八下語文開學第一課教案

時間：2023-02-07 16:39:58 潔婷開學第一課我要投稿

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八下語文開學第一課教案（精選15篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的八下語文開學第一課教案，歡迎閱讀與收藏。

八下語文開學第一課教案（精選15篇）

　　八下語文開學第一課教案篇1

　　教學目標：

　　1 自我介紹，建立良好的師生初次見面印象

　　2 談語文學習的作用，培養學生學習語文的興趣

　　3 提學習語文的要求，規范學習行為

　　教學步驟：

　　一、開場白（自我介紹）

　　自我介紹（板書名字）我的父母希望我成為優秀的人，今天我更希望我的學生各個都成為優秀的人。在這個溫和的九月我們初次相識，在之后的一年時間里我們將朝夕相處，我希望與大家在語文學習的天地里快樂地耕耘收獲，更希望與大家成為知心的朋友。這節課我們一起來聊聊，讓我走近你，也讓你了解我。

　　二、語文學習的認識（讀書的作用）

　　我們同學從幼兒園開始認字，到小學初中一直到高中，已經學了近十年的語文，那我想問問同學，學習語文有什么用？

　　會聽說讀寫，是一切學習的基礎。

　　如果僅此，那我們只要學到小學的程度就可以了。為什么高中大學還要學呢？

　　巴金曾說過一句話：“人不是單靠吃米活著的”意思是說人除了物質需求外還要有精神需求。一個人只有精神健康才是真正的健康。而學習語文，閱讀書籍就是我們獲取精神食糧的重要途徑。一項最新的調查顯示讀書已經是現代人生存的需要。

　　閱讀使人充實，笛卡兒說：“讀一本好書就是與許多高尚的人談話”。

　　在溫州這樣一個非常物質的城市，人們浮躁功利，同學們平時也經常會遇到一些麻煩的不順心的事情。如果在這個時候能靜下心來讀一篇好的文章，就像吃了一劑定心丸一樣地舒暢。

　　舉例子：一個學生很聰明，思維敏捷反應迅速。即使趴著睡覺最后也能通過考試——當然成績是不理想的。他喜歡理科，不學語文，覺得語文學習沒用。性格偏激，行動魯莽，與同學老師關系緊張，自己也很痛苦，如果他能多讀一點書，陶冶性情，心態自然會平與許多。

　　古今中外有大智慧成大事業的人都是喜歡讀書的。古代有個錢思公家里雖然非常富貴，但很少其他嗜好，曾跟朋友說：“平生惟好讀書，坐則讀經史，臥則讀小說，上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也。”宋代的歐陽修在《歸田錄》中說：“余平生所作文章多在三上，乃馬上，枕上，廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾。”這就是著名的“三上”的由來。可見古人閱讀寫作思考之勤。

　　三、學習讀書三境界：

　　國學大師王國維在《人間詞話》里提到：“古今之成大事業，大學問者，必經過三種境界。”

　　（1）“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”（晏殊《蝶戀花》）

　　（2）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”（柳永《蝶戀花》）

　　（3）“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”（辛棄疾《青玉案》）

　　（1）是說做學問成大事業者雖然環境不好，但應該登高遠眺，樹立大志。如果立志考浙大，縱然考不上，溫大也必唾手可得。

　　（2）是說做學問成大事業不是輕而易舉的，必須經過辛勤勞動的過程，“為依消得人憔悴”，就是說要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不會后悔。

　　態度決定結果。

　　情商重于智商。

　　保齡球規則：10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=300

　　9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90

　　語文學習重在日積月累。別忽視自己平時比別人少學一點。平時小小的'差距會使你莫名其妙地落后。要重視自己比別人多一份努力，相信量變一定會達到質變。

　　（3）是說經過反復追尋，研究，到底取得了成功。可見道路是曲折的，前途是光明的。

　　四、語文學習的要求

　　三要求：一預習的要求——①標段落②抄寫課文生字詞（注解）

　　二上課的要求——①圈點勾畫②寫批注

　　三課后的要求——①作業本②文海拾貝

　　準備三本本子：預習本（課代表1負責收發批改，每課一次）

　　練習本（課代表2負責收發，披閱，每課一次）

　　文海拾貝（教師批改講析，每周一次）

　　我會給兩位課代表各一張作業登記表，每次作業分五個等級登記。按一定比例記入學期結束的成績單中，未即使上交的你要向我說明理由。

　　五、結束語

　　所謂“教學相長”，同學們在學習的過程中有什么疑問，意見，請向我提出來。你可以在下課之后跟我聊天，也可以在隨筆里向我提出來，也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師，更希望成為你們的好朋友。

　　現在我需要兩個非常負責認真又能干的課代表，假如有意向的同學課后可以跟我講一下。

　　課代表一定要選很負責很聽話的。最好有一個能力也很強的。可以向班主任咨詢，也可以向學生了解。也可以讓學生自我推薦。

　　八下語文開學第一課教案篇2

　　教學目標：

　　1、了解校園安全隱患。

　　2、掌握安全知識，培養學生“珍愛生命，安全第一”的意識。

　　3、進行預防災害，預防突發事情的教育。

　　教學重點：

　　掌握安全知識，培養學生“珍愛生命，安全第一”的意識。

　　教學過程：

　　一、校園中存在的安全隱患。（請學生列舉一些現象）

　　1、學生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。

　　2、學生飲食、就餐的安全隱患。

　　3、學生交通安全隱患。

　　4、校園隱性傷害的隱患。

　　二、學生集會、集體活動、課間活動中應該注意的安全事項。

　　1、上下樓梯要注意什么？

　　①不要因為趕時間而奔跑。②在人多的地方一定要扶好欄桿。③整隊下樓時要與同學保持一定距離。④上下樓時不要將手放在兜里。⑤不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。⑥上下樓靠右行。

　　2、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

　　3、課間活動應當注意什么？

　　①室外空氣新鮮，課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。

　　②活動的強度要適當，不要做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

　　③活動的方式要簡便易行，如做做操等。

　　④活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。

　　三、學生飲食、就餐的`安全注意事項。

　　不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物（如殺蟲劑、鼠藥等）要放在安全的地方。

　　禁止購買用竹簽串起的食物：油反復使用，竹簽容易傷人，食品衛生得不到保證，油炸食品有致癌物質。

　　四、交通安全注意事項。

　　1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。

　　2、乘坐公交車注意事項：

　　①車停穩后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

　　②乘車時，要站穩扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應該注意看管好自身物品，謹防扒手。

　　③注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環境衛生，主動為老弱病殘讓座等。

　　八下語文開學第一課教案篇3

　　教學目標

　　1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。

　　2、體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

　　說明：

　　作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學學生來說，他們很難有深刻的體會，故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。

　　教學重點與難點

　　1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。

　　2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”所蘊含的深邃內涵。

　　說明：

　　這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學生在理解的過程中因認知程度即他們的知識結構、人生閱歷、對生活認識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達的思想感情，尤其是本詞所表現出的對人生、對宇宙的深邃認識時，會存在一定的困難，故在教學中應調動學生思維的積極性，使學生能結合自身對生活、對社會、對人生的認識，進一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導學生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。

　　教學過程

　　交流導入，激發興趣

　　1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?

　　2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”詩中表達了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》。

　　1、學生交流自己積累的古詩詞。

　　2、引導學生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”一句的體會，學生可自由發表見解，并由此導入對晏殊之《浣溪沙》的學習。

　　1、從學生積累的古詩詞入手，意在引導學生對本詞學習的興趣。

　　2、由學生小學時即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時間的茫遠、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”導入對本詞主題的理解與探討。

　　朗讀體會，初步感知

　　1、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

　　2、教師范讀，引導學生在反復的誦讀中感受詞中所表現出的感慨抒懷之情。

　　在朗讀中使學生能結合自己的理解初步感知本詞的字面意思。

　　這節課主要呈現出兩個板塊，即在朗誦中體會，在學生創造性地描摹中感悟，使學生初步了解詞中所表現的深邃的思想，進而感受詞本身所帶給我們的藝術享受。該環節主要體現學習過程中的第一個板塊。

　　深入文本，

　　感悟深邃內涵

　　1、請學生再讀本詞，并請學生簡單描述一下對本詞的理解。

　　2、在誦讀中引導學生對“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深入的體會，因為這幾句蘊涵深刻的哲理，內涵廣泛，學生有充分想象的思維空間。

　　1、學生可以結合書下注釋，并在查閱資料的基礎上來談談自己的感受。

　　2、引導學生學會抓住關鍵性的句子來思考體會，但必須在結合文本的基礎上作深入地思考。

　　“無可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”，引導學生在關鍵詞句的玩味中認識到作者所要傳遞給我們的.生活哲理：一切美好的東西都會消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現，生活不因消逝而變得虛無。

　　學生在誦讀中感受全詞語言的圓轉流利、通俗暢曉、清麗自然的特點，同時全詞所表現出的啟人神智、耐人尋味的深刻內涵的理解，可在學生結合自身對生活、對社會、對人生的認識中，進一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。

　　創造性的描摹

　　用自己喜歡的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創造性的描摹中加深對詞中所表現出的對人生、宇宙的認識。

　　1、學生自主思考，并采用適合自己的形式，個性化地再現自身對本詞的感受與領悟。

　　2、學生交流、探討，加深對全詞的認知與理解的程度。

　　在該階段的活動中，融合自主、合作、交流、探究的學習方式，并呈現學生在學習的過程中自身獨特的認識和感受(即學習過程中的第二個板塊)，意在使學生對詞中深刻內涵的深層理解可水到渠成。

　　布置作業

　　1、網上查閱有關宴殊的資料，了解其生平。

　　2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊涵的思想感情。

　　1、完成作業。

　　2、可在課外討論交流自己對作業中兩個問題的認識與理解。

　　通過網絡資源、與同學的交流互動，拓展視野，增加積累，并在自我學習中增強語文能力。

　　思路點撥

　　還可以教給學生學會對比歸類的學習方法，讓學會舉一反三地進行詩詞的學習，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現的不同感情的比較中，領悟詞中蘊涵的思想情感;另外還要讓學生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗去解讀詩歌才是最好的學詩方式。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。

　　八下語文開學第一課教案篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流暢地朗誦課文，達到熟讀成誦。

　　2.掌握、積累重要的文言實詞和虛詞，感知文章大意。

　　3.感受語言之美，學習寓情于景的手法。

　　4.體會作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。

　　教學重點：

　　1.反復朗讀，理解文章思想內容。

　　2.細心品味，感悟文中的情感。

　　教學難點：

　　1.理解本文主旨和寓情于景的寫法。

　　2.賞析駢文特點，體會文章的語言美。

　　教學創意：以讀代講通“文意”，自主學習明“文技”;熟練背誦蘊“文氣”，合作探究悟“文趣”。

　　教學時數：一課時

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風光，在陶弘景的筆下，我們感受到了山川之美，與大文豪蘇軾，享受了月夜的空明澄澈，今天讓我們再回到1500年前，同南朝梁文學家吳均一起走進富春江，去感受那里的奇山異水，去體察作者高雅的審美情趣。

　　(板書課題)

　　二、課前準備，檢查預習，識記生字

　　縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

　　嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)

　　教師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。

　　三、以讀代講通“文意”

　　1.朗讀課文

　　要求：采用多種形式反復朗讀，注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。老師可做朗讀指導與示范。

　　2.疏通文意

　　(1)自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。

　　積累常用實詞：俱：全，都。許：余。絕：極頂。湍，急流。甚，勝過，超過。

　　激：沖擊，沖刷。猶：猶如，如同。

　　(2)在自主學習的基礎上，對弄不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答。

　　(3)課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

　　(設計意圖及教學建議：教學千法，朗讀為本，尤其是文言文的.教學，要把朗讀貫穿課堂始終，引導學生感知文意，感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋，而應該放手給學生，自己讀順，對于疑難問題，老師適時指導點撥，學生做知識總結積累。)

　　四、自主學習明“文技”

　　此環節采用的方法是引領學生回憶《三峽》，然后利用板書引導學生自我閱讀并填補圖示，完成課文結構的學習。

　　引導學生抓關鍵語句思考：

　　1.從富陽至桐廬的景致的主要特點是什么？

　　明確：“奇山異水，天下獨絕”(總寫)

　　2.本文重點寫了哪些內容？

　　明確：“異水”和“奇山”(分寫)

　　由此感受本文整齊、嚴謹的結構，品味結構美。

　　3.作者是如何表現富春江之美的？

　　①學習第二段。從水清、水急的角度感受水之異。

　　②學習第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。

　　品味本文的意境美和語言美。

　　③齊讀課文體會本文的意境美和語言美。

　　千丈見底水之(清) (異)水猛浪若奔水之(急)

　　負勢軒邈山之(形) (奇)山

　　泉鳥蟬猿山之(音) 橫柯疏條山之(色)

　　提問：為何先寫水再寫山？

　　明確：由近到遠，此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。

　　提問：這是怎樣的山，怎樣的水？嘗試用如下句式概括。

　　奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的水啊，你看____________

　　奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的山啊，你看____________

　　用文中的句子先填空，例如：

　　好一處不尋常的水啊，你看水皆縹碧，千丈見底

　　好一處不尋常的水啊，你看極端神劍，猛浪若奔

　　請用自己的話加以描述。學生合作探究，自由發言。

　　教師小結：吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲。看似一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂律動。

　　提問：文章用了哪些寫作技巧，小組合作探究，請代表起來發言。

　　1.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。

　　2.按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

　　3.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶)……

　　4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　(設計意圖：教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。新課標中要求學生自主學習，此環節就是強調自主學習，鍛煉學生的想象力和口頭表達能力。)

　　五、熟練背誦蘊“文氣”

　　八下語文開學第一課教案篇5

　　教學目標

　　1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

　　2、理解關鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關系。

　　4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學重點

　　1、理解關鍵語句的含義。

　　2、體會中心與段落層次的關系。

　　教學難點

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、導入新課，介紹相關文學常識。

　　2、檢查預習情況，初步感知全文。

　　教學內容和步驟：

　　一、導入

　　〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的.牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

　　今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

　　2、作者簡介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓練

　　1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預習情況

　　給加點的字注音（出示課件）

　　奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)

　　3、朗讀

　　可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。

　　教學內容和步驟：

　　圈點批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注

　　【師】批注要點

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

　　2、（稍停）找幾位同學簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關系。

　　4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　八下語文開學第一課教案篇6

　　內容預覽：

　　23.游恒山記

　　教學目標：

　　1、積累翳策躋等實詞的含義。

　　2、理清作者的記游順序，體會其條理分明的記游特點。

　　3、學習作者不畏艱險，勇于攀登的精神。

　　教時安排：1課時

　　課前準備：

　　1、朗讀課文，做到讀準音，讀順句。

　　2、借助資料，了解徐霞客及其《徐霞客游記》。

　　3、多媒體課件。

　　學習過程：

　　一、談話導入：

　　1有這樣一部著作，這是我國一部著名的古代游記，也是一部我國地理學名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽為千古奇人的千古奇書。今天我們就來學習一篇選自這部著作的文章------《游恒山記》。多媒體展示作者及文字圖片資料。

　　2作者簡介

　　徐霞客，明代偉大的地理學家、旅行家。名弘祖，字振之。明南直隸江陰馬鎮南陽岐人。生于萬歷十四年十一月二十七日（1587年1月5日），卒于崇禎十四年正月二十七日（1641年3月8日）。他博覽群書，鄙棄權貴，摒絕仕途，矢志考察山川地貌奧秘，徐霞客在旅途中，三十年如一日，每天晚上休息之前，把當天見到的聽到的都詳細記錄，即使在荒山野林里露宿的日子，也總是在篝火旁，伏在包袱上堅持寫日記。公元1641年徐霞客去世后，留下了大量日記，這實際上是他的地理考察記錄。經過他的實地考察，糾正了過去地理書上記載的錯誤，發現了過去沒人記載過的地理現象。像古代地理書上說岷江是長江的上游，徐霞客經過考察，弄清楚長江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時候，發現了那里曾經發生火山爆發的遺跡，他在游歷中考察最多的是巖溶現象，在桂林七星巖，他對那里千姿百態的石鐘乳、石筍、石乳等地形，進行了詳細的記載。這是世界上最早研究巖溶現象的記錄。后來，人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書是我們著名的古代游記，也是我國古代地理學上的寶貴文獻。這是他在三十年的科學實踐中，以驚人的毅力，敏銳的觀察力和樸實的文字，記下行履所至，觀察所得。徐霞客注重實踐、不畏艱險、獻身科學的精神得到后人的崇敬。

　　二、檢查字的讀音

　　風翳（yì）凈盡無攀躋（jī）勞虬（qiú）松縈（yíng）回

　　杰坊（fāng）官廨（xiè）拾（shè）級廡（wǔ）門

　　穹（qióng）碑攀躡（niè）仰眺（tiào）槎（chá）枒（yā）

　　輒（zhé）斷折若墮（duò）洪濤汩汩（gǔ）不能出久之棘（jí）盡

　　俯瞰（kàn）山麓（lù）龍山西亙（gèn）比肩連袂（mèi）

　　下扼（è）沙漠不啻（chì）崖隙（xì）

　　三、疏通文意

　　1、讀課文，小組合作完成文意的疏通這一學習任務。

　　2、交流在疏通文意過程中所產生的疑難問題。由組長匯報，組員補充。

　　3、全文分四段：

　　第一段：略寫出發的時間和天氣情況。

　　第二段：詳寫上山登頂的經過，體現了作者不畏艱險，勇于探索的精神。是全文的重點。

　　第三段：寫登頂后遠眺所見周圍的景物。

　　第四段：寫從西峰下山至飛石窟的情況

　　四、合作探究

　　1、速讀課文，劃出作者登山所經過的地方，并繪制作者登山示意圖。

　　明確：作者上山經過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。示意圖略

　　2、劃出文中標明里程的句子，想一想，作者這樣寫的用意？

　　明確：一里，又一里，又三里，三里------

　　作者這樣寫，顯出文章記游順序清晰，條理分明的特點。

　　3、細讀文章第三段，說出作者的觀察角度，寫景順序。

　　明確：觀察角度為俯視，由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

　　寫景順序為：按照北-南-西--東的空間順序來寫景，并且是由遠及近的。

　　多媒體展示恒山圖片，增強學生的感官認識。

　　4、劃出課文中寫徐霞客登頂經過的文字，體會其所擁有的精神。

　　明確：課文第二段余時欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡，始登其頂。這是寫作者登頂經過的文字。

　　從登頂經過充分表現了徐霞客不畏艱險，不怕辛勞，勇于實踐求實的精神。

　　5、小結：

　　這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤，描寫了作者游恒山登頂的經過，表現了他不畏險，不怕辛勞，勇于踏勘實踐的精祌。

　　五、寫作特色

　　1．文章思路清晰。

　　此游記涉及的景點、地理位置較為復雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀，逐一描寫。再寫登頂的艱難。然后是登頂后遠眺四周的景色，把整個山系都清晰地展現出來。最后寫下山情形。

　　2．詳略得當。

　　全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發時間和天氣情況，詳寫上山登頂的`經過，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂的經過寫得最詳，把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節，其余的下山過程就一筆帶過了。

　　3．觀察細致。

　　作為一個以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對一些細節觀察得比一般人都要細致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個景點，也尤其注意地形地勢、周圍環境等。

　　4．科學性與文學性相結合。

　　記敘中注重實際，如實記錄所見之景，而且觀察細致，為地理學研究提供了材料，有科學的嚴謹性。同時，景物描寫也各有特色，生動形象，如松影篩陰、上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門上下，穹碑森立都將景物的形象活現于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學的形象性。

　　六、遷移拓展

　　1、查閱資料，探究是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北。這種現象的成因。

　　2、利用圖書館，閱讀整本的《徐霞客游記》，寫好讀書筆記。

　　七、小結文言詞

　　1通假字

　　還通環，轉，繞。

　　例句：還過岳殿東。

　　2詞類活用

　　1．形容詞用作名詞

　　峭：陡峭，這里是峭壁的意思。

　　例句：循崖乘峭而上。

　　2．名詞用作動詞

　　室：屋子，這里是改成一間屋子的意思。

　　例句：倚而室之，曰會仙臺。

　　像：雕像，這里是塑造的意思。

　　例句：臺中像群仙。

　　3、古今異義

　　但古義：只；今義：但是，表轉折。

　　例句：但能鉤衣刺領。

　　于是古義：從此；今義：連詞，表示轉承。

　　例句：于是石路縈回。

　　4、特殊句式

　　1．判斷句

　　例句：即飛石窟也。

　　也，是判斷句式的標志，加上即，加強語氣。

　　譯文：就是飛石窟。

　　2．倒裝句

　　①賓語前置

　　例句：虎風口之松柏，不啻百倍之也。賓語虎風口之松柏前置。

　　譯文：比虎風口的松柏大不止百倍啊。

　　②狀語后置

　　例句：有一人飄搖于上。狀語于上后置。

　　譯文：有一個人在上面飄搖。

　　③定語后置

　　例句：北瞰隔山一重。山的定語一重后置。

　　譯文：向北遠看，隔著一重山。

　　八.布置作業

　　1.熟讀課文.

　　2推薦閱讀《徐霞客游記》。

　　八下語文開學第一課教案篇7

　　教學目標

　　知識與能力

　　理清文章結構層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章過程與方法

　　1、聯系社會背景，來領會作品深刻的思想內涵的方法。

　　2、通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。

　　3、賞析課文重點語句的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。

　　教學重點

　　理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。

　　教學難點

　　理解本文作者棄醫從文的思想原因。

　　導入新課

　　1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?

　　2、指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

　　(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。

　　(2)說明了文章的體裁--散文。

　　(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象--藤野先生的全名和籍貫。

　　學生了解作者及作品學生了解文章體裁介紹時代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫來救國救民，可在仙臺醫學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學文，決心用文藝作為武器進行戰斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三一八”慘案發生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

　　學生了解時代背景指導預習

　　1 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內容掃清障礙。

　　2 考慮文章是按什么順序來組織材料的`，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。要求學生以較快的速度閱讀全文，教師巡回輔導，學生自習。(要根據學生的實際情況規定學生閱讀的時間與速度。)

　　進行研討

　　1、根據課文的內容和學生提問，補充書中沒有的注釋。

　　(1)緋(fēi)紅：鮮紅。

　　(2)宛如：好像。

　　(3)會館：舊時同鄉或同業在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。

　　進行研討

　　(4)遺民：

　　①留下的在國外的人;

　　②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;

　　(5)流言：流傳的毫無根據的壞話。

　　(6)陌(mò)生：不熟悉。

　　(7)畸(jī)形：不正常的形狀。

　　(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。

　　(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。

　　(10)疑惑：心里不明白，不相信。

　　(11)杳(yǎo)：遠得不見蹤影;無影無聲。

　　(12)瞥(piē)見：很快地看一下。

　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。

　　(14)喝(hè)彩：大聲叫好。

　　(15)決意：拿定主意，。

　　(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。

　　學生結合課文理解并掌握補充注釋進行研討

　　2、(1)文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。

　　(2)以作者的思想感情變化為線索。

　　(3)變換了三個地點：

　　①“我”在東京;

　　②“我”在仙臺;

　　③“我”離開仙臺后。

　　(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發了作者強烈的愛國主義精神。

　　(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。

　　可分成三個部分(全文共有38段)：

　　第一部分(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。

　　第二部分(第4-36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫學文的原因。

　　第三部分(第36-38段)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。

　　學生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內容教學后記:學生能聯系社會背景領會作品深刻的思想內涵的方法，能通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。能對課文中重點語句進行賞析。

　　八下語文開學第一課教案篇8

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1.注重整體感知。發揮學生的主體作用，學生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。

　　2.注意培養學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環節。

　　過程與方法

　　1.誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。

　　2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

　　情感態度與價值觀

　　1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

　　2.《記承天寺夜游》：培養豁達寬廣的胸襟。

　　【重點和難點】

　　重點：整體感知作品內容，領悟作者發現美、欣賞美的情懷。

　　難點：反復誦讀，體味語言之美。

　　【教學方法】

　　誦讀法課外資料延伸法

　　【課前準備】

　　陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入

　　對于祖國的秀美山川，無數位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。

　　二、作者簡介

　　陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

　　三、文本鏈接

　　陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。

　　四、整體感知

　　1.明確學習目標。

　　2.范讀課文。

　　(1)學生聽讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。

　　(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。

　　3.疏通文意。

　　(1)學生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內討論解決。

　　(2)教師明確重點詞語。

　　五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

　　夕日欲頹：墜落。

　　未復有能與其奇者：參與，這里指置身其中。

　　(3)全班討論，理解文章大意。

　　4.背誦課文。

　　(1)自由競背。

　　在四人小組內互相檢查背誦。

　　(2)教師抽查背誦。

　　五、課文精讀

　　1.本文語言優美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。

　　句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

　　2.深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。

　　3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色。

　　4.《答謝中書書》首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。

　　六、探究升華

　　描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態度。

　　七、文章脈絡

　　全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。

　　八、寫作特點

　　1.描寫細致。

　　“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現景色特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。“競”字寫出魚兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

　　2.抒寫奇美。

　　陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　九、板書設計(略)

　　第二課時

　　一、新課導入

　　同學們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發情感的物象。描寫月亮的文學作品數不勝數。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的'一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

　　二、作者簡介

　　蘇軾(1037—1101年)，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇領袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。

　　三、文本鏈接

　　元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。

　　四、整體感知

　　1.范讀課文。

　　(1)學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。

　　(2)自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。

　　2.疏通文意。

　　(1)學生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內討論解決。

　　(2)教師明確重點文言詞語。

　　①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。

　　②相與(共同，一起)步于中庭。

　　③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。

　　(3)全班討論，落實翻譯。

　　(4)競背課文。

　　(5)抽查背誦。

　　五、課文精讀

　　1.文中是如何描寫月色的？

　　“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　2.這十八字寫景，有何妙處？

　　文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。

　　3.“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”這句話應怎么理解？

　　明月經常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意，表現出作者豁達寬廣的胸襟。

　　4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現加以分析。

　　《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善于自我排遣的豁達態度。

　　六、探究升華

　　山川、清流、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數文學家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

　　“何必絲與竹？山水有清音。”山水的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進入當時的情境中。

　　七、文章脈絡

　　《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內心的感慨。

　　八、寫作特點

　　《記承天寺夜游》

　　1.襯托手法的運用。

　　這是一篇小品文，學習作者抓住景物的特點進行描寫，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。

　　2.寫景、抒情、敘事相結合。

　　全文以敘事、寫景為主體，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結為：前半部分敘事，中間部分寫景，最后三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結構分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。

　　3.詞語的巧妙運用。

　　文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精致而含有深長的意味。

　　九、板書設計(略)

　　八下語文開學第一課教案篇9

　　教學目標：

　　a:知識與能力

　　1、學習本文通過細節描寫表現人物、表達情感的方法；體會景物描寫及其作用。

　　2、欣賞本文優美的語言；學習課文以小見大的寫法。

　　b：過程與方法

　　1、閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領會主旨。

　　2、運用自主、合作、探究的學習方式閱讀散文，提高審美情趣。

　　c：情感、態度、價值觀

　　感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點：

　　整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節描寫的語句。

　　教學難點：

　　領會表現至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

　　導學步驟：

　　一、情境導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生說感受）

　　幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　（板書課題、作者）

　　二、自習質疑

　　1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

　　德高望重，心中裝滿美好情愫的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂顢頇之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

　　宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中惆悵，反而在紫藤蘿花瀑前憬悟到生命的永恒。誦讀、咀嚼這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的斑斕多味？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和駕馭生活，不貽誤生活賜給我們的每一次良機。

　　2、收集有關作者資料，簡介作者。

　　點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》《透支時代》等。

　　3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。

　　4、課前熱身：給下列加點字注音。

　　親戚（ qī ）波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷冬（ kù ）

　　霎時（ shà ）熬過（ áo ）桑樹（ sāng ）嫩芽（ nèn ）

　　三、朗讀課文，整體感知

　　a、散步的人有：母親、我、妻子、兒子

　　b、散步的地點是：田野

　　c、散步的季節是：初春

　　d、散步的過程中發生了：分歧（用原文中的一個詞來回答）

　　e、本文的'感情線索是親情；敘事線索是散步。

　　四、細讀品味，合作探究（再讀課文）

　　1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

　　a:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美？

　　教師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。

　　b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）

　　教師點撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；

　　兒子——天真可愛。

　　2、細讀品味，感受親情之美。

　　a: “我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　a:學法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品味。

　　b:學生合作探究、交流展示。

　　c:教師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權力最大？誰又有真正的決定權？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的；那么，究竟聽誰的？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　a：學法指導：從藝術手法和情感表達兩方面去品味。

　　b: 學生合作探究、交流展示。

　　c:教師點撥：

　　1、表明我對母親的孝心，引發出兒子的趣語；

　　2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點需要一個人來調解。

　　4、突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

　　5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語句大致對稱，以優美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。

　　五、通讀全文，互動探究，感悟主題。

　　1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？

　　a: 學生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：①尊老愛幼是人生的一種責任;②中年人的責任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負責任的中年人對于生活的高度使命感。

　　2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　a: 學生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：“我”和妻子人到中年肩負著承前啟后的責任，對生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現一種想象。

　　3.本文敘述的是初春時節一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

　　a: 學生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？

　　a: 學生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：①后來發生了“分歧”——表現出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”——表現出中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用。

　　③我決定“委屈”兒子——體現出中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來，就是“整個世界”——表現中年人的責任和使命感。總之，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋常”。

　　六、遷移應用

　　請以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。

　　a:學生寫話，交流展示。

　　b:師生評價，教師點撥舉例。

　　1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。

　　2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動聽樂曲，婉轉悠揚。

　　c：學生再依據老師的例句仿句，師生評價。

　　七、達標檢測（矯正反饋）

　　1、學生完成本課《鞏固案》。

　　2、教師檢查完成情況，適當點撥，鞏固當堂教學效果。

　　八、小結本課內容。

　　八下語文開學第一課教案篇10

　　教學目的：

　　1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

　　2、體會課文深刻的批判意識。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學步驟：

　　一、改改課文題目

　　教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點？根據課文內容說說理由。

　　1、人們砍了一棵大樹

　　2、一棵大樹被人砍了

　　3、那棵大樹被人砍了

　　教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。

　　二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

　　這一節圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。

　　教師啟發：同學們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單？是的，簡單。但是我們回想一下我們的預習，這篇課文內容簡單嗎？是的，不簡單。這是為什么呢？我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們為什么覺得沒什么好寫得呢？我們為什么不能把簡單的事物寫得不簡單呢？今天我們一起來學習《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧秘，好不好？

　　教學設計一：請同學們找出課文寫那棵大樹的文字，并細讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方。【歷史悠久、飽經滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】

　　教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】

　　教學設計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“為什么這兒有一棵樹呢？”你是怎么看待人們心中這個疑問的？【1、人們覺得這棵大樹占了很大的`一個空間，浪費了土地。2、人類現代化進程表現之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了。】

　　教學設計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什么？從中可以看出人類的什么面目？【野蠻、自大】

　　教學設計五：人類砍掉大樹是在什么時候？作者為什么安排人在夜里把樹砍掉？【在人類詞典里，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為。】

　　教學設計六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運連夜完成。”為什么說是“尸體”？這一段寫到的人類認為是尸體嗎？這一段誰認為這是尸體？【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命。砍樹是謀殺生命，是犯罪行為。可是人類沒有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足。】

　　教師小結：現在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學們想想應該在哪些字眼上做文章？【是個什么樣的“中國”？是個什么樣的“我”？“鑰匙”是什么？“丟了”的寓意。】

　　三、體會眾生平等的深刻內涵

　　教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。”

　　教師啟發：同學們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”？為什么說樹的傳統是“引頸受戮”？為什么強調“森林不會逃亡”，“ 連一片葉也不逃走”？為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝”？讀到這樣的文字你覺得樹已經不僅僅是樹了，它有點像什么？【大無畏的勇士，是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”，有什么深意？【樹負有上帝的旨意，擔荷著神圣的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有著神圣性，都有著尊嚴與價值】

　　結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記住：人在做，天在看！

　　八下語文開學第一課教案篇11

　　教學目標：

　　1、培養學生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

　　2、抓住關鍵語句，理解文章主旨。

　　重難點：

　　1、品味語言。

　　2、理解文章主旨。

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;如果愛是左右手，就該一只遞給朝霞，一只遞給晚霞;如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給將來;如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋……

　　同學們，你們想體驗這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》。

　　二、朗讀課文。

　　1、朗讀要求：流暢、有感情。

　　2、讀后解決生字新詞。

　　3、初步感知課文。

　　這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

　　三、研讀課文。

　　1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀?

　　(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

　　2、請大家反復讀一讀，你能讀出什么感情?

　　(自豪感、幸福感)

　　3、是呀，三代四口在田野散步，這多么讓人羨慕呀!家有老人是福氣呀!除了一家之主“我”之外，誰被排在前面介紹?

　　(是我的母親)

　　4、“我”的母親被排在前面，看來，“我”這個兒子是很敬重母親的，母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。請同學們再看一下句，“母親，本不愿出來的”，這一句有個“本”字很有意思，請大家揣摩這個“本”有什么意思?

　　(這個“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了。)

　　5、母親改變主意，是因為誰?

　　(“我”)

　　6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

　　(“母親信服地點點頭”。這一句，表明母親認可兒子的規勸，接受了兒子的建議。)

　　7、當兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢?

　　(兒子希望母親多走走，對身體有好處。)

　　8、“子欲養而親不待”，意思是兒子能夠贍養父母的時候，親人已經死了，等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾，所以把母親給動員出來了。看來，沒有對母親的那份愛，就沒有母親的“散步”。再來看看，一家人散步高興嗎?你們從哪些句子可以看出這種高興呢?

　　(“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”)

　　9、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀。

　　(一切境語皆情語。這么優美的新綠，春天里這么動聽的水聲，渲染出來的就是歡欣，就是高興，這是寓高興之情于美景之中。)

　　10、“我”的母親是幸運的，能和兒孫一道享受春天的.美景。為什么說是“幸運”的呢?

　　(“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴冬。”這說明母親身體不好，活過來很不容易。)

　　11、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

　　(“熬”這個字有艱難地撐著的意思。“太遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環境的惡劣。)

　　12、是的，生老病死這是誰也無法抗拒的規律。作為晚輩，要真誠地善待他們，少一些“子欲養而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好，讓我們感動，你看到了嗎?

　　13、看到了，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，老師想問一下，文中的“背”字能否改為“抱”字，一個“背”字可以看出“我”怎樣?

　　(“我”考慮問題周到。)

　　14、上面的內容看出了晚輩對老人怎樣?(孝順、尊老)那老人給我們的印象又是怎樣的呢?文中哪些地方能表現出來?

　　15、總結。這篇文章寫的事令人感動，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’。”我們感受到了老人對孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統美德得到了完美地詮釋，令世人感動!

　　四、作業。

　　八下語文開學第一課教案篇12

　　教學目標

　　1、調動訓練學生聯想想象思維，身臨其境地閱讀文本。

　　2、引導學生抓住重點字、詞、句，細品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

　　3、深入發掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發學生心懷天下的歷史責任擔當。

　　教學重點

　　引導學生品析文本語言，感受文本的情感之美。

　　教學難點

　　深入發掘解讀文本隱含意蘊，理解其個體生命意識和民族文化內涵。

　　教學過程

　　一、導入

　　昨夜伏案，掩卷靜思，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠方。如夢如幻，多么美好啊！沉醉之中，我頭腦中浮現出這樣的字句：“何妨去做個詩性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《一滴水經過麗》，盡情暢游在麗的詩情畫意里。

　　二、浸潤經典賞畫意

　　作者筆下的麗，我心中的日月，是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源，是“采菊東籬下，悠然見南山”。那聰慧的你漫步在作者筆下的麗，捕捉到了怎樣的風景呢？

　　請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進行合理的聯想想象，簡潔生動地描述畫面。

　　提示：注意把握全文的感情基調。

　　預設：

　　1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間。“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”

　　2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚的古樂和鳴。“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。”

　　3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動，消失在落日余暉中。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。風霜高潔，水落石出。”

　　三、字斟句酌品詩情

　　麗風光無限，風情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜，細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點字詞句，品析本文的語言之美。

　　預設：

　　1、“又”“想”“被”

　　2、“看見了”“來到了”“經過”“看到了”“喧嘩”

　　“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”

　　示例：“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿，經歷著漫長的黑暗與等待，為即將開始的長途旅行積蓄能量。

　　3、“這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的`內心也很喧嘩；在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”

　　示例：對比，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意。

　　4、“一些薄云掠過月亮時，就像麗古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。”

　　示例：詩意的比喻，精妙的聯想，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見到作者對麗之美的陶醉。

　　四、醍醐灌頂見真諦

　　位我上者燦爛星空，家國天下在我心中。“無盡的遠方，無數的人們，都和我相關。”

　　我們旅行，讀書，并不是為了從中訴求什么，而是因為：世界如此美麗，生而為人，我們應該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家，請善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊之美。

　　孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經成為中華民族傳統文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學態度，也是修德養性的關鍵，還是社會交往的準繩，更是國與國共處的原則。反復閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統文化“和”。

　　（一）從個體角度來看

　　1、個體與自我的和諧。譬如，經過麗的這滴水，它執著尋訪四方街的夢想，經歷山高水長，激流淺灘，最終美夢成真，回歸入海，完成了生命歷程，實現了自我的價值。

　　2、個體與他人的和諧。譬如，遠方來的游客和民居的主人親切交談，互通消息。又如古城院落的家人，鄰里和諧融洽的閑聊，歡聲笑語……

　　3、個體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順水而去的蜿蜒老街，山水之間的亭臺樓閣……麗滋養了人們，人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構了赤子般的精神家園。

　　（二）從民族文化角度來看

　　1、麗古城實現了傳統和現代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡。

　　2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統文化中“和”的智慧。

　　五、情真意切詠家鄉

　　“人生如逆旅，我亦是行人。”行走世間，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨；一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。

　　請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者，學習借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽一句話，為美麗的洛陽花會添光彩！

　　示例：

　　1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風拂面，撫慰那遠行的天涯游子。

　　2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。

　　3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

　　作業布置：

　　1、復習再讀《一滴水經過麗》，并參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。

　　2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感。（字數不少于300字）

　　課外閱讀推薦書目：

　　《我孤獨地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

　　《一棵開花的樹》席慕蓉

　　《我愛這土地》艾青

　　《牡丹的拒絕》張抗抗

　　《赤壁賦》蘇軾

　　八下語文開學第一課教案篇13

　　教學目標

　　1、了解麗的自然景觀和人文風情

　　2、體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構思

　　3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點）

　　4、體會作者化身一滴水經過麗，介紹麗的新穎構思。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角，帶領我們去游覽這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

　　二、作者簡介

　　三、關于麗

　　四、整體感知

　　朗讀課文，初步理解文章的內容

　　1、文章標題有什么意義？

　　一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

　　2、文章標題中“經過麗”在文中是如何體現的？

　　具體體現是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經過—————經過—————經過—————經過—————進了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時，三人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內容是按作者的游蹤來安排的。

　　3、再讀課文，畫出文中重點詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。

　　五、課文精讀

　　1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

　　開始是玉龍雪山上的一片雪，又化成冰成為冰川的一部分，然后融化成一滴水。作者開始交代一滴水的來源，實際上是介紹麗源頭及地理位置——————玉龍雪山

　　2、這一滴水到麗經歷了哪些曲折？

　　先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經歷水車上的眺望和玉河中的`徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。

　　3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進行了三處介紹。

　　一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

　　4、第8段有什么作用？

　　5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？

　　6、作者在文中是如何安排時間這一線索的？

　　7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

　　8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？

　　六、據以上問題理清文章思路

　　第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

　　第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經過，重點是四方街。

　　七、拓展延伸

　　八、教學后記

　　八下語文開學第一課教案篇14

　　【學習目標】

　　１．掌握一詞多義，古今異義、通假字等，積累常用的文言詞匯。

　　２．反復朗讀，體會形象生動的語言，領會比喻擬人，調動視覺聽覺了解天目特征。

　　３．學習作者熱愛自然的思想感情，理解作者清高脫俗的生活態度。

　　【重點難點】

　　1．重點：在反復朗讀的基礎上，抓關鍵詞語，品讀“七絕”之妙及“幽邃奇古”。

　　2. 難點：字里行間表達的清高脫俗的生活態度。

　　【課文提示】

　　１．本文是袁宏道的游記散文中的一篇，內容短小。它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同，重點介紹了天目的“七絕”，緊扣“幽邃奇古”這個特征。

　　２．晚明詩歌、散文領域中，以“公安派”的聲勢最為浩大，其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們是公安（今屬湖北）人，故稱公安派。其中袁宏道聲譽最隆，是這一派的領袖。公安派的理論核心是“獨抒性靈”。

　　【正音正字】

　　邃suì 峭qiào 鮮xiǎn 迂yū 壑hè 縞gǎo 竦sǒng 逾yú 霽jì

　　【積累詞語】

　　從下列句子找出通假字：

　　①由莊至顛，可二十余里。（顛：同“巔”，山頂。）

　　②雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。（縣：同“懸”，高懸。）

　　③一株直萬余錢，六絕也。（直：同“值”，價值。）

　　【初學課文】

　　1．朗讀課文。

　　2．作者游歷天目，共逗留了幾天？（用文中的詞語作論據）

　　從“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等詞句可以看出，游歷天目共計三天。

　　3．天目山有什么特征？（用文中一個詞語回答）

　　天目山的特征：幽邃奇古。

　　4．文中正面表達作者對天目山喜愛之情的句子有哪些？

　　“余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。”

　　“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”

　　【課文簡析】

　　本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避開對游程和沿途景色的描寫，重點歸納天目山與眾不同的“七絕”，并且斷然寫出“大江之南，……無逾此者”，表達了自己對天目山的喜愛與贊美之情。

　　【課外作業】

　　1．完成“學習建議”。

　　2．按要求，逐句翻譯全文。

　　3．通過圖書館、因特網，了解袁宏道的生平及其學派。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：天目幽邃奇古不可言，由莊至顛，可二十余里。

　　翻譯：天目山幽靜深邃奇特古樸無法用語言來表述。從（天目山的山腳）雙清莊到山頂，大約二十多里。

　　要點：顛：同巔，山頂。可：大約。

　　原文：凡山深辟者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少，以至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。

　　翻譯：凡是山偏僻的大多荒蕪凄涼，陡峭的很少盤旋迂回；形狀蒼樸就不夠新鮮艷麗，骨架磅礴就缺少精巧雅致，以至于山高大就流水貧乏，巖陡峭就樹木稀少，這些都是山的缺點。

　　要點：凡：凡是，一般。鮮：稀少。骨：骨架。毛枯：草木枯敗。病：毛病，缺陷。

　　原文：天目盈山皆壑，飛流淙淙，若萬匹縞，一絕也。

　　翻譯：天目山滿山都是溝壑峽谷，飛瀉的瀑布潺潺，如同很多白色的絲綢，這是一絕了。

　　原文：石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。

　　翻譯：石頭的顏色深暗潤澤，石頭的棱角巧妙精致，石頭的小路盤旋迂回，石頭的懸崖陡峭聳立，這是第二絕了。

　　原文：雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。

　　翻譯：雖然山谷幽深巖石險峻，但寺廟都很精致美妙，這是第三絕了。

　　要點：縣：同懸。

　　原文：余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲，四絕也。

　　翻譯：我不喜歡聽到雷聲，而天目山的雷聲很小，聽到的好像嬰兒聲音，這是第四絕了。

　　原文：曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍，五絕也。然云變態最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形狀。

　　翻譯：拂曉起來觀看云彩，在峭壁的溝壑下，（云彩）潔白純凈得像棉花，飄蕩騰越同浪花，整個大地是琉璃五光十色的海洋，各個山頂露出云上如同浮萍，這是第五絕了。然而云彩的變化最不平常，它的樣子非常奇特，如果不是久居山里的人不可能完全明白它的形態。

　　要點：悉：詳知。

　　原文：山樹大者，幾四十圍，松形如蓋，高不逾數尺，一株直萬余錢，六絕也。

　　翻譯：天目山大的樹木，幾乎有四十圍，松樹的形態好像傘蓋，高不過幾尺，一棵樹價值上萬錢，這是第六絕了。

　　要點：“圍”是計量圓周的單位，但具體是多少，說法不一。直：同值，價值。

　　原文：頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠過之，七絕也。

　　翻譯：天目山每年第一次采摘的茶的香味，遠遠勝過龍井茶；（天目山）竹筍的味道類似紹興破塘的（竹筍），然而清淡遠遠勝過它，這是第七絕了。

　　原文：余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。

　　翻譯：我說長江的南面，修身隱居的地方，沒有超過這里的，于是有出家當和尚的念頭。

　　要點：修真棲隱：修心悟道，隱居深山。出纏：出塵，超脫塵世。

　　原文：宿幻住之次日，晨起看云，巳后登絕頂，晚宿高峰死關。

　　翻譯：住在幻住寺的第二天，早晨起來看云彩，九時之后登上頂峰，晚上住在高峰死關。

　　要點：巳時：上午九時至十一時。死關：天目山地名，以險峻出名。

　　原文：次日，由活埋庵尋舊路而下。數日晴霽甚，山僧以為異，下山率相賀。

　　翻譯：第二天，從活埋庵找到原來的路下山。幾天的天氣十分晴朗，山寺的和尚認把（它）當作異常的，都下山互相慶賀。

　　要點：異：反常。率：都。

　　原文：山中僧四百余人，執禮甚恭，爭以飯相勸。

　　翻譯：山寺中的和尚有四百多人，非常謙卑恭敬地遵守禮節，爭著請我們吃飯。

　　原文：臨行，諸僧進曰：“荒山僻小，不足當巨目，奈何？”

　　翻譯：臨近走的時候，和尚們說：“天目山荒涼偏僻狹小，不值得貴客觀賞，真不知怎么辦”。

　　原文：余曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”因大笑而別。

　　翻譯：我說：“天目山和我們也有些緣份，僧人們不必過于謙虛，我們也不敢當面贊譽”。于是大笑告別了（天目山）。

　　要點：子分：緣分。面：當面。

　　第三課時

　　【朗讀課文】

　　【討論問題】

　　1．文章第1句有什么作用？

　　“幽邃奇古”，概括天目山的總特點。“不可言”，極言天目山的奧妙。這句話，具有引人入勝的作用。

　　2．第2段的`內容是什么？它在全文中的作用是什么？

　　內容：寫一般山的種種弊病與不足。作用：襯托天目山的完美。

　　3．本文運用了哪些修辭手法？

　　比喻：①飛流淙淙，若萬匹縞

　　②余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲

　　③曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍

　　④松形如蓋

　　排比：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少

　　②石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭

　　③白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍

　　對偶：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲

　　②貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少）

　　4．分別寫出下列比喻句的本體、喻體、喻詞和類型。

　　①飛流淙淙，若萬匹縞（本體：飛流；喻體：萬匹縞；喻詞：若。明喻。）

　　②而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲（本體：雷聲；喻體：嬰兒聲；喻詞：若。明喻。）

　　③曉起看云，在絕壑下，白凈如綿（本體：云海；喻體：綿；喻詞：如。明喻。）

　　④奔騰如浪（本體：云海；喻體：浪；喻詞：如。明喻。）

　　⑤盡大地作琉璃海（本體：大地；喻體：琉璃海；喻詞：作。暗喻。）

　　⑥諸山尖出云上若萍（本體：山尖；喻體：萍；喻詞：若。明喻。）

　　⑦松形如蓋（本體：松；喻體：蓋；喻詞：如。明喻。）

　　5．概括“七絕”內容及其特點。

　　一絕：水絕；特點：多而壯美。

　　二絕：石絕；特點：俊秀陡峭。

　　三絕：庵絕；特點：精致美妙。

　　四絕：絕雷；特點：輕柔細小。

　　五絕：云絕；特點：壯觀多變。

　　六絕：樹絕；特點：茂盛名貴。

　　七絕：食物；特點：清香新鮮。

　　6. 第4段的內容是什么？用“余曰”的話作結有什么作用？

　　內容：簡單交代游覽的行程。 “余曰”是針對自己受到山僧禮待而言的，其作用：表達了對天目山的深厚感情，含蓄地贊美了天目山的絕美，并且回應文章開頭的贊語。

　　7. 為什么偶然游覽天目山的作者發現了“七絕”，而久居山中的僧人卻說“荒山僻小，不足當巨目”？

　　作者具有積極的審美情趣，擅于在人們司空見慣的山水中欣賞美；作者具有敏感的審美眼光，善于從人們熟視無睹的景象中發現美；具有高超的文學造詣，擅長從表面紛繁無序的事物中歸納美。這些，不是凡夫俗子能夠做地的。

　　【課外作業】

　　1．整理課堂筆記。

　　2．模仿本文，寫一篇緊扣特點、歸納幾“絕”的游記。（200字左右）

　　3．預習《第一個登上月球的人》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。

　　八下語文開學第一課教案篇15

　　學習目標：

　　1.知識與技巧

　　(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

　　(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

　　2.過程與方法

　　(1)引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

　　(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

　　(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

　　3.情感態度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。

　　重點難點：

　　重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

　　難點：理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。

　　教學時數：

　　二課時

　　課前預習：

　　1.通讀課文。

　　2.搜集回顧魯迅先生生平。

　　3.結合課文，借助工具書完成下列詞語。

　　1.給下列加線字注音：

　　①磬口( )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方( )⑥凜冽( )

　　2.解釋下列詞語：

　　①博識 ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃

　　⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

　　二、正課

　　(一)文學常識了解

　　學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

　　(二)文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)

　　散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。

　　(三)初讀感知

　　1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。

　　2.展示聽讀收獲。

　　①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

　　明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

　　②聽讀中感受到的語言特點。

　　明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……

　　3.感讀。

　　感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。

　　(四)層次疏理內容概括

　　1.根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

　　明確：全文分兩個部分，第一部分(1～3)段，寫江南的雪，第二部分(4～6)段，寫朔方的雪。

　　2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

　　明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

　　(五)美讀品味

　　精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　提示朗讀要求：

　　1.讀準字音，把握節奏。

　　2.進入情境，讀出特點。

　　學生自由地大聲動情朗誦。

　　(六)展讀評價

　　找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。

　　評價參照：

　　①發音準確，節奏合理。

　　②讀出詩意，感情充沛。

　　③“江南雪”語調要溫潤，贊美的，充滿向往的。

　　“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰斗性的語調。

　　三、小結

　　在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

　　第二課時

　　一、文本探究

　　(一)內容、語言

　　1.作者怎樣描寫江南雪的?

　　學生交流討論反饋。

　　明確：

　　(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。

　　(2)接寫雪的質地、顏色。

　　(3)虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

　　(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯系起來。

　　語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。

　　明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

　　2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

　　明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

　　(學生交流討論反饋。)

　　明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

　　在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。

　　(二)情感和主旨

　　1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什么樣的?

　　學生討論交流反饋。

　　明確：

　　作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

　　2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的`目的是什么?

　　(1)提供本文的背景材料(多媒體)

　　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

　　(2)生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨。

　　明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天一般美好的世界。

　　二、關鍵詞語的品味

　　(研討課后練習二)學生結組交流，暢所欲言。

　　明確：

　　1.“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

　　2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

　　3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

　　三、遷移拓展

　　1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。(放錄音)

　　2.學了這篇文章，聽了這優美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。(學生寫作，完成后交流評價)

　　四、小結