成兩個類型，即被動型和主動型。對于被動型的學生要采取多看多寫多練的硬性教學，以保持和發展他們已經得到的一點興趣。而對主動型的學生要采取啟發、指點為主的教學方法，并適當地教給一些書法理論。這就是所謂的因材施教，即按照學生的年齡特點和發展水平進行教學，對不同的學生提出不同要求，選擇不同的教學方法，從不同角度和不同方向充分反映書法的博大精深和奧妙藝術，以提高學生的學習興趣和求知欲。

　　三、“潤物細無聲”——營造良好的書寫氛圍，提供發散思維與聚合思維的條件

　　氛圍環境是事物產生、發展的條件和土壤。因此，營造發散思維、聚合思維的氛圍是培養學生創新思維的重要手段。在教學中，教師盡可能地利用學生已有的知識積極引導，充分發揮學生的主體作用，讓學生的思維能舉一反三，觸類旁通，讓思維在學習中發展，在學習中提高，使學生產生發散思維和聚合思維，逐步形成思維習慣，以培養學生的創新思維能力。臨摹課是學生提高書寫水平的主要方法，也是寫字課堂教學的主要內容，更是培養學生發散思維、聚合思維的基本途徑。每種筆畫的寫法就是一種思路，就是思維的一個方向。學書者一般為先摹后臨，由于學生書寫水平的差異，因此，必須采取不同的方法進行教學，并利用這一氛圍來培養學生的發散思維。同時利用漢字結體的'共性和書寫的具體過程培養學生的分析、概括能力，從而提高聚合思維能力。欣賞課是以培養學生鑒賞能力為目的的，同時也可以培養學生的發散思維和聚合思維。通過觀察、鑒賞，可以使同學之間互相取長補短，提高臨寫水平，激發學生的寫字興趣，陶治其思想情操，提高思想素質。可以利用對比欣賞以及聯想遷移方法的可選擇性培養發散思維，利用繼承傳統，博采眾長方法的正確性培養學生的聚合思維。

　　四、“寶劍鋒從磨礪出”——開展豐富多彩的寫字實踐活動，錘煉發散思維和聚合思維性能力

　　實踐活動是人的認識事物由感性認識到理性認識的過程，是由必然王國到自由王國的過程，是思維發展的過程。因此，豐富多彩的寫字實踐活動是提高發散思維能力和聚合思維能力的必然途徑。觀察書展、欣賞作品、搞書法比賽等都是很好的實踐活動。觀察書展、欣賞作品等是實際問題的具體化，搞寫字比賽是思維的深化過程，是檢驗基礎知識和基本技能，提高能力的過程。通過搞寫字比賽，可以從多個角度去領悟作品的形式、章法，可以使思維更具體、更形象，可以進一步提高審美能力。集聯集句是一項行之有效的學習書法的方法，可以鞏固和發展學生的學習書法的興趣。集字成句、集句成聯，這樣有意識地臨寫比從頭到尾，泛泛臨寫效果好的多，因為這樣更集中，更明確，針對性更強，更能有效地激發學生用心、用眼、集中思想意識去自覺接受碑帖的范字。在一本字帖中集聯集句多了，也就逐漸擴大到全碑、全帖，由少到多全部掌握，這樣不僅集中地對范字進行個個擊破，而且還鍛煉了學生文學方面的能力，全方位地提高了發散思維能力和聚合思維能力。

　　豐富多彩的寫字實踐活動，可以更充分地發揮學生的主體地位，發展學生的個性，錘煉發散思維能力和聚合思維能力，達到培養創新思維能力的目的。

　　通過寫字教學實踐認識到，只要充分運用發散思維和聚合思維對寫字學習的作用，注重對學生創新思維的培養、鞏固和發展，就能進一步提高寫字教學質量，從而使我國的書法藝術逐步得到普及、提高并且發揚光大。

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