正規(guī)論文格式范文
導(dǎo)語：當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。正規(guī)論文格式是怎么樣的呢？下面由小編為大家整理的正規(guī)論文格式范文，希望可以幫助到大家！
正規(guī)論文格式范文一
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地滲透數(shù)學(xué)思想可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散其數(shù)學(xué)思維，使其不僅可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，而且可以掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展都有極大的推動作用。本文首先介紹了幾種比較常見的數(shù)學(xué)思想方法，然后提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 滲透 策略
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂所在，其是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的一種思維方法，是解決數(shù)學(xué)問題的有效措施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生理解并合理運用數(shù)學(xué)思想方法，全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升其綜合能力。
一、常見數(shù)學(xué)思想方法介紹
（一）轉(zhuǎn)換法
在解決數(shù)學(xué)問題時，將沒有解決的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成能夠采用現(xiàn)有知識進行解決的問題的一種方法即為轉(zhuǎn)換法。其是一種比較常見的數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，許多問題的數(shù)量關(guān)系相對非常復(fù)雜，借助于轉(zhuǎn)換法能夠?qū)⒈容^復(fù)雜并且抽象的問題逐漸轉(zhuǎn)化為簡單、具體的問題，如此一來就可以利用所學(xué)的知識將問題進行合理解決。
（二）分類法
分類法即為將某個數(shù)學(xué)問題看作是一個整體，然后按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)將其劃分成若干部分，之后再對不同部分展開深入的分析，最終解決此問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中合理地應(yīng)用分類法，可以把比較復(fù)雜的問題給予分離。如此一來，就可以使得此數(shù)學(xué)對象的有關(guān)屬性的區(qū)別和聯(lián)系更快地得以顯示，進而幫助學(xué)生更加深入、準(zhǔn)確地理解法則與概念等抽象、難懂的知識。例如，利用角度的大小實現(xiàn)對三角形的分類，就能夠幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地掌握三角形的本質(zhì)特點。
（三）歸納法
所謂的歸納法即為從特殊到普遍、從部分到整體的一種推理方法。其是對特例進行深入的分析，將非本質(zhì)的因素去掉，進而獲得本質(zhì)的特征，然后再將其進行合理的`歸納、總結(jié)，變成普通對象，最終解決數(shù)學(xué)問題的一種思想方法。通常狀況下，小學(xué)生往往采用的是不完全歸納法。例如，對于加法結(jié)合律的歸納總結(jié)，即為利用實踐獲得的，并非是普通的案例。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略
（一）深入研讀教材內(nèi)容，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法
新課標(biāo)中明確指出，在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會生活、獲得良好發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能。因此，為了充分地順應(yīng)新課標(biāo)的要求，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要對課本進行深入的研讀，深入理解其中與數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容。另外，在開展教學(xué)活動之前，教師要對數(shù)學(xué)教材進行深入的研讀，找到其中包含的數(shù)學(xué)思想方法。例如，在人教版三年級教材中設(shè)計如下習(xí)題：一個班級共有28人，共同乘坐小船出外郊游。大船最多能夠坐6個人，小船最多能夠坐4個人。請同學(xué)們思考，如果使得每條船都能坐滿，那么將如何租船呢？假如租1條大船和 1條小船分別需要10元與8元，那么如何租船才可以更加省錢呢？教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解決方法進行深入的研究與思考，然后引導(dǎo)學(xué)生采用窮舉法獲得三種解決方案，并且為學(xué)生分析最省錢的租船方案所租的小船數(shù)量也是最少的。如此一來，通過對教材的深入研讀，教師就可以為學(xué)生更加合理地提煉出窮舉法，使得學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)思想方法。
（二）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，了解數(shù)學(xué)思想方法
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)即為能夠幫助學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)思想方法。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，必須要充分注重“情感和價值觀”、“方法和過程”、“知識和技能目標(biāo)”的有機平衡。要科學(xué)制定各種教學(xué)目標(biāo)，從而有效地提升教學(xué)效果。例如，在四年級下冊設(shè)計的植樹問題中，教師要向?qū)W生滲透化歸的思想方法。通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到采用思想方法模型對問題進行有效解決的高效性與便利性。
（三）利用課堂教學(xué)，體驗數(shù)學(xué)思想方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想有著隱蔽性的特點。所以，需要全面了解概念的形成、規(guī)律揭示與方法歸納等一系列的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過觀察、分析與歸納等，透過表象深刻地領(lǐng)悟到在數(shù)學(xué)方法與概念中蘊含的笛思想。在此前提下，可以生成比較科學(xué)、完善的知識結(jié)構(gòu)。由于數(shù)學(xué)思想的滲透是比較復(fù)雜，并且要經(jīng)過長時間的積累，這樣就要求學(xué)生能夠具備良好的理解能力。所以，在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前具有的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗，進行積極的探索與體驗，最終掌握其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想。例如，在為學(xué)生講解《平行四邊形面積的計算》這一章節(jié)內(nèi)容，教師就可以利用轉(zhuǎn)換法對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想。在簡拼圖形的時候，要鼓勵學(xué)生進行深入的思考：請問同學(xué)們?yōu)楹我刂邔D形進行剪裁呢？為何要進行拼接？通過動手實踐以后，學(xué)生就可以將平行四邊形簡拼成已經(jīng)學(xué)過的長方形，最終掌握計算平行四邊形面積的方法。
（四）選用多種教學(xué)方法，滲透數(shù)學(xué)思想方法
為了更有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)中，教師就要采用更加科學(xué)、靈活多變的教學(xué)方法，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法主要包括問題探究法、講授法、直觀演示法以及多媒體教學(xué)法等。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》相關(guān)內(nèi)容時，教師就要選擇比較科學(xué)合理、靈活多樣的教學(xué)方法，這樣就可以使得學(xué)生更加容易地掌握原本枯燥、乏味的知識，掌握數(shù)學(xué)思想方法，增強學(xué)生的理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力，提高其對問題的分析與解決能力，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要結(jié)合教學(xué)實際合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，進而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]姜丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與思考[J].中國校外教育，2015，（04）.
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[3]王偉政.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透實踐[J].學(xué)周刊，2016，（25）.
正規(guī)論文格式范文二
摘要：數(shù)列極限的概念是高中笛У鬧匾內(nèi)容，并且對于我們高中生來說是很難進行透徹理解的。根據(jù)這一現(xiàn)狀，本文在探討數(shù)列極限概念和研究學(xué)習(xí)數(shù)列極限幾種狀態(tài)，同時提出了在課堂上作為學(xué)生應(yīng)注重的一些問題以及數(shù)列極限在高中數(shù)學(xué)中常見題型的應(yīng)用及其解題技巧。
關(guān)鍵詞：數(shù)列極限 概念探討 解題技巧
一、數(shù)列極限的定義及其概念的探討
（一）數(shù)列極限的定義
（二）關(guān)于數(shù)列極限概念的探討
據(jù)上文描述的數(shù)列極限的定義，只是一種描述性的比較模糊的解釋，沒有明確定義即沒有具體地上升到理論，不是非常的專業(yè)性，所以只是從字面上理解的話，我們學(xué)生還是基本上能夠達到要求的。但是，如果要求專業(yè)性用數(shù)學(xué)符號形式把這個定義表達出來的話，那么我們可能會對符號抽象性的理解達不到要求，例如 “無限逼近”這個定義我們不知道怎樣用數(shù)學(xué)符號表達。因為在精確化的數(shù)列極限定義中說，對于任意給定的數(shù)值ε，我們都能找到一個數(shù)N，使得在N后的所有項與常數(shù)A之間的距離總是比給定ε的小。αn無限接近α是項數(shù)n無限大的結(jié)果，α是n無限增大這個變化過程的最終結(jié)果。定義中只說明了“αn無限趨近α”，但是并沒有對趨近的方式有要求.即αn趨近α的方式可以有很多種：αn可以一直大于α，也可以一直小于α，或者是一會兒大于α，一會兒小于α，只要是一直在不斷的滿足“趨近α”這個條件就可以了。
二、高中生對數(shù)列極限概念的認(rèn)知現(xiàn)狀
通過一系列的問卷調(diào)查研究以及對周圍同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)列極限時的結(jié)果表明，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)列極限時有以下幾種表現(xiàn)：
第一，在學(xué)習(xí)數(shù)列極限之前，我們學(xué)生對于數(shù)列極限概念比較模糊，其意象為大約分為兩大類：“數(shù)學(xué)化理解”和“非數(shù)學(xué)化理解”，在“數(shù)學(xué)化理解”中又分為“極限”、“末項”、“確界”、“最值”、 “漸近線”等五小類，其中“非數(shù)學(xué)化理解”和“最值”這兩種錯誤意象占比例較多，而正確意象“極限”占比例很小。我們學(xué)生對于難點的理解中“無限趨近”所占的平均正確率最大，其次是“唯一性”，“可達性”所占的平均正確率略小于“可達性”且略大于“無窮數(shù)列”，“確定性”所占的平均正確率最小。
第二，在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的過程中，我們學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果分為兩大類：正確理解和錯誤理解，正確理解通常包括三大類，分別為： 符號理解、文字理解和圖像理解，在這三類正確理解中，符號理解大于圖像理解且小于文字理解；錯誤理解包括錯誤意象（即“確界”、“最值”和“漸近線” ）和對知識點的定義誤解。我們對于難點的理解平均正確率是：“唯一性”占比例最高，其次是 “可達性”，“確定性”占比例略小于“可達性”，“無限趨近”所占比例最小。
三、數(shù)列極限在常見題型中的應(yīng)用及其解題技巧
數(shù)列極限的應(yīng)用通常會有以下幾種題目類型，下面給出其解題技巧及總結(jié)：
（一）逆用數(shù)列極限求待定字母的值
（三）解題技巧小結(jié)
2.學(xué)會利用四則運算法則來靈活的求解數(shù)列極限問題，不過數(shù)列極限問題需要滿足以下幾種條件：
（1）各個數(shù)列在參與運算時都是有極限并且是有解的；
（2）運算法則運算時，數(shù)列的個數(shù)是有限的，而當(dāng)數(shù)列參加運算時是無限個數(shù)的時候，這條法則不適用。
四、結(jié)語
筆者通過分析高中數(shù)列極限的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對數(shù)列極限的概念進行了探討，并通過列出多種題目類型進行說明數(shù)列極限的相關(guān)解題技巧，能夠讓我們高中生對數(shù)列極限概念的理解更加透徹，也使我們解決數(shù)學(xué)問題的意識得到提高。如果在學(xué)習(xí)過程中，我們能夠合理分析題目的已知條件與需要求解答案的關(guān)系，那么就要求對數(shù)學(xué)知識的概念必須牢固掌握，只有掌握了概念我們才能更好的學(xué)習(xí)知識，才能奠定扎實的基礎(chǔ)知識，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路，將數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，并且為未來科學(xué)做出應(yīng)有的奉獻。
參考文獻：
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[3]吳文斌.高中數(shù)學(xué)數(shù)列極限概念及其教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（01）.
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