雷鋒叔叔你在哪里課件設(shè)計(jì)
一、觀影激趣，引出課題
1、小朋友，你們喜歡聽(tīng)歌曲嗎？（放課件：學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣歌曲）你們知道為什么把雷鋒當(dāng)成我們學(xué)習(xí)的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》。）
2、雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書(shū)：雷鋒叔叔，你在哪里）認(rèn)識(shí)生字：雷、鋒
二、自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)
1、播放課件，看畫(huà)像聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)朗讀這首詩(shī)《雷鋒叔叔，你在哪里》。
2、提出自學(xué)要求：
①自讀課文，畫(huà)出生字詞，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
②用自己喜歡的方法記住字詞后，向組員匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。
③能順利地朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)習(xí)效果，評(píng)選識(shí)字“小博士”。
5、選小老師教大家認(rèn)字。（出示課件生字，請(qǐng)生教大家認(rèn)讀。）
6、小老師教我們認(rèn)識(shí)了本課的生字，再來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)字。
7、范寫(xiě)“雷”（出示課件），讓生觀察它的部首變化。（生：“雨”字頭的豎變成了點(diǎn)橫折鉤變成了橫鉤。）師：你觀察得真仔細(xì)，同學(xué)們?cè)跁?shū)中寫(xiě)“雷、需”兩個(gè)字（生在書(shū)中寫(xiě)生字。）
8、出示寫(xiě)得好的，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、師：我們認(rèn)了字，又寫(xiě)了“需、雷”，現(xiàn)在我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家讀課文讀得怎樣？（生齊讀課文一遍。）
2、學(xué)生自己練讀課文。
3、找生讀課文。（學(xué)生比賽讀課文，請(qǐng)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得更好。）
生：覃麗娜讀課文時(shí)聲音洪亮，字音準(zhǔn)確、流利、有感情。
師1：讀課文時(shí)要求準(zhǔn)確、流利、有感情，她做到了這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想想雷鋒叔叔到底在哪里呢？
生2：他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書(shū)：雷鋒、小溪、抱小孩）
師：你從詩(shī)中哪一節(jié)知道的？
生2：我是從詩(shī)中第二節(jié)知道的。
師：請(qǐng)女同學(xué)齊讀第二節(jié)，提出不懂的問(wèn)題，同學(xué)幫助解答。
生3：為什么要說(shuō)迷路的孩子？
生4：因?yàn)楹⒆用月妨耍枰獎(jiǎng)e人的幫助，這時(shí)雷鋒叔叔看見(jiàn)了，就主動(dòng)的把他抱著送回家了。
師：他說(shuō)得真好。雷鋒叔叔還到過(guò)哪里做過(guò)好事呢？
生5：他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書(shū)：小路、背大娘）
師：你是從哪里知道的？
生5：我是從第4節(jié)知道的。
師：請(qǐng)學(xué)生讀讀這一節(jié)，想一想，還有不懂的地方嗎？
生6：為什么要說(shuō)雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？
生7：因?yàn)樗持赀~的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別人獻(xiàn)出愛(ài)心。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，雷鋒叔叔是一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的.人，我們要向他學(xué)習(xí)。齊讀第五節(jié)，讀后提出不懂的問(wèn)題，會(huì)解答的舉手示意。
生8：最后一句“啊，終于找到了—哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里，”這句話是什么意思？
生9：小溪邊迷路的孩子需要?jiǎng)e人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。
生10：小路邊年邁的大娘需要?jiǎng)e人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了
生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風(fēng)雨操場(chǎng)走出來(lái)，看見(jiàn)一位小同學(xué)滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)去掏出衛(wèi)生紙把小同學(xué)臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺(jué)得部鑫就是我身邊的小雷鋒。
師：是的，實(shí)際上雷鋒就在我們身邊，因?yàn)槲覀兩磉呌星f(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒在成長(zhǎng)，我們學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》好嗎？
生：好。（放錄音，生學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。）
師：小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣，哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，我們就伸出援助之手，好嗎？
生：好。（師將板書(shū)連成一顆愛(ài)心，結(jié)束新課。）
反思：
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊(cè)的《鄧小平植樹(shù)》、《吃水不忘挖井人》，覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。剛開(kāi)始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類(lèi)文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？
一是樹(shù)立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩(shī)歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。
三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過(guò)我們班里也有很多小雷鋒，快來(lái)夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì)變的更美好的思想境界。
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