聽課記錄優(yōu)秀

時(shí)間：2024-09-26 12:15:46 記錄我要投稿

聽課記錄優(yōu)秀

聽課記錄優(yōu)秀1

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　1、這些詞語還認(rèn)識(shí)嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）

　　2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）

　　三、進(jìn)入新課：

　　第一板塊：

　　1、由學(xué)生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現(xiàn)在的情況嗎？

　　2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：

　　A、（出示課件：湯姆——美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師。他設(shè)計(jì)的作品多次獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，日前……）他在接受采訪時(shí)他對(duì)父親讓他放掉……表示感謝）我們就來看看這位設(shè)計(jì)師……

　　B、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。（要求自由讀）

　　3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學(xué)生踴躍）

　　1）課文寫……

　　2）我感受到這里景色很美；

　　3）你知道漣漪是什么意思（教師不經(jīng)意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句；

　　4）我讀懂了他們高興：兩個(gè)感嘆號(hào)。

　　5）我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大？（大家伙）而且是大鱸魚。

　　6）引導(dǎo)讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）

　　7）此時(shí)，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學(xué)生讀書）

　　A、出示課件：父子的對(duì)話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點(diǎn)詞語；

　　C、湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？

　　D、湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時(shí)，你靜靜坐著腦子里在想什么？）

　　E、介紹“規(guī)定”，問：“知道了嗎？”

　　F、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”先分別指讀，接著邀請(qǐng)男子漢齊讀；

　　G、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的.事情。（學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)）

　　四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。

　　第二板塊：

　　五、相信爸爸的這句話對(duì)大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”（齊讀）

　　六、引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，其他學(xué)生做評(píng)委（第五小節(jié)開始——“規(guī)定”）引導(dǎo)學(xué)生提建議：讀得怎么樣？

　　七、出示沒有提示語的對(duì)話，要求學(xué)生把剛才的建議“用起來”；

　　八、提出新的要求：“加入動(dòng)作、表情、道具”增強(qiáng)表達(dá)效果；出示課件配合，師生配合

　　九、爸爸和小湯姆爭(zhēng)論的結(jié)果如何？此時(shí)的心情如何？（邀請(qǐng)數(shù)名學(xué)生回答）

　　第三板塊：

　　十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。

　　十一、討論：后悔嗎？（要求學(xué)生幫幫忙）

　　十二、引導(dǎo)學(xué)生讀“最后一節(jié)”。

　　十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個(gè)很簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難……34年前的那個(gè)月光如水的夜晚……”

　　十四、同學(xué)們，……出示課件：“是取失去的是一時(shí)的利益，得到的美德是一生的財(cái)富。”要朗讀求學(xué)生這句話；

　　十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

聽課記錄優(yōu)秀2

　　一、導(dǎo)入

　　教師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢

　　學(xué)生：秤、電子秤

　　教師：那你見過這樣的秤嗎出示天平

　　二、介紹天平

　　它有兩個(gè)托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。

　　三、探究新知，觀看課件

　　(一)等式

　　1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

　　提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎

　　學(xué)生：20+30=50

　　2、觀看課件，列式子。

　　30+x=80　x+20=70　2x=100

　　3、何為等式學(xué)生一齊說：表示相等的式子叫做等式。

　　舉例：60+x=80　70+20=90　50-20=30

　　4、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。

　　5、舉反例。

　　6、齊說兩遍等式的概念。

　　(二)方程

　　1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢

　　學(xué)生：方程

　　教師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)資料，值得表?yè)P(yáng)。

　　2、對(duì)，就是方程，像這樣包含未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。

　　3、等式和方程的關(guān)系。

　　所有的方程都是等式，所有的'等式不必須都是方程。

　　(三)板書

　　20+30=50

　　表示相等關(guān)系的式子叫做等式

　　30+x=50

　　x+20=70

　　2x=100

　　包含未知數(shù)的等式

　　四、練習(xí)

　　1、確定哪些是方程，哪些是等式為什么

　　2、看圖列方程，并說一說表達(dá)的意思。

　　五、總結(jié)：何為等式?方程?

　　表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

　　包含未知數(shù)的等式叫做方程。

　　聽課意見：

　　1、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球。

　　2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

　　3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。

　　4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。

　　5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。

聽課記錄優(yōu)秀3

　　聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》第2課時(shí)

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地朗讀）

　　復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）

　　增光添彩

　　（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）

　　籠（注意讀音）“返”的第4筆

　　遮半包圍結(jié)構(gòu)

　　師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

　　生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

　　師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點(diǎn)嗎？

　　生：（暢所欲言）

　　二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。

　　師、你覺得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問題？

　　生：1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫明白的？

　　2、寫法上有什么不同？

　　三、精讀課文：

　　師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？

　　第一小節(jié)：

　　生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

　　“在山上游覽漫步山道”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。

　　（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）

　　師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

　　生：仿佛自己如臨其境。

　　師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

　　第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）

　　生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

　　山頭的云霧（像白色絨帽）

　　半山的云霧（像一條條玉帶）

　　山谷的云霧（像茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

　　廬山的云霧，美不勝收。

　　寫作順序由上往下。

　　師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？

　　生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。）

　　師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

　　（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）

　　（讀第二小節(jié)）

　　第三小節(jié)：（瞬息萬變）

　　生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語，突出變化的快：

　　“眼前的'——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間”

　　“明明是——還沒等你——又變成”

　　師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？

　　生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）

　　（有感情地朗讀這一小節(jié)。）

　　四、揭示中心：

　　師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

　　生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

　　體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

聽課記錄優(yōu)秀4

　　一、導(dǎo)入

　　以趙佶出以詩(shī)句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”來作畫的故事，引出課題——想別人沒想到的。評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入自然，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題有初步的感知，有營(yíng)造了愉悅、互動(dòng)的課堂氛圍。不足：沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，只是一味地讓學(xué)生發(fā)言，因此對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不足。

　　二、分析課文

　　放課文的flash課件——讓學(xué)生讀課文——圍繞課文內(nèi)容提問學(xué)生——讓學(xué)生評(píng)課文中三位弟子的畫——讓學(xué)生扮演文中的角色，再次體會(huì)課文。評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：利用flash課件，能更好地幫助學(xué)生理解課文，由此也增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中；發(fā)揮閱讀在語文中的作用，讓學(xué)生能更好地參與故事；準(zhǔn)確把握文中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，如提出“駱駝”中駝字要讀輕聲，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語速、語調(diào)，能較好地讓學(xué)生體會(huì)語文的音韻美，掌握“雖然……但是”關(guān)聯(lián)詞語的用法；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生評(píng)畫，并且引導(dǎo)學(xué)生扮演故事的角色，學(xué)生由此也對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。不足：不能很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，教師在提問時(shí)只關(guān)注班上的幾個(gè)學(xué)生；

　　三、拓展、總結(jié)學(xué)習(xí)

　　故事二：“踏花歸來馬蹄香”的作畫故事——學(xué)習(xí)故事三：“深山藏古寺”的作畫故事——引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的與課文主題有關(guān)的故事——總結(jié)：做事要多動(dòng)腦筋，要“想別人沒有想到的”評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：利用故事連故事的方法，讓學(xué)生更好地掌握課文的`主題；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生講述與主題有關(guān)的故事，同時(shí)也向?qū)W生傳遞了積累與課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語文起很重要的作用的信息不足：后兩個(gè)故事中的詩(shī)句意蘊(yùn)較深，可以再次利用圖畫呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生去體會(huì)其中的差別；或兩個(gè)故事的闡述不夠深入，學(xué)生最終沒有很好地把握。

聽課記錄優(yōu)秀5

　　授課教師：xxx

　　科目：xx

　　聽課時(shí)間：xx課時(shí)

　　聽課課題：xx

　　聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。

　　二、鞏固字詞，感知全文

　　1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

　　如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的。筆順，先寫四個(gè)小Ｘ，再寫一個(gè)人字托住他。

　　2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報(bào)。

　　三、品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　1、由于第二自然段用詩(shī)一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，所以我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

　　如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的`詞語找出來。教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…。（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行本事培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一）

　　2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自我練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　五彩繽紛豐收

　　秋天的雨香甜好聞

　　（鑰匙）傳遞信息歡樂

　　聽課評(píng)析

　　這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和歡樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

聽課記錄優(yōu)秀6

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

　　3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、檢查生字，指名讀

　　肚肺腭胎

　　發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都是月字旁

　　生：都是身體的某一部位。

　　3、教師指導(dǎo)書寫生字。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。

　　4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

　　（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。

　　大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。

　　（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

　　鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。

　　（3）指名讀第4自然段

　　這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問）

　　三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說明方法。

　　1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎？

　　生：巨大

　　生：龐大

　　生：龐然大物

　　2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。

　　為什么同象比？

　　生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。

　　你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

　　生：那是假設(shè)

　　3、聘請(qǐng)高級(jí)解說員介紹一下鯨的大。

　　4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說明方法？

　　這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說明文的語言特點(diǎn)。

　　1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？

　　2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？

　　為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？

　　生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。

　　同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是

　　（板書：精確的語言表達(dá)）

　　3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。

　　4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了

　　聽課對(duì)象：三（6）班李音老師

　　聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》第2課時(shí)

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

　　生：（有感情地朗讀）

　　復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）

　　增光添彩

　　（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）

　　籠（注意讀音）“返”的第4筆

　　遮半包圍結(jié)構(gòu)

　　師：課文介紹了廬山云霧的'哪些特點(diǎn)？

　　生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

　　師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點(diǎn)嗎？

　　生：（暢所欲言）

　　二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。

　　師、你覺得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問題？

　　生：1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫明白的？

　　2、寫法上有什么不同？

　　三、精讀課文：

　　師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？

　　第一小節(jié)：

　　生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多

聽課記錄優(yōu)秀7

　　何為好課?這也是困擾我多年的問題?以往經(jīng)常聽完一節(jié)課，老師動(dòng)情地朗讀，天衣無縫的過渡語，以及學(xué)生課堂上的出色表現(xiàn)，總讓我驚嘆不已，這樣的課真的太精彩了。

　　然而隨著時(shí)代的發(fā)展，每個(gè)人心中的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，尤其在這次聽課活動(dòng)中，讓我感觸最深的卻是：評(píng)價(jià)一堂課是否成功，從教學(xué)效果這方面來說，最重要也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是否體現(xiàn)的淋漓盡致，這也是本次活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生的精彩表現(xiàn)不僅僅停留在外表的流暢，而轉(zhuǎn)為實(shí)實(shí)在在的由內(nèi)而外的成長(zhǎng)，由最初的不懂不明白轉(zhuǎn)為完全領(lǐng)悟，師生所展現(xiàn)的是真實(shí)的生態(tài)課堂。

　　在聽課當(dāng)中，給我印最深的是來自縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王老師，以前我們?cè)谕凰鶎W(xué)校任教，她給我的印象是做事認(rèn)真、好學(xué)，也是我最佩服的一位老師，在她身上總能尋找到讓人前進(jìn)的動(dòng)力，總是給人很陽(yáng)光的感覺，在教學(xué)中她更是積極上進(jìn)，謙虛好學(xué)，今天再來聽她的課，我的觸動(dòng)頗深，在她的課堂中，她總是把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，她能彎下身來和學(xué)生平等地進(jìn)行對(duì)話交流，我感受到了她的號(hào)召力，感受到了學(xué)生對(duì)她的喜歡，而這是我在課堂中所缺少的。

　　從教幾十年來，我一直對(duì)學(xué)生“有好心，沒好臉”雖然也學(xué)習(xí)過不少微笑在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的文章，但我認(rèn)為那些都是紙上談兵——不切實(shí)際，我認(rèn)為給學(xué)生好臉色他們就不聽我的話了，所以我不管是課上還是課下，總是對(duì)學(xué)生板著臉。聽了王老師的課，我沉思了很久，一個(gè)善意的微笑勝過千言萬語，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)在師生之間架起一座心靈的橋梁，我想當(dāng)將真誠(chéng)的微笑帶給學(xué)生時(shí)，便將自己的愛悄悄地帶給了學(xué)生，要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師也就不難了。

　　以上即是我的學(xué)習(xí)所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，努力做受學(xué)生喜愛的好老師。

　　聽課心得體會(huì)

　　在這秋高氣爽的季節(jié)，我聆聽了新華小學(xué)年輕教師的精彩教學(xué)，被各位教師的風(fēng)采深深折服。課堂上教師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談?wù)勛晕业?體會(huì)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來說都是十分重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位教師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《精衛(wèi)填海》中秦教師她學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，在課文教學(xué)時(shí)，她采取先學(xué)后教的方法，將本堂課所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)在大屏幕上出示，讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，她進(jìn)行自學(xué)習(xí)指導(dǎo)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后她進(jìn)行總結(jié)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)基本都到達(dá)了。

　　2、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注

　　習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫忙無疑是巨大的。每一位教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì)，幫忙他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語文的幫忙是十分大的。

　　這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的語文教學(xué)生涯。

　　3、及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的教師教師運(yùn)用“你真聰明”、“你要更加努力”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等語言來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

　　這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的教學(xué)生涯。

　　教師聽課記錄范文

　　運(yùn)用圓柱表面積知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　練習(xí)3：(用小黑板出示)

　　做一個(gè)高6分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米?(得數(shù)保留整數(shù))

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀題，看你們知道些什么?

　　生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮?

　　師：你還有什么需要提醒大家?

　　生1：沒有蓋子，只需要求一個(gè)底面。

　　生2：得數(shù)保留整數(shù)，我覺得取材料保留整數(shù)要用“進(jìn)一法”。

　　師：保留整數(shù)我們學(xué)過“四舍五入”法，“進(jìn)一法”你能給大家解釋一下嗎?

　　生2：“進(jìn)一法”：就是小數(shù)點(diǎn)后面有數(shù)就進(jìn)一。

　　師：好的，我們就帶著這些提示開始練習(xí)，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板練習(xí)。

　　學(xué)生練習(xí)后，師生集體點(diǎn)評(píng)。

　　師：在生活中，我們會(huì)有很多事情需要應(yīng)用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運(yùn)用。

　　點(diǎn)評(píng)：教師通過建立的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，問題生活化。學(xué)生關(guān)于“進(jìn)一法”的說法很到位，學(xué)生的思維，隨著練習(xí)坡度的增加，達(dá)到高潮。

　　四：運(yùn)用圓柱表面積知識(shí)，解決稍復(fù)雜的生活問題。

　　出示練習(xí)3：出示練習(xí)六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長(zhǎng)30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無底無蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的?求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。

　　生1：博士帽有一個(gè)正方形和一個(gè)無底的圓柱組成。

　　生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。

　　生3：需要把單位轉(zhuǎn)換，平方厘米換成平方分米。

　　師：同學(xué)們說的很好!下面請(qǐng)你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰能得到“博士帽”

　　生：我們推薦劉學(xué)敏和

　　師生：集體點(diǎn)評(píng)

　　點(diǎn)評(píng)：“推薦”“慢點(diǎn),”“得博士帽”等一些教學(xué)語言，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果很好。

　　五：小結(jié)

　　師：這節(jié)課，你有什么收獲?

　　生1：我學(xué)會(huì)了求圓柱表面積的公式。

　　生2：我知道了“進(jìn)一法”。

　　生3：我知道數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多的生活中的問題。

　　……

　　師：是啊!數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊事物，用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

　　六：課堂作業(yè)：練習(xí)六第8、9題。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　1、教師在課堂中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師思維圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生提出的問題都是由學(xué)生解答，學(xué)生要注意的問題也是學(xué)生提醒。

　　2、為了突破教學(xué)中，學(xué)生靈活運(yùn)用，圓柱表面積公式解決實(shí)際問題這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)做了充分的預(yù)判，練習(xí)的難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過已有知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)，建立知識(shí)后再練習(xí)，再練習(xí)，呈坡度體現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中達(dá)到至高點(diǎn)，完成了難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓(xùn)練，“讀題收集信息法”看似簡(jiǎn)單實(shí)際很有實(shí)效。本節(jié)課教師所有的練習(xí)都用這種方法解決問題。

　　4、本堂課的實(shí)效性很強(qiáng)。學(xué)生的作業(yè)，全班六十多人只有二人有錯(cuò)誤，知識(shí)掌握牢固;

　　5、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在練習(xí)中和小結(jié)處進(jìn)行了很好的教育，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題。這些話學(xué)生也于似懂非懂，但這種實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)滲透，對(duì)學(xué)生是有益的。

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