三個兒子課件小學

時間：2023-08-24 08:40:57 煒玲課件我要投稿

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三個兒子課件小學（精選13篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫課件，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。那么課件應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三個兒子課件小學，僅供參考，大家一起來看看吧。

三個兒子課件小學（精選13篇）

　　三個兒子課件小學 1

　　教學目標：

　　1、會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。

　　2、分角色朗讀課文，培養學生的語感。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學資源準備：

　　1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。

　　2、搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。

　　3、讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。

　　教學過程

　　教學板塊教學活動設計意圖

　　一、激發興趣。

　　導入新課。(一)聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。

　　1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。

　　2、導入新課：好孩子，人人愛。這節課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎?讓我們一起走進《三個兒子》。

　　(二)板書課題。低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動起孩子學習的興趣，并對學生理解課文的主旨“有孝心”,做了鋪墊。

　　二、初讀感知。

　　認識生字。(一)初讀課文、認識生字。

　　要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。

　　(二)交流識字情況，培養識字興趣。

　　1、形式多樣有趣的讀生詞(齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿xx行，增加讀生字的興趣。)

　　2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。

　　3、自主識記字形。

　　4、組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的;哪個字難記，向組內同學請教。識字教學是低年級教學重點，要扎實有效地進行。

　　輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導。

　　學生已經具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。

　　(三)在語言環境中學習生字。

　　1、學“既”字。

　　(1)“既”字有個好朋友是“又”,他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。

　　出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　(2)師用“既……又……”的句式夸獎學生。(你讀得既正確又流利。)

　　2、學“嗓”字。

　　(1)你會用“嗓”字組詞嗎?

　　(2)你還在哪里見過這個字?

　　(如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”)

　　(3)師夸贊學生。

　　如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸贊學生。

　　3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字

　　(1)請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

　　(2)請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。

　　(3)師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣啊?指導讀句子：一桶水可重啦!水直晃蕩。

　　(4)請學生說水面的變化，巧記“晃”字。

　　如：太陽發出萬丈光芒;日光為“晃”等。

　　(5)課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發現了? “沉甸甸”,識記“甸”字。

　　(6)請大家讀詞語、句子。

　　4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。潛移默化地滲透多種識字方法。

　　(意在讓學生感受“既……又……”關聯詞語的用法。)

　　培養學生在生活中識字。在不同的語言環境中認識“嗓”字。

　　做動作、理解意思記字法。

　　憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。

　　編兒歌記字法。

　　不忘把生字再放在句子中識記。

　　三、創設情境、體驗情感。

　　練習朗讀。(一)創設情境、體驗情感。

　　1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?(學生自由表達。)

　　2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?(學生自由表演。)

　　(二)練習朗讀。

　　1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1-6小節，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。

　　3、組內練讀。通過老師真誠的表揚，學生聯系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。

　　四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。

　　交流(一)：

　　(出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”)

　　1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：

　　師：這位“媽媽”,您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　預設：(1)我在想，我的孩子真了不起。

　　(2)我想，我的孩子真能干!

　　(3)我為我的孩子感到驕傲!

　　2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。(學生練讀)這個環節的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。

　　交流(二)：

　　(出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”)

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。(指名學生朗讀)

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣?

　　3、自由練讀，感悟提高。這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養自讀自悟、感悟欣賞的能力。

　　交流(三)：(出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”)

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想?

　　2、請你帶著這樣的心情來朗讀。學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的'體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。

　　交流(四)：整體朗讀三個媽媽的話。

　　讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。

　　五、自讀自悟、感情朗讀。

　　順勢指導生字書寫。

　　(一)自讀自悟7、8自然段。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢?請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。

　　(二)交流、朗讀。

　　1、交流：媽媽們感覺怎么樣?你是從哪些地方讀懂的?

　　2、把你的感受讀出來。(指名朗讀)

　　3、假如是你拎著這么重的水桶，此時你最想什么? (真想有人來幫忙……)

　　(三)自主讀書9-11自然段，順勢指導生字書寫。

　　1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀9-11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

　　2、指名學生讀。

　　3、教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。

　　板書：翻跟頭

　　三個兒子唱著歌

　　拎水桶

　　4、最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么?本環節以自讀自悟為主線，充分發揮學生的主體作用。

　　為理解老爺爺的話，突破難點作鋪墊，

　　六、細讀重點段、自主提問、自主解答。(一)默讀思考、自主提問。

　　面對三個兒子的不同表現，老爺爺是怎么說的?請大家默讀課文最后兩個小節，邊讀邊想：讀了老爺爺的話，你有什么問題?(明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子?老爺爺看到的是哪一個兒子?)

　　(二)自主讀書、自主解答、有感情朗讀。培養學生提問題的能力。

　　通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。

　　七、課文延伸、主題升華。

　　鞏固識字。(一)所思所感，及時寫話，銘記心里，付出行動。

　　1、看了第三個孩子的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢?

　　2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢?說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。

　　3、讀寫話，教師小結。

　　(二)課文巧妙延伸，鞏固識字。

　　1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。(文中生字注音)

　　2、分角色朗讀全文。寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現文道統一。

　　生字換一個語言環境，增加生字的“見面機會”,同時這個小故事又展示給孩子們關心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。

　　八、細心觀察、寫字練習。(一)觀察生字 ,心里書空練習。

　　學生細心觀察要求會寫的字，發現規律，找到難點，在心里書空練習。

　　(二)組內交流。

　　哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。

　　(三)指導書寫。

　　1、指導“聰”字寫法。

　　怎么能把“聰”字寫漂亮呢?“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。

　　2、請大家在田字格里寫一個。

　　3、學生自己練習寫其他字。學生書寫質量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。

　　本課有6個左右結構的字，所以選取

　　“聰”字，重點指導書寫。

　　九、總結全文、布置作業(一)總結全文。

　　(二)作業：關心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”、

　　教后反思：

　　(一)根據《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環境中識字，識字與閱讀緊密結合;營造情感氛圍，激發閱讀興趣;體驗人物情感，落實語言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環境中識記，用本課的生字詞夸贊學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環節，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。

　　(二)教學中還遇到了兩個沒有預設到的問題，我是這樣處理的：

　　1、學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導學生反復讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”,和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現”的句子對比讀，然后討論，最后學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。

　　2、有學生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學生“媽媽現在最需要什么?”接著引導學生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子?讓學生真正明白：關心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽著走。

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　　三個兒子課件小學 2

　　教學理念：

　　讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

　　教學內容：

　　人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子

　　學習目標：

　　1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　教學重點及難點：

　　識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　課前準備：

　　小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》

　　教學過程：

　　一、巧設懸念導入新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）

　　1、出示圖片，看到幾個兒子？

　　2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

　　4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

　　二、初讀感知感受情趣

　　1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。

　　2、趣味檢查識字情況

　　小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

　　我會讀

　　嗓子晃蕩胳膊停下

　　拎著水桶沉甸甸

　　既聰明又有力氣

　　1）同桌互讀（搶摘蘋果）

　　2）個別展示讀（我能行）

　　3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。

　　4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

　　3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

　　三、創設氛圍情動你我

　　1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）

　　2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多樣練讀領悟情感

　　1、分層朗讀

　　1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

　　2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情

　　3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

　　2、升華情感

　　1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

　　1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　2）兒子在媽媽的`心目中是怎么樣的？

　　3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

　　5）領悟升華

　　“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

　　A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　　C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

　　（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀

　　3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）

　　五、再讀課文突破難點

　　1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

　　2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順

　　3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　4、理解老爺爺的意思。

　　六、拓展延伸情滿課堂

　　1、優化板書，回歸整體。

　　2、總結全文，升華情感。

　　三個兒子課件小學 3

　　【教學目標】

　　１、學習６個生字。

　　２、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重、難點】

　　理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

　　【教學準備】

　　生字卡、插圖卡片。

　　【設計思路】

　　以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，質疑激趣

　　１、談話導入：

　　世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？

　　（用一首歌來表達你對媽媽的愛）

　　２、導入課題：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

　　（出示課題）

　　３、看到課題，你想知道什么？

　　二、自讀課文，學習生字

　　１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。

　　２、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。

　　３、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

　　三、小組合作，精讀課文，理解課文內容

　　帶著以下三個問題，繼續閱讀課文：

　　１、這件事發生在哪里？

　　２、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？

　　３、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做？

　　四、加深鞏固課文內容

　　１、分角色朗讀。

　　２、表演鞏固課文內容，體會人物思想。

　　３、提問：

　　你喜歡誰？為什么？

　　４、師范讀最后兩個自然段

　　５、提問：

　　三個兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？

　　６、教師小結：

　　老師喜歡歌聲嘹亮的.兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。

　　思考：

　　為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

　　五、課文延伸

　　平時你是怎樣孝順媽媽的？以后又準備怎樣做？

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　一個聰明有力氣翻跟斗

　　一個愛唱歌好聽唱著歌

　　一個不特別接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個兒子！

　　三個兒子課件小學 4

　　教材分析：

　　《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學中，通過質疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，在教學中設置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產生心靈的共鳴。理解老爺爺的話中包含的深刻含義，升華主題，讓學生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。

　　學情分析：

　　二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關注，愿意得到表揚。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關注表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵，在學習方法上給予積極有效的引導。教學目標：1、通過結合重點詞句理解課文內容，培養學生品詞析句的能力。

　　2、理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

　　教學重點：

　　1、結合重點詞句理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。

　　教學難點：

　　理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

　　一、視頻導入，讀文入情

　　同學們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動，想和同學們一起分享。

　　（播放視頻《媽媽洗腳》）

　　師：同學們，視頻中的小男孩在做什么啊？

　　生：幫媽媽端洗腳水。

　　師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？

　　生：自由回答。教師適時點評。

　　師：同學們，你們做得真好！23課《三個兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認識一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現的吧！

　　二、檢查字詞句，閱讀課文

　　1、讀字

　　師：在學習之前，先讓我們和生字小朋友打個招呼！

　　2、讀詞

　　多媒體課件出示字，學生認讀。

　　師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語打個招呼吧！

　　師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個詞語的第二個字要讀輕聲。

　　3、寫字

　　師：字詞都認識了，看看這些字，你會不會寫。

　　師：同學們先來觀察這兩個字，有什么相同的地方。

　　生：偏旁都是“月”。

　　師：非常好！觀察得真仔細，偏旁是“月”的字，還有哪些？

　　師：同學們說的這些字，都是和我們身體的器官有關。

　　師：同學們，我們在寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。尤其是這個“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點兒，這樣才好看。

　　師：同學們，我們再來觀察下面的這兩個字，和上面兩個字的左右結構不同，他們都是上下結構，尤其是這個“蕩”字，三點水可不能在草字頭的左面啊！

　　師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學，我們來展示一下吧！

　　三、朗讀交流，感悟情感。

　　⑴三個媽媽的話。

　　師：同學們，你們可真能干呀！既能準確認讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個媽媽也在評價自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評價孩子的話，用“——”劃出來。

　　師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？

　　生：回答找到的三句話。

　　⑵ 第一個媽媽的話。

　　師：我們先來看看第一個媽媽的話。

　　師范讀。“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：這個兒子有什么特點？

　　生：既聰明又有力氣。

　　師：有沒有比他更厲害的？

　　生：沒有。

　　師：從哪里知道的？

　　生：誰也比不過他。

　　師：真厲害啊！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰來讀讀？

　　⑶ 第二個媽媽的話。

　　師：我們再來讀讀第二個媽媽的話，看看她的兒子有什么特點。

　　同學們齊讀。“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　師：哦，我聽出來了，這個兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣啊？誰能告訴同學們。生：好聽極了。

　　師：這么好聽啊！媽媽愛聽嗎?

　　生：愛聽。

　　師：誰來讀讀這個媽媽的話。

　　師：讀得真好！

　　⑷ 第三個媽媽的`話。

　　師：那第三個媽媽的兒子呢，他有什么特點呢？誰來讀一讀。

　　生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

　　師：同學們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。

　　（5）分角色朗讀這段文字。

　　四、品讀語段，悟情悟理。

　　⑴ 第7自然段。

　　師：請同學們繼續讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。

　　生：三個媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。

　　（2）第8自然段。

　　師：同學們都特別想知道水桶里有多少水啊？誰來告訴同學們。

　　生：朗讀第8自然段。

　　師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語可以看出來。

　　生：晃蕩走走停停痛酸。

　　師：這桶水真重啊！同學們做值日的時候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學走過來，

　　你特別想他能怎樣做啊？媽媽們拎著這樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們怎樣做啊？

　　師：這三個兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。

　　一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　③說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。

　　⑷ 老爺爺的對話。

　　師：看見三個兒子的表現之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺的對話。

　　師：明明是三個孩子啊！老爺爺怎么說只看見一個孩子啊？這是第幾個孩子啊？讓我們再來認真看看他做了些什么吧。

　　師：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　師：找出其中表示動作的詞語。

　　師：怎樣到達媽媽身邊的？

　　師：這兩個句子，你更喜歡哪一個，為什么？

　　師：再來想一下老爺爺的話，為什么說他只看見一個兒子啊？前后位之間可以討論一下，組長把同學們討論的結果告訴全體同學們。

　　師：這是一個有孝心的兒子。

　　五、回顧課文，拓展提高。

　　⑴（出示課件：人物圖）瞧，這三個兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個兒子啊？ ⑵如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現，又聽了老爺爺的話和同學們的話，他們會做些什么？

　　⑶ 在生活中，我們應該怎樣做呢？老師也設置了一些生活場景。你們來說說自己會怎么做？讓學生選擇一個生活情景，想一想，說一說自己會怎么做？

　　同學們，有時候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時候，我們去幫媽媽接過水桶。

　　六、延伸拓展

　　同學們，你們知道五月的第二星期天是什么節日嗎？母親節，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊！

　　三個兒子課件小學 5

　　教學要求

　　1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

　　2、理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　重點難點

　　理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們，我們上節課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現在我來考考大家。看你們還認不認識它們。

　　出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）

　　二、理解課文

　　過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續學習２３課《三個兒子》。

　　1、學習課文第二至六自然段

　　在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）

　　投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　問：A、這個兒子的優點是什么？

　　B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　　C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又＂說句話吧。

　　投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　問：A、這個兒子有什么特長？

　　B、好聽極了說明了什么？

　　（1）指導朗讀兩位媽媽的話。

　　（2）指導讀第三位媽媽的話。

　　（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　（4）齊讀三位媽媽的`話。

　　2、學習課文第七到十一自然段

　　過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機出示相關段落）

　　（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　　（2）指名表演讀。

　　（3）喜歡這一段的同學一起讀。

　　從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊？

　　當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？

　　（1）默讀課文找出相關的句子。

　　（2）指名讀，隨機出示句子。

　　（3）播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。

　　（4）聯系生活場景照樣子說一句話。

　　3、學習課文最后兩個自然段。

　　過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？

　　投影出示：媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？

　　老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。

　　（１）教師示范讀

　　（２）分四人小組討論：明明三個兒子同時出現在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

　　（３）指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子）

　　（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　4、文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的？

　　三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。

　　四、總結全文：學習了這篇課文，你想說點什么？

　　（孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。）

　　五、實踐活動：從現在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　板書設計

　　三個兒子

　　只看見一個兒子

　　三個兒子課件小學 6

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學過程與設計意圖：

　　（一）、創設生活情境，激發閱讀興趣；

　　1、復習生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

　　5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　『設計意圖』：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。

　　4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

　　『設計意圖』：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

　　（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體、課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　　（學生練讀）

　　師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設計意圖』：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的.話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

　　交流二：（利用多媒體、課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

　　『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體、課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現嗎？

　　『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。

　　（四）、自主發現，從細小見真情。

　　1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設計意圖』：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）

　　『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　　（六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。

　　三個兒子課件小學 7

　　學習目標

　　①會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　③懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準備

　　①學生預習課文，自學生字。

　　②學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　③學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

　　④老師準備教學課件、生字卡片等。

　　第一課時

　　談話導入

　　①交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　②交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　①出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。

　　②多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　③出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

　　b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

　　c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

　　d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

　　e、另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）

　　自主識字

　　①學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

　　②學生在小組內交流自己的識字方法。

　　③游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果；如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

　　朗讀課文

　　①創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

　　②在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

　　③全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思）

　　④如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

　　這“一個兒子”是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　指導寫字

　　出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

　　指導重點

　　①注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

　　②前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

　　③“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

　　④“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

　　第二課時

　　鞏固識字

　　出示帶生了的詞語，讓學生認讀。

　　編寫課本劇《三個兒子》教案

　　①有感情地朗讀課文。

　　②小組合作，根據課文情節、環境和人物的.語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。

　　③確定各人所扮演的角色。

　　④設計場景的布置。

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

　　課本劇表演并評議

　　①以小組為單位表演課本劇。

　　②引導學生評議。

　　a、人物的語氣——前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

　　b、人物的動作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

　　c、人物的表情——前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個獨生子應該純樸。

　　課后拓展

　　①節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。

　　為人子方少時尊長輩習禮儀

　　能溫席小黃香愛父母意深長

　　能讓梨小孔融手足誼記心中

　　孝與悌須繼承長與幼骨肉親

　　親養兒多苦辛報春暉寸草心

　　親有教兒恭聽做錯事即改正

　　②把本課的故事講給家人聽。

　　三個兒子課件小學 8

　　教材簡說

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

　　學習目標

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

　　二、識字

　　1、識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。

　　出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。

　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

　　（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　三、寫字指導。

　　（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

　　（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的`禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

　　第二課時

　　一、導入

　　明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下

　　二、朗讀感悟

　　1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

　　2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

　　（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。

　　（2）自由模仿朗讀。

　　（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

　　3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區別？

　　4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

　　5、分大組朗讀并評價。

　　（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

　　（2）兩組交換朗讀，并互相評價。

　　6、集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。

　　7、指名朗讀課文。

　　8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

　　三、積累運用

　　1、你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強：喂，你好！小華在家嗎？

　　小華：＿＿＿＿小強：我是小強。

　　小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿

　　小華：＿＿＿＿

　　2、完成課后讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。

　　四、實踐活動

　　分角色表演本課的故事。

　　三個兒子課件小學 9

　　教學目標：

　　1、會認6個字，書寫4個生字，理解并運用“沉甸甸”

　　“既……又……”等詞句。

　　2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文脈絡。

　　教學重點：識字、寫字及理解運用詞句。

　　教學難點：感知課文大意，理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　課前游戲：我說你做

　　師分別說：面帶微笑認真傾聽積極舉手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳撓腮

　　學生做對應的動作。

　　師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

　　生：圖上有個小男孩。

　　師：小男孩在干什么？

　　生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

　　師：這里應該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

　　生齊讀：三個兒子。

　　師：你們已經預習過課文了，預習是學習語文的好方法，老師檢查一下你們預習的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。

　　生做出“13”的手勢。

　　師：熟讀課文也是學習語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。

　　生自由讀文，師巡視指導。

　　師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

　　師：同學們齊讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（生齊讀課文）

　　出示詞語1：嗓子晃蕩胳膊

　　師：每個詞語讀3遍，注意讀準字音，哪個孩子發現了，藏在“胳膊”這個詞里的秘密？

　　生：都是月字旁。

　　師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

　　生：腦、臉……

　　出示詞語2：拎桶既

　　師：這幾個字藏在下面的句子里。

　　出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　師：誰能做做拎水桶的動作？我們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發現“拎”字有什么秘密？

　　生：是提手旁。

　　師：為什么是提手旁？

　　生：因為用手才能拎。

　　師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？

　　生：領，領導的領；王字旁，玲……

　　師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

　　生：讀líng,聆聽。

　　出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：這個兒子有哪兩個優點？她用“既……又……”把這兩個優點串起來，讀一讀。

　　師：誰會用“既……又……”說說你們班同學的特點？

　　生：xxx既聰明，學習又好。

　　師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

　　生：小獅子既可愛，又威武。

　　出示詞語3：甸沉甸甸

　　師：它帶著一個詞來，說說，你發現了什么？

　　生：這是ABB式的詞語。

　　師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什么？

　　生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

　　師：課文是沉甸甸的什么？

　　生：水桶

　　師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

　　生讀課文第11段。

　　師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

　　生讀第8段。

　　師：先自由讀課文，把課文讀通順。

　　生齊讀。

　　師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

　　生讀。

　　師：還從哪兒看出來？

　　生：胳膊酸，疼了

　　師：晃蕩，誰能讀準確？這個詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

　　生：走走停停。

　　師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

　　指名讀。

　　師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

　　指名讀。

　　師：重啊，有15斤了。

　　指名讀。

　　師：重嗎？我們一起讀，表現出沉甸甸的水桶。

　　生齊讀。

　　師：當三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。

　　生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。

　　師：用自己的話說。

　　生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。

　　師：其實圖上的'內容就藏在8、9段里，讀一讀。

　　生讀。

　　師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。

　　生：一個媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……

　　師：三個媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個兒子？

　　生：一個媽媽問老爺爺……

　　師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？這個問題，我們下節課來討論。我們不僅要學課文，還要學寫字。這個字是“聰”，在寫的時候，我們要注意什么？

　　生：注意心字底的筆順。

　　師：還要注意什么地方？

　　生：耳字旁的一橫改成一提。

　　師：對，耳單獨作字的時候，最后一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

　　師范寫“聰”。

　　師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？

　　123下一頁生：拎的提手旁要寫的窄一點。

　　生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。

　　師：先觀察老師寫。

　　師范寫后，學生寫，師巡視指導。

　　大屏幕上出示學生的字，師請學生作評價。

　　師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？

　　師修改學生的字。

　　師：在第二個格子里再寫一個，一定會越寫越好。

　　生寫，師巡視指導。

　　師：我們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個道理，我們下節課再討論。下課！

　　三個兒子課件小學 10

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重點】

　　指導學生讀準人物說話時的語氣。在讀課文的同時，引導孩子懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重點】

　　理解老爺爺為什說他只看見一個兒子。

　　【教學準備】

　　課件，生字卡片。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　課前交流：

　　師：老師聽說我們班的小朋友特別優秀，有的會唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點？來介紹介紹自己吧！

　　生介紹自己的姓名、愛好等

　　師：你們真是多才多藝，希望待會都表現出來，好嗎？

　　一、導入：

　　師：同學們，上節課，我們也認識了三個孩子，還記得嗎？

　　今天，我們來繼續學習課文《三個兒子》。

　　板書課題，生齊讀。

　　二、鞏固識字，整體回顧全文：

　　1、師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認識嗎？快來讀一讀吧！

　　（出示“我會讀”）

　　生：練習讀、指名讀下面詞句。

　　①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”

　　②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

　　2、師：你們讀得真準確，看來我們班的同學都是愛學習的好孩子。是嗎？看看誰愛動腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？

　　師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個媽媽會有不同的表現？

　　師：同學們提出了三個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？為什么三人媽媽會有不同的表現呢？為什么說第三個兒子沒有什么特別的地方？深入地學習課文后，我們就會找到答案了。

　　三、研讀課文：

　　師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子，聽聽媽媽對他們的評價。

　　1、出示第2──6自然段

　　（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子？

　　生自己讀這部分。

　　生匯報。

　　師：你能夠用自己的話來說，真不錯。

　　師：你說的'真完整，真是一個愛思考、會表達的孩子。

　　（2）指導讀第2自然段（課件出示）

　　師：我們先來看看第一個媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會到了什么？媽媽的心情怎樣？

　　生：媽媽很高興。

　　生：媽媽很自豪。

　　師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！

　　生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

　　生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：這個孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。

　　生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：在媽媽心里，誰也比不過他！

　　生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動作讀。

　　生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（生邊讀邊做動作）

　　師：這就是媽媽，兒子永遠是最優秀的──師引導生齊讀這個媽媽說的話。

　　師：這就是媽媽，時時刻刻關注自己的兒子──生讀。

　　師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

　　三個兒子課件小學 11

　　一、揭題

　　讀課題

　　二、學生自由讀課文

　　要求學習生字

　　標出段落

　　想想問題

　　三、檢查交流

　　1、讀后討論交流問題，將重要的寫于黑板上。

　　2、檢查學習生字詞。

　　3、指名讀課文，隨機正音，指導。

　　四、學習課文1—5段

　　1、課文寫了三個兒子外，還寫了誰？

　　2、三個媽媽在做什么？又說什么？

　　3、隨學生的回答出示三個媽媽的話，進行朗讀指導和感情體會。

　　（1）一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　指導：誰來讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說這句話時是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀后再指導：媽媽說這句話時會有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）

　　再進行朗讀練習。個別讀。齊讀。

　　（2）又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　指導方法同上。

　　（3）另一個媽媽什么也沒說。

　　這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　指導：這個媽媽的話應該怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點）

　　這位媽媽說這句話時什么心情？（不好意思，沒什么自豪，不愛夸耀等）

　　朗讀練習。

　　五、學習課文第6段

　　出示，朗讀。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

　　討論：

　　老爺爺跟在他們后邊干什么？

　　預設：想看看這三個兒子到底怎么樣。想聽聽第二個兒子唱歌。想考考第一個兒子的聰明。

　　六、學習課文第`7段

　　1、讀第一句話：一桶水可重啦！

　　2、三個媽媽提著一桶水感覺怎么樣？

　　他們最需要什么？（有人來幫他們）

　　七、學習8—12段

　　1、這時，誰來了？（三個兒子）

　　2、三個兒子分別怎么做的'？

　　讀三個兒子表現的話。

　　3、老爺爺怎么說？

　　你們看見幾個兒子？老爺爺卻說只看見一個，你們說，老爺爺看見哪個？

　　4、第三個兒子有什么優點，被老爺爺看到了？

　　在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？

　　再讀第三個兒子幫媽媽提水的句子。

　　八、拓展

　　讀了課文，你們想對三個兒子中的其中一個說幾句嗎？

　　三個兒子課件小學 12

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫“聰”。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一、聯系歌曲，導入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

　　4、揭題：三個兒子

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么?

　　2、師小結：五不(并強調遇到不認識的字怎么辦?)

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文。

　　4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

　　5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

　　6、根據學生的回答，簡要板書。(注：板書的內容根據學生的回答來確定。)

　　7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

　　①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

　　②、觀察在田字格中的位子。

　　③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　　④、評價。

　　三、學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)

　　3、朗讀指導

　　①、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰讀的好，為什么?)

　　②、師生合作分角色讀。

　　四、學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

　　2、用朗讀表現出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做?

　　4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)

　　五、學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　　(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)

　　(設計的目的：將課文語言內化為自己的語言)

　　2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什么?

　　3、小組討論，匯報交流。

　　(人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)

　　(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

　　六、總結課文，情感升華

　　1、此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的.優點，孝敬父母當然也是。)

　　2、根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3、學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執

　　七、拓展內容，課外延伸

　　1、讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。(由于時間不允許，未交流)

　　2、總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

　　教學反思:

　　《三個兒子》是魯教版小學二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，即:當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

　　在《三個兒子》的教學過程中，第一課時學生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子?你認為老爺爺看到的是哪個兒子?”，以此激發學生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。

　　1、采用多種教學方法

　　讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。

　　想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉化為口頭語言，同時進行情感上的交流。

　　對比體會，深入感受:

　　學生對三個兒子前后認識的對比:

　　首先讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學習感受三個兒子的表現，形成鮮明反差，看法隨之轉變，認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。

　　將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復對比:

　　當學生提到一個兒子的表現時，反問學生:“此時，她們的媽媽在干什么?”當學生提到第二個兒子的表現時，也與媽媽的辛苦進行對比朗讀，讓學生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

　　三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子

　　最后的星級挑戰題既是語言的積累、運用和拓展，又照顧到了不同層次學生的差異。

　　2、在《三個兒子》的教學過程中，我力求讓語言訓練、思維訓練和情感有機融合，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力;力求體現師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，達到互相啟發，互相學習的目的。