七年級語文課件

時間：2022-08-05 10:16:57 課件我要投稿

七年級人教版語文課件（通用10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的七年級人教版語文課件（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級人教版語文課件（通用10篇）

　　七年級語文課件篇1

　　教學目標

　　①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：

　　①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

　　②可用多媒體輔助教學。

　　教學內容

　　①整體感悟課文內容。

　　②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設計

　　導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　感知課文內容

　　①檢查生字詞。

　　②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b、在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)「教師導學」

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]

　　a、母親為什么偏偏要走大路?

　　b、“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)

　　正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b、作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　①這篇短文寫了什么事?

　　②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　○板書設計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→{我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　七年級語文課件篇2

　　【教學目標】

　　１、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　２、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　【教學重點】

　　體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　【教學難點】

　　體會中國畫與西洋畫的不同。

　　【教學方法】

　　借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，導入新課

　　（多媒體演示）

　　導語：同學們喜歡猜謎嗎？

　　我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，。就是從來不開口。（影子）請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

　　我現在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章──《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

　　二、作者介紹

　　學生交流收集的豐子飽的資料，講述有關作者生活中的發現，進行藝術美的創作的故事。

　　師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷，走進《竹影》。

　　三、自由朗讀，整體感知

　　用一句簡潔的話概括課文內容。（配以輕音樂，學生輕聲朗讀。）

　　學生回答有難教師可提示：文題是竹影，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主。

　　明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

　　四、品味朗讀，體驗童趣

　　童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。

　　（學生找到后小組內朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）

　　五、拓展欣賞

　　一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

　　（多媒體展示，配音樂）

　　六、口語交流

　　我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？

　　七、課堂小結

　　通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？

　　（學生回答，教師歸納演示板書）

　　藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中，一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　七年級語文課件篇3

　　【學習目標】

　　１、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

　　２、領悟藝術與生活的關系。

　　３、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。

　　不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。

　　二、初讀，整體感知

　　在第一遍閱讀時，一般采用默讀的方法來通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。現在，請同學們和老師一起朗讀課文。

　　（教師范讀全文，語速稍慢）

　　想一想，文章主要寫了什么內容呢？請你試著用最簡潔的語言說說本文主要內容，如果能寫在筆記本上則更好。

　　明確：本文主要是運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現了印度舞蹈的美。

　　本文是怎樣運用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？

　　要回答這個問題，就要再次閱讀文章。在這次閱讀時，我們稍稍放慢速度，拿起筆來，邊讀邊動筆做些圈點勾畫：

　　１、先給課文標上小節號。（共２２小節）

　　２、這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。

　　三、研讀課文

　　１、正音正字。

　　２、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美？

　　第２～６小節

　　第１３～１８小節。

　　體會這些語段從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

　　四、閱讀探析

　　（找出精彩語句或語段，認真思考）

　　１、思考題一：請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？

　　明確：

　　生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。

　　正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。

　　２、思考題二：能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現些什么內容？

　　明確：

　　以有節奏的動作為主要表現手段，可以表現人的生活、思想和感情，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。

　　印度舞蹈主要表現神和人的故事，模擬自然界生物的姿態。（在第１７、１８節）

　　３、在自讀過程中，有沒有感到的不理解的語句？

　　問題一：為什么第１７小節說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？

　　明確：

　　卡拉瑪的舞蹈非常優美，好像“飛動”起來。但是僅有“飛動”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。

　　問題二：第１９小節中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……”為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點？

　　（朗讀第１９小節）

　　明確：

　　首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……”

　　其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。

　　４、用多媒體介紹印度宗教及文化概況：

　　雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術形式、內容也都受此影響，多以表現宗教為主題。卡拉瑪姐妹的舞蹈也同樣如此，例如第１８小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象征意義。所以……

　　五、練習

　　１、延伸思考一：引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？

　　明確：

　　第１９、２０小節原文“印度的優美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫……都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。……還會不斷地給她們以滋潤培養的。”

　　２、延伸思考二：這篇文章的文字很優美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學習生活體驗，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？

　　明確：

　　我個人認為，冰心老人之所以能寫出這樣一篇優美的文章，首先可能是她從小就對文學懷有極大的興趣，觀察或寫作時能全身心地投入。

　　其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養料。

　　三是由于她的勤奮。從她十幾歲開始發表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學習的。

　　六、比較閱讀

　　下面，讓我們來閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演后的所思所感。

　　再讀唐代大詩人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語言來描繪音樂的美。

　　七、結束語

　　同學們，生活和藝術是分不開的，無論我們將來要從事什么職業，即使是與寫作或舞蹈離得很遠，也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚這些優秀文化，才可能真正成為一個高素質的現代人，才可能創造出更優美的現代文明。

　　八、家庭作業

　　１、反復誦讀課文。

　　２、摘抄本文中優美語段，做一點語言積累。

　　七年級語文課件篇4

　　教材分析：

　　1、《春》是七年級語文上冊第三單元的第一課。該課前面兩個單元的課文都是關于生命和人生的，而該單元的課文則都是描寫自然景物的詩文，從這個意義上說，《春》既起著課文主題的承上啟下作用，又起著示范課文的作用。

　　2、《春》是一篇語言優美的精美散文，適宜于朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。

　　3、融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。

　　學情分析：

　　1、對于課文中所描寫的春天的景象，農村學生易于理解，這是學習這一課的優勢。

　　2、由于部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏于動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。

　　教學目標：

　　1、仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　2、學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。

　　3、體會本文融情于景、情景交融的表現手法，體會蘊含在字里行間的作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1、學習本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。

　　2、體會本文融情于景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。

　　教學難點：

　　課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。

　　教學方法：

　　在讀讀、講講的基礎上，引導學生研討。

　　課時安排：

　　2個課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，掌握生字詞。

　　2、反復朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　我們連續學習了關于生命和人生的兩個單元的課文，學過之后，讓我們得到了種種的啟發。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優美，為我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。

　　簡介朱自清。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文。

　　要求：

　　①、注意朗讀的語調、語速和情感；

　　②、注意標注生字詞。

　　范讀后提出以下幾個字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別）、

　　醞釀、蓑、（抖）擻、（黃）暈、（發）酵

　　2、學生練習朗讀。

　　3、指定2~3名學生在班里接讀課文。

　　要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什么內容。

　　三、整體把握。

　　1、研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。

　　2、小結探究經驗。

　　探究課文，必須基于認真閱讀的基礎上，仔細思考；歸納段的內容，

　　必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。

　　1、反復朗讀課文，試背誦；并把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。

　　2、思考：“研討與練習”二。

　　板書設計：

　　春朱自清

　　1段：盼春第一部分：總領全篇，開啟下文

　　2段：總括輪廓

　　3段：春草圖（草報春）

　　4段：春花圖（花爭春）

　　5春：春風圖（風唱春）第二部分：繪春（總分）

　　6段：春雨圖（雨潤春）

　　7段：迎春圖（人迎春）

　　8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、品味課文的語言美、景物美。

　　2、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、檢查、鞏固。

　　1、一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。

　　2、一名學生朗讀課文。

　　二、研討新課。

　　1、同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發現的春天大自然的美嗎？可以從以下幾個角度任選一個角度來說：

　　我最喜歡的一個畫面

　　我最喜歡的一種聲音

　　我最喜歡的一種氣息

　　我最喜歡的一種氣氛

　　我最喜歡的一種感覺

　　2、同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：

　　我認為最妙的詞語

　　我認為最美的句式

　　我認為最妙的修辭

　　我認為最細致的觀察

　　我認為最清楚的層次

　　我認為描寫角度最豐富的段落

　　3、通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞（口頭表達）：

　　春山

　　春水

　　春日

　　4、在對同學們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢？請同學們有詩意地表達：

　　草地上的人

　　花下的人

　　風中的人

　　雨里的人

　　戶外的人

　　5、同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎？

　　春天里的人是……的。

　　6、其實，當我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么？

　　春草告訴我

　　春花告訴我

　　春風告訴我

　　春雨告訴我

　　泥土告訴我

　　柳條告訴我

　　三、課堂小結。

　　《春》這篇課文，以生花妙筆，表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在：

　　①、語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。

　　②、結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，構思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。

　　四、鞏固、釋疑。

　　學生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。

　　五、布置作業。

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、整理“研討與練習”二、三題。

　　板書設計：

　　春朱自清

　　寫作特色：

　　①、比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。

　　②、動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。

　　③、總寫-分寫-總寫。

　　七年級語文課件篇5

　　教學目標

　　1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

　　2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

　　3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

　　教學課時：2課時。

　　課前準備：

　　1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

　　3、安排一個學生準備書法作品。

　　第一課時

　　教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。

　　要求學生說出三個馬字分別屬于哪種字體。

　　學生回答后，教師語：時代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，然后隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友馬。

　　二、整體感知

　　學生快速閱讀課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：

　　馬

　　2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，然后并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

　　3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

　　三、交流研討

　　圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

　　文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是馴良、自由奔放。

　　能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，然后盡一切力量為人服務

　　表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

　　四、重點研讀，體會作者的思想感情

　　（一）讀二、三段

　　1、自讀讀二、三段，發現問題。

　　2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。

　　3、班上交流，重點研討以下幾句：

　　1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

　　2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

　　3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

　　4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　　（二）深層探究

　　1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）

　　2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？然后作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？

　　3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

　　4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。

　　是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

　　如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

　　六、作業

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

　　第二課時

　　教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用

　　教學設計：

　　一、導入

　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

　　2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

　　3、討論

　　教師用多媒體展示下例問題：

　　1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

　　2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物？

　　3）我們身邊出現的野生動物園，其野生是否是真正意義上的野生？面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物？

　　討論結果略。

　　三、品味語言，學以致用

　　導入

　　語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

　　1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

　　教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

　　2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

　　1）找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

　　2）學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

　　3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

　　3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

　　4、班上交流寫作片段。

　　四、作業

　　1、抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語，并任選五個詞語造句。

　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內完成）。

　　[附]板書：

　　家馬：馴良同情

　　作比較，

　　野馬：自由欣賞

　　突出事物的特點

　　七年級語文課件篇6

　　教學目標：

　　1、掌握文中出現的生字、新詞。

　　2、了解本篇課文的寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的`思想感情。

　　教學重難點：

　　課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。

　　請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。

　　2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。

　　3、出示在本課中出現的生字、生詞。

　　4、帶領學生讀課文，做到整體感知。

　　二、品味內容，體會感情

　　1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。

　　2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。

　　3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。

　　三、本課小結

　　這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

　　第二課時

　　一、重溫課文。理清情感線索

　　幫助學生整理文章的線索，弄明白海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯系。

　　二、輻射閱讀，探究主題

　　1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?

　　2、老師發放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。

　　3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

　　三、短文寫作

　　作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。

　　你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。

　　四、本課小結

　　這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

　　《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。后部分作者從遐想回到現實，并帶著對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

　　七年級語文課件篇7

　　一、說教材

　　（一）、課文內容：

　　本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。

　　（二）、教學目標

　　根據新課程標準的制定教學目標的三個維度理論及課文特點，我認為本課的教學目標可以定為：

　　1、知識目標：積累文中生字詞；

　　2、能力目標：

　　（1)了解文中情節，主要是掌握兩個出其不意的情節安排；

　　(2)分析文中的人物形象；

　　3、情感態度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　（三）、教學重點和難點：

　　1、說教學重點：作為小說，是一種敘事性較強的文學體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境來反映現實生活，據此我制定了本課的教學重點為：了解小說的出奇制勝的情節，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

　　2、說教學難點：在語文閱讀教學中，善于把握難點，能解開學生心中的一個個結，我個人認為這一節的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。

　　二、說學情

　　在說學情方面，我分兩方面來談：一是教學情況分析。本單元是小說閱讀教學，教學目標是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節。前面已學了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒學），通過這兩課的學習，學生應該對小說有總體上有點感性認識，已初步了解了本單元的學習重點，雖有點模糊，所以要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。

　　二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環，但也不能忘記備學生。經過半個多學期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學生的基礎較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發言，但他們求學心切，而且有一兩個同學較為積極發言，因此，在課堂中需重視基礎知識的訓練，鼓勵他們大膽發言，讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現象。

　　三、說教法

　　要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關鍵是要選擇恰當的教學方法和學習方法。根據教材的特點和學生的實際情況，我設計了以下教法：

　　１、整體感知法

　　會學。獨立掌握學習方法和規律，形成獨立的學習能力和習慣。在這節課中，學生要進一新課程標準對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路。領會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節課里面，我也采取了整體感知法。

　　2、問題導讀法。我在這篇文章采用了問題導讀法，所設計的兩個問題，都是為了理解故事情節和分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學重難點。

　　3、討論法。學生是學習的主體，那么怎樣體現以學生為主體，怎樣落實新課標中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時候我還會采用討論法。

　　四、說學法

　　“教是為了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是為了學生步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。

　　以上就是小編為大家準備的七年級上冊語文課件勇氣，希望能夠幫助到你們。

　　七年級語文課件篇8

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　①掌握格林兄弟的基本情況，了解《格林童話》的主要篇目。

　　②理清小王子尋找金鳥的主要經歷。

　　2、過程與能力:

　　①分析小王子屢次不聽狐貍忠告的原因。

　　②探究小王子的性格特征。

　　3、情感與態度:

　　①判斷小王子所作所為的是非正誤。

　　②培養正直善良、樂于助人的品性。

　　二、課文主要內容

　　這篇童話故事表達了作者追求真、善、美的思想與愿望。

　　和其他童話比，這篇童話涉及到的形象不算多，但故事情節比較復雜。按照情節，文章可以分為四部分。

　　小王子看守金蘋果意外地發現了金鳥，這是文章的第一部分。在這一部分中，國王的三個兒子陸續出場，每一個都給我們留下了一些印象：大兒子、二兒子懶惰、貪睡，不負責任，結果誤了大事；小兒子責任心強，做事認真，結果解開了金蘋果失竊之謎。需要注意的是，國王在派小王子看守金蘋果時，有一段心理描寫，表現了國王對小王子的不信任，認為他還不如他的兩個哥哥。但就是這個沒有被國王看重的小王子卻出人意料地完成了任務，發現了新的情況。這部分可以看成是故事的起因。

　　小兒子尋找金鳥而得到公主、金馬、金鳥，這是文章的第二部分。在這部分中，三次出現在小王子面前的選擇機會形成三次鮮明的對比，這很值得玩味。一次是兩種旅館的選擇，一次是兩種鳥籠子的選擇，一次是兩種馬鞍子的選擇。三次對比暗示出樸實、純真、本色的重要，告誡讀者不能被表面的熱鬧、貴重、華麗所迷惑。這是值得深思的。這部分可以看成是故事的發展。

　　小王子在回家的途中被兩個哥哥迫害是文章的第三部分。在這部分，國王的大兒子和二兒子再次出現。他們作惡多端，狠毒殘忍的本性也通過正面描寫和側面描寫表現出來。而小王子顧及親情的善良、對兄長不設防的善良、對得到的寶物不吝嗇的善良也充分地展示出來。這部分可以看成是故事的高潮。

　　小王子得救并獲得幸福生活是文章的第四部分。善有善報，惡有惡報是中國的古訓。這個故事也通過離奇的情節詮釋了這種觀點。故事以大團圓結束。小王子的善良本性在這部分得到進一步的展現。他得救后沒有自己走到父親面前邀功請賞，揭露哥哥，而是隨著事情的自然發展，由別人把事情的真相向父親做了說明。這部分可以看成是故事的結局。

　　三、主要寫作特點

　　全文故事曲折，一環緊扣一環。在這離奇的故事中表達了作者勸善的宗旨。故事情節曲折，卻脈絡清晰。全文基本按照小王子的活動展開，一波三折，引人入勝。

　　文中的形象鮮明生動。狐貍先知先覺，神通廣大，沒有一個這樣無所不能的形象，小王子的任務就無法完成。國王權力無邊，想要啥就非得得到啥，但是他只是一個提示性人物：他提出看守金蘋果，就派三個兒子輪流去看守；他提出要金鳥，三個兒子就輪番去尋找金鳥；最后的結局也由他了結，因為別人沒有這個權利。但他對小王子的看法不夠準確，恰恰是他認為不行的人，完成了他的心愿，實現了他的理想。這說明他自己也是比較愚蠢的。小王子除了善良外，還具有缺少心計的單純，不善動腦，憑一時沖動辦事。正因為有不少缺點，也才使這個人物更具真實性。

　　文章語言流暢自然，通俗易懂，具有口語的特點，適合口頭講述。

　　四、關于想一想做一做中的難點問題

　　本課第三題是一道向課外延伸的有思考力度的題目：

　　你喜歡課文中的狐貍嗎？請說說理由。講幾個以狐貍為主角的童話或寓言故事，看看其中的狐貍都有哪些相同或不同的特點。

　　設計這道題的目的是告訴學生童話中的動物形象不是固定的正面或反面形象，而是作者根據作品表現中心的需要給某一動物以一定的角色定位。很多童話中的狐貍都是反面形象，是狡猾的。而狡猾的意思，用褒義詞表達就是聰明，有智慧。這篇童話中的狐貍則是神通廣大又富有同情心的正面形象。這需要引導學生辯證地認識童話中的形象。

　　五、教學建議

　　1．要先由學生反復閱讀課文，在理清文章脈絡的基礎上，再對課文進行分析。

　　2．可以采取學生討論的方式學習本課，小王子是個什么樣的人？他有什么優點，什么缺點？他帶走金宮公主、金馬、金鳥對嗎？大兒子和二兒子是什么樣的人？他們為什么沒能找到金鳥？狐貍為什么要幫助王子？國王在文章中起什么作用？等等，這些問題最好要由學生自己去解決，而且提倡發表不同看法，允許有不同意見。

　　3．可以再選擇一篇格林的童話，進行比較閱讀，以擴大學生的視野，進一步認識格林童話的特點。

　　七年級語文課件篇9

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　初步了解“想象”和“聯想”。

　　1、運用合理的想象，給課文補充合情合理的情節。

　　2、并適時的在閱讀和寫作中運用想象的寫作手法。

　　技能目標：

　　情感態度價值觀：

　　培養愛的情感，并讓學生明白：“愛越無私、愛的境界越高、愛的價值就越大。”

　　[教學重點]

　　引導學生的合情合理的想象。

　　[教學難點]

　　讓學生深化理解文本“愛越無私、愛的境界越高、愛的價值就越大”的主旨。

　　[教學方法]

　　朗讀法研討法情感體驗法

　　[輔助手段]

　　多媒體輔助教學

　　[課時安排]

　　１課時

　　[學情預測]

　　這是一篇童話故事，所以學生在學習這篇文章的時候，很容易抓住文本中水罐神奇的變：從無水→有水→木的→銀的→金的→跳出七顆鉆石→涌出巨大、清澈而新鮮的水流。從這一線索引導學生對文本的賞析，學生很容易理解水罐發生改變的原因在于小女孩無私的“愛”。是愛的力量使得水罐發生如此神奇的變化。但學生很難發“現愛的越無私、愛的境界越崇高，愛的價值就越大。”怎樣引導學生突破對小姑娘偉大無私的愛的深入認識、領悟是教學難點。

　　[教學過程設計]（時間安排：3分鐘）

　　一、談話導入、知識介紹：“同學們你們讀過童話嗎？”同學回答肯定，然后再問：“誰能告訴什么叫做童話？”同學回答，老師做總結，并用多媒體展示童話的定義：“童話,是兒童文學的一種、通過豐富的想象,幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想育。”學生在理解童話定義的基礎上對文章的寫作手法的應用會更有利。緊接著出示第二章幻燈片：“大熊星座”同學們你們想知道大熊星座的來歷嗎？同學答：“想！”，那我們就一同走進這由俄國十九世紀最著名的作家列夫托爾斯泰為我們所創作的一篇童話：《七顆鉆石》，從而來了解有關“大熊星座”感人而美麗的傳說。

　　二、初讀課文、復述故事（時間安排：8分鐘）

　　（一）在學生讀課文之前，要進行方法的指導。因為這是一篇童話具有“精美短小”的特點在學習方法上對學生適當的指導。并用換燈片出示朗讀方法：“用你喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀出感情。”讓學生引起注意，請同學采用傳遞式讀法來讀課文，

　　（二）讀完課文后，請學生復述課文。老師強調，在不看書的情況下對課文進行復述：老師要引導學生抓住文本中水罐從無水→有水→木的→銀的→金的→跳出七顆鉆石→涌出巨大、清澈而新鮮的水流，這一他系列神奇的變化進行復述。每一次水罐神奇的變化都是因為無私偉大的“愛”。通過復述課文來感受小姑娘愛的境界之崇高，母愛的偉大和無私。既鍛煉學生的口頭表達能力及技巧，又增加了對文章的深入理解。在復述文章的過程，也是師生進行交流的過程。

　　三、鑒賞文本（19分鐘）

　　一個感受藝術的過程，為了避免肢解文本，給人造成一種支離破碎的映像。在請同學們一起復述文章的同時就應注意怎樣引導學生按著復述故事的線索賞析文本。老師引導學生鑒賞學習，去體會偉大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美好的語言。從而去體會：“”在鑒賞文本的過程中設置了兩個大問題，在其中又穿插了一些小問作引導鑒賞文本。

　　一、小姑娘在為生病的母親找水、送水的過程中水罐發生了哪些神奇的變化？

　　二、水罐發生一次次更大神奇變化的原因是什么？

　　第一個問題很好回答，因為學生在復述課文的時候就不自覺地抓住了這條線索。而在回答第二個大問題時就是老師引導學生分析鑒賞課文的過程。

　　（1）孝心感上帝、清水滿罐：（教學方法：引導學生體驗、感受）（在學生了解故事背景的情況下）我們在賞析小姑娘找水的時候，可以用換位思考的方法去引導學生聯想一下：小姑娘 “累得倒在草地上睡著了。”，讓學生自己回顧體驗、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無水到有水的原因是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動了上帝。（老師在這時點出這種事情在現實生活中是不可能發生的，這是應用了想象的寫作手法。）

　　（2）強忍干渴、急送救命水：（教學方法：引導學生概括、體會）：請同學們用“四字詞語”來描繪小姑娘口渴難耐的狀態。小姑娘獲得了水后產生了那些心理活動和外在表現？引導學生體會小姑娘此時此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉…”繼續引導學生對文章中的詞語進行賞析（請問同學們書中用了那些詞語描繪了小姑娘得水后的心情和舉動的？）：“喜出望外、真想喝個夠、趕緊、匆匆忙忙”來展現小姑娘找到水時的欣喜、口渴的程度、感受、和此時首先想到母親的她那偉大的孝心！學生回答后，老師進行總結。孝心，這是人類最美好的感情之一。也是我們親情關系中最美好的情感之一。小姑娘把這珍貴的生命之水留給了自己的母親。可見她是多么的有孝心啊！

　　（3）半路救狗、“木罐”變“銀罐”：（老師引導進行情感教育：愛生命、給同情）在她匆匆忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。（老師點出：水罐又一次發生了神奇的變化。“水罐從木的變成了銀的”緊接著老師追問，是木罐價值大還是木罐價值大？這給你什么啟示？）學生回答，老師做總結：顯而易見，水罐的價值遠比木的價值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因為她對弱小生命的同情，超過了對自己生命的關懷。可見小姑娘她那寬厚博大的同情心是多么的崇高和偉大呀！

　　（4）母親舍己救孩子、“銀罐”變“金罐”：（教學方法：感受情境）當小姑娘把水罐帶回家時，母親對小姑娘說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”（老師提問：請問當時母親說這句話時是怎樣的心情？）學生回答，老師總結：母愛的偉大之處，就在于當面臨生命抉擇時，把獲生的機會留給了自己的孩子。（老師又問：這時水罐又發生了怎樣神奇的變化？）學生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問：“這又給你什么啟示呢？”學生回答，老師總結：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來的，而這次卻是以自己的生命為代價，把生命的機會留給了自己的孩子，可以說，這位母親給了孩子第二次生命，這愛的境界是更無私、更崇高啊。這是愛的價值在升華呀！

　　（5）舍己救人、“金罐”跳“鉆石”：（教學方法：討論法）就在母子兩推來讓去之時，來了一個過路人。小姑娘又把生命之水讓給了過路人，這時水罐里又發生了奇怪的現象：“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石……”（老師問：小姑娘把生命之水給了素不相識的過路人這體現了小姑娘怎樣的愛？）學生回答老師做總結：小姑娘的這種舉動表現了小姑娘的愛早已超越了親情，這種無私的愛已經達到了愛的最高境界！讓學生齊讀課文最后一段，（老師提問：請問同學們文章最后一段話表達了作者怎樣的心愿？）同學回答，老師引導總結：用多枚體展示：“愿愛心像大熊星座一樣在人們需要的時候，普照人間，指明方向！”討論題：“請問同學們：水罐是在什么情況下發生改變的？水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再從金的水罐里跳出七顆鉆石、水流……水罐的價值越來越大這給大家什么啟示？”四人小組討論，老師總結；“愛可以創造奇跡，愛的境界越高，愛的價值越大！”

　　四、放飛想象（5分鐘）

　　童話最主要的特點是“想象”，既而讓學生放飛想象，引導學生插上合情合理的故事情節，無疑是對學生的能力的一種鍛煉，這不緊鍛煉了口頭表達能力而且也鍛煉了學生的思維力。想象不能胡編濫造，于是便用多媒體展示同學們在想象時應注意的問題。“請你插上想象和聯想的翅膀，為本文的某一個細節和結尾插上你所設想的生動的情節。(注意想象要合情合理、要有新意。)”

　　結束后，老師總結：這篇童話故事敘述了小姑娘，在用她溫厚的心去愛她周圍的每一個人和事物，她的愛是崇高的，偉大的！故事中的母親是那樣的無私、那樣的偉大和崇高。

　　師生共唱《愛的奉獻》用按蠛統綹摺?br>

　　師生共唱《愛的奉獻》用多媒體展示歌詞、配樂齊唱。（3~4分鐘）

　　（這時學生和老師的感情被激起到一個高潮，從而更有利于調動學生參與課堂教學的積極性，進入下一環節。）

　　五、知識遷移、能力訓練用多媒體展示：（4分鐘）

　　愛心大比拼：

　　愛心像一抹照射在冬日里的陽光，

　　使貧病交加的人感到分外的溫暖；

　　愛心像一泓流淌在沙漠中的清泉，

　　使瀕臨絕境的人們重新獲得生活的希望；

　　愛心像……

　　請你仿照上面的句型，寫出你對愛心的理解

　　（注意修辭和句式）

　　七年級語文課件篇10

　　教學目標：

　　1、培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

　　4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　5、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。

　　2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。

　　3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

　　教學時間：

　　二課時

　　教學設計：

　　一、名言導入，激趣引讀

　　大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

　　二、學生查資料，了解作者簡況，弄清本文內容(檢查預習)

　　1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

　　2、本文內容：本文講了一件什么事?簡要概括。

　　3、談一談初讀感受。

　　三、讀譯課文，理解文意

　　1、讀一讀：

　　學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節奏、表情。

　　朗讀時注意下列語句的停頓。

　　①未嘗|識書具，忽|啼求之。

　　②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　　③其詩|以養父母、收族為意。

　　④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。

　　⑥余聞之也|久

　　2、譯一譯：

　　①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。

　　②疑難詞語探究：

　　以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提高、指導。

　　A、掌握下列加點字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：

　　B、對文中的“之”“于”進行歸類。

　　之：

　　①忽啼求之：它，指書具，代詞。

　　②借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁于邑人”，代詞。

　　④不能稱前時之聞：的，助詞。

　　⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯

　　于：

　　①環謁于邑人：到，介詞。

　　②于舅家見之：在，介詞。

　　③賢于材人遠矣：比，介詞。

　　④受于人者不至：被，介詞

　　C、從文中找出詞類活用的詞語。

　　①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。

　　②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

　　③利其然：以…為利，名詞作動詞。

　　④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　3、議一議：

　　⑴課文寫了方仲永才能發展變化經歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：

　　①童年時期，才思敏捷。天賦極高。

　　如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

　　②少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。

　　③青年時期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。

　　⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?

　　原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。

　　作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育。并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

　　⑶辯論：你同意作者的這種看法嗎?

　　A、天資聰慧是成長的關鍵

　　B、后天教育是成長的關鍵

　　(說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。)

　　四、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：

　　①“金溪民方仲永，世隸耕。”交代了關于方仲永的哪些情況?聯系下文說說作者為什么這么寫?

　　②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。

　　a這一段在語言表達方式上有何特點?以議論為主。

　　b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

　　c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么?

　　③這三個發展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處?

　　④在語言表達上，用詞洗煉、生動。如何體會。

　　可從兩方面體會：

　　a、用詞的精當傳神。

　　如 “父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。

　　b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環謁于邑人，不使學”這一情節。

　　五、體驗反思，拓展閱讀

　　1、體驗反思：

　　以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點暢談感受與啟示。要求：

　　①聲音洪亮，用普通話發言，語言簡練。

　　②中心鮮明，講話的層次清楚。

　　③時間在2分鐘左右。 (本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。)

　　2、拓展閱讀：

　　你怎樣評價仲永的父親?假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做?

　　六、分層檢測(見題卡)