三年級教師必備語文課件范文5篇
三年級教師必備語文課件范文5篇1
教學要求：
1.學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法(敘述的順序)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
3.體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
1.有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
2.讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說有些什么新的發現。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、激發興趣，引入情境。
1.師：同學們，這是一個生機盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦!(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音!
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。
1.請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2.檢查反饋：
(1)要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎?自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚
呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
(2)先看第一行，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
(3)再看第二行詞，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。)全班一起讀“呢喃細語”。
師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁?表示與什么有關?怎樣說話才是呢喃細語呢?我們去聽聽。(課件)兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體_讀。
師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁?說明什么?(水多)我們去看看。(課件)海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
(4)這些詞誰會讀?(評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰)來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節奏了，聲音聽起來美妙極了(老師范讀)，請全體_帶著男生讀。
三、整體感知。
1.現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么?【隨機板書：風水動物】
2.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。【板書：美妙】
四、學習第二自然段。
1.那么風的聲音美妙在哪里呢?請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話?
2.是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。
3.現在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?他是在哪里演奏手風琴?
你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴!那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?請同學們自由讀讀下文。
4.出示：
“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
(1)哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦!請你把這句話再讀一遍。
(2)還有誰來讀?原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。
(3)他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢?
5.出示：
“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。”
(1)請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么?
(2)好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發出“唰唰”的聲音。
(3)你們還知道了什么?春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，_就是春天那柔柔的聲音，_齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發出深沉的聲音，男生齊讀。
(4)這里用了四個“不一樣”(在課件里將“不一樣”點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。”
6.除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢?
出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”
(1)同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎?誰來模仿一下?
(2)學生模仿“沙沙沙”的聲音。(評：你的聲音多柔和呀，多舒服啊!)還有誰來試試?再輕一點?全班來試試!
(3)你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分?指一人讀，(評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。)
(4)還有誰愿意來演奏?老師給你配上音樂。
多么美妙的聲音呀!讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。
(5)同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔(板書：溫柔)，那狂風又是怎樣的呢?誰來學一學狂風吹起的聲音?
(6)學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢?小樹激動起來是什么樣子?大家做一做。
(7)狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊!誰能帶著這種感受讀讀狂風部分?狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。
(8)多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。【板書：雄壯】
(9)大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，_讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎?
7.小結：
(1)風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發現大自然的風聲原來如此美妙。
(2)同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句(課件顯示“總起句”)，后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為總分的構段方式(學生說一遍“總分的構段方式”)。
8.請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。
9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音(配樂)。
孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發出的美妙聲音真是太令人陶醉了!
五、感知第三自然段的構段方式。
1.除了風以外，水的聲音又如何美妙呢?請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
2.你真棒，這么快就掌握了這節課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構段方式。
3.作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢?我們下節課再去欣賞吧!
第二課時
一、創設情境，復習導入。
1.上節課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)
2.不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認識他們嗎?跟他們打個招呼吧!分小組開火車讀詞語。
二、入境想像，美讀感悟。
1.教師過渡：我們跟著大自然出發了。請同學們默讀課文3-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。)
2.師：你們聽到了哪些美妙的聲音?(學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書)
3.關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。
過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。
(1)指名生回答，為什么這樣說呢?出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的.詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音?你能不能也說幾個?(劈劈啪啪……)
②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。(體會不同水聲的特點。)
③出示填空：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。
指名學生填空。
④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂讀第三自然段)
(4)你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
(5)學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
4.關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。
(1)教師#課件# 導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
(2)誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲。看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
(3)情境互動。
師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂!’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。
(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
(5)看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，把你有趣的發現寫下來吧。
板書設計：
大自然的聲音風
水
動物美妙
三年級教師必備語文課件范文5篇2
教學目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。
教學難點
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：課件。
教學過程
一、引入新課，質疑課題。
讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。(見一見昨天認識的生字朋友)
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎?
學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)
指名讀句子，體會“一生最喜歡”。
師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請提出你不懂的問題。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。)
2、學生匯報，指導學習第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學生讀)
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)
師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個詞語給你的感受最深?
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞?
小結：查字典、換近義詞或者聯系上下文理解詞語。
指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。
師：誰能用“舒暢”來說一句話?
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到?讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞：專心，認真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎?
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。)
“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。(查字典、聯系上下文)
再讀句子，你仿佛看到了父親是()地站在那。
7、一旁茫然的我，這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。
8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段)
10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎?――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)
12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。
“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。
“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”(指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。)
鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險――
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何?
14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)
3、學了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛護動物，保護大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設計：
父親、樹林和鳥(愛鳥)
看鳥動
聞鳥味
聽鳥歌
知快活與危險
三年級教師必備語文課件范文5篇3
教學目標：
1、體會句子的不同表達方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會作者對刺猬的喜愛之情
4、學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學重點：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學難點：
學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。
引導學生比較詞句活動室2(1)的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。
學生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用?
二、檢查預習情況。
1、大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。
出示預習要求：
(1)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節?
2、指名分節讀課文，師生共同點評。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節講了第一件事，10~15節講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內容。
1、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細讀課文，體會作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節，圈出刺猬偷棗時的動作。
學生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動作能看出?
引導學生體會“搖晃”、“歸”體現了刺猬的聰明、機靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節，用“”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團
大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走
4、連續兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣?
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。
1、那么學了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?
出示兩個說話練習，學生任選一個準備。
指名交流。
2、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習。
師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……。……
師：我真喜歡這個帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實踐。
三年級教師必備語文課件范文5篇4
【教學目標】
1.認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。
3.體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
【教學重點】
根據體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、懂得保護大自然。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。
2.聯系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。
3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1.小河是魚兒的家，藍天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學校是學生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎?(樹林)
(課件出示2)樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導學生用自己的話說說看到了什么?聽到了什么?想起了哪些詞語或詩句。
2.你喜歡鳥兒嗎?為什么?(引導學生用“我喜歡鳥兒，因為”說話。)
3.教師導言：今天我們將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。(課件出示1)課題：父親、樹林和鳥。學生齊讀課題。(板書：父親、樹林和鳥)
4.讀了課題，你想說點兒什么?(說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。)
5.試著將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。(父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。)
二、誦讀課文，初步探究。
(一)初讀課文，學習生字。
1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2.學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。(重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形)
(課件出示3)
cháowùménɡbízǒnɡdǒulùshīxī
朝霧蒙鼻總抖露濕吸
lièchìbǎnɡzhònglínínɡchànɡshùn
獵翅膀重黎凝暢瞬
自由讀，開火車讀。
師生共同正音：注意讀準平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教師指導“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續鞏固形聲字的造字規律。
3.詞語練習：
(1)學生運用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴詞。
(2)教師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
(3)仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃
4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。
7.師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
(二)再讀課文，了解大意。
1.請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文;標出自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。自讀后，教師檢查同學字詞學習情況，并讓同學用簡短的語言說說讀文后的感受。
2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。(課件出示4)(父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)
三、識記生字，指導書寫
(課件出示5：生字田字格課件)
朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重
說一說：整體結構上要注意什么。
“抖、濕、獵、膀”都是左右結構的字，左窄右寬。“朝”，左右結構，左右等寬。“霧、蒙、總”上下結構，上窄下寬。
看一看：關鍵筆畫的寫法。
“鼻”，上中下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規范書寫。
“霧”和“蒙”上下結構也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些。
“翅”，半包圍結構，“支”的最后一筆寫長一些。
寫一寫：老師范寫，學生練寫。
對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。
(2)學生練寫,教師巡視指導。
(3)投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
【課堂作業新設計】
一、給生字組詞。
黎()幽()瞬()凝()
騰()翅()獵()朝()
二、寫出下面詞語的近義詞。
突然()站定()幽深()
生怕()舒暢()驚愕()
三、寫出下面詞語的反義詞。
黎明()仔細()輕聲()
濃濃()快活()潮濕()
參考答案：
一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向
二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝
三、黃昏粗略高聲淡淡郁悶干燥
第二課時
【課時目標】
1.學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、復習導入，鞏固舊知。
1.聽寫課文生詞。
2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。(這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。)
二、品讀欣賞，質疑再探。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“”畫出父親說的話
2.自己練習讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥?
4.學生回答教師相機指導朗讀。
5.默讀課文，概括課文的主要內容。
(1)相信孩子們通過前面的學習，已經對這篇課文有些了解。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎?(默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫)
(2)學生匯報：(課件出示7)父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
(3)指導朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎?(生自由朗讀)。
(4)齊讀課文第一自然段。
三、細讀探究，體會情感。
(一)談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。(生找，讀并匯報。)
學生匯報交流，教師相機指導。
(二)師：父親是怎樣望鳥的?自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句?再讀一讀。
1.理解句子：(課件出示8)
A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
這是一個怎樣的樹林?(幽深、霧蒙蒙的樹林)，給你什么樣的感受?(樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。)
作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的?(望了又望，聞了又聞)
B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。(課件出示9)
(1)師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的?(凝神靜氣)你是怎樣理解這個詞語的?(理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……)這個詞語是什么意思?(使精神凝聚，使心氣平和。)誰來像父親一樣望一望?(抽生表演)從父親的神態中你體會出了什么?
(2)指導朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。(生讀師評)(抽多名學生讀讀)
(3)父親在凝神靜氣地望時，我在干什么?(我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。)“我”為什么茫茫然地望著父親?(并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。)父親望到什么?(沒有風，葉子在動)而我呢，看到這一切了嗎?(我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。)(板書：看葉知鳥)
2.談話過渡：父親只是望了望嗎?(聞)
(三)那父親又聞到了什么?是怎樣聞的?快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧!(生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味)
1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?(課件出示10)(樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。)
(1)讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
(2)指導朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深?(舒暢)“舒暢”是什么意思?(心情寬舒歡暢)這個詞讓你感受到了什么?(小鳥的心情寬舒歡暢)怎樣讀好這句話?(讀出小鳥的歡快舒暢)
(3)學生自由朗讀。
(4)交流誰用“舒暢”來說一句話。
2.指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧!——齊讀第10～13自然段。
(四)談話過渡：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎?默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子——讀詞語的方法找一找)
1.學生匯報學習結果，隨機指導朗讀。
2.(課件出示11)“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。“樹林和鳥最快活的時刻”是什么時刻?(黎明時)鳥兒們在做什么?(每一個張開的喙都舒暢(chàng)地呼吸著，深深地呼吸著。)鳥兒們要做什么?(鳥要準備唱歌了。)(板書：知鳥快活)
(五)指名朗讀第十四至十九自然段。
1.談話過渡：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”(指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。)
(課件出示12)：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
①讀了這句話你知道了什么?(生答，知道快樂與危險并存)(板書：怕其受害)
②為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢?(黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。)
2.是啊!父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起啊!這一切都源自于——讀第一段中心句(課件出示13)(父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)
(1)聽了父親的一番話，此時，我的心情如何?(我真高興，父親不是獵人。)
(2)齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到高興?(師：此時我有什么樣的愿望?)
(3)是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——(齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)
三、總結全文，學習方法。
1.學生自由朗讀全文。
2.了解寫作方法。
(1)同學們，現在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的?(師結合板書引導學生歸納作者的寫作方法)作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。(板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其受害)
3.談收獲。
(1)學了這篇課文你想說點什么?你懂得了什么道理?你受到了什么啟發?
(2)教師小結：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
(3)難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。
三年級教師必備語文課件范文5篇5
【教學設想】
創設情境，誘發學生的朗讀興趣;運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美;運用聯系生活實際，模仿聲音等手段，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入。
1.課件出示：
你聽過動物的聲音吧?當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌;當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧?
你聽過風的聲音吧?當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧?
你聽過水聲吧?當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧?
2.學生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3.教師小結：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4.導入新課：這節課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。(板書課題，學生齊讀課題)
二、自主合作，學習生字。
1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞：(課件出示)
美妙演奏手風琴感受激動樂器蟲鳴翻動歌曲
拂過溫柔狂風合奏雄偉樂曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名讀，齊讀，指名領讀，開火車讀。
(2)教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”;“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4.引導學生積累擬聲詞。
(1)快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。
(2)交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。
(3)在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞?
(4)學生自由發言，教師評議。課件出示：
水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通
鳥聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱
動物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱
人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿
樹聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰
(5)學生閱讀積累。
5.指導寫字。
(1)師強調并范寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順。“敲”的右半部分不要寫成“支。”
(2)學生自由練習，教師巡視，個別指導。
(3)投影展示優秀寫字作業。
三、讀通課文，熟悉內容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。(學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序)
2.教師配樂范讀課文。(聽老師配樂朗讀課文)
3.指名讀(任意選擇課文某一小節)教師與同學予以點評。
4.自由朗讀課文。
第二課時
一、復習字詞,回顧課文。
1.指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?(風、水、動物)
二、精讀課文，主體感知。
1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么?
2.四人小組討論交流讀書感受。
3.小組派代表參與全班交流。
三、細讀課文，感悟體會。
1.學習課文第2自然段。
(1)學生自由交流，教師相機指導。
(2)指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎?誰來模仿一下?(指名學生模仿沙沙沙的聲音。全班學生模仿沙沙沙的聲音。)
②教師評議小結：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎?
③指名讀，教師作適當評價和指導。
(3)談話過渡：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢?
(4)指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①你們都聽過狂風吹起的聲音嗎?誰來學一學?(生模仿狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚!”)
②你看，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊!你能帶著這種感受來讀讀嗎?(學生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學生齊讀。)
(5)大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎?(學生朗讀課文第二自然段。)
(6)教師小結：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風的溫柔，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們如同身臨其境一般。正是因為這樣，所以，我們說風是——大自然的音樂家。
當他翻動樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節——有不一樣的音樂。
(7)談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學們，你們都勾畫了哪些句子呢?把你的感受和我們說一說吧!
2.指導朗讀第三自然段。
(1)課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發出的美妙聲音，通過朗讀表現出來?(學生自愿舉手朗讀)
②指導朗讀：在同學們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風鈴一樣清脆悅耳。
③自由朗讀。
(2)課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名朗讀。
②教師評議并小結：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌!誰來讀一讀?在朗讀中表現出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
③個別讀，齊讀。
(3)教師小結過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂啊!誰想讀讀這一段?
3.生自主朗讀第四自然段。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)分句子分角色讀。
①動物是大自然的歌手。
②走在公園里，;
③坐在一棵樹下，;
④在水塘邊散步，。
⑤你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“，!”
四、誦讀課文，背誦積累。
1.自由朗讀，練習背誦。
2.小組合作，互相檢查。
3.小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進大自然，走進公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發現。
請把你的發現和感受寫下來。好嗎?
板書設計：
21大自然的聲音
風呢喃細語
美妙水滴滴答答叮叮咚咚
動物唧唧喳喳唧哩哩
…………
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