八年級物理透鏡課件

時間：2022-08-11 15:50:56 課件我要投稿

八年級物理透鏡課件（精選11篇）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的八年級物理透鏡教案，希望能夠幫助到大家。

八年級物理透鏡課件（精選11篇）

　　八年級物理透鏡課件篇1

　　一、引入

　　用攝像機將現場的學生的活動畫面投入到大屏幕上。

　　師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？

　　生：攝像機

　　教師指出攝像機中有一個很重要的部分就是我們上節課學過的透鏡，生活中有很多透鏡，讓學生舉出一些生活的透鏡的例子�！稣n題

　　二、建構本課知識框架

　　通過學生的回答的生活中的透鏡，加上教師補充的用圖片呈現生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。

　　師：這些透鏡的一個共同的特點就是成像，我們根據成像的不同特點選擇三典型的代表學習。我們將共同探究他們成像的特點，分析成像的原理。（簡單介紹加上板書，勾勒出本課的學習的框架結構，讓學生清晰的知道本課學習的內容和方法，在后續的學習中逐漸填補，完善板書）

　　板書呈現：

　　成像的特點成像的原理

　　照相機

　　投影儀

　　放大鏡

　　三、新知識學習

　　照相機、投影儀、放大鏡，從內容上看三者是并列關系，內容上都包括成像的特點和成像的原理，按照教材呈現的順序可以循序漸進的展開教學。照相機是學生做熟悉的，教學素材的來源豐富，學生的學習從照相機進入比較容易。通過照相機的學習，打開學習思路，形成實驗、觀察、描述、質疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學習就順利了。

　�。ㄒ唬┱障鄼C

　　分析學生的實際情況，學生對于“成像的特點”的理解可能僅僅局限于“像的特點”，因此在照相機的教學中，需要遷移平面鏡成像的特點的探究框架。既要探究出像和物的關系，又要探究像距和物距的關系。需要教師在此處有學法的指導。主要方法是通過設計學生活動，布置具體明確的學習任務，讓學生經歷觀察實驗的過程，以問題為線索讓學生自然而的形成學習思路方法。為后續兩個內容的學習打下堅實的基礎。

　　設計活動如下：

　　活動內容：利用照相機模型觀察景物

　　將凸透鏡對著明亮的室外，拉動紙筒直到磨砂玻璃上出現室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時像距和物距有什么關系？（有明確的操作指示和觀察的內容，學生能寫出來，回答語言不會偏離太多）

　　將凸透鏡從對著遠景改到對著近景（窗臺上花盆，明天弄兩盆擺上），紙筒不動，觀察磨砂玻璃有什么現象？如果想在磨砂玻璃上看到近景清晰的像向哪個方向調節紙筒？

　　多做幾次實驗，總結照相機成像時有什么特點？（像和物比較，相距和物距比較，學生能否從上面兩個問題的回答中出去出來？不知道的話需要提示遷移平面鏡）

　　設計說明：

　　1、2是有指向的實驗操作——培養有目的的觀察，且1和2是有梯度的。

　　1是為了完成教學規定的知識內容“像的特點”“相機和物距”的關系，在具體的實物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點是和物體的比較的結果。

　　2是擴展實驗操作，重點突出在過程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結果，教學的目的是學生通過實驗體驗物距變化，光屏不移動想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗物距變化時，像和像距都會變化。教學目標是學生能夠按照要求操作，描述觀察到的現象，通過具體的實物說出實驗中是怎樣調節的即可。

　　3、是總結概括——訓練總結概括能力，語言表達。形成教學內容結論，板書。

　　教學操作說明：

　　分段完成。防止活動時間太長學生的目的性不強，貽誤教師教學指導的時機。

　　先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內容完成。明確像、物、像距、物距，通過描述像和物不同這個實驗事實，回歸結論得出的過程是依據實驗事實。教師根據學生的實際情況作出指導。

　　在完成2、3，大約是2-3分鐘。

　　此活動環節設計學生小組研究匯報展示，將盡量多的小組到臺前展示，體驗成功、獲得自信。

　�。ǘ┩队皟x

　　投影儀的教學采用教師和學生共演示的形式。用實物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點和像距和物距的關系。

　　在這一部分教學中應該讓學生清晰的指導“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時候通過縱向的橫向的顛倒讓學生體會加深對“倒立”的理解。

　　改變投影儀上平面鏡的位置、調節透鏡等操作，體會投影儀中透鏡成像與物距有關。

　�。ㄈ┓糯箸R

　　仿照照相機教學環節，再次設計學生活動，讓學生觀察，描述現象。

　　教學重點突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學點。

　　（四）實像和虛像

　　前面對于照相機、投影儀、放大鏡的學習，是通過觀察實驗獲得的，為什會成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學生的學習的程序體現出來了。通過光路圖顯示照相機、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識結構。

　　在通過成像原理光路圖，自然的得出實像和虛像的成因。對于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側”還是“異側”也就自然的生成了。

　　四、學習小結

　　板書完善知識框架，在畫出照相機和放大鏡的成像原理圖。

　　總結知識、方法。

　　五、作業

　　本課的知識點的學習，只要學生經歷了上面學習的過程，對于三種典型的成像的特點恐怕想忘都很困難，所以布置實踐操作的，鞏固學生實驗觀察，持續學習興趣。

　　八年級物理透鏡課件篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

　　2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

　　3．同發聲體發出樂音的音色不同。

　　4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。

　　重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用

　　難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論

　　教學方法

　　觀察法、討論法、實驗法。

　　教學用具

　　透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱

　　教學過程

　　一、創設問題的情境，引入新課

　　問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？

　　生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

　　問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

　　生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡

　　問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

　　（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）

　　觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

　　還有哪些是我們經�？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）

　　二、進行新課

　　［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比

　　［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。

　�。蹘煟菹瓤次彝队俺鰜淼倪@幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。

　　學生討論

　　[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

　�。òl下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）

　　[師] 凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

　　課件演示

　　我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

　　兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

　　主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語

　　[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用

　　請同學們閱讀課本P56，“想想做做”

　　演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）

　　學生討論

　　得出實驗的結論：

　　凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

　　凹透鏡對光線有發散的作用。

　　[師]從以上實驗我們發現不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

　　由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

　　八年級物理透鏡課件篇3

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《透鏡》是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，為后面學習透鏡成像規律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。

　　2.教學目標

　　根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

　　方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力，通過實驗培養學生研究、探索新問題的能力

　　情感、態度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育，通過教師、學生的雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧

　　3.重點難點

　　重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發散作用。

　　難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論

　　二、學情分析

　　八年級學生正處于發育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經對光的折射規律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　三、教法與學法

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、直觀法、多媒體輔助教學法等教學方法。

　　八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。

　　四、教學過程

　　為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：

　　第一環節:創設情境,導入新知。

　　教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？

　　利用企鵝取暖的現象引入課題，有利于激發學生的學習熱情，和求知欲，使學生的注意力轉移到課堂中來。

　　第二環節:合作學習,探究新知。

　　探究一：凸透鏡和凹透鏡

　　教師拿出兩副眼鏡請學生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發現它們有什么區別？學生經過觀察可以發現近視鏡中間薄、邊緣厚；遠視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學生區別認識。然后展示課本圖3.1-2引導學生認識主光軸和光心。

　　利用實物直觀和模像直觀相結合的方法教學，有利于學生接受理解知識。

　　探究二：透鏡對光的作用。

　　組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調該實驗中的現象就是一種光的折射現象，透鏡是薄透鏡，發生兩次折射看作是一次折射）。

　　學生通過實驗發現透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學生觀察與自己所畫路徑進行對比，教師由此向學生講解焦點、焦距的概念，并引導學生發現過光心的入射光線，傳播方向不變。

　　學生自己動手，經歷探究的過程，讓學生更加深刻的認識理解誒知識，使學生獲得成功的喜悅，體驗物理學習的樂趣。

　　第三環節:感悟收獲,課堂小結。

　　教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？

　　通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。

　　第四環節:布置作業,鞏固升華。

　　課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：

　　必做題：第62頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題

　　選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？

　　設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。

　　八年級物理透鏡課件篇4

　　學習目標：

　　知識與技能：

　　1、認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，知道凸透鏡能成放大的像;

　　2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;

　　3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

　　過程與方法：

　　1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學

　　探究的過程;

　　2、經歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優劣做初步評價

　　情感態度與價值觀：

　　1、創設情景，鼓勵學生提出質疑，養成學生主動思考、善于思考的習慣;

　　2、在學生的探究過程中培養學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣

　　重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

　　難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用

　　學法指導：通過觀察和實驗，總結歸納規律。

　　預習導學：本節課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構建關于透鏡的科學內容。在問題給出時注重創設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養了學生的學習興趣。

　　學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

　　預習習題：

　　1透鏡是利用光的_________規律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

　　2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

　　3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。

　　4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。

　　八年級物理透鏡課件篇5

　　一、教學目標

　　1．知識與技能目標：

　�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距。

　�。�2）了解凹透鏡和凸透鏡對光的作用。

　　2．過程與方法目標：

　�。�1）通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力。

　�。�2）經歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養學生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。

　　3．情感態度與價值觀目標：

　　（1）培養學生在課堂上積極參與的主人翁意識；

　�。�2）通過師生雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

　　二、教材分析

　�。�1）地位和作用：本節內容主要包括凸透鏡和凹透鏡的概念以及它們對光線的作用。是光的折射的深入，是初中光學知識與實際生活的交匯點，是歷年中考的高頻考點。

　　（2）教學重、難點：

　　重點：觀察凹透鏡對光的會聚作用和凸透鏡對光發散作用。

　　難點：凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程。

　　三、學情分析和教學方法

　　通過上一章的學習，學生已有一定光學知識基礎，具備一定的實驗、觀察和分析概括能力。本節課采用的主要的教學方法是在演示實驗和學生活動的基礎上，通過觀察分析概括物理概念、總結物理規律。

　　四、教學器材

　　透鏡一組、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光燈、手電筒。

　　五、教學過程

　　教學環節，引入新課：

　　師：首先，請同學們回憶，在上一章我們學習了哪些鏡子？

　　生：平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。

　　師：在生活中，你們還見過哪些不同的鏡子呢？

　　生：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡。

　　師：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡與平面鏡、凹面鏡和凸面鏡有什么不同呢？生甲：形狀不同

　　生乙：對光的作用不同。

　　……

　　教師演示：將光照分別射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，觀察現象。

　　師生總結：平面鏡——會發射光；放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡——會透光。

　　會透光的鏡子叫透鏡。這堂課我們就來研究有關透鏡的知識。

　　板書課題：3.1 透鏡

　　方法意圖：

　　由生活中的鏡子引入，體現了從生活走進物理的新課程理念。

　　從對比中了解什么是透鏡。

　　新課教學：

　　探究一：認識透鏡

　　師：在我們的桌子上都有一盒透鏡，請同學們認真觀察，動手動腦，看有什么不同。讓學生明確兩個任務：

　�、賹⑼哥R分類；

　�、谡f出出它們的特征。

　　提醒學生：我們桌子上是實驗用的是透鏡，可以用手摸。但實際光學儀器鏡頭一定不能用手直接去摸！

　　學生仔細觀察、討論，并進行比較。

　　師：通過觀察和討論，概括出它們的特征。

　　生甲：透鏡可以分為兩類。

　　生乙：透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。

　　……

　　師生總結：

　　1、中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens)，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concave lens）。（板書）

　　師：看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡?

　　生：①③⑤是凸透鏡，②④⑥是凹透鏡。

　　學生活動：桌子上放著幫助人們矯正視力，保護眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，讓學生鑒別它們是什么透鏡?

　　學生鑒別后回答：遠視鏡的鏡片是凸透鏡，近視鏡的鏡片是凹透鏡。

　　師：關于透鏡，有兩個名詞必須了解——透鏡的主光軸和光心，它們是進一步研究透鏡的基礎。

　　2、透鏡的主光軸和光心

　　多媒體展示，強調通過光心的光線不改變方向。

　　師：透鏡是會透光的鏡子。那么，透鏡對光到底有什么特殊的作用呢？

　　探究二：透鏡對光線的作用

　　實驗一：分別將一凸透鏡和凹透鏡正對著平行光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，觀察有什么變化？

　　實驗二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，這就形成一個“煙室”，用自制的平行激光垂直射入煙室，然后在中間分別放入凸透鏡和凹透鏡，觀察光的路徑發生怎樣的變化，并總結凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。

　　讓同學們把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫出來。課件展示，師生總結：

　　1、實驗表明，凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。

　　2、透鏡的焦點

　　新課教學：

　　強調：透鏡兩側各有一個對稱的焦點。

　　師：我們研究了透鏡對光的作用。老師要告訴同學們，在初中階段我們重點研究凸透鏡，凹透鏡只要知道它的會聚作用就可以了。下面我們就對凸透鏡作進一步研究。

　　師：不同的凸透鏡，對光線會聚作用的程度是不是一樣呢？我們用實驗來研究。

　　演示實驗：用煙室來展示出平行光分別通過凹凸程度不同的凸透鏡后折射光線的經跡，比較焦點到光心的距離大小。

　　師生總結，多媒體展示：

　　我們把焦點到光心的距離叫焦距（用f表示）。

　　凸透鏡越凸，焦距越小，會聚光的能力越強。

　　師：凸透鏡的焦距非常重要，凸透鏡的型號以及探究凸透鏡的成像規律都與焦距有光。下面我們就來測量凸透鏡的焦距。

　　實驗：測量凸透鏡的焦距

　　師：怎樣測量凸透鏡的焦距？

　　測量方法：將凸透鏡上正對太陽光（或手電筒的光），調節光屏（白紙）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺測出這時光屏到透鏡的距離就是焦距。換另一各凸透鏡，重做上面實驗。

　　師：由于時間原因，這一實驗請同學們帶回家完成。事后大家交流。

　　方法意圖：

　　動手，體驗，觀察，討論，分析，概括，應用，鞏固，過渡。借助多媒體教學。過渡。實驗。

　　改進實驗，使現象更加明顯。

　　在實驗的基礎上概括總結。

　　過渡，實驗，多媒體輔助教學，自然過渡。

　　把活動帶下課堂，培養實踐能力和總結物理規律的能力。

　　小結：

　　師：請同學們總結一下，這堂課我們學到了哪些知識？有些什么收獲？

　　1、了解了什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距；

　　2、通過實驗，知道了凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用；會測量凸透鏡的焦距。

　　其次，我們更進一步體驗了觀察和實驗是研究物理問題的重要方法。

　　知識反饋：

　�。ㄒ唬┩瓿晒饴穲D。（見課件）

　　強調：

　　①會聚與發散的含義；

　　②折射光路也具有可逆性；

　�、�3條特殊光線。

　　（二）物理、生活與社會

　　（1）為什么不能把剩有液體的飲料瓶扔在森林里？

　�。�2）是誰惹得禍？

　　作業布置：

　　1、完成本節課后習題，并將3、4、5題做在課堂作業本上；

　　2、收集你周圍有哪些透鏡；查閱資料，了解透鏡的多種用途。

　　八年級物理透鏡課件篇6

　　【教學目標】

　　1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區分兩種透鏡。

　　2．初識猜想、假設、收集證據等探究要素，分類、比較等思維方法。

　　3．體現學習的樂趣，增進對物理的情感。

　　【設計思路】

　　本節課的重點是了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區分兩種透鏡。因此這節課的設計思路是通過實驗探究為主的教學方式進行設計；以實驗為主線，通過探究性實驗，學生間的討論、設計、動手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀共性進行探究得定義；關于透鏡對光的作用進行假設，利用實驗進行驗證得出結論。為突出知識點，在課件制作上利用了藝術字進行處理，形象直觀的表現透鏡的特點。為鞏固知識，設計了區分老花眼鏡和近視眼鏡的活動，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強學生的環保意識。

　　【教學過程】

　　1、引入新課

　　觀察魚缸中的金魚，引發學習興趣與欲望，將學生從生活引向物理。

　　師：（手托養有金魚的魚缸）同學們，請你們觀察一下老師所養的金魚，并用你的手比劃它們的大小。

　　生：……

　　師：（捉一條金魚與學生的比劃的大小進行比較，發現實際上的金魚要小得多）為什么會出現這種現象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個小實驗來進行探究。

　　2、新課教學

　　2．1通過水杯看字等活動體驗透鏡成像的情況，豐富學生的信息。

　　實驗1：透過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側面看字是放大的；把書放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。

　　實驗2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。

　　實驗3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，透過這滴膠水看近處的字是放大的；當在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，透過這滴膠水看字是縮小的。

　　實驗4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個）；一類成放大的，一類成縮小的。

　�。▽⒂^察到的現象記錄在實驗記錄表格中的相應欄目中）

　　2．2將觀察到的現象進行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。

　　師：同學們，你們能把剛才看到的現象分成幾類？各有什么特點？（根據剛才的實驗記錄中的實驗現象，小組交流、討論，進行分類。老師課前將實驗的現象拍成照片，制成課件，適當的時候放出來，請學生對著課件再次進行分類，增加師生的雙邊活動。）

　　生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。

　　2．3探究兩類透鏡的`外部特征，定義透鏡的名稱。

　　師：其實這就是老師今天要講的兩種透鏡一種能使近處的物體能成放大的像；一種能使近處的物體能成縮小的像。你們以鏡片為代表，探究一下，成放大像的鏡片在形狀上有什么特點成縮小像的鏡片在形狀上有什么特點？

　　（學生在觀察、討論、探究過程中老師分發被從中間切割成半圓的鏡片）

　　生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。

　　師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

　　（這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）

　　2．4實驗探究凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發散作用。

　　師：透鏡是能透光的，同學們設想一下，一束光線通過透鏡后將會發生什么現象？

　�。ㄕf明：上課前沒有預想到學生在小學自然課上的內容還能記得，并應用在這里，老師并順著學生的思維，進一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞，并進行了適當的補充，從而增加了環保教育。）

　　生：凸透鏡對光有會聚作用。

　　師：說出你的理由。

　　生：在小學的自然課上，我們用放大鏡在陽光下時能形成一個最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點燃，所以我認為是會聚。

　　師：這位同學肯動腦筋，結論也對，并且它的這一實驗現象也進一步表明，光在傳播的同時，伴隨著能量的傳遞。同學們這會兒在課堂上，不到外面去用陽光驗證他的結論，但我們可以用手電筒驗證一下。

　�。▽W生討論，在紙上畫出自己的猜測，并用老師提供的手電筒驗證自己的猜測。）

　　生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小，通過凹透鏡后光斑變大。

　�。ɡ蠋熗ㄟ^激光演示儀進一步驗證學生得出結論的正確性，并結合實驗介紹出相關知識點）

　　師：由于凸透鏡對光有會聚作作，所以又叫會聚透鏡；凹透鏡對光有發散作用，所以又叫發散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點叫焦點，用f表示；焦點到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學所說的最小最亮的光斑其實就是透鏡的焦點。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點和測出焦距。

　　2．5 整理知識

　　師：通過前面的學習我們知道了透鏡的特點有哪些？

　　（說明：為節約版面，未按原文用藝術字圖示）

　　2．6以辨別、設計透鏡等活動方式，深化和“活化”課堂內容。

　　師：現在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡，現在請一位同學拿去辨別一下，哪一副是老花眼鏡，哪一副是近視眼鏡？說出你的方法？

　　生：有三種方法：第一種是用手摸，根據中間和邊緣的厚薄來區分；第二種是看近處的字，根據成放大或縮小的像來區分；第三種是放在陽光下，看它對光線的作用來區分。

　　師：這位同學回答很好，能把我們本節課的內容正確應用了。但是我現在手上有許多粉筆灰，哪位同學愿意把你的眼鏡讓我摸一下？

　　生：……

　　師：對于重要的光學元件一般不用手摸的方法來區分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。

　　師：通過本節課的學習大家能不能告訴我，為什么我們看到魚缸中金魚比實際的要大？

　　生：魚缸和水組合，相當于一個凸透鏡，對里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像。

　　（由剛才的那位學生講的凸透鏡能使火柴點燃進一步拓展，適時進行環保教育。）

　　師：大家有沒有外出旅游？特別是登山？

　　生：去過。

　　師：有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節課內容有關的？是什么內容？

　　生：有。請不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。

　　師：為什么要這么說？

　　生：從前面的實驗中我們知道盛水的玻璃杯相當于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當于凸透鏡，對光具有會聚作用，同時伴隨能量的傳遞，能使火柴點燃，表明也能點燃干草等，容易引發火災。

　　師：（借學生的話題，對學生進行環保教育）……。除了老師剛才教你們做的一些透鏡外，你們討論一下，還能用哪些材料制作透鏡？

　　生：可以用冰塊制作冰透鏡。可以把透明塑料紙的四角用線吊著，把中間倒水，制作水透鏡�！�

　　師：（對學生的想法大加贊賞和肯定）現在大家知道了為什么雨過天晴時，種反季蔬菜的農民要及時將透明塑料薄膜上的積水清理掉。

　　生：……

　　八年級物理透鏡課件篇7

　　知識目標

　　（1）了解什么是凸，什么是凹；

　�。�2）知道凸的會聚作用和凹的發散作用；

　�。�3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；

　　（4）知道如何利用凸產生平行光。

　　能力目標

　　通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。

　　通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

　　情感目標

　　通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。

　　教法建議

　　本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。

　　教學設計示例

　　一、難點分析

　　1、凸和凹對光的作用

　　講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

　　2、正確理解會聚和發散

　　凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

　　凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

　　通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。

　　二、課時安排

　　1課時

　　三、學生活動設計

　　1、觀察凸和凹。

　　讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

　　2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。

　　3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。

　　4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。

　　四、教學過程設計

　　1、引入課題

　　列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

　　2、新課教學

　　讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

　　組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

　　再分析不同類別的有什么不同特征。

　　用投影儀打出如下六個的截面圖，

　　使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

　　用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

　　教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

　�。�1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

　�。�2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

　�。�3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）

　　學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

　　演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。

　　實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

　　通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

　　3、總結

　　研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。

　　探究活動

　　【課題】調查近視鏡和老花鏡

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

　　八年級物理透鏡課件篇8

　　教學目標：

　�。�1）通過實驗，探究凸透鏡成像規律；

　�。�2）會使用相關的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的有關數據和資料；

　�。�3）經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數據中，歸納出凸透鏡成像規律的過程

　　教學重點、難點

　　重點：凸透鏡成像規律的實驗探究

　　難點：從實驗數據得出凸透鏡成像的規律

　　教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡

　　課型：實驗、講解、討論

　　教學設計

　　一、導入新課

　　演示實驗：課本圖4-23

　　當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；

　　適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。

　　板書：

　　1、實像：能在光屏上呈現的像叫做實像。

　　2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；

　　像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。

　　二、新課教學

　　通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關系呢？下面，讓我們通過實驗來進行研究。

　　為了準確地測量出物距和像距，我們這個實驗用到的主要儀器是光具座。

　　① 如何測量物距和像距？

　�、� 強調：實驗時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。

　　探究活動一：倒立縮小的像

　　像的性質物距(u)/cm 像距(v)/cm

　　倒立縮小的像

　　問題：

　　(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？

　　(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？

　　(3) 物上、下移動，光屏上的像怎樣移動？

　　(4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？

　　(5) 對調蠟燭和光屏，成什么像？

　　結論：當u>2f時，成倒立、縮小的實像，此時f<v<2f。

　　應用：照相機

　　探究活動二：倒立等大的像

　　像的性質物距(u)/cm 像距(v)/cm

　　倒立等大的像

　　討論：

　　(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？

　　(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？

　　結論：當u=2f時，成倒立、等大的實像，此時v=2f。

　　探究活動三：倒立放大的像

　　像的性質物距(u)/cm 像距(v)/cm

　　倒立放大的像

　　討論：

　　(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？

　　(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？

　　結論：當f<u<2f時，成倒立、放大的實像，此時v>2f。

　　探究活動四：正立放大的像

　　像的性質物距(u)/cm 像距(v)/cm

　　正立放大的像

　　討論：

　　(1) 像是虛像還是實像？

　　（2）像與物是在同側還是異側？

　　(3) 物距與焦距的關系？

　　結論：當u<f時，成正立、放大的虛像。

　　應用：放大鏡

　　根據以上討論，你能不能總結出凸透鏡的成像規律呢？

　　板書：

　　3、凸透鏡的成像規律：

　　當u>2f時，成倒立、縮小的實像,f<v<2f,v<u,照相機，物像異側；

　　當u=2f時，成倒立、等大的實像,v=2f,v=u,物像異側；

　　當f<u<2f時，成倒立、放大的實像，v>2f,v>u,投影儀，物像異側；

　　當u<f時，成正立、放大的虛像，應用（放大鏡），物像同側；

　　討論與交流：實驗中你還有哪些新發現？

　　問題討論，引申拓展：

　　(1) 凸透鏡成實像的條件是什么？實像是倒立的還是正立的？

　　(2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？

　　(3) 凸透鏡成像時，什么情況下物像異側？什么情況下物像同側？

　　(4) 凸透鏡成實像時，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？

　　(5) 某人在做凸透鏡成像實驗時，無論怎樣移動光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？

　�、�

　　補充：課本最后一段文字：

　　a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點；

　　b、一倍焦距處是物體成倒立實像和正立虛像的分界點；

　　(6) 你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？

　　(7) 當u=f時，凸透鏡能成像嗎？為什么？

　　三、鞏固練習

　　1、在凸透鏡成像實驗中，當光屏與透鏡的距離為16cm時，在光屏上得到燭焰倒立放大的實像，則此凸透鏡的焦距可能是：( )

　　A、4cm

　　B、8cm

　　C、12cm

　　D、16cm

　　2、見《創新作業》第7題

　　四、布置作業：

　　課本 1、2、3、4、5

　　教學反思：

　　本節內容教學難度大，應分為兩個課時進行。重點應放在實驗探究上，以問題為主線，可以對學生的探究活動起指導作用。

　　八年級物理透鏡課件篇9

　　一、本節三維目標要求

　　1、知識和技能

　　知道望遠鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的。

　　了解望遠鏡、顯微鏡的基本作用。

　　2、過程與方法

　　經歷利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程。

　　經歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。

　　初步學習逆向、類比的物理思維方法。

　　3、情感、態度與價值觀

　　激發學生對宇觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。

　　增強學生的自然審美能力，培養熱愛自然、熱愛科學的情感。

　　進一步形成科學的認識觀。

　　二、重點與難點

　　本節的重點是讓學生利用凸透鏡自行組裝望遠鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程。

　　三、教學過程

　　1、顯微鏡

　　講顯微鏡之前，可以先復習一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細胞等非常小的物體，用一個放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡

　　從凸透鏡成像規律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導學生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學時可以在投影片畫一小物體，先讓學生仔細觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學生講一講感受。

　　照課本圖3、5－1介紹顯微鏡的結構。特別要強調兩個透鏡的組合作用，引導學生發散思維，培養學生綜合運用所學知識的能力

　　2、望遠鏡

　　學過顯微鏡之后，學生知道了利用兩個透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實像。如果利用物鏡使遠處的物體成一縮小的實像，這個實像再經過目鏡放大，就能看清楚較遠處的物體，這就是望遠鏡

　　照課本圖3、5－2介紹望遠鏡的結構。利用望遠鏡能看清楚遠處的物體，主要是由于望遠鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠處的物體看起來更明亮。對于視角的問題，只要作簡要的介紹，?

　　讓學生知道有這么一個概念，不要求學生完全理解。主要還是要強調兩個透鏡的組合作用

　　課本中主要介紹了開普勒望遠鏡，同時可以向學生介紹其他類型的望遠鏡，擴大學生視野?

　　3、動手動腦學物理

　�。�1）、這個實驗可以讓學生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體

　�。�2）、把放大倍數較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時，遠處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。

　　八年級物理透鏡課件篇10

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　(1) 認識透鏡，知道凸透鏡的作用。

　　(2) 理解凸透鏡的成像規律。

　　(3) 知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。

　　2、過程與方法

　　(1) 通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　(2) 學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　�。�1）初步形成愛科學的態度、愿意探究的精神、與他人協作的意識、勇于創新的精神等。

　　（2）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　教學重點：

　　1、凸透鏡的作用。

　　2、凸透鏡成像的規律。

　　教學難點：

　　凸透鏡成像的規律。

　　教學方法：

　　探究、歸納、分析

　　課時安排：

　　2課時

　　教學儀器：

　　凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡

　　教學過程：

　　一、認識透鏡

　　1、透鏡——由透明物質（玻璃或水晶）制成的光學元件。

　　觀察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區別

　　2、兩種透鏡：

　　凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡

　　凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡

　　3、主光軸和光心的概念

　　主光軸——通過兩個球面球心的直線

　　光心——透鏡的中心

　　二、探究——透鏡的光學特性

　　1、提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。

　　2、進行猜想：根據生活經驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。

　　3、設計實驗：（教師啟發：采用探究性實驗，讓學生學會實驗操作的同時，學習物理探究的過程和方法。）

　　探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發散作用。

　　4、實驗結論：

　　思考：參照原來光路的方向和主光軸的位置，經過透鏡折射后的光線發生了什么變化？

　　（1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會聚作用。

　　結論：凸透鏡對光的會聚作用。

　�。�2）折射后的光線跟原入射光線相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發散作用。

　　結論：凹透鏡對光的發散作用。

　　5、凸透鏡焦點和焦距：

　　（1）凸透鏡焦點和焦距

　　演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。

　　說明：凸透鏡兩側各有一個焦點和焦距。

　　（2）凸透鏡焦距測量：

　　說明：太陽光線雖然是向四周射出的發散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。

　　器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？

　　三、探究：凸透鏡的成像規律

　　1、提出問題：

　　同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像?猜猜看：這些結果與什么因素有關?

　　2、猜想與假設:

　　猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關。

　　猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關。

　　思考：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關，還可能與凸透鏡到物體的距離有關。有了這些猜想之后你應該怎么辦?

　　3、制定計劃與設計實驗:

　　介紹:實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。

　　講解：對照光具座說明，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。

　　4、進行實驗與收集證據：

　　（1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。

　　（2）器材的組裝、擺放、調整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。

　�。�3）調節：點燃蠟燭，調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

　　說明：實驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。

　�。�4）實驗步驟：

　　a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

　　b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動光屏，使光屏上成一個清晰的像，并記錄像距和像的性質（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實像）。

　　提醒：當物距為5cm時，在光屏上能否看到像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質。

　　5、分析論證：

　　經過實驗探究、分析數據從而找出規律的。哪個小組能完整地總結出凸透鏡成像的規律?

　　討論：

　�、傧竦拇笮∨c物距是否有關？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？

　　②像的正倒與物距是否有關？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

　�、巯竦奶搶嵟c物距是否有關？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

　　思考：根據記錄表中的數據，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？

　　總結：凸透鏡成像的規律

　�。�1）當u＞2f時，成的是倒立、縮小的實像，f＜v＜2f。

　�。�2）當u=2f時，成的是倒立、等大的實像，v=2f。

　�。�3）當f＜u＜2f時，成的是倒立、放大的實像，v＞2f。

　�。�4）當u=f時，不成像。

　�。�5）當u＜f時，成的是正立、放大的虛像，u＞v。

　　6、交流評估：

　　在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？猜測的結果和實驗結果是不是相同呢？你是不是參與到了整個探究活動中來了？

　　課堂小結：

　　大家通過實驗，得到了許多有用的數據�？茖W家也是這樣經過實驗探究、分析數據從而找出規律的。通過本節課的學習，同學們有哪些收獲？

　　1、u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。

　　2、u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。

　　3、成實像時，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。

　　4、成實像時，像與物在凸透鏡異側，成虛像時，像與物在凸透鏡同側。

　　5、實像是實際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上。

　　布置作業：

　　1、完成導學案。

　　2、通過作圖來進一步鞏固凸透鏡的成像規律。

　　八年級物理透鏡課件篇11

　　【教學目標】

　　1．知識與技能

　　(1)了解透鏡的種類。

　　(2)了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

　　(3)探究并知道凸透鏡成像的規律。

　　(4)了解透鏡在投影儀中的應用。

　　2．過程與方法

　　(1)能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。

　　(2)通過探究活動，體驗探究過程的全過程和方法。

　　(3)學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。

　　(2)初步建立將科學技術應用于實際的意識。

　　【教學重點、難點】

　　探究凸透鏡成像的規律。

　　【教學過程】

　　一、新課引入（充分引發學生的好奇心，激發學生的求知欲。）

　　1．復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時，為何從側面看筷子變彎折？

　　生：發生了光的折射現象。

　　2．故事引入：同學們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創舉發生在一千多年前。據晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說是巧奪天工的發明創造。

　　同學們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學道理呢？通過今天的學習，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。

　　二、新課教學:認識透鏡

　　其實將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學器材，我們把這種光學器材稱之為透鏡。

　　1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個表面或至少一個表面是球面的光學裝置。

　�。ㄕ故緦嵨铮�

　　2．透鏡的類型：請同學們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點？

　　生：有，有的透鏡中間厚，邊緣��；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。

　�、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。

　　②凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。

　　那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點著火呢？

　　生：應該屬于凸透鏡。

　　看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對光會起到怎樣的作用？

　　3.（觀察實驗）透鏡對光的作用：

　　取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對平行光的作用。

　　觀察教師演示實驗，通過對所觀察到的現象的討論得出結論：光束通過透鏡時會發生光的折射現象。凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發散作用。

　　教師總結：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發散作用。

　　4．幾個關于透鏡的基本概念：

　�、僦鞴廨S：通過透鏡兩個球面球心C1、C2的直線。

　�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。

　　(演示現象，從現象入手介紹焦點、焦距的概念。)

　�、劢裹c：平行于透鏡主光軸的光束經凸透鏡折射后的能量會聚點，用“F”表示。這一點光斑最小、最亮。

　�、芙咕�:焦點到透鏡光心O點的距離叫焦距，用表示。

　　師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點并測量出凸透鏡的焦距呢？

　　生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點，這個點就是凸透鏡的焦點。我們如果能測出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。

　　5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法

　　6．透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。

　　師：凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？

　　生：也能成像。

　　7．凸透鏡對光的會聚作用是凸透鏡成像的原因。

　　三、課堂反饋

　　畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線

　　四、課內小結

　　學生總結本節知識要點

　　【實踐活動】

　　讓學生們在課后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實踐活動，再次了解兩種透鏡對光的作用。

　　【課后作業】

　　學生活動手冊的部分練習，或可由任課教師根據學生的具體情況適當安排練習。

　　【教學反思】

　　教學活動是在教師的組織引導下，學生積極探索的過程。教師的教學過程應當是設計一系列的教學活動，讓學生積極參與，在參與過程中應讓學生自己盡量通過自己的觀察去發現問題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點，在實驗的基礎上，由學生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節通過教師的適當引導、學生的自主觀察，充分激發學生的學習興趣，調動學生的好奇心，吸引其進行觀察，使其在觀察中學習、思考。

【八年級物理透鏡課件】相關文章：

透鏡說課課件03-17

透鏡物理教案11-30