高一英語第一單元課件

時間：2023-10-23 09:45:10 靈課件我要投稿

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人教版高一英語第一單元課件（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行課件編寫工作，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型等。那要怎么寫好課件呢？以下是小編幫大家整理的人教版高一英語第一單元課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版高一英語第一單元課件（通用11篇）

　　高一英語第一單元課件 1

　　一、教學內容分析

　　話題：What are you gong to do?

　　功能：運用What are you gong to do?等句型來詢問他人打算做什么。并能根據詢問給出相應的回答。在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。

　　語言結構：

　　1、句型：What are you going to do this morning/ this afternoon/ on this weekend/ ……?

　　I’m going to ……

　　Where are you going ? I’m going to ……

　　2、詞匯：take a trip/ read a magazine/ go to the cinema/ tomorrow/ tonight/ this morning/ this evening/ this afternoon/ next week/ post card/ magazine/ dictionary/ comic book/ newspaper等。

　　二、教學目標

　　能力目標：

　　1、能通過詢問知道他人打算要做什么，并能正確表達自己或他人將要進行的活動。

　　2、圍繞主題What are you going to do？展開^對`話，并嘗試自編^對`話，模仿講故事。

　　知識目標：

　　1、能夠聽、說、讀、寫A、B部分Let’s learn 中的四會單詞和Let’s talk中的三組句子。

　　2、能夠聽、說、認讀let’s learn部分的三會單詞和Let’s talk中的句型。

　　3、能夠讀懂Let’s read 中的^對`話和短文，能夠完成檢測學生理解程度的填充句子練習。

　　4、了解2個元音和5個輔音的讀音，能區分它們不同的發音方式，并能根據所給的音標拼出單詞的讀音。

　　5、能夠聽懂、理解Story time、Good to know、Task time 中的內容。

　　情感目標：

　　1、培養學生學會合理計劃安排自己的學習與生活。

　　2、讓學生從小就樹立遠大的理想并擬訂遠期目標。

　　三、基本教學理念

　　a)采用活動途徑，倡導體驗參與新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

　　b)突出以學生為主體的素質教育思想英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，培養創新精神。

　　四、課時安排

　　第一課時：Part A Let’s learn/ Pair work/ Let’s chant

　　第二課時：Part A Let’s try/ Let’s talk/ Group work/ Part C Task time

　　第三課時：Part A Let’s read/ Part C pronunciation

　　第四課時：Part B Let’s Learn/ Let’s play/ Part C Let’s sing/ Good to know

　　第五課時：Part B Let’s try/ Let’s talk/ Pair work/ Part C Let’s check

　　第六課時：Part B Let’s read/ Part C Pronunciation

　　五、教學重難點

　　1、重點：

　　A、四會單詞和句子的聽、說、讀、寫。

　　B、Let’s learn部分單詞和短語的'聽說讀寫。

　　C、句型What are you going to do？I’m going to ……等的正確運用。

　　2、難點：

　　A、四會單詞和句子的讀寫。

　　B、Read and write 的理解。

　　C、正確認讀本單元所給出的7個音標以及相應的單詞。

　　六、教學重難點建議

　　1、句型：What are you going to do this morning/afternoon/……?的導入。

　　A、情景導入：可借助畫面及學生熟悉的人物如Mike，姚明等，創設一定的情景，在學生易懂的言語中自然地將其帶入該情景。

　　Eg.

　　(1)（畫面呈現生病中的Mike）

　　T：Look! Who’s that?

　　Ss: He’s Mike.

　　T: Is he OK/fine?

　　Ss: No. He’s not OK/ fine.

　　T: Is Mike your friend?

　　Ss: Yes.

　　T: So what are you going to do? （出示）

　　（2）（出示姚明的照片）

　　T: Who’s that?

　　Ss: Yao Ming.

　　T: This evening, there is a basketball game and Yao Ming is in this game.What are you going to do this evening?

　　Ss: I’m going to watch TV.

　　(3)(出示動物園的場景)

　　T: There is a picture for you. Oh, what’s this?

　　Ss: It’s a zoo.

　　T: Yes, it’s interesting .

　　Ss: Oh, we like animals very much.

　　T: Tomorrow is a sunny day . What are you going to do?

　　Ss: We’re going to see the animals tomorrow.

　　B、^對`話導入：以自然的師生^對`話過渡到將學的內容。

　　Eg. T: Hello.

　　Ss: Hi!

　　T: How are you ?

　　Ss: Fine. Thank you.

　　T: What day is it today?

　　SS: Today is Friday?

　　T: What day is it tomorrow?

　　Ss: It’s Saturday.

　　T: What are you going to do on Saturday?

　　2、四會句型及詞匯的鞏固。

　　（1）快樂遐想吧

　　A、將一副完整的圖片分割成兩部分，根據圖片中的人物猜一猜整幅圖的情景（以第一、二人稱展開^對`話）。圖中情景可有違常理，給學生遐想的空間。

　　目的：操練句型What are you going to do?

　　I’m going to……

　　【Eg.】

　　B、根據展示不同的服飾或物品，想想將去出席何種場所或將要做什么事。

　　目的：操練句型Where are you going?及What are you going to do ?

　　bookstore

　　【Eg.】

　　picnic

　　cinema

　　（2）單詞接龍

　　活動內容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…

　　who

　　what

　　where

　　when

　　活動過程：將學生按四人劃分成小組，和說一個句子。如He’s going to watch TV at home this evening.

　　學生競賽完成句子的一部分，并且不能重復答案，有學生接不上^答~`案就排在第一位，接著再說句子。最后沒被排到前面同學獲勝。

　　（3）Mike’s Sunday

　　活動內容：

　　a、What is he going to do on Sunday? He’s going to …

　　b、take a trip/ read a magazine/ buy a comic book…

　　活動準備：若干時間表

　　活動過程：

　　1、教師事先制作一套卡片，每張卡上記載Mike將在周日的某個時間做某件事，并將他們復制成數份。

　　2、請同學們都去調查Mike的周日將做些什么事。

　　3、教師示范任務的`操作，將學生分成若干組，每組限8人，分發卡片一套，每個學生領取卡片一張，然后在同組中來回走動，跟同組學生進行^對`話。例如：

　　S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?

　　S2: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.(當自己被問到不知道^答~`案時，可以這么說。)

　　S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?

　　S3: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.

　　S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?

　　S4: He’s going to get up.

　　(4) Does your friend know you?

　　活動內容：be going to…colours/ verbs/ fruits/ food.

　　活動準備：表格

　　活動過程：請一位學生上來填表格，再請他們的朋友來填表格，看誰了解他多一些。

　　This weekend, ______ is going to get dressed in _______(What colour?). _______ is ______ to _______( What to do?). ______ is going to eat ______ (What food?) and _____( What fruit?). And ______is going to drink ______ ( What drink?).

　　（5）張冠李戴

　　活動內容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…

　　活動準備：小紙片，小盒子

　　活動過程：把全班分成四個大組，每人一張紙片，第一大組寫名字，第二大組寫在做什么，第三大組寫什么時間，第四大組寫在什么地點。然后把每組的紙條放進不同的四個盒子里，請一名同學從四個盒子中分別抽出一張組合成一個句子，把它大聲地讀出來。

　　(6) Who is the winner?

　　目的：操練四會句型I’m going to……,訓練學生說和寫的能力。

　　過程：課件快速閃現兩組圖片，分別是將要做的事情和時間。當畫面停止的時候，學生要根據兩幅畫面的內容寫下句子。比如：I’m going to the bookstore this afternoon.連續進行5次，看一看，比一比誰寫對得多就是winner。

　　（7）趣味故事。

　　目的：操練句型：Where are you going…? I’m going to the bookstore/ shoe store/ fruit stand/ pet shop。

　　What are you going to buy?

　　I’m going to buy……

　　Eg . One day, I was going to the cinema. I was walking, walking, walking . Suddenly I was falling on the road. OH! MY GOD! There is a hole in the road. And my shoes were broken. Oh, my new shoes. (旁白“So where are you going?”) “ I’m going to the shoe store of course.” (旁白 “And what are you going to buy?”) “Sneakers of course. It’s hard enough.”

　　3、語音教學的建議。

　　（1）貓抓老鼠

　　目的：能辨別單詞中字母a和u的發音，并能正確認讀這些單詞。

　　過程：教讀音標/a:/和/∧/后，將這兩個音標做成貓的頭飾，將含有字母a和u的相應單詞做成老鼠的頭飾分發給同學，戴著貓頭飾的同學，就要在茫茫鼠群中找到相應的老鼠，找對一個得一分，最后比一比，哪只老鼠最英勇。

　　（2）黑白配

　　目的：訓練學生認讀單詞音標的能力。

　　過程：教師將father, mask, thumb, nut等含有字母a、u的相應單詞和它們的音標，分別寫在不同顏色的卡紙上, 讓同學認讀單詞后,能夠找出單詞各自的音標,把他們配成一對。

　　高一英語第一單元課件 2

　　課前準備

　　1.教學掛圖。

　　2.教學投影片。

　　3.教學錄音磁帶。

　　4.學生畫圖用白紙(教師準備)。

　　教學內容

　　A Listen and find.

　　1.本部分提供了一幅迷宮游戲圖。

　　2.學生根據圖和錄音材料，找出圖中人物要去的地方，并劃線表示出來。

　　3.本部分通過聽和找的活動，檢測學生對本單元學習內容的聽和認的情況。

　　4.為了降低聽力材料的難度，每一項聽力材料都是由兩句話組成，先說某人去哪兒，再說乘什么交通工具。

　　5.圖中的.路線可以重復畫。

　　B Lets make a mural and talk.

　　1.本部分是一項學生自主活動。學生以小組為單位，畫一幅街道的圖畫(mural意為：壁畫;天花板的裝飾畫)。

　　2.本部分提供了一幅學生畫習作，供學生小組活動時參考。

　　3.學生繪畫結束后，應對本組的作品集體進行描述，以此來檢測自己對本單元學習內容的說的情況。

　　教學建議

　　1.教師出示本課教學掛圖，要求學生用“I can see....”語句對圖畫進行簡單描述。

　　2.教師請學生猜一猜畫面上人物要去哪兒，引導學生說出在本單元學到的交際用語(注意：說本單元交際用語時需要換人稱，教師可以幫助學生說，如：教師說前半句Andy is，學生接后半句going to the supermarket.)。

　　3.學生聽錄音并畫線。該練習做完后要有反饋，教師要幫助學生核對答案。核對答案時學生可以互相交換課本，以逐步學會互相檢查。

　　4.教師將學生分成4至5人一組，每組發一張白紙，要求學生以組為單位，畫出想象中的街道。教師也可以給出街道示意圖(如下圖)，請學生添加畫面。

　　這項練習的.另外一個做法是：課前布置任務，學生同樣以組為單位，收集有關街道建筑、設施、車輛的圖片，并將圖片剪下來帶到課堂。課堂活動時，大家有選擇的將自己收集到的圖片貼在一起，組成街道拼貼畫。為防止大家都找同一類型的圖片，布置任務時教師可以指導學生進行分工。

　　5.圖畫作品完成后，讓學生先在組內用英語對圖畫進行描述。

　　6.然后讓學生以小組為單位，在全班展示圖畫。展示時，要求每位學生用英語說一說自己畫的或收集的部分。以此種方法為每一位學生提供說話的機會。

　　7.錄音材料：

　　A項：MONOLOGUE

　　Teacher: Andy is going to the school.He is going by bus.

　　Lily and Yaoyao are going to the park.They are going by taxi.

　　Bill and his dad are going to the zoo.They are going by bicycle.

　　Ted is going to the book store.He is going by van.

　　Binbin is going to the hospital.He is going by car.

　　Joy is going to the supermarket.She is going by subway.

　　B項：MONOLOGUE

　　Teacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streets.I can see a school, a park, a book store in the streets.There is a zoo next to the traffic lights.There is a supermarket next to the bus stop.The bus is red.The car is white.Im going to the zoo by bus.

　　高一英語第一單元課件 3

　　課前準備

　　1.教學掛圖。

　　2.教學投影片。

　　3.教學錄音磁帶。

　　4.6個地點場所的圖片及單詞卡片(師生各自準備)。

　　5.第25課交通工具及交通設施圖片及單詞卡片(師生各自準備)。

　　6.游戲用汽車站牌、交通工具頭飾、售票員胸牌、乘車票等。

　　教學內容

　　A Look, listen and talk.

　　1.本部分利用圖畫引入單詞。

　　2.學生通過看、聽、說，學習5個地點場所的英文表達。其中school和zoo兩個單詞雖然在以前的學習中接觸過，但是并未作為正式的單詞出現過，此次正式列入生詞表中，作為生詞出現。

　　3.本部分單詞的要求是：學生能將單詞的音和相應的圖形聯系起來，并能看圖用英文說出單詞。

　　4.本部分學習內容的難點如下：

　　(1)book store詞組中失去爆破的讀音;

　　(2)地點及場所單詞詞義的辨認。

　　5.初步練習用“Where are you going? Im going to....”語句，詢問某人要去哪兒和表達自己要去的地方。

　　6.初步練習詢問某人乘坐什么交通工具并能回答。

　　7.本部分重點學習地點及場所單詞的音、形、義，對語句的學習僅要求能初步感知，在B部分教學中應注意進行語句的鞏固練習。

　　8.本部分能夠涉及到的復習內容是：詢問某物在哪兒的語句及表示方位的詞。此項復習內容為第27課學習指路和問路做了鋪墊。

　　B Lets play and say.

　　1.本部分的學習內容是學生通過游戲的方式進行模擬角色表演。

　　2.學生通過用語言做事情，熟練掌握所學地點場所的單詞和詢問某人要去哪兒的問答語。

　　3.本部分有一首關于開著車去某地方的歌曲，此歌曲配合學生模擬活動，不要求學生會唱，可以在今后的復習鞏固中要求學生逐步學會此歌曲。

　　教學建議

　　1.學生在學習新內容之前，教師應幫助學生對第25課的學習內容進行復習。

　　2.教師出示教學掛圖，請學生看圖并聽錄音。聽第一、二遍錄音時，教師根據錄音指出相應的圖，聽第三、四遍錄音時，可以要求學生根據錄音指出相應的圖。學生指圖時，建議先由一位學生指教師出示的教學掛圖，然后再兩人一組指書上的圖。

　　3.教師用“What do you see in the picture?”問句，幫助學生練習說表示地點場所的單詞。

　　4.教師幫助學生做鞏固單詞的練習。如：

　　(1)教師發指令，學生用單詞卡片做反應。如：a.Show me.... b.Put the park next to the zoo.Put ...

　　(2)學生看圖，根據聽到的音標出序號。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital....序號標好后，學生兩人或以小組為單位進行反饋練習。如：A: No.1.B (Ss): School.

　　(3)看圖問答。如：T: Where is the zoo? S: Its next to the park.T: Where is... ? S: Its....

　　5.教師采用多種辦法，幫助學生理解“詢問某人正要去哪兒”交際用語的使用場合。如：根據學習內容拍攝的錄像片，根據學習內容制作的'電腦課件，出示相應的圖，教師用英語介紹情景并聽錄音等。

　　6.教師設置相應的情景，幫助學生學習“Where are you going?”的問答語。如：將教室的一角布置成街道，在“街道”上設置一個公共汽車站。教師邊演邊說：Today is Sunday (出示日歷).I am going to the supermarket.(走在“街上”，指著超市的圖片。)教師可以指著其他地點圖片問學生：Where are you going?幫助學生回答：Im going to....教師應注意讓盡量多的學生回答這一問題;在大多數學生能回答這一問題的基礎上，幫助學生學說問句。然后，幫助他們做初步的問答練習。

　　7.教師利用同一情景，幫助學生學習“By taxi ?”的問答語。教師拿交通工具的圖片或玩具實物，站在“公共汽車站”旁說：I go to the supermarket by bus.并問學生：How do you go to the supermarket? By bus?然后幫助學生回答Yes. / No.By subway.由于教材中沒有其他的語言來支持此問答語的.練習，建議采取如下辦法幫助學生練習此問答語，教師說問句“How do you go to the... ?”學生之間問答：By bus? Yes. / No.

　　8.在兩組問答語基本練熟的基礎上，教師幫助學生進行四個話輪的對話練習。這項練習不要強求所有的學生都會，要順其自然。

　　9.讓學生聽歌曲，目的是稍微休息一會兒，為做角色扮演游戲做準備。

　　10.游戲方法如下：由幾位學生頭戴汽車(bus, van, taxi, subway, car)頭飾扮演汽車司機;由另幾位學生扮演售票員(手中持有不同車型的車票);再由6位學生手持地點的圖片，站在教室的各個角落;其他學生扮演乘客。游戲開始后，“司機”站在全班面前，“售票員們”走到“乘客”中間，進行下面對話：

　　售票員：Hi! Where are you going?

　　乘客：Im going to the zoo.

　　售票員：By bus?

　　乘客：No.By car.(“售票員”給“乘客”一張小汽車票。“乘客”走到“小汽車”面前。)

　　小汽車：Get on, please.(“乘客”上車雙手即搭在“司機”的肩膀上。上其他車同此。)每輛“車”都有“乘客”后，“司機”開車帶“乘客”去要去的地方。此時放歌曲，“汽車”在歌聲中開到“乘客”要去的地方(走至手持地點圖片的學生身邊)。到地點后，司機說：Heres the.... Get off,

　　高一英語第一單元課件 4

　　一、本節課的教學內容與要求

　　本節課是PEP Book3第五單元第一課時。這是以“食物”為話題，主要教學“rice，noodle, fish, beef, soup, vegetable .”這6個新詞，復習 “Can I have some…, please? Sure. Here you are. 句型，并初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some…新句型。并能積極的運用所學英語進行表達、交流，從而進一步激發和培養同學學習英語的興趣，發展自主學習的能力以和綜合運用英語的能力。

　　二、本節課優秀教案

　　（一）、Warm-up

　　1.Greetings.

　　2. Let’s sing：Apple song

　　（二）、Revision

　　1、Ask and answer:

　　T: Good morning. Ss: Good morning.

　　T: What’s your name? Ss: My name is ….

　　T: How are you ? Ss: Fine, thank you.

　　T: How old are you? Ss: I am 11.

　　…

　　2、Lead-in

　　T: Look at the screen. This is my room. What’s this?

　　Ss: It’s a TV/sofa/shelf/fridge/bed…

　　T: Do you like it?

　　Ss: Yes, I do. / No, I don’t.

　　T: Then what’s on the table?

　　Ss: Eggs/Bread/Milk/Chicken/Juice/Hot dog/Hamburger…

　　（用富有節奏的歌聲將同學帶入英語學習的樂園,調動同學的積極性,也為新的學習作好語言知識和情感態度上的準備。通過多媒體課件的演示，將內容直觀地出現在同學面前，發明逼真的語境。）

　　3、Game：Quick response.

　　T: Let’s do a quick response. I’ll point to a picture. If you like it, you please say: Can I have some…，please?

　　S1: Can I have some milk, please?

　　S2: Can I have a hamburger, please?

　　S3: Can I have some juice, please?

　　…

　　T: Sure. Here you are. (Give students the pictures.)

　　（經過前面的熱身后，同學的思維逐漸被打開。再通過游戲，更激發了同學學習的積極性。）

　　（三）、Presentation & Drill

　　1、 T: Look at the screen. This is Zoom’s restaurant. In this restaurant, we can see a lot of nice food and drinking. What would you like?

　　S1: I like bread.

　　S2: I like milk.

　　S3: I like chicken.

　　S4: I like juice.

　　…

　　T: So many people like to go to the restaurant. Look! This is the menu. What would you like?

　　Juice ￥3 rice ￥1

　　bread ￥2 fish ￥8

　　milk ￥1 beef ￥10

　　chicken ￥9 soup ￥4

　　hot dog ￥3 noodles ￥5

　　hamburger ￥3 vegetable ￥2

　　2、If you want to go to the restaurant and you want to eat something, you must learn to say the new words: rice, fish, beef, soup, noodles and vegetable. Today I invite Zoom to help us. You can read the words after him.

　　3、Let’s do a quick response. I’ll say a word, you please listen and raise your card quickly, ok?

　　4、Wonderful! Would you like to eat the nice food? I think you should say: Can I have some…,please?

　　Raise the pictures and let the students practice: Can I have some noodles, please?

　　Teacher answers: Sure. Here you are.

　　5、Right! Then please open your books to Page 58. You can see a menu. Listen to the tape and then read after it.

　　（運用多媒體課件，創設學習氛圍，協助同學從Zoom’s menu中學習單詞。）

　　（四）、Practice

　　1、Look at my picture. If you like the food , please stand up and say: Can I have some…,please?

　　Help the other students to say: Sure. Here you are.

　　Practice in your groups.

　　2. Then we can go to Zoom’s restaurant.

　　I’m the waitress. Welcome! Can I help you?

　　Let the students buy something.

　　Can I have some…,please?

　　Sure. Here you are.

　　3、Who wants to be the waiter or waitress?

　　（借助圖片再次復現單詞和句型，開展小組操練，有助于下一環節操練內容的開展。開始進行情境模擬，先由老師輔助練習。把活動的主動權交給同學，讓同學真正體驗活動的樂趣。）

　　（五）、Consolidation

　　1、Today we’ve learnt Unit 5 What Would You Like, A. we’ve learnt 6 new words. And go to Zoom’s restaurant. Let’s read the menu again.

　　And if we want to buy food, we should say….

　　2、 After the class, I hope you can use the words and sentences in your life.

　　3、 Homework: Go to the KFC with your father and mother. Please try to speak English to buy food.

　　三、教學反思

　　本課教學中，我為同學創設了一個喜聞樂見的情境——Zoom開餐館，在情境中，同學可以練習所學的單詞，可以練習實用的`句型，還可以初步了解西方的飲食習慣，一舉多得，我教得省力，同學學得開心。在這幾年的教學實踐中我們不難發現，同學對吃的食物總是有很高的熱情。曾經有一個同學，平時的英語學習一團糟，但在學習食物單元時卻獲得了前所未有的好成果。究其原因，就是“興趣”兩字在起作用。教食品單元時老師經常會帶上一大堆可口的食物，大家邊吃邊學，吃得開心，學得順心，就算真的沒帶事物來，也會帶來有好看好吃的食物欣賞，無意識地同學就掌握了這一大堆的單詞。除實物外，多媒體課件是教師營造逼真交際情境的最好手段。本課中教師除借助它發明了真實的情境外，還讓多媒體開口，讓Zoom教同學新單詞，著實把同學的興趣大大激發了起來，也確實收到了很好的教學效果。

　　在教學中，我們不難發現任務型教學模式所倡議的教學理念鼓勵師生之間進行互動，要求教師把教學內容融入具體的任務中，讓同學邊學邊用，邊用邊學。在進行教學時，同學在明確的任務目標驅動下，經常能比較自覺、主動參與課堂實踐。這真正實現了以話題為核心，以任務為主線，任務以活動為載體，活動以同學為中心的教學原則。在教學中，教師的價值就在于組織同學開展適時、適當的活動，和時提供并調整同學學習運用交流過程中發生的問題，通過結合教學目標設計出意義的情境任務活動，引起同學的共鳴，促進同學積極主動地投入英語學習中。本課在設計時，早早地提出了Zoom的餐館的.任務，不但讓同學有明確的任務目標，而且引起了同學強烈的好奇心和參與欲望；然后，又借助課件創設出的逼真的情境，讓Zoom教小朋友們學習新單詞，并通過師生、生生等不同結構的操練，鞏固了教學效果。同學在感知語言的過程中通過餐廳中點餐的任務情境，習得了這個對話。像這樣，在執行任務的過程中，待時機幼稚時創設真實的活動場景，使同學學之能用，學之即用，既可以培養同學在逼真的情境中自編對話、相互交際的能力，又可以培養同學的協作精神，充沛發揮他們的各項職能特征，真正體現英語學習的交際性。

　　高一英語第一單元課件 5

　　一、教材分析

　　今天我說課的內容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、學情分析

　　三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經過本模塊第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問并識別物體的句型：What’s this? 和What’s that? 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。

　　三、教學目標

　　1、語言知識目標

　　(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

　　(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型 What’s this? 和What’s that?

　　2、學習技能目標：

　　(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作,如Point to the …

　　(2) 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

　　3、情感態度目標

　　(1) 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

　　(2) 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。

　　(3) 通過小組活動培養學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。

　　(4)充分利用教材所提供的學習資源，實現自由參與與創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　四、教學重難點

　　1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。

　　2、鞏固已學句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a…作出相應的回答。

　　五、課前準備

　　教具準備：課文錄音;帶單詞的物品圖片;實物pen,pencil,book,bag;魔法包;獎品(貼畫)。

　　學具準備：單色物品的圖片(學生課前畫好)

　　六、教學策略

　　為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

　　(一) 小組活動學習法

　　把全班分成四個大組(兩行為一組)，分別用數量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　(二) 情境教學法

　　給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

　　(三) 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗(畫在黑板上)的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

　　七、教學過程

　　(一)熱身復習，營造學習英語的氣氛。

　　1、歌曲導入，激發學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的'教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“Plese stand up ”，并做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對復習句型What’s this? 和What’s that?作好鋪墊。

　　2、復習舊知，培養自信

　　教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友：“It’s Tom.” ，并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著Tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提問：What’s this? 或What’s that?讓學生作出相應的回答。適時還可用What colour is it?進行詢問，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

　　(二)會話導入新知，促進語言實際運用能力的提高。

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣設計的:

　　1、教師拿著Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用What’s this? 和What’s that?向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“It’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。

　　2、游戲——變一變。

　　老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的`鼓勵，調動學習的興趣和積極性。

　　(三)呈現新知,合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。

　　1、游戲——Say and Point

　　請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學生發出指令：Point to the…其余學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。

　　2、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用What’s this? 和What’s that?進行詢問，其余學生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演Tom練習。這個環節主要是操練學生能正確使用What’s this? 和What’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。

　　3、小組活動：Ask and Answer

　　以學習小組(四人)為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用What’s this? 和What’s that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。教師巡視指導。

　　4、學習課文 What’s this?

　　(1)學生打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

　　(2)再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

　　(3)趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。

　　(四)鞏固新知，拓展練習。

　　1、完成運用任務(1)：賽一賽——將SB24頁的activity 3設計為一個搶答賽。

　　教師出示單色物品，用What’s this?詢問，學生搶答。在這個環節，教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起!能說那么長的英語句子了!太棒了!

　　2、完成運用任務2：將SB 25頁的activity 5設計為小組活動——Show and ask

　　學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用What’s this? 和What’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作;在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。

　　此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

　　(五) 課堂小結和課堂延伸

　　1、總結小組的戰利品，(包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗)學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。

　　2、布置課外作業——我來當當小老師。

　　將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學匯報。

　　此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以致用的目的。

　　八、設計說明

　　本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

　　附：板書設計

　　Module 6 School

　　Unit 2 What’s this?

　　What’s this?

　　It’s a red pen.

　　yellow pencil.

　　What’s that?

　　It’s a blue bag.

　　green book.

　　高一英語第一單元課件 6

　　教學課題：

　　譯林版《牛津小學英語》6A第五單元PartA（Listen，read and say）

　　教材分析：

　　本課是江蘇譯林版牛津英語6AUnit5的中第一教時的內容，這是學生初次接觸過去時，只要求學生能在教學過程中，掌握其時態結構和過去分詞的構成，并能對自己在過去做的一些事情進行描述。由于之前已經學過一般現在時，所以在制定教學步驟的過程中，通過和一般現在時進行比照，來掌握一般過去式的結構。

　　教學方法：

　　我將采用情景法、游戲教學法、直觀演示法、交際法等教學方法，以學生為主體，以過去式話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

　　教學目標：

　　1、能正確的聽、說、讀、寫詞匯holiday， last， early， meet， before

　　能正確的聽，說，讀詞匯 fun， National Day， a film， wonderful

　　2、能正確的聽、說、句型What （else） did you doWe/I？

　　3、能正確地運用對話中的日常交際用語和三會句型 Did you like the film？

　　It was a funny cartoon、We all liked it very much、Were there any fruit trees on the farm？ There were apple trees， orange trees and pear trees.

　　4、能正確地理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。

　　5、能運用本課所學語言談論過去所做的事情。

　　教學重點：

　　能正確地理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。

　　教學難點：

　　能比較流暢的朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上運用本課所學語言談論過去所做的事情。

　　課前準備：

　　1、教具準備

　　a、單詞，句型卡片。

　　b、練習題紙（每人一張）

　　c、設計并制作多媒體教學課件，準備多媒體教學的設施。

　　2、板書準備

　　預先寫好課題Unit 5 On the farm.

　　教學過程：

　　Step 1 Greeting and warming—up

　　1、T—Ss greet。（師生問好，活躍課堂，拉近師生距離）

　　2、T： Look at this man， what’s his job？

　　Ss： He is a farmer.

　　T： His name is Macdonald、He has a beautiful farm.

　　Before class， let’s listen to a song， it’s about Macdonald and his farm.

　　Step 2 Presentation and practice

　　1、Teach： National Day ，holiday， last.

　　T： What day/date is it today？

　　出示CAI指名回答 These seven days is this week。（CAI出示 this week）

　　These seven days was last week。（ CAI出示 last week）

　　T： What date was it？指名回答

　　T： Yes、It was the first of October.

　　And it was the National Day、（CAI出示National Day領讀）

　　When National Day comes ，we usually have a long holiday 、I had a wonderful holiday。

　　2 。T：Do you want to know what I did this National Day holiday？

　　You can ask me what did you do？

　　指名幾個學生提問，可提醒學生看黑板上早已貼好的句子、再次要求學生一起提問，師回答。

　　3。活動： washed clothes， played computer games， watched a funny cartoon， went to my father’s farm。

　　幻燈片呈現，讓學生了解老師的活動

　　T：OK， boys and girls、Do you want to go to the farm？

　　Ss： Yes、CAI 出示農場里人們干活的場景

　　T：OK，here we are、Now we’re on the farm。

　　What can we do on the farm？Can you guess？指名回答 CAI 出示

　　S1：Milk cows。

　　T：Great、I can’t milk cows、Can you teach me？示意學生動作。

　　教師邊動作邊帶領學生朗讀milk cows 同時出示詞組貼到黑板上

　　T：What can we do？指名學生回答

　　S2：？

　　T：Good、Collect eggs、（CAI出示）師帶領學生邊做動作讀詞組。同時出示詞組貼到黑板上

　　T：What else can we do？指名回答 S3：？

　　T：Right、Water flowers、帶領學生讀短語。

　　T：What else can we water？ It’s big and green。

　　Ss：Water trees。

　　T： Good、出示詞組 water trees 帶領學生朗讀，并將詞組貼到黑板上。

　　T：What else can we water？ It’s on the ground、指名回答

　　Ss： Water grass、看CAI， T ：What are these？ They’re carrots、領讀carrot 出示單詞圖片 pull up carrots

　　T： Let’s pull up carrots。師帶領學生做動作讀詞組，并將詞組貼到黑板上。

　　T：What else can we do？

　　S4：？

　　T：Boys and girls， let’s pick oranges、Boys ，you’re tall and strong， please stand up and pick oranges。

　　師帶領男學生們做動作讀詞組，并將詞組貼到黑板上、出示一籃子橘子。

　　T：What are these？ Ss：They’re oranges。

　　T： Do you want to taste my oranges？問幾組學生，Do you want to taste my oranges？

　　給學生分發橘子出示 taste oranges 單詞圖片 Let’s learn how to read it。帶領學生讀/ei/，/ei/，taste。

　　Step 3 Listen， read and say

　　1 。T： Helen was on the farm last week、What did she do last week？ Let’s ask her together， OK？ CAI 出示問題，引導學生提問，What did you do last week？ CAI 出示答案。

　　T： What did she do last week？ Ss： She visited a farm？。

　　T： Yes， Helen visited a farm with her family on Monday and Tuesday。

　　Do you want to visit a farm？出示詞組 visit a farm 領讀數遍，并將詞組貼到黑板上。

　　T：Helen visited a farm、Here ed is pronounced /id/，領讀 visited，將ed貼到黑板上visit后面。

　　2、T：What did Helen do on Monday？ Who can ask？ CAI出示，指名學生提問。

　　T： What did Helen do on Monday？引導學生一起回答，She watered trees、拿出ed/d/，領讀短語數遍。并將后綴貼到黑板原詞組后面。

　　T： What else did Helen do？ Let me ask her、師問What else did you do on Monday， Helen？，please listen ！ CAI出示答案。

　　3、T： What else did she do？ Together answer。

　　Ss： She pulled up carrots、師出示ed/d/，領讀單詞，并將后綴貼到原來單詞后面。

　　T： Helen visited a farm on Monday、She pulled up carrots and watered trees、貼圖Mon、How about Tuesday？ Can you ask her？ Boys have a try、要求男生齊問。CAI出示答案。

　　4、T： What did she do on Tuesday？

　　Ss： She milked cows、出示 ed/t/ 領讀該詞組，并將ed貼到原單詞后面。

　　5、T： What else did she do on Tuesday？

　　Ss： She collected eggs。

　　T： Here ed is pronounced /t/，/d/ or/id/？Which one？引導學生一起復述，Helen visited a farm、On Monday she watered trees and pulled up carrots。

　　T： How about Tuesday？

　　Ss： he milked cows and collected eggs。

　　6、T： Helen did a lot of things on a farm。

　　What else did she do on the farm？ Let’s watch the cartoon、出示CAI，

　　T： What else did Helen do on the farm？再次出示CAI，提醒學生看屏幕。

　　Ss： She picked oranges、師拿出ed，

　　T：Who can add ed for us？指名，stick for us。領讀picked oranges

　　T： She picked oranges and tasted them。師做動作表明品嘗。Which one？指名回答。

　　Here ed is pronounced /id/ ，who can add for us？指名加后綴。

　　7、T：Were there any fruits on the farm？

　　Ss：Yes。

　　T： Were there any apple/pear/banana trees on the farm？學生齊答、引導學生齊說

　　Ss： There were apple trees， orange trees and pear trees。

　　T： Nancy wants to go to the farm、So I think the farm is wonderful。（wonderful一詞，領讀）

　　8、T： Helen did a lot of things on the farm。

　　She had a wonderful holiday。

　　But her friend Nancy also had a good time， what did she do last week？

　　Let’s listen， read and choose、CAI出示，學生聽。

　　提供問題，what did Nancy do last week？ OK， you can choose、CAI出示選項。師讀三條選項。指名學生回答。

　　出示 watch a film。詞組領讀、Here ed is pronounced /t/。指名讀音素。并將單詞卡片貼到黑板上。

　　9、T： Nancy watched a film with her family。

　　Did she like the film？

　　Did her family like the film？

　　Yes， they all like the film very much。

　　T： Let’s enjoy the whole cartoon。播放整篇課文錄音。

　　Do you like the cartoon？ Ss： Yes。

　　T： It’s interesting、CAI出示課文前言。

　　T：Please read the narration and try to answer the questions、Read by yourself、學生自讀前言。

　　T：Attention please、OK， show time、Is the first day of school after the holiday today？指名回答，帶領學生讀體現該答案的原句。

　　10、T： Take out your books and turn to P38，let’s read after the tape， please try to imitate it。跟錄音讀。

　　跟讀過程中教授 fun 出示單詞卡片貼到黑板上出示CAI，Here are five sentences for you、Read and judge， whether they’re true or false。要求學生拿出課前發的判斷題，學生自己答題。

　　T： Let’s check the answer、集體校對、提醒學生看黑板。

　　11、T：Look at the screen、Here’re five pictures from the dialogue、I’d like to read it、I want to be Helen、Who wants to be Nancy？指名一個學生與師示范朗讀。

　　T：Choose one picture which you like and practise it with your partner、學生選擇一幅圖操練指名學生朗讀。

　　Step 4 Retell the dialogue

　　根據黑板上的短語，指名要求學生復述課文、（通過復述課文，檢查并培養了學生的`理解能力和口語表達能力，調動了學生的理解，促進課堂學習效率。）

　　Step 5 Do a report

　　T： I had a good time this National Day holiday。

　　Please look at the screen。（CAI）學生看視頻表格，師描述自己的國慶節假期。

　　T： According to the things what I did， complete the passage、Please take out the paper and write down the words、學生自己根據表格完成短文。

　　校對，指名一個學生朗讀短文。

　　（讓學生用自己的語言來敘述自己的故事，給學生提供拉真實的情景去使用語言，以活動促說，以活動促用，充分體現了任務型教學理念，發展了學生的語言技能，提高了學生應運用語言的能力）

　　Step 6 Assign homework

　　1、Listen to the tape and read after it。

　　2、Copy the new words and phrases for three times。

　　3、Finish the story about your holiday。

　　高一英語第一單元課件 7

　　教材分析：

　　本單元是在學生已經學習了動物的一般習性之后，所設置的一部分鞏固操練的內容。課文從聽、說方面進一步加深學生對前一單元的理解，并進行升華，使學生能夠結合本模塊的核心句型、結合情景內容替換其中部分信息。

　　學情分析：

　　經過Unit1的學習后，學生已經能夠掌握一些關于動物的喜好的表述方法。根據六年級學生的身心特點，他們對動物世界的一些奧秘會表現出非常濃厚的興趣，這一點在本課的教學起到了至關重要的作用。

　　教學目標：

　　(一)知識目標

　　1、能準確運用“like”與“love”。

　　2、掌握句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?

　　(二)能力目標

　　1、培養學生的合作能力。

　　2、培養學生的聽辨能力及學會在情境中理解詞語的不同意義的能力。

　　(三)情感目標

　　1、激發學生對動物世界的`好奇心及求知欲。

　　2、培養學生大膽展示自己的能力。

　　教學重點：

　　能準確運用句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?

　　教學難點：

　　培養學生的聽辨能力及學會在情境中理解詞語的不同意義的能力。

　　教學過程：

　　一、Warm-up

　　1 、播放歌曲《Old Macdonald has a zoo》

　　2、提問What is your favourite animal?

　　3、出示動物圖片，提問動物名稱。

　　二、Presentation

　　1、教師扮作動物園飼養員，出示實物圖片若干“水、竹子、魚、太陽、陰雨”等，給動物分食物

　　2、扮演熊貓引導學生區分“like”與“love”。

　　3、出示天氣圖片，通過對天氣的喜愛程度，引導學生運用“like”與“love”。

　　三、Practice

　　1、聽活動一錄音完成動物特征和喜好表格。

　　2、依據表格進行謎語創作。

　　四、Consolidation

　　1、播放錄音，讓學生體會語調。

　　2、引導學生小組設計一組就動物習性進行的談話，用準確的語調展示。

　　五、Summary

　　引導學生整理本模塊內容，介紹所學內容。

　　板書設計：

　　Module7 Unit2 Pandas love bamboo。

　　Snakes love the sun .

　　What are they? Elephants like the water.

　　They are... Pandas love bamboo.

　　Dogs play with children.

　　Cats like fish.

　　高一英語第一單元課件 8

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.

　　2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.

　　過程與方法

　　1.According to the teachers‘ instruction to act。

　　2.Listen to the music， and cultivate with the ability of music songs.

　　情感態度價值觀

　　Through games， action performances and other activities， develop andmaintain students’ interest in learning English.

　　教學重點：

　　To be able to understand and speak English number 1 to 10 。

　　教學難點：

　　To understand and sing English songs

　　授課類型：

　　The new teaching

　　教法學法：

　　Listen ，act ，and the game method

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　Ⅰ、Warm—up

　　Let’s chant

　　One finger， two finger， three fingers， four

　　One two three four five fingers more

　　Six finger， seven finger， eight fingers， nine

　　Six seven eight nine ten fingers ten.

　　Ⅱ、Preparation

　　T： Good morning! Boys and girls.

　　Ss： Good morning!

　　T： Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.

　　Ss will do action.

　　Ⅲ、Presentation

　　1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.

　　T： Look at the pictures. What`s this?

　　S1： It`s a tiger.

　　T： Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.

　　2.Teacher will write the new word on the blackboard.

　　T： Read after me.

　　Ss read the new words together.

　　3.Teacher will show the other new words by the pictures.

　　4.Students will read the new words by the cartoon.

　　Ⅳ、Practice

　　1.Teacher let students count their fingers. Who can act it?

　　2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.

　　3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action.

　　T： Show me five. Students listen and do action.

　　4.Students watch the cartoon and chant after it.

　　5.Students read the new words by the word cards.

　　6.Students chant after the tape.

　　板書設計：

　　Unit4 numbers

　　One two three four five

　　作業布置

　　1.Students will count the real things.

　　2. Sing 1-10 English songs to your parents.

　　高一英語第一單元課件 9

　　教學目標：

　　1.能比較流暢地朗讀A部分對話，并進一步表演對話。

　　2.能熟練運用本單元的重點句型

　　When’s your birthday? My birthday’s on…

　　What would you like as a birthday present?

　　I’d like…根據實際情況進行問答。

　　3.通過完成D部分練習，使學生掌握聽力填空的答題技巧。

　　教學重點：

　　能熟練運用本單元的.重點句型

　　When’s your birthday? My birthday’s on…

　　What would you like as a birthday present?

　　I’d like…根據實際情況進行問答。

　　教學準備：

　　日歷、錄音機及磁帶、句型小黑板、

　　板書設計：

　　Unit 3 Ben’s birthday

　　A: When’s your birthday?

　　B: My birthday’s on…

　　A: What would you like as a birthday present?

　　B:I’d like…

　　教學過程：

　　A. Free talk

　　1.Greetings

　　2.Look and say(看日歷說日期)

　　3.Free talk

　　T: What day is it today? T: What date is it today?

　　T: When’s your birthday? T: What would you like as a birthday present?

　　T: Would you like a …?

　　T: When’s the Teachers’ Day?/When’s the Children’s Day? S: It’s Monday.

　　S: It’s the…

　　S: It’s on the…

　　S: I’d like a …

　　S: Yes, I do./ No, I don’t.

　　S: It’s on the tenth of September./It’s on the first of June.

　　B. Read and act

　　1. Books opened at P22. Read the text after the tape.

　　2. Then read in chorus. Try to recite the text.

　　3. Act the dialogue.

　　C. Ask and answer

　　1.T:When’s your birthday?

　　T: What would you like as a birthday present?

　　Open the books at P25. Ask and answer in pairs.

　　2. Do a survey

　　全班進行匯總反饋

　　A: Xx’s birthday is on … He would like……

　　D. Listen and write

　　1.Books opened at P26.Look at the picture , please.

　　T: Ben’s birthday’s coming. He is talking to his family about his birthdayparty. What would he like as his birthday present? Let’s listen carefully.

　　2.T: What would he like as his birthday present?

　　T: What else would he like?

　　T: What color?

　　T: What does Ron want?

　　3.Listen to the tape again and fill in the blankets.

　　4.Check up the answers.

　　5.Read the sentences in chorus.

　　S: He would like a big cake with a lot’s of strawberries.

　　S: He would like some fish.

　　S: A blue one and a yellow one.

　　S: He wants a blue fish, too.

　　E.Assign homework

　　1. Ask and answer(P25)

　　2. 通過詢問制作全班同學生日表。

　　3. 預習Part E。

　　高一英語第一單元課件 10

　　一、教材分析

　　本單元主要圍繞“朋友”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，告別等。其中以“介紹自己的朋友”為重點內容。在設計教學活動時，應用“任務型”教學方法，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務，精心設計，巧妙鋪墊，在教師示范的'前提下，讓學生自己歸納語言知識，培養學生的口語表達能力。

　　二、教學目標

　　1 、能聽懂、會讀、會說goodbye, my friend, he’s, she’s.

　　2、能聽懂、會讀、會說日常交際用語Goodbye,… He’s/She’s… He’s/She’s my friend.

　　3、能正確地理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話。

　　4、能初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語與人告別，向他人介紹自己的朋友。

　　三、教學重難點

　　1、能熟悉所學字母。

　　2、分清he’s/she’s的讀音以及所包含的意思。

　　3、能熟練應用所學句型。

　　4、能將句型應用到實際生活中。

　　四、教學準備

　　字母卡片、PPT、動畫課件

　　五、教學過程

　　Setp1: class opening and revision

　　Free talk

　　T: Good morning, class.

　　Ss: Good morning , Miss Tang.

　　T: Hello, Are you …?

　　S1: Yes, I am. /No, I am not. /Yes, you are right.

　　T: ok, now I have some cards. You should read them quickly and loudly.

　　(出示字母卡片，復習舊知。)

　　Setp2：Presentation

　　1、let’s enjoy a song

　　2、there are two person.(出示人物卡片)he’s Mike. He’s Joe. Mike is my friend and Joe is my friend too. So they are my friends.(出示板書，教授新詞friends我的朋友們)出示單詞卡，鞏固發音。

　　3、So today we will learn unit 3 My friends.(引出課題my friends)

　　4、展示PPT，there is a person, but I can’t see her clearly. Can you guess who she is?S2: Yang Ling

　　T: Yes, she is Yang Ling. (板書she’s …她是…。) 同桌反復操練句型。

　　（同理出示Mike圖片，教授he’s…她是…。）同桌反復操練句型。糾正讀音。

　　We have many friends, we are all friends. For example, she’s … She’s my friend.

　　Pair work

　　let’s introduce your friends

　　he’s ….he’s my friend.

　　She’s…she’s my friend.

　　Setp3: story time

　　1. Watch and answer

　　Q1who’s Mike’s friend？

　　Q2How does Mike introduce his friend?

　　2. Listen and underline

　　3. watch again

　　重復播放故事錄音，組織學生一邊指著對應的英文句子，一邊模仿跟讀。

　　4、read in different ways

　　5、play in roles

　　Step4:interesting practice

　　根據課文內容填空

　　Step5：homework

　　try to retell the story

　　板書設計

　　Unit 3 My friends

　　我的朋友們

　　Friend/friends

　　He’s xxx. 他是xxx。

　　He’s my friend.他是我的朋友。

　　She’s xxx. 她是xxx。

　　She’s my friend.她是我的朋友。

　　高一英語第一單元課件 11

　　一、教學內容

　　今天我說課的內容是上海版牛津英語Module 2 Unit3 Drinks I like的第一課時，通過信息技術的運用，學習單詞thirsty, milk, juice和句型 “What drink do you like? I like …”

　　本節課是在學生學習“I like …”之后進行教學的。通過學習thirsty，感知句形“What drink do you like? I like …”本課時的難度是句型的運用，以及對飲料的簡單描述，但容量不是很大，并受到學生的喜愛。

　　二、教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，結合信息技術，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：

　　1、知識目標

　　( 1 )學會用thirsty, milk, juice等表述單詞。

　　( 2 )理解和初步運用“What drink do you like? I like …”

　　2、能力目標

　　( 1 )能用“What drink do you like?”來詢問他人所喜愛的飲料。

　　( 2 )會用“I like ….”句型回答他人的詢問。

　　( 3 )能簡單描述自己所喜歡的飲料。

　　3、情感目標

　　( 1 )懂得健康飲食，均衡飲食。

　　( 2 )學會感恩，學會感謝幫助自己的人。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：理解和運用新授單詞，理解和初步運用新授句型。

　　2、教學難點：能正確表達自己喜歡的飲料，并且進行描述。

　　四、教學準備

　　教師準備單詞卡片、圖片、實物、媒體。

　　五、教學過程

　　整堂課我利用現代教學媒體，充分向學生展示適當的語境，準確呈現語言信息，并且利用多媒體創設的情境進行合作互助學習，學習自由發揮運用英語的能力。通過信息技術的運用，更好地實現教師和學生之間和諧高效教學過程，達成教學目標。

　　(一) 通過多媒體技術呈現教學情境，誘發學生學習興趣

　　Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情景。

　　因此，通過多媒體技術，將圖片，動畫，聲音呈現給學生，吸引學生的注意力，引入故事。這比老師平鋪直敘的教學，效果要明顯好得多。

　　(二) 通過多媒體教學展現語言情景，突破知識的重難點，鞏固語言練習。

　　多媒體在突破本課的重點句型 “What drink do you like? I like …”起到了非常大的作用。在讓學生假設自己渴了與同學對話說說自己所喜歡的.飲料時，通過展示很多飲料，使學生從形象的句子結構特點和圖畫提示中很輕松地說出句子內容，而且可以通過反復的.替換任務，在這個固定的句式結構中強化練習多個詞匯。結合語境很形象的加深知識聯系，將新授單詞thirsty在教學中也不斷得到運用與鞏固。

　　(三)通過多媒體技術，培養交流合作能力，提高學習信心。

　　小學生的心理年齡特征表明，在一定的情景下，需要創設“模擬”情境，尤其是讓學生進行表演，對于一年級的學生來說，在沒有一點給予一定的信息下，要他表演一段內容是比較困難得。在讓學生分角色扮演Little Pig 和Kitty 的對話時，通過媒體的展示，讓學生聽，觀察，然后進行模仿。創設了這樣的情景后，學生就敢于與朋友交流并且合作，提高了學習的信心。

　　(四)通過多媒體技術，提高課堂氣氛，集中學生注意力，提高學習效率。

　　在本課中，我運用多媒體技術制作了一個大轉盤，學生問“What drink do you like?”讓轉盤轉起來“Go，go, go!”讓轉盤停下來“Stop， stop, stop!”然后回答“I like …”學生非常樂于在這個游戲中學習，課堂更加活躍起來，在游戲中學習知識，鞏固知識。良好活躍的課堂氣氛不僅能集中學生注意力，同時又大大提高了學習效率。

　　六、教學總結

　　當英語課堂與信息技術相結合起來，常常能使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝。通過多媒體的運用，本堂課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。多媒體的運用能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺，多層地啟發學生、引導思維，使思維的廣闊性、深刻性等方面得到訓練，從而提高學生的學習能力。我相信通過信息技術與英語教學的整合，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

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