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小學(xué)生課題開題報(bào)告

時(shí)間:2022-11-03 20:16:00 開題報(bào)告 我要投稿

小學(xué)生課題開題報(bào)告15篇

  隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)生課題開題報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)生課題開題報(bào)告15篇

小學(xué)生課題開題報(bào)告1

  一、課題提出的背景

  農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了,但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看,流于形式,教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對于大多數(shù)學(xué)生來說,是既熟悉又陌生的,這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱,導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動時(shí),遇到了很大的困難。由此對英語學(xué)習(xí)喪失了信心,進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況,在七年級、八年級的英語教學(xué)中,我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法,F(xiàn)在基于這些實(shí)際情況,我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。

  二、研究意義:

  由于學(xué)校軟硬件條件的限制,和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制,本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué),占有很大比重,而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果,幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多,學(xué)生參與語言交際活動就越有利,與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,使自己的語言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其,對于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢,尤其是英語教學(xué)。

  三、研究的主要內(nèi)容

  1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。

  2、能正確掌握字母的大小寫要求。

  3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,并能在使用中正確發(fā)音。

  4、能熟悉所學(xué)單詞的意思,并進(jìn)行課外閱讀 。

  5、能熟練的使用單詞造句,并進(jìn)一步寫出短文,保證單詞的用法正確無誤。

  四、本課題的研究現(xiàn)狀

  就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實(shí)際情況來看,很多教師有急功近利的教學(xué)心理,重視語法、解題訓(xùn)練,往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,最終導(dǎo)致學(xué)生對單詞望而生畏,提到單詞學(xué)習(xí),心理極度排斥,接受能力差,久而久之,小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

  五、研究步驟及措施:

  (一)準(zhǔn)備階段(.9)

  1、擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開展的一些具體工作。

  2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

 。ǘ┭芯繉(shí)施階段(20xx.10——.5)

  1、討論課題研究的具體方案。

  2、根據(jù)研究方案,啟動課題研究。

  3、根據(jù)研究方案,在英語教學(xué)中具體實(shí)施。

  4、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。

  5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,寫好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

 。ㄈ┛偨Y(jié)階段與結(jié)題階段(20xx.5——20xx.6)

  1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。

  2、申請結(jié)題,上交研究成果。

  六、研究方法及工具

  本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對比法、問卷調(diào)查法。

  1、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班,我們可以用不同的方法對同年級的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對比教學(xué)效果,進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  2、觀察法。教學(xué)過程中,密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn)。

  3、對比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套,對同年級的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。

  4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  七、成果預(yù)測

  1、通過課題的研究,提高教師的單詞教學(xué)水平,科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。

  2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動腦能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

  3、通過本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

  4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式,提高教學(xué)效率。

  5、通過對單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。

  6、課題研究結(jié)束后,應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學(xué)的研究報(bào)告,一篇小課題研究論文。

  八、成果展示形式

  1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件,及其他文字、圖片、照片資料。

  2、結(jié)題報(bào)告一份。

  3、一篇小課題研究論文。

  九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

  組織:丁建峰 丁偉撰

  分工:丁建峰 (八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)

  丁偉撰 (七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)

  論文撰寫:兩人共同完成

  十、保障機(jī)制

  1、備課采用集體備課方式,由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。

  2、及時(shí)和學(xué)生交流,反饋教學(xué)信息。

  3、邀請其他英語組教師進(jìn)行聽課,并反饋信息。

  4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,積極爭取和外校教師交流的機(jī)會。

小學(xué)生課題開題報(bào)告2

  課題開題報(bào)告:借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

  1、課題名稱:

  借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

  2、課題研究的背景和意義

  (1)課題的研究現(xiàn)狀

  在眾多開展多元智能理論研究的課題中,進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。

  (2)課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值

  1、理論價(jià)值:本課題的研究是對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,同時(shí)是對生活教育理論的充實(shí)。因此,借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有重要的理論價(jià)值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的”,“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動驗(yàn)”。荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)”道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué),做到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)的社會,去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問題,最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

  2、實(shí)踐價(jià)值:本課題的研究有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個(gè)開放的、不斷生成中的理論,開展這樣的研究,必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因?yàn),多元智能理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先,教師應(yīng)更新知識結(jié)構(gòu),善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念,了解新的教學(xué)動態(tài)。其次,教師應(yīng)具備全能意識與技能,創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足不同學(xué)生的需求,因?yàn)榻虒W(xué)中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則,教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能,而教師個(gè)體能力畢竟有限,很難集全能、多面手于1身,客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作,共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案,集思廣益,優(yōu)勢互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí),研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)教學(xué)方式的改變。在研究中教師必將帶來全新的課堂,實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,促進(jìn)他們生動、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實(shí)驗(yàn)研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí);讓學(xué)生能主動地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略,切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實(shí)踐上對教師隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實(shí)意義。

  3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容:

  1、研究范圍的界定:

  研究對象:實(shí)驗(yàn)小學(xué)56年級

  概念界定:

  數(shù)學(xué)生活化:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中的問題。

  2、研究的基本內(nèi)容:

  1。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.

  2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)”空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問題"幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.

  3。構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.

  4、研究的方法:

  1、文獻(xiàn)資料法:認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論,學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神,摘錄對課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識,供學(xué)習(xí)和研究借鑒,做好資料的收集和存檔工作。

  2、問卷調(diào)查法:在實(shí)施課題階段,對被實(shí)施此課題之前的本校的56年級學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究,用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

  3、行動研究法:結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐,逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

  4、個(gè)案分析法:重視對典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析,從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。

  5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.

  5、研究假設(shè)和理論依據(jù):

  1、研究假設(shè):通過研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,營造生活化的數(shù)學(xué)課堂,可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活,溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建平臺,讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.

  2、課題研究的理論依據(jù):

  加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學(xué)課程理論、教育理論

小學(xué)生課題開題報(bào)告3

  一、課題提出背景

  全球氣候變暖,兩極冰川逐漸融化,海平面不斷上升。我國及周邊國家屢遭洪澇、旱澇。

  蝴蝶效應(yīng)(The Butterfly Effect)是指在一個(gè)動力系統(tǒng)中,初始條件下微小的變化能帶動整個(gè)系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng).

  “一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶,偶爾扇動幾下翅膀,可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)!

  其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運(yùn)動,導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化,并產(chǎn)生微弱的氣流,而微弱的氣流的產(chǎn)生又會引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化,由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng),最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。

  二、研究的目的和意義

  (一)目的

  了解“蝴蝶效應(yīng)”產(chǎn)生的原因,認(rèn)識它產(chǎn)生效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制。分析它對環(huán)境氣候的作a用,尋找保護(hù)環(huán)境的方法。

  (二)意義

  通過對“蝴蝶效應(yīng)”的研究,意識到小的事件可以產(chǎn)生大的廣泛的結(jié)果,提醒我們要著眼全局,防微杜漸,采取預(yù)防措施,保護(hù)環(huán)境,以避免造成大的災(zāi)難。

  三、研究方法

  (一)文獻(xiàn)研究法:

  圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息。

  (二)問卷調(diào)查法:

  制訂調(diào)查問卷并進(jìn)行間卷調(diào)查。

  四、研究步驟

  (一)準(zhǔn)備階段

  11月日一日,可以邀請指導(dǎo)老師參加,首先對研究的問題進(jìn)行討論、分析,然后根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工。

  (二)實(shí)施階段

  每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

  11周:(1)、汪弋力、黎勇宏:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息,提出具體的背景和目的。

  (2)、江建峰、陳星霖:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,收集相關(guān)資料,制定調(diào)查問卷,設(shè)置采訪問題,對問卷調(diào)查和實(shí)際采訪做好充分準(zhǔn)備

  (3)、周六,汪義力在小組匯報(bào),黎勇宏記錄

  12周:吳雨松,蘭婭:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,收集“蝴蝶效應(yīng)”對我全球氣候影響的事例。

  李柯興:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,收集“蝴蝶效應(yīng)”對我國氣候影響的事例,組織小組同學(xué)到不同班級分發(fā)調(diào)查問卷,進(jìn)行抽樣調(diào)查;

  13周:將回收的調(diào)查問卷以及收集的信息資料進(jìn)行初步整理。

  14周:可以邀請指導(dǎo)老師參加,全組成員對研究過程作一個(gè)小結(jié),每人寫下心得體會。然后對研究資料進(jìn)行研究總結(jié),從中分析現(xiàn)“蝴蝶效應(yīng)”原因及對氣候的影響,小組成員分析、討論制預(yù)防氣候?yàn)?zāi)難的方法。

  最后,將討論草案完善歸納、取精去糟,總結(jié)并寫出最后的研究報(bào)告。

  (三)總結(jié)階段

  15周,最后寫出的研究報(bào)告經(jīng)老師指導(dǎo)修改后,交學(xué)校。

  五、預(yù)期成果

  完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告

  六、分析條件

  主觀條件:全體組員對課題十分感興趣,十分積極,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

  客觀條件:學(xué)校有微機(jī)室,家中有電腦,方便查閱資料。

  經(jīng)費(fèi)來源:本課題經(jīng)費(fèi)要求不高,大家可以自籌解決

  七、參考文獻(xiàn)

  《氣候戰(zhàn)爭》

小學(xué)生課題開題報(bào)告4

  一、選題的緣由及課題研究的背景

  從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說,本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:(1)新課程實(shí)施以來,特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來,由于新教材留給老師的空間很大,不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題,這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。(2)課堂教學(xué)中,教師講的多,包辦的多,許多本該達(dá)到解釋水平的課,不少教師將此下降為記憶水平,“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答,懂的要問、不懂的不問);有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡單強(qiáng)化,“表面上像探究,實(shí)際上是講解”,大部分學(xué)生還處于被動接受的地位,思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

  與本課題相關(guān)的研究,中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過,在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究,有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”(見課程?教材?教法20xx第7期P.28),從新課程實(shí)施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起,什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度,進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來,尚未取得突破性的進(jìn)展,特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析,從微觀的操作層面入手,通過對案例的收集、分析、反思、提煉等,形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此,本課題的研究,對當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

  二、研究的主要內(nèi)容

  1、核心概念的界定

  有效性:“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

  有效性教學(xué):以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn),教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后,引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。

  有效性教學(xué)包括以下三重涵義:一是有效果:指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率:教學(xué)活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益:指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn),這里不僅僅是知識和方法的掌握,還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

  案例研究:案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問題的情境描述。本課題中的案例指:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的,一般的,也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例,分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素,并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

  2、研究的主要觀點(diǎn)

  ⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對教學(xué)的達(dá)成度、對當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

 、浦袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動的有效性、練習(xí)反思的有效性。

  ⑶教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

 、日n堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”,教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。

  三、研究的主要視角

 。1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

  從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。

 。2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

  著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手:教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

  (3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

  當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。

 。4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析,形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

  四、研究的方法

 。1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。

  案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究,歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

  行動研究法即在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊總結(jié),邊完善,把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

 。2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

  文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究,制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材,()以提高課題研究的實(shí)際效用。

  調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

  五、研究的途徑與目的

  (1)通過省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí),正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求,借助典型案例的收集、分析、研討,剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法,構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;

 。2)從現(xiàn)實(shí)存在問題人手,以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體,立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法,堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合,案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平,使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

  六、研究計(jì)劃

  主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

  主要研究階段

  完成時(shí)間

  課題組成員分工

  階段成果形式、數(shù)量

  1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究;研究論文,1本

  2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)研究。研究論文,1篇。

  3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編,1本。

  4、課題結(jié)題報(bào)告,《報(bào)告》

  在論文評比,優(yōu)課評比中獲獎(jiǎng)

  教師提供教學(xué)范例,部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表,在各級比賽中獲獎(jiǎng)

  樂京科、姜文成等。

  張洪華等

  王桂喜等

  樂京科

  本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間:20xx.11

  本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干,有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,也有中青年教學(xué)骨干,有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作,也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,在組織課題研究活動方面有著便利的條件,因此,我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來,取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

小學(xué)生課題開題報(bào)告5

  一、課題研究的背景和意義:

  隨著新課程改革的深入實(shí)施,“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語交際的課堂上,有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,不是他們不會說、不能說,而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評,害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求,明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!

  學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,在當(dāng)前的教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義:

  1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說,大大方方地說。

  3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中,感受到別人的關(guān)愛,同時(shí)也學(xué)會了去關(guān)愛被人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識,是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。

  二、課題名稱的界定和解讀

  本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象,通過在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握交際的技能,具備與人交往、待人處事的交往能力。

  本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面:

  1、口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì);

  2、教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

  三、課題研究的步聚:

  第一階段準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年4月)

  (1)課題申報(bào)

 。2)設(shè)計(jì)課題研究方案

  (3)成立課題小組,預(yù)選課題組成員,確立實(shí)驗(yàn)教師、班級

 。4)研討方案及實(shí)施步驟

  第二階段:開題實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年5月—20xx年12月)

  (1)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開題報(bào)告,課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗(yàn)學(xué)校打下基礎(chǔ)。

 。2)根據(jù)本校實(shí)際情況,小學(xué)1至6年級語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

 。3)跟蹤調(diào)查分析。

 。4)問題診斷、原因剖析

 。5)圍繞課題、開展活動、深入研究

 。6)課題討論、研討、論證

 。7)匯編案例、論文。

  第三階段,總結(jié)階段(20xx年1月-20xx年2月)

 。1)逐步完善,解決課題中還存在的問題

 。2)經(jīng)驗(yàn)交流

  (3)收集試驗(yàn)班級教師論文

 。4)課堂實(shí)錄

  (5)寫出總結(jié)和結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生課題開題報(bào)告6

  本課題題目是:培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。

  研究內(nèi)容:

  1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式,構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心,以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣,提高學(xué)生禮儀素養(yǎng),為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。

  研究方法:

  (1)調(diào)查研究法。從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段,分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。

  (2)文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究,分析研究的時(shí)代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

  (3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié),上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提高研究水平。

  組織分工:

  為使文明禮儀教育實(shí)踐活動扎實(shí)開展,學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐, 通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》,召開師生大會,利用班會,晨會,校園小廣, 國旗下講話,出墻報(bào),出專欄,張貼文明標(biāo)語,出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式,大造輿 論,使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求,認(rèn)清其目的,意義,充分認(rèn)識講文明禮 儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),使文明進(jìn)步社會對師生日常行為的要求,是進(jìn)一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求,是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn),經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動,廣大師生認(rèn)識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制,強(qiáng)化監(jiān)督,保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機(jī)制下狠下功夫,逐步完善了三項(xiàng)機(jī)制,使文明禮儀教育活動呈現(xiàn)載體豐富,色彩鮮明,成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。

  1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動,建立了由校長主抓,教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé),全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組,校長為組長,教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長,各班主任為成員,領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個(gè)年級組,活動中要深入下去,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,完善領(lǐng)導(dǎo)例會制度,每周領(lǐng)導(dǎo)例會時(shí)專門部署文明禮儀教育活動情況,并定期將各自負(fù)責(zé)的年級組活動開展情況做以階段性總結(jié)、匯報(bào)、交流。

  2、建立激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)文明禮儀的先進(jìn)典型,通過典型的示范作用,帶動更多的少年兒童學(xué)禮儀,用禮儀,對講文明禮儀的班級進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,通過現(xiàn)場會,經(jīng)驗(yàn)交流等形式,宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經(jīng)驗(yàn),,發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導(dǎo)評估機(jī)制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導(dǎo)評估,并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

  研究進(jìn)度:

  我校本著試點(diǎn)先行,突出重點(diǎn),分段實(shí)施,逐步推進(jìn),重在實(shí)效,主體參與,師生互動, 實(shí)踐育的原則,從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā),確定了以“學(xué)禮儀知識,做文明學(xué)生,樹實(shí) 驗(yàn)形象,創(chuàng)和諧校園’’工作思路,以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點(diǎn),以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀,家庭禮儀,社會禮儀為內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的,全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng),穩(wěn)步推進(jìn)文明禮儀教育,努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo),分段實(shí)施。

  第一階段:以校園禮儀教育為主,兼顧其他禮儀的培養(yǎng),開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀,使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。

  第二階段:以家庭禮儀教育為主,使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩,孝敬父母,出入有禮,熱情待客,禮貌拜訪的好習(xí)慣,并能做力所能及的家務(wù)活,經(jīng)常主動和父母溝通,正確處理和家庭成員之間的矛盾。

  第三階段:以社會禮儀為主要內(nèi)容,師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談,右讓禮行,乘車購物,不擁不擠,觀看演出,遵守規(guī)則,走人行橫道,不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長。

  第四階段:以國際禮儀為主要內(nèi)容,全面提高文明程度,加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育,師每個(gè)學(xué)生都能掌握一國禮儀,在與外國人交往中都能不卑不吭,知書達(dá)理,展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。

  本課題創(chuàng)新程度:

  就國內(nèi)外情況看,在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外,有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟,產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究,而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是,“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程,而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。我國多年來的實(shí)踐也證明,僅進(jìn)行這樣的一般理論研究,在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中,對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不利的,少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,具有良好的禮儀習(xí)慣,必須要對他們進(jìn)行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。

  研究目標(biāo):

  本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法,著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識,在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合,在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運(yùn)用禮儀智慧,成長為一個(gè)精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎,講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。

  課題研究基礎(chǔ):

  1.研究人員精干,業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高,有一定的工作經(jīng)驗(yàn)及科研能力。他們年輕有為,在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù),同時(shí),他們又十分好學(xué)、工作熱情高。

  2.對國內(nèi)外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料,借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn),并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。

  3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題:

  課題組成員中有主要研究人員參與了多項(xiàng)省市課題,均已結(jié)題,課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。

  研究途徑:

  1、禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素,通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識,在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內(nèi)容,讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識。

  2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動,通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動的主體。

  3、查找不文明行為、動員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”,對學(xué)生、老師、家長等身邊的人進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)督,并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報(bào),促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵(lì)學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象,互相監(jiān)督,從細(xì)節(jié)做起,養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。

  4、舉辦中隊(duì)會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊(duì)會,“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊(duì)會,聲情并茂,極具感染力,學(xué)生在準(zhǔn)備隊(duì)會,表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。

  5、家校互動、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本,召開家長會等活動,動員家長和小學(xué)生一起學(xué)禮儀,把校園文明禮儀實(shí)踐活動拓展到家庭,把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校,達(dá)到家;拥哪康摹

  6、社區(qū)實(shí)踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物,一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象,對此,組織各班走進(jìn)社區(qū),做文明禮儀的宣傳者,實(shí)踐者,示范者,開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實(shí)踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。

  分配金額:學(xué)校高度重視教科研工作,多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持,學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障,為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和參考資料,學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題,在其它經(jīng)費(fèi)上予以保障。

小學(xué)生課題開題報(bào)告7

  研究起始時(shí)間:xx年xx月至xx年xx月

  一、研究問題的情境性分析:

在科學(xué)作業(yè)中,學(xué)生做錯(cuò)習(xí)題被稱為錯(cuò)題,錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過中一種非常普遍的現(xiàn)象,教師每天都必將面對學(xué)生這樣或那樣的錯(cuò)誤,有些錯(cuò)題會一再出現(xiàn),學(xué)生也會一再做錯(cuò),于是,在日常教學(xué)中,碰到錯(cuò)題時(shí)某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度:回避責(zé)任,遷怒于學(xué)生。特別是這種錯(cuò)題出現(xiàn)在單元測驗(yàn)卷、試卷中時(shí)更是怒火中燒,這些出現(xiàn)錯(cuò)題的學(xué)生同時(shí)也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下,忽略了對錯(cuò)題的分析和研究,忽視了教師在錯(cuò)題形成中所扮演的角色,忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯(cuò)題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,籠統(tǒng)地把原因歸咎為學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等,然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,甚至是機(jī)械重復(fù)的鞏固練習(xí),更有甚者以訓(xùn)斥代替教育、以記憶解題模式代替學(xué)生內(nèi)化掌握等等。

  有效的學(xué)習(xí)應(yīng)有三個(gè)方面:有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會做乃至不會錯(cuò)的過程,無肄也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過錯(cuò)題訂正過程培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納分析、梳理,能抓住問題的關(guān)鍵,從而提高了學(xué)生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力;另外錯(cuò)題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學(xué)生自己對錯(cuò)題進(jìn)行簡單的成因分析,學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習(xí)方式,更認(rèn)真地糾正錯(cuò)題。老師通過錯(cuò)題與學(xué)生交互式的分析,也更好促進(jìn)師生之間的溝通,學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛,也增強(qiáng)了對本學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同,成績自然也就有所進(jìn)步。對教師而言,對知識點(diǎn)更為熟悉,對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當(dāng)一位有心人,通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集和篩選,對的錯(cuò)題進(jìn)行歸類、成因分析(即診斷)后尋找對策,從而用它去診斷和輔導(dǎo)更多的學(xué)生,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)的有效性。

  二、對核心概念的操作定義

  1、錯(cuò)題:科學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)的問題。本次課題中特指易上當(dāng),反復(fù)做錯(cuò)的一類問題。

  2、訂正:對錯(cuò)題進(jìn)行成因分析,抓住問題關(guān)鍵,構(gòu)建解題思路,從而得到問題的答案

  3、有效性:有效的訂正應(yīng)有三個(gè)方面,有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會做乃至不會錯(cuò)的過程,無疑也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

 。ㄒ唬┭芯康哪繕(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,提升學(xué)生科學(xué)成績。

  2、讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題障礙,提出解決對策,減負(fù)提質(zhì),提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

 。ǘ┭芯康膬(nèi)容

 、籴槍W(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)題的成因及教師采取的對策。

 、诜诸悓W(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題,針對不同情況,探究教師使用的糾錯(cuò)對策對學(xué)生幫助。

  ③探究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣對錯(cuò)題形成的影響。

  四、研究過程與方法

  (一)研究方法

  1、調(diào)查法:了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

  2、行動研究法。模式是:計(jì)劃——行動——考察——反思(總結(jié)評價(jià))。

  (二)研究步驟

  第一階段:研究準(zhǔn)備階段

  1、確定研究方向,撰寫研究方案。

  2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報(bào)告。

  3、組織課題的開題工作。

  第二階段:研究實(shí)施階段按計(jì)劃實(shí)施研究,扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動。

  1、按單元章節(jié)記錄、收集學(xué)生每日課堂練習(xí)、作業(yè)本、課外資料、單元練習(xí)檢測及專題性練習(xí)中的錯(cuò)題,記在錯(cuò)題收集診斷本中。

  2、分章節(jié)及時(shí)梳理學(xué)生錯(cuò)題的類型(選擇、填空、作圖、計(jì)算等)。

  3、根據(jù)學(xué)生的水平差異將錯(cuò)題分類整理。

  4、診斷錯(cuò)誤原因:概念性理解等知識性錯(cuò)誤;解題習(xí)慣所致(不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等);觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。

  5、提出解決對策。

  第三階段:總結(jié)結(jié)題階段

  1、課題資料的歸納與匯總。

  2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

  3、撰寫研究報(bào)告。

  4、申請結(jié)題鑒定。

小學(xué)生課題開題報(bào)告8

  課題開題報(bào)告格式

  (一)課題名稱

  1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

  準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

  規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

  2、名稱要簡潔,不能太長

  不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。

  (二)正文

  一、課題的提出(陳述目的和意義)

  主要闡述本課題研究的'背景(包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國內(nèi)外對該課題研究的狀況),選題的意義,研究價(jià)值等。具體涵蓋以下幾方面:⑴課題研究范圍的界定,包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。⑶課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻(xiàn)綜述。

  二、課題的界說

  對子課題名稱中的關(guān)鍵詞逐一定義并簡述,對它們之間的關(guān)系予以說明,對本課題研究的內(nèi)涵加以概括。

  三、理論依據(jù)

  闡述本課題研究的基本指導(dǎo)思想(該學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論中的基本觀點(diǎn))、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點(diǎn),具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論,如哲學(xué)方法論、心理學(xué)理論、系統(tǒng)論理論、教學(xué)法理論等)。

  四、研究目標(biāo)

  指課題研究要達(dá)到的目標(biāo),主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確,具有可行性。

  五、研究內(nèi)容

  研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種變量進(jìn)行考察、探討、調(diào)查、實(shí)驗(yàn),以揭示其本質(zhì)特征,揭示各變量之間的關(guān)系,達(dá)到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。在研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,要確定變量的類別和性質(zhì),劃定變量的范圍等。其語言應(yīng)簡明扼要。

  六、課題研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果

  1、課題研究方法

  陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法等),并對所采用研究方法的落實(shí)措施加以敘述。

  2、課題實(shí)施的大體步驟

  即確定研究實(shí)施過程和時(shí)間規(guī)劃,對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟,每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說明。分為申報(bào)與立項(xiàng)階段(從課題申報(bào)的時(shí)間起,到課題批準(zhǔn)時(shí)間止)、實(shí)施階段、結(jié)題階段逐一敘述,包括每個(gè)階段的工作目標(biāo)、主要任務(wù)。

  3、課題預(yù)期成果

  課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

  七、課題研究組織與管理

  (一)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

  課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。

  (二)課題研究管理

  1、經(jīng)費(fèi)管理;

  2、科研(教研)管理;

  3、課題組自我管理。

  八、課題研究的條件保證

  綜述課題組成員職稱狀況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)地位等;研究方案的可行性;學(xué)校對本課題研究的重視、支持情況,從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予的保證;課題組自我管理的措施。

  九、參考文獻(xiàn)

  總之,科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì),制定好開題報(bào)告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告,沒有對研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動的發(fā)生,更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

  一、選題的緣由及課題研究的背景

  從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說,本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:(1)新課程實(shí)施以來,特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來,由于新教材留給老師的空間很大,不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題,這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。(2)課堂教學(xué)中,教師講的多,包辦的多,許多本該達(dá)到解釋水平的課,不少教師將此下降為記憶水平,“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答,懂的要問、不懂的不問);有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡單強(qiáng)化,“表面上像探究,實(shí)際上是講解”,大部分學(xué)生還處于被動接受的地位,思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

  與本課題相關(guān)的研究,中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過,在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究,有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”(見課程教材教法第7期P.28),從新課程實(shí)施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起,什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度,進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來,尚未取得突破性的進(jìn)展,特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析,從微觀的操作層面入手,通過對案例的收集、分析、反思、提煉等,形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此,本課題的研究,對當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

  二、研究的主要內(nèi)容

  1、核心概念的界定

  有效性:“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

  有效性教學(xué):以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn),教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后,引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。

  有效性教學(xué)包括以下三重涵義:一是有效果:指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率:教學(xué)活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益:指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn),這里不僅僅是知識和方法的掌握,還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

  案例研究:案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問題的情境描述。本課題中的案例指:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的,一般的,也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例,分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素,并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

  2、研究的主要觀點(diǎn)

 、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對教學(xué)的達(dá)成度、對當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

 、浦袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動的有效性、練習(xí)反思的有效性。

 、墙處煹膫(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

  ⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”,教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。

  三、研究的主要視角

  (1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

  從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。

  (2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

  著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手:教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

  (3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

  當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。

  (4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析,形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

  四、研究的方法

  (1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。

  案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究,歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

  行動研究法即在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊總結(jié),邊完善,把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

  (2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

  文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究,制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材,以提高課題研究的實(shí)際效用。

  調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

  五、研究的途徑與目的

  (1)通過省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí),正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求,借助典型案例的收集、分析、研討,剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法,構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;

  (2)從現(xiàn)實(shí)存在問題人手,以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體,立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法,堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合,案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平,使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

  六、研究計(jì)劃

  1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

  主要研究階段

  完成時(shí)間

  課題組成員分工

  階段成果形式、數(shù)量

  準(zhǔn)備階段(9月-月)

  20xx.12.

  樂京科負(fù)責(zé)擬定課題研究計(jì)劃,王桂喜、、姜文成、張洪華等負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編

  《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》

  文獻(xiàn)集

  研究階段(01月-7月)

  .7.

  王桂喜負(fù)責(zé),其它成員協(xié)助。

  謝建國、姜文成負(fù)責(zé)。

  張洪華、高品榮負(fù)責(zé)。

  《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報(bào)告

  《典型課例的案例分析與研究》

  《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)指標(biāo)》

  總結(jié)階段(209月-20xx年12月)

  20xx.12

  姜文成負(fù)責(zé)

  王桂喜、樂京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。

  《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

  《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

  2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間

  最終研究成果形式和數(shù)量

  預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

  承擔(dān)者

  1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究;研究論文,1本

  2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)研究。研究論文,1篇。

  3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編,1本。

  4、課題結(jié)題報(bào)告,《報(bào)告》

  在論文評比,優(yōu)課評比中獲獎(jiǎng)

  教師提供教學(xué)范例,部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表,在各級比賽中獲獎(jiǎng)

  樂京科、姜文成等.

  張洪華等

  王桂喜等

  樂京科

  本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間:20xx.11

  本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干,有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,也有中青年教學(xué)骨干,有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作,也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,在組織課題研究活動方面有著便利的條件,因此,我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來,取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

  [課題開題報(bào)告格式]

小學(xué)生課題開題報(bào)告9

  20xx年5月11日開始,我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù),為了更好的開展課題研究,進(jìn)一步教師對此課題的認(rèn)識,提高教師實(shí)施的自覺性,學(xué)校特舉行開題會。

  一、課題提出背景:

  習(xí)慣具有重要的研究價(jià)值,教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出:"簡單地說,教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國教育家洛克也曾說過,一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣,在我國古代也早就有了"少年若天性,習(xí)慣成自然"的說法。由此可見,從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以取得事半功倍的教育效果。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式,往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用,它是學(xué)生獲得知識的重要途徑,是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段,它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè),自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如作業(yè)馬虎,拖拉,上課開小差等,而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高,對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長。

  二、理論意義:

  "學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定:

  習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象,以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容,有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成,進(jìn)

  而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計(jì),習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位,如:形成好成績的各種因素的比重是:學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%,興趣占26%,智力占15%,家庭影響占5%,其它占25%,所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素,因此,從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始,就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論,有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、研究措施:

  該課題申報(bào)成為膠州市立項(xiàng)課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視,把它當(dāng)作主課題來抓,在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí),堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則,在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下三方面措施:

  一、精選組員,優(yōu)化人力資源

  要使本課題研究工作卓有成效地展開,關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念,厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn),樂于奉獻(xiàn),善于思考,大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時(shí),學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》,對課題組成員的職責(zé),權(quán)利作出明確的規(guī)定,保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入,又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究,為課題研究注入了新的活力。

  二、課余充電,提高科研能力

  1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

  (1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志;

  (2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座,把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師;

  (3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)資源共享;

  (4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文,寫好摘要與心得,再組織討論與交流。

  2、參與各類培訓(xùn)

  (1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班,讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率;

  (2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí),開闊課題組成員的眼界,外出教師回校后,向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況;

  (3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

  四、研究策略及過程:

  一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析:

  課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷,把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段,以部分學(xué)生為研究對象,調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況,為研究對策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中,將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

  調(diào)查內(nèi)容包括:課堂聽講情況,預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況,家庭作業(yè)環(huán)境情況,課外閱讀情況,對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式:以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主,輔以教師、家長、學(xué)生座談會,個(gè)別交流等。

  課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后,針對低、中、高三個(gè)階段,擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣,應(yīng)該在實(shí)際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略,首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路,設(shè)疑和指點(diǎn)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成一種自覺行為,形成終身學(xué)習(xí)的能力,以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作,跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

  二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究:

  針對調(diào)查報(bào)告,課題組成員要積極探索,采取點(diǎn)面結(jié)合,逐步有序推進(jìn)的方法,一方面擬訂了三份低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施,

  另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生,一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究,論證,

  三、借助"各方"力量,內(nèi)外因素結(jié)合,促使習(xí)慣的養(yǎng)成;

  學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展,一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會、家庭、學(xué)校因素,內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件,智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合,保持教育思想、教育目的的一致性,才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

  其次,我們要借用班級家長會,部分家長座談會等形式,向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性,重要性及其目的,取得家長的配合參與,對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促,家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的,家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化的作用,

  學(xué)校在新課程理念的指引下,改進(jìn)活動課程,優(yōu)化校園文化環(huán)境,通過"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會,以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會,"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會,部分學(xué)生座談會等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動,學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言,讓學(xué)生發(fā)揮主體意識,時(shí)刻激勵(lì)自己,促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  五、研究方法:

  1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會制度,及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失,部署下階段的工作,不定期開設(shè)科研沙龍,組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動;

  2、建立課題組研究課制度,抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān),每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表,全體成員聽課、評課,從中得到提高;

  3、撰寫研究性文章,理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上,每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文,參加各級各類論文評選,或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿;

  4、進(jìn)行資料積累,要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好,學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔,以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

  六、研究階段及預(yù)期研究成果

  準(zhǔn)備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報(bào)課題。2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。3、做好動員發(fā)動工作。課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃

  實(shí)施階段(20xx年2月--20xx年10月)

  1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實(shí)驗(yàn)課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報(bào)、總結(jié)工作

  結(jié)題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結(jié)上報(bào),做好結(jié)題工作。形成一批有價(jià)值的論文

  七、課題人員分工

  --小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  --小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  --小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究,需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié),主要在研究策略方面努力,以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富,更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為"理想遠(yuǎn)大,不怕挫折,敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"

小學(xué)生課題開題報(bào)告10

  一、【選題的背景和意義】

  我國的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則--借款費(fèi)用》對借款費(fèi)用的資本化及其會計(jì)實(shí)務(wù)處理都作了具體規(guī)定,其中,對于借款費(fèi)用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時(shí)間,也都有嚴(yán)格的規(guī)定。同時(shí),對允許資本化的借款費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量及借款費(fèi)用的披露也有明確的說明。但是,《國際會計(jì)準(zhǔn)則》中關(guān)于借款費(fèi)用及其資本化的相關(guān)規(guī)定,與我國會計(jì)制度中的規(guī)定有些差異,尤其是在允許資本化的借款費(fèi)用的范圍上,我國比國際會計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定要窄。在對我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中,發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題,對我國現(xiàn)行的會計(jì)制度提出改進(jìn)建議。

  在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中,向銀行等金融機(jī)構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費(fèi)用包括借款的利息、溢折價(jià)的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費(fèi)等輔助費(fèi)用、外匯借款的匯兌差額等。借款費(fèi)用的處理方法有兩種:一是于發(fā)生時(shí)直接確認(rèn)為當(dāng)期損益;二是予以資本化。借款費(fèi)用的資本化是指將借款費(fèi)用直接計(jì)入所購建設(shè)資產(chǎn)的價(jià)值,在財(cái)務(wù)報(bào)表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費(fèi)用資本化的處理方法及存在的問題進(jìn)行探討。

  二、【已研讀的有關(guān)文獻(xiàn)資料】

  孟辛.借款費(fèi)用的會計(jì)處理[N].中國稅務(wù)報(bào),.

  陳炳輝、單惟婷.企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].中國金融出版社,.

  楊鈺.借款費(fèi)用新舊會計(jì)準(zhǔn)則之比較[J].財(cái)會月刊,20xx.[4]鐘國昌.關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討[J].理財(cái)廣場,20xx-08-15.

  安保榮.財(cái)務(wù)管理教程[M].立信會計(jì)出版社,20xx-09-17.

  左春燕.對借款費(fèi)用資本化的思考[J].林業(yè)財(cái)務(wù)與會計(jì),.

  中華人民共和國財(cái)政部.企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則20xx[M].經(jīng)濟(jì)出版社,20xx.

  三、【主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)】

  (一)主要內(nèi)容

  (1)借款費(fèi)用資本化的概念、范圍及確定條件

  (2)對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化

  (二)預(yù)期目標(biāo)

  (1)具體分析我國借款費(fèi)用存在的問題及成因

  (2)提出完善我國借款費(fèi)用資本化的對策

  四、【擬采用的方法、步驟】

  本文采用文獻(xiàn)研究法,經(jīng)過大量的信息收集對我國借款費(fèi)用資本化的情況進(jìn)行分析,探討了我國借款費(fèi)用資本化的現(xiàn)狀,找出了其發(fā)展的意義和存在弊端,為提出解決方案積攢資料,本文同時(shí)采用了歸納分析法,從國內(nèi)外對借款費(fèi)用資本化處理的對比中,分析歸納出我國借款費(fèi)用資本化存在的問題和成因,對此提出合理有效的改善措施。

  第一部分:緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。

  第二部分:借款費(fèi)用資本化基本理論綜述。闡明與借款費(fèi)用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實(shí)施的范圍等,以此作為研究的出發(fā)點(diǎn)。

  第三部分:通過對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化進(jìn)行探討,其中重點(diǎn)針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費(fèi)用的資本化進(jìn)行探討,來分析我國借款費(fèi)用資本化存在的問題并探討其成因。

  第四部分:對解決我國借款費(fèi)用資本化存在問題的對策進(jìn)行深層次挖掘,進(jìn)一步借鑒國外借款費(fèi)用資本化的經(jīng)驗(yàn)和成果,并輔之以典型案例。

  第五部分:總結(jié)全文。

  五、【總體安排與進(jìn)度】

  第一階段:2月23日前完成開題報(bào)告

  第二階段:3月底完成論文大綱

  第三階段:4月份進(jìn)行資料的收集和整理

  第四階段:5月份徹底完成初稿

  第五階段:5月份底定稿

  第六階段:6月份答辯

小學(xué)生課題開題報(bào)告11

  一、本課題選題的依據(jù)

  在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

  現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前,我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,通過評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

  基礎(chǔ)條件:我校通過一年多的艱苦奮斗,信息技術(shù)無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī),上課教師人手一臺筆記本電腦。

  軟件上:我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”,包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫,涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫,能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

  人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

小學(xué)生課題開題報(bào)告12

  一、本課題選題的依據(jù)

  在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

  現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前,我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,通過評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

  基礎(chǔ)條件:我校通過一年多的艱苦奮斗,信息技術(shù)無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī),上課教師人手一臺筆記本電腦。

  軟件上:我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”,包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫,涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫,能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

  人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

  三、本課題研究要解決的問題

  1、觀念問題:有了好的硬件環(huán)境,如果觀念不更新,只是“換湯不換藥”,那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

  2、理論問題:目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

  3、技術(shù)問題:信息技術(shù),顧名思義,技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

  4、實(shí)踐問題:網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境,如何在這個(gè)平臺上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

  四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

  1、本課題研究的目標(biāo)是:建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

  2、本課題研究的內(nèi)容是:

 。1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題:

  ①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

 、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力,促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

  ③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育,對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

 。2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該

  思考自己的學(xué)習(xí)問題:

  ①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,建立新的學(xué)習(xí)方式。

 、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何學(xué)會學(xué)習(xí)。

  ③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

 。3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍,培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè),為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題:

 、偃绾芜M(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

  ②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。

 、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫,實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生課題開題報(bào)告13

  有關(guān)如何寫課題開題報(bào)告

  論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請看下文如何寫課題開題報(bào)告。由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總體構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚,一般應(yīng)包含總述和提綱兩個(gè)部分。

  (一)論文題目論文題目就是論文的標(biāo)題或名稱。論文標(biāo)題的好壞會影響到整個(gè)論文的形象與質(zhì)量。在給論文擬定標(biāo)題時(shí),要注意以下幾個(gè)方面的問題:

  1、名稱要準(zhǔn)確準(zhǔn)確就是論文的名稱要準(zhǔn)確地把論文所研究的對象、問題概括出來。這樣的題目別人一看就知道這個(gè)論文研究的問題是什么。

  2、用詞要規(guī)范規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)閷懻撐氖窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述自己的思想和觀點(diǎn)。比如有一篇論文題目為“只有建全企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督制度,才能完善企業(yè)內(nèi)部控制”,這個(gè)題目假如是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告還可以,但作為論文的名稱就不妥。因?yàn)檎撐木褪俏覀円芯拷鉀Q的問題,企業(yè)內(nèi)部控制這個(gè)問題正在探討研究中,不能有結(jié)論性的口氣。

  3、名稱要簡潔簡潔是指論文標(biāo)題不能太長,能不要的字就盡量不要,一般在20個(gè)字左右,最多不超過25個(gè)字,必要時(shí)可加副標(biāo)題。

  (二)選題的意義課題研究的目的及意義也就是為什么要對這個(gè)課題進(jìn)行研究。課題的目的與意義的寫法。一般可以先從現(xiàn)實(shí)意義寫,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,研究它有什么實(shí)際作用,能解決什么問題;理論意義即研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,在理論上有什么突破或創(chuàng)新。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號。

  (三)論文綜述論文綜述包括理論的淵源及演進(jìn)過程、國外有關(guān)研究的綜述、國內(nèi)研究的綜述、本人對以上綜述的評價(jià)四部分。要講明該課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀,即有什么人研究過該課題,還是沒有人研究過;如果有人研究過,國內(nèi)和國外有哪些方面的研究成果,還有什么問題或缺陷。為什么你還要研究該課題,研究它有什么價(jià)值等等,類似于論文的前言或引言部分。

小學(xué)生課題開題報(bào)告14

  一、 成立課題研究小組

  二、總體目標(biāo)

  借助游戲讓學(xué)生愛上英語課堂,以更好更快的掌握知識。

  三、研究方法

  主要以文獻(xiàn)研究法、行動研究法為主,個(gè)案研究法和調(diào)查法、觀察法等。

  四、分階段開展研究工作

  1、成立課題研究小組,課題負(fù)責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長,組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計(jì)劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。

  2、查閱收集相關(guān)資料,并針對不同的情境設(shè)計(jì)不同的游戲。

  3、按計(jì)劃開展“小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究”,將不同的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué),不同的年齡段應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們年齡的游戲,不同的專題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問題所在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

  4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會交流,每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué),缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號前成員要交階段性總結(jié)或研究心得。

  5、記錄整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。

  6、分析處理資料,每個(gè)成員要有自己的課題總結(jié)報(bào)告,課題組則撰寫成果總結(jié)報(bào)告。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  研究成果主要以三種方式呈現(xiàn):

  一是展示,在課堂上針對不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。

  二是相關(guān)材料匯編,主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結(jié)反思組成。

  三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章(或論文)交流

  同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報(bào)、研究報(bào)告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會價(jià)值,我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享,同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評審員們。

小學(xué)生課題開題報(bào)告15

  課題研究目標(biāo):

  1.中小學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)活動與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?

  2.同我所進(jìn)行的“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較,目前中小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力是否達(dá)到新課程的要求?

  3.探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)方法。

  1999年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出,實(shí)施素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那么,什么是實(shí)踐能力呢?

  一、關(guān)于實(shí)踐能力的定義

  目前,關(guān)于實(shí)踐能力尚無統(tǒng)一的定義。從字面上理解,實(shí)踐能力應(yīng)為從事實(shí)踐活動的能力。

  實(shí)踐能力可以定義為:個(gè)體解決實(shí)際問題的能力。如果不從解決問題角度來講,可以將實(shí)踐能力定義為:個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對于中小學(xué)生而言,就是將所學(xué)知識特別是以間接方式獲得的知識,如書本知識或理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合,用于解決實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)。一方面,相對學(xué)生主體而言,要么實(shí)際情況是學(xué)生未曾遇到過的,要么實(shí)際問題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過的,或者是完全未曾經(jīng)歷,或者是部分未曾經(jīng)歷,總之相對學(xué)生有新的成分。另一方面,對學(xué)生經(jīng)歷過的事情,在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實(shí)踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過程中,通過新情況、新問題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現(xiàn)。學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。

  二、實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)

  實(shí)踐能力由哪些要素構(gòu)成呢?有研究認(rèn)為,實(shí)踐能力有四個(gè)基本構(gòu)成要素:實(shí)踐動機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。

  實(shí)踐動機(jī)是指由實(shí)踐目標(biāo)或?qū)嵺`對象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機(jī)能,它不指向解決具體問題,但影響個(gè)體問題解決的效果,構(gòu)成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。專項(xiàng)實(shí)踐能力因素指個(gè)體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項(xiàng)技能。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中,實(shí)踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系,恰當(dāng)?shù)貨Q定行動路線并付諸實(shí)現(xiàn)的能力要素。

  另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素:一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。

  三、實(shí)踐活動、實(shí)踐能力的類別

  始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革,設(shè)置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課,增加了探究性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的作用。“在科學(xué)課程中,學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)技能,體驗(yàn)科學(xué)過程與方法,初步理解科學(xué)本質(zhì),形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。”[11]

  四、實(shí)踐能力的評價(jià)

  實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此,“它很難用試卷考試衡量高低,只能通過實(shí)踐活動表現(xiàn)來評價(jià)。”[15]有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。得出結(jié)論:高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著相關(guān),不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析,實(shí)驗(yàn)筆試與操作考試不顯著相關(guān),主要是因?yàn)樗牟煌|(zhì)。

  從教育心理學(xué)的角度可作如下對比分析。

  實(shí)踐能力的評價(jià),要根據(jù)實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的情境,以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題評定現(xiàn)有的實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu),實(shí)踐能力評價(jià)只能通過對專項(xiàng)實(shí)踐能力評價(jià)來反映。如果在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境里,讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識來解決日常生活中遇到的科學(xué)性問題,可以評定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。

  五、實(shí)施方案

  本課題的研究,必須經(jīng)過測量和評價(jià)兩個(gè)階段。測量為評價(jià)提供可靠的數(shù)據(jù)。在測量階段要獲得被評價(jià)對象的相應(yīng)學(xué)科參加實(shí)驗(yàn)活動的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實(shí)踐能力。

  我們假設(shè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的多寡與學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是正相關(guān)的;同“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)有所提高;學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力已經(jīng)達(dá)到新課程的要求。

  在評價(jià)階段,我們要根據(jù)測量的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,得出我們的假設(shè)為真還是為假的結(jié)論。

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