課堂聽課記錄

時間：2024-11-16 17:24:59 詩琳記錄我要投稿

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課堂聽課記錄（通用11篇）

　　在平平淡淡的學習中，是不是聽到知識點，就立刻清醒了？知識點就是學習的重點。那么，都有哪些知識點呢？以下是小編幫大家整理的課堂聽課記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂聽課記錄（通用11篇）

　　課堂聽課記錄 1

　　學校組織語文教師到初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

　　一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言

　　在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

　　1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。

　　2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。

　　3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

　　二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養

　　很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關鍵詞，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的'捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

　　我對x老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

　　四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價

　　課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

　　五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余

　　教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如x老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目了然就知其主要內容，通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

　　課堂聽課記錄 2

　　20XX年12月6日，在各教研組的大力支持與配合下，教務處對任課教師的聽課筆記進行了比較細致的，全面的檢查。

　　一、現將具體檢查情況分析總結如下：

　　總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規范，數量足，質量高。所有年級的任課教師都能及時保質保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。

　　但在檢查的過程中，也發現部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：

　　(一)有部分教師字跡太草，書寫不認真。

　　(二)教師書寫聽課筆記時有大部分教師項目書寫不全，特別是評價一欄中，有很多的'教師根本沒寫。

　　(三)有個別教師存在抄襲現象。

　　二、整改措施：

　　聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽課工作當做一件大事去做。

　　(一)各教師要在教研組長的領導下，制定相關的聽課計劃。

　　(二)每周每一位任課教師至少要聽課一節。

　　(三)聽課的同時要認真書寫聽課記錄。

　　(四)聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。

　　(五)聽課過后，各教研組長要組織所有聽課教師集中評課。

　　希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。

　　課堂聽課記錄 3

　　9月28日，我們小學部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20年蒼南縣小語工作室暨省市教壇新秀教學展示活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

　　下面我就談談我對此次活動的心得體會：

　　第一、吃透教材是最根本的。

　　聽完幾位老師的優質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學《母雞》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發了學生的無限樂趣。整節課在陳老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

　　第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。

　　新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時，通過對小橋、流水、人家的層層深入體會，引發學生想象力，讓學生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發學生的創造力，從而說出了許多優美生動的句子。

　　第三、注重引導學生朗讀。

　　大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學習中還穿插著起讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學習習慣的養成。

　　很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸老師在上《青山不老》時，他在學生閱讀的過程中及時的.糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　第五、親切的評價語言。

　　幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

　　課堂聽課記錄 4

　　教學內容：

　　問題導入：展示各種克隆生物的圖片；展示生活中和網上人們對克隆的態度。引發學生思考問題，產生興趣。

　　教學方法：小組合作法辯論題目：克隆的利與弊

　　滲透思政意識形態：通過我國克隆技術方面前沿成果的展示，引發愛國情懷和民族自豪感。

　　克隆技術的原理：問題探討部分已經向大家簡單介紹了克隆的原理→同學們課后也收集了充分的.資料→小組代表來用自己的語言解釋一下克隆技術的原理

　　滲透思政意識形態：提出問題，引導學生思考，幫助學生理清理論基礎為后面辯論賽提供理論支撐。

　　克隆技術的應用：根據小組課下合作搜集的資料發言人進行匯報。幫助理清克隆技術有利的方面，同時引發辯證思考。

　　學的情況：

　　學生興趣高昂，寓教于樂，教學課堂非常活躍，一節課內容很完善，學生掌握的也很充分。

　　評價與建議：

　　總結：學生通過收集資料，小組合作等方式主動參與到熱點問題的探討中，是對科學思維科學探究社會責任的落實，充分發揮了知識對學生思政教育的承載作用。

　　課堂聽課記錄 5

　　一、導入新課，解讀課題

　　解釋贈。我們以前也學習過一首題目中有贈的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：贈的意思就是送。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1，學習生字：

　　（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----起讀

　　（2）指導寫字

　　3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

　　4、抽生讀，教師、學生評價

　　5、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的'情誼深）

　　6、再帶著這種感覺讀

　　7、抽生讀、起讀

　　8、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。

　　9、師生配合朗讀古詩

　　A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字

　　B、調換

　　C、學生起讀全詩

　　三、體會意境深情誦讀

　　四、讀寫結合深化主題

　　拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。

　　聽課評析

　　如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。

　　課堂聽課記錄 6

　　本節課張磊老師講得內容是二年級數學廣角——簡單的排列與組合。

　　課堂上，張磊老師首先以形式展示，讓學生猜一猜禮品盒的密碼是多少，引出了本節課的教學內容。開箱有禮，極大地激發了學生的學習樂趣，而且提高了學生學習的積極性。尤其是開箱后，禮品盒里的糖果，更加吸引了學生的目光，使學生整節課的學習都非常認真、活躍。

　　禮物盒的密碼設置層層升級，進而引出密碼是1、2、3其中的兩位數。設置活動卡片，放手讓學生去擺放，這樣不僅鍛煉了學生的動手操作能力，而且培養了學生自主發現與探究觀察能力。學生上去展示并講述自己擺放的結果，下面的孩子去觀察發現其中的.變化，然后讓另一名學生在自己的座位上根據上一名同學的展示過程重復一遍擺放結果，使學生將外在的形式轉化為內在的思維。讓學生呈現了三種方法：交換位置法、固定個位法、固定十位法，三種方法層次遞進，給孩子滲透了三種學習思路，讓學生學會了從多個角度思考問題。整節課下來學生和老師配合的特別默契，課堂紀律較好，學生訓練有素。

　　課堂聽課記錄 7

　　這是在書法教室聽過的一節公開課。主講人是方老師。講的是一節拼音課《dtnl》。老師用玩偶米老鼠，打造了一個拼音王國。運用摘蘋果來復習單韻母和聲母bpmf。隨后揭示課題，板書書寫。

　　先出示一張圖片，請同學們觀察猜出相應的拼音字母。這是讓學生對即將學習的聲母初步感知，再依次進行講解。d和t是本課學習的'難點。因為d與b易混淆，t和f易混淆。老師先講發音，再觀察寫法，最后做辨析。老師會用形象生動的語言提問，并讓學生自編兒歌，學生想象力豐富，兒歌編的很好。但學生編的兒歌是按照圖形編的，老師的兒歌更注重識記方法。

　　拼讀也是教學的一大重點。先講拼讀規律，再做拼讀示范。后面的卡片拼讀則由學生自己來。練習鞏固，則是展示學生的優秀書寫，并表揚端正寫字姿勢認真書寫的孩子，學做小榜樣。書寫時，老師會把學生的錯誤書寫當做典型，在黑板上展示錯誤寫法。并且用兒童化的語言來提醒學生注意。

　　不同于老師的常規課，方老師的課有很多亮點值得我學習。最大的感受是要把枯燥的拼音講出趣味。我會多做學習，繼續進步。

　　課堂聽課記錄 8

　　上課鈴響后，學生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業的多少，放學的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。

　　一、導入新課

　　1、大家一起起讀課題——“長相思”預備起。

　　2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字數不對稱，有長有短。

　　二、生字詞

　　朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”

　　三、進入新課

　　1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。

　　2、討論中有什么問題

　　（學生）：“風一更雪一更”什么意思？

　　（教師）：哪個同學能夠幫一幫他

　　除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。

　　3、逐句品讀

　　“風一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當時的天氣是怎樣樣的？

　　（學生）：當時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風迎面吹來

　　（教師）：還有其他表達嗎？

　　“山一程水一程”，讀到這一句時，你能想象當時士兵們經歷了什么，當時的環境是怎樣樣的'，行軍路上他們走過了什么地方

　　（學生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結冰，可是他們都沒有放下。

　　（教師）：還有其他表達嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。

　　這些環境描述都突出了什么——行軍之難

　　當時詩人想到了故鄉的什么呢？可是行軍之地僅有什么？

　　四、總結

　　本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情

　　表達了什么情感——作者對家鄉的思念之情

　　五、作業

　　小練筆：假如你是納蘭性德，經歷了行軍之難。請你把當時行軍的環境具體描述下來。

　　課堂聽課記錄 9

　　聽課記錄是聽課者為評估或聽取他人上課所作的記錄。這種己錄區別于學生的課堂筆記。一般來說，學生聽課筆記主要是詳細、清楚記錄講課內容。而評估者聽課除了記錄講課者講課的內外，還要記錄聽課時產生的對講課的評價等。

　　聽課記錄可分為以下幾種類型：

　　1、照相型

　　這種記錄方式主要是記錄講課者的活動，注重直觀感受。聽課者如出于借鑒、仿效他人的教學，常用這種方式。細分起來，這種記錄方式又包含了三個層次：最初，記錄知識內容多，保留著學生做課堂筆記的痕跡；接著，注意記錄教師的教法；最后，還注意觀察學生的情緒和反映。這三個層次的側重點不一樣，但

　　這類聽課記錄還是以學為主要目的`。

　　2、能動型

　　隨著自身教學經驗的豐富和聽課次數的增加，腦子里多了一些參照系數，于是就從“看熱鬧"進入到“看門道”的階段。這時候的聽課記錄，能辨得出好在哪里，差在何處。這是一種由表及里的記錄，是一種感性把握上升到理性分析和評判的記錄

　　3、評課型

　　評課型分為兩種，一種是日常的常規性的，一種是重點評課。常規性的聽課記錄是按學校規定教師之間互相聽課的記錄，一般都有印制好了的聽課記錄卡供填寫，主要項目包括：教學內容和形式(包括教材、章節、課題和課型)，教學過程及要點，體會和建議等。這種記錄方式內容精煉，不必面面俱到。重點評

　　屎式的聽課記錄，主要是體現聽課者對講課的全面評價，通常從教學內容、教學方法、教學基本功等方面入手，列出若干條指標，分項記分作定量評估。如“教學方法"方面，指標通常為：是否運用啟發式?雙邊活動、教學過程是否合理?是否重視基礎知識和能力訓練?能否完成教學計劃?等等。

　　課堂聽課記錄 10

　　一、導入

　　以趙佶出以詩句“萬綠叢中一點紅”來作畫的故事，引出課題——想別人沒想到的。評：優點：導入自然，富于趣味性。既可以讓學生對學習的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。不足：沒有及時地對學生的回答給予評價，只是一味地讓學生發言，因此對學生引導不足。

　　二、分析課文

　　放課文的flash課件——讓學生讀課文——圍繞課文內容提問學生——讓學生評課文中三位弟子的畫——讓學生扮演文中的角色，再次體會課文。評：優點：利用flash課件，能更好地幫助學生理解課文，由此也增加了學生的興趣，使學生注意力集中；發揮閱讀在語文中的作用，讓學生能更好地參與故事；準確把握文中重要的基礎知識，如提出“駱駝”中駝字要讀輕聲，指導學生朗讀的語速、語調，能較好地讓學生體會語文的音韻美，掌握“雖然……但是”關聯詞語的用法；注重學生的自主學習，啟發學生評畫，并且引導學生扮演故事的角色，學生由此也對課文有進一步的理解。不足：不能很好地調動每一個學生的積極性，教師在提問時只關注班上的幾個學生；

　　三、拓展、總結學習

　　故事二：“踏花歸來馬蹄香”的作畫故事——學習故事三：“深山藏古寺”的作畫故事——引導學生回憶所知道的與課文主題有關的.故事——總結：做事要多動腦筋，要“想別人沒有想到的”評：優點：利用故事連故事的方法，讓學生更好地掌握課文的主題；調動學生的主動性，讓學生講述與主題有關的故事，同時也向學生傳遞了積累與課外閱讀對學習語文起很重要的作用的信息不足：后兩個故事中的詩句意蘊較深，可以再次利用圖畫呈現的方式，讓學生去體會其中的差別；或兩個故事的闡述不夠深入，學生最終沒有很好地把握。