幼兒園觀察記錄

時(shí)間：2023-06-14 12:14:03 記錄我要投稿

幼兒園觀察記錄范文

幼兒園觀察記錄范文1

　　幼兒情況：外地生，脾氣倔強(qiáng)、霸道，自控能力、交往意識(shí)差，經(jīng)常和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，缺乏謙讓的意識(shí)，有時(shí)還愛撒謊。觀察環(huán)境：晨間鍛煉。觀察人：C觀察實(shí)錄：可能天氣冷的緣故，寶寶們來(lái)園的時(shí)間比平時(shí)有點(diǎn)晚了，在晨間鍛煉時(shí)個(gè)別的孩子才來(lái)園，心晨寶寶也在這時(shí)來(lái)園了，她先是選擇了一根“小尾巴”，開始玩“抓尾巴”的游戲，沒過多久，尖兒小朋友來(lái)告狀了：心晨搶我的“尾巴”。我沒有太在意：裝著的小尾巴就是讓別的小朋友抓的，沒事的，抓掉了再還給你就好了。沒過一會(huì)，雯雯哭著跑過來(lái)說：心晨搶走了我的皮球。我去找到了心晨詢問情況：心晨，雯雯的皮球是你拿的嗎?心晨說：沒有，是小語(yǔ)拿的。一旁的小語(yǔ)急忙說：我沒拿，我的皮球是心晨給我的。繞了這么一圈我終于明白了，我問心晨：是你拿了文文的皮球然后再給了小語(yǔ)，對(duì)嗎?她開始沉默了……

幼兒園觀察記錄范文

　　分析：

　　心晨是個(gè)比較霸道的'孩子，她愛玩的玩具就會(huì)去搶過來(lái)，缺乏正確的與同伴交往的意識(shí)，不會(huì)用語(yǔ)言去和同伴溝通，所以經(jīng)常會(huì)有幼兒告狀，告狀之后自然要得到老師的批評(píng)，這可能也是導(dǎo)致她撒謊的原因之一，她為了躲避老師的批評(píng)就選擇了撒謊。

　　措施：

　　遇到這樣的情況，我今天嘗試著換了種方式和心晨溝通。我沒有批評(píng)心晨，也沒有要求心晨把皮球還給雯雯，而是請(qǐng)他們兩個(gè)一起玩，讓心晨感受與同伴一起玩球的快樂，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)了怎么與同伴交往。

幼兒園觀察記錄范文2

　　觀察幼兒：張x

　　觀察時(shí)間：20x.10.12

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：張x是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說：“你怎

　　樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張x，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，教師明白你是最棒的`!”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長(zhǎng)!幼兒園中班教師觀察記錄優(yōu)秀范文五篇

幼兒園觀察記錄范文3

　　對(duì)話與交流

　　欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì)找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì)兒用小勺壓米湯，一會(huì)拿自己的發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習(xí)慣方面不夠好。但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨(dú)立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。

　　問題一：

　　師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì)第一個(gè)吃完。

　　幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。

　　當(dāng)我轉(zhuǎn)身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續(xù)她自己的游戲了。并沒有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。

　　問題二：

　　師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢?

　　幼：我會(huì)吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師，你看，我吃的很快。

　　師：老師看到了，希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。

　　幼：恩

　　問題三：

　　老師轉(zhuǎn)身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話。

　　師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習(xí)慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果貼紙。

　　幼：(低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒有看著她)

　　當(dāng)我一直看著欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內(nèi)桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時(shí)的給了她獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　反思與啟示

　　從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：

　　1、多留意孩子們的生活習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。

　　2、針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面的問題，組織談話活動(dòng)。比如《我會(huì)吃飯》，討論吃飯的'益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。

　　3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P(yáng)，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　4、孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習(xí)慣，并與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣，形成家園同步教育。

幼兒園觀察記錄范文4

　　時(shí)間 20xx、11、23

　　班級(jí) 中3班觀察對(duì)象王欣怡記錄人姚燕波

　　題目王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)

　　觀察與記錄

　　欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。

　　點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。

　　為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開始了她新一輪的.“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。

　　再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗里的點(diǎn)心少下去

　　每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

幼兒園觀察記錄范文5

　　今天我組織了“漂亮的玩具”涂色活動(dòng)，以有趣的情景故事貫穿整個(gè)活動(dòng)。寶寶們天生很善良，面對(duì)有困難向他們求助的瓶娃娃，大多數(shù)寶寶都很認(rèn)真的思考、想辦法幫助解決難題。今天活動(dòng)的主要內(nèi)容就是幫飛機(jī)穿衣服，給飛機(jī)涂色。等我講清楚要求后，寶寶開始涂色，我就去觀察康康是怎樣涂色的。

　　別的寶寶涂色的時(shí)候，康康在玩蠟筆，他把蠟筆外面的紙皮都給剝下來(lái)了，還在那玩的.不亦樂呼。我輕輕提醒他快給飛機(jī)穿衣服，他選了一個(gè)綠色蠟筆圖色。

　　當(dāng)我巡回指導(dǎo)一圈回到他這里時(shí)看到他只涂了一點(diǎn)點(diǎn)的飛機(jī)機(jī)翼，而康康卻跑去看圖書了。我說：“康康，飛機(jī)玩具在叫你呢!請(qǐng)你快點(diǎn)幫他穿衣服”康康聽見我叫他，放下書回到位置上，卻又找不到剛開始用的是哪個(gè)顏色了。一直盯著蠟筆盒就是不知道是哪個(gè)。

　　我在他旁邊指導(dǎo)，只要一離開他就不分神了，停在那里不動(dòng)了。交他涂顏色要用短線來(lái)回的涂，沿著飛機(jī)輪廓涂顏色，不能涂到外面去，涂到外面飛機(jī)就穿不上衣服了會(huì)冷的。康康的小手控制能力比較弱，力量很大，總是涂到外面去。最后飛機(jī)被涂得亂起八糟了。

　　分析：

　　1、康康很容易被外在因素干擾，易分神。對(duì)活動(dòng)外的事情敏感性強(qiáng)。

　　2、康康的穩(wěn)定性差，坐不住板凳。而且康康對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)不好，分不清顏色種類，當(dāng)初選綠色，只是第一眼看到，隨便拿了一個(gè)。

　　3、寶寶的手部肌肉發(fā)展慢，控制能力比較弱，還不能很好的用蠟筆按要求完成作品。

　　措施：

　　1、教師要給予更多的注意，及時(shí)提醒他注意。

　　2、以后要注意培養(yǎng)康康對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

　　3、以后慢慢以一些手部活動(dòng)，如：手指游戲、簡(jiǎn)單的畫畫等鍛煉手部肌肉。

幼兒園觀察記錄范文6

　　觀察對(duì)象：大班小朋友年齡：6歲

　　觀察記錄分析

　　今天天氣有些陰沉，因?yàn)樽蛱靹傁逻^雨，地面有些潮濕。我?guī)Ш⒆觽兊綉敉饣顒?dòng),孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭(zhēng)論起來(lái)，幾個(gè)孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽佳怡說：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒等朱海旭反應(yīng)過來(lái)，佳怡又接著指責(zé)道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說起來(lái)：“你一點(diǎn)愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對(duì)一連串的責(zé)問，朱海旭有些生氣了，他結(jié)結(jié)巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的，看樣子他非常的生氣。別的`小朋友一聽他這么大聲的喊，一下子安靜下來(lái)。面對(duì)這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問題的。這時(shí)森森站出來(lái)，森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對(duì)準(zhǔn)朱海旭說：“我來(lái)采訪一下你，說說你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說話。森森又接著說：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過來(lái)問森森：“你說的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”

　　森森說：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師。”這時(shí)孩子們的目光都看向我這里，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“森森說的對(duì)極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們?nèi)祟愔卫憝h(huán)境，所以說蚯蚓是我們的朋友。”我來(lái)到朱海旭身邊摸著他的頭說：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了。”我笑著對(duì)大家說：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會(huì)死掉的，慢慢地它會(huì)再生成兩條新的蚯蚓。”“啊！原來(lái)是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動(dòng)結(jié)束了。

　　反思：從這件小事看來(lái)，孩子們的內(nèi)心深處是非常善良的，他們是非常想保護(hù)弱小動(dòng)物的，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子們自己解決問題的機(jī)會(huì)，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們?cè)趨⑴c的過程中獲得體驗(yàn)的真實(shí)感受，老師應(yīng)該適時(shí)地培養(yǎng)孩子們自己學(xué)會(huì)解決問題的能力。

幼兒園觀察記錄范文7

　　案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的電話密碼本開始破譯，沒過一會(huì)兒，兩人都差不多完成了。博博先拿到了電話號(hào)碼本實(shí)行核對(duì)，一邊的佑佑就等著，也沒有用這些等待的時(shí)間實(shí)行檢查。過了三分鐘左右，一邊的佑佑就開始不耐煩了，催促博博道：“你快點(diǎn)呀!我等很久了。”博博膽子比較小，也沒完全檢查完，就把號(hào)碼本給了佑佑。佑佑檢查中反復(fù)地翻閱號(hào)碼本，但看了好幾遍都無(wú)果，自言自語(yǔ)道：“哎，怎么沒有呢?”再看自己的密碼，這才發(fā)現(xiàn)題目沒看仔細(xì)，做錯(cuò)了，馬上就把答案改掉了。

　　思考與分析：

　　1、破譯電話號(hào)碼對(duì)孩子們來(lái)說比較熟悉，中班已經(jīng)接觸過相同形式的破譯電話號(hào)碼，所以兩人玩得都比較熟練和迅速。

　　2、佑佑做的是加減法的密碼本，而博博做的是數(shù)數(shù)的密碼本，相對(duì)來(lái)說佑佑的難度大點(diǎn)，而在檢查時(shí)兩人之間發(fā)生了無(wú)效的等待時(shí)間，在等待中佑佑也沒有對(duì)自己的破譯實(shí)行檢查，學(xué)習(xí)態(tài)度上還是要進(jìn)一步增強(qiáng)提醒。

　　3、兩人破譯和檢查后就把好朋友的號(hào)碼全部擦掉，等待下次來(lái)玩的人，但對(duì)好朋友的電話還是不知道的，顯得有些無(wú)意義。

　　對(duì)策與措施：

　　1、增加另外一套相同的'加減法密碼本和數(shù)數(shù)的密碼本，讓學(xué)習(xí)中的兩名幼兒都能夠?qū)嵭袊L試，提供多一些的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　2、再多增加一本電話號(hào)碼的檢驗(yàn)本，滿足兩名幼兒的同時(shí)需求，就不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)效的等待了。

　　3、可提供便簽紙，讓孩子每次學(xué)習(xí)后找到好朋友的電話號(hào)碼后主動(dòng)記錄在便簽紙上，回家后記錄在自己的通訊錄上，畢業(yè)后想好友時(shí)就能夠嘗試著自己聯(lián)系了。

幼兒園觀察記錄范文8

　　觀察情況

　　今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

　　這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來(lái)了……

　　觀察分析

　　我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

　　措施與結(jié)果

　　在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。

　　案例描述:今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來(lái)放回了書架;3、在看書的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。

　　我的反思:

　　面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效!

　　材料投放:各種運(yùn)水的工具

　　觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法

　　孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的'，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問題留給了孩子們。

　　懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒有解決的問題拿出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。

　　觀察實(shí)錄:

　　我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時(shí)多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說:“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來(lái)。

　　分析與思考:

　　果果剛才說的那些話都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

　　啟示:

　　“人之初，性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

幼兒園觀察記錄范文9

　　觀察背景：對(duì)蝸牛非常感興趣，喜歡觀察并愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)：觀察了解幼兒對(duì)蝸牛的興趣與認(rèn)知。觀察過程分析與措施：

　　7:40入園：蜜蜜今天第一個(gè)就來(lái)到了幼兒園，和老師親切的打招呼后，就開始做自己的事情，脫外套，疊衣服然后裝入衣服箱子里，裝好后，就來(lái)到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開，然后探著頭往里面看，看了一會(huì)，轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開看看。”蜜蜜聽了，臉上露出開心的笑容，然后拿起旁邊的.鑷子，輕輕地把苔蘚加起來(lái)一些，然后大聲的說道：“蝸牛真藏在下面。”這時(shí)陸陸續(xù)續(xù)也來(lái)了很多的小朋友，他們也跟著一起看著，蜜蜜還開心的跟身邊的麥子說；“蝸牛喜歡捉迷藏。”然后她們兩個(gè)都開始哈哈大笑起來(lái)。

　　9:00戶外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子們開始選擇自己喜歡的游戲進(jìn)行自主活動(dòng)，蜜蜜又來(lái)到了自然角，這次她還拉著麥子和她一起，這次的小蝸牛沒有“藏起來(lái)”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對(duì)旁邊的麥子說：“你看蝸牛爬出來(lái)了”。說著她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學(xué)著摸了一下，蝸牛整個(gè)縮到殼里面了，這時(shí)旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說：“別摸他了，蝸牛都害怕了。”這時(shí)戶外的音樂想起了，蜜蜜看著蝸牛，然后轉(zhuǎn)身拉著麥子去排隊(duì)了。

　　11:50午飯后：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手后，就又來(lái)到了植物角，這次的小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認(rèn)真的看著，一會(huì)還拿來(lái)了放大鏡，對(duì)著蝸牛又開始看，我問道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜說：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋。”說著她用手指了指，但是沒并沒有碰觸，我問道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜說：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了。” 本月班級(jí)開展了蝸牛的主題活動(dòng)，并在植物角中養(yǎng)殖了蝸牛，孩子們經(jīng)常會(huì)去那里觀察和了解蝸牛的外形特征。但是時(shí)間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會(huì)去看一看，還經(jīng)常會(huì)說一些自己的發(fā)現(xiàn)，并得到老師的表?yè)P(yáng)，于是去的次數(shù)更多了，觀察的也更細(xì)致，而且蜜蜜在班里也是一個(gè)非常文靜的小姑娘，喜歡動(dòng)腦筋，上課時(shí)經(jīng)常會(huì)積極回答老師的問題。

　　通過這次觀察我們會(huì)利用區(qū)域點(diǎn)評(píng)、過度等環(huán)節(jié)，請(qǐng)蜜蜜將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)跟小朋友進(jìn)行集體分享，調(diào)動(dòng)更多孩子參與觀察的積極性。結(jié)合家園共育，與蜜蜜的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將蜜蜜在園的行為和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)蜜蜜周末的時(shí)候可以將小蝸牛帶回家照顧，并和爸爸媽媽一起搜集更多的知識(shí)和大家分享。

幼兒園觀察記錄范文10

　　今天色彩創(chuàng)意區(qū)活動(dòng)內(nèi)容是給袋袋里畫彩色糖豆，畫得越多越好，顏色越多越好，最終看看誰(shuí)給袋子里裝滿漂亮的彩色小糖豆。今天的活動(dòng)是以小組形式開展的，袁俊康也參與畫糖豆豆。康康從座位上慢慢走進(jìn)色彩創(chuàng)意區(qū)，表情看上去有些不情愿。

　　面對(duì)紙上大大的“袋子”，其他寶寶都開始選擇自己喜歡的多種顏色畫豆豆，可是康康坐在那里看別人好久，我在旁邊輕輕提醒他快畫糖豆豆，他就從蠟筆中選了黑色的畫糖豆豆。連畫了好多個(gè)黑糖豆，我蹲在他旁邊問：“康康，你的袋袋里為什么只裝黑色糖豆啊?”康康說：“我喜歡黑色糖豆。”我又說：“你要裝一袋的黑糖豆嗎?”他點(diǎn)頭。我又問：“你不想裝點(diǎn)別的顏色的'糖豆嗎?”他小聲說：“不要”。尊重他的想法，我沒有過多的干預(yù)，避免引起他的反感。至少現(xiàn)在他已經(jīng)肯畫了，能夠用筆畫圓圈圈，這是種進(jìn)步了。

　　分析：

　　1、康康不主動(dòng)參與活動(dòng)，如果一定要參與的時(shí)候也是很不情愿的康康對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣不高，不喜歡動(dòng)手參與繪畫，可能入園前就不怎么接觸繪畫，所以沒有興趣。

　　2、康康對(duì)顏色不敏感，對(duì)新鮮顏色不是很感興趣，通過美術(shù)活動(dòng)可以看出康康涂色能力很弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，缺乏興趣。

　　措施：

　　1、要想辦法引起他對(duì)色彩活動(dòng)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。隨時(shí)關(guān)注在活動(dòng)中寶寶的興趣點(diǎn)，營(yíng)造寬松又富有情趣的氛圍，適時(shí)地用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言誘發(fā)寶寶主動(dòng)參與到活動(dòng)中，能放松、大膽地參與。

　　2、通過大幅的新鮮顏色的圖畫或圖書感染熏陶康康對(duì)顏色的欣賞，開展有趣、簡(jiǎn)單的涂色游戲，慢慢影響他，培養(yǎng)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，一切行動(dòng)都是以興趣為前提的。

幼兒園觀察記錄范文11

　　觀察背景：

　　結(jié)合本園特色和教研開創(chuàng)了泥塑區(qū)。泥塑區(qū)游戲所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、輔助工具、泥漿、環(huán)保紙、墊板、桌布、水源、顏料。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：主要為幼兒提供墻面、桌面、圖例的支持，供幼兒游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，解決的過程在墻面上體現(xiàn)。本班幼兒在小班的時(shí)候特別喜歡玩紙粘土，并且捏出來(lái)的造型都可圈可點(diǎn)，到了中班開創(chuàng)了泥塑區(qū)，孩子們更是喜歡的不得了，喜歡用陶泥制作各式各樣的作品。在游戲中我們主要是和孩子們一起進(jìn)行游戲，一些簡(jiǎn)單的技法需要教會(huì)他們，然后在捏泥的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

　　觀察目標(biāo)：幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自主游戲情況觀察過程分析與措施：

　　今天活動(dòng)區(qū)時(shí)間開始了，有四個(gè)小朋友選擇了泥塑區(qū)，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[放，所以他們四個(gè)先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負(fù)責(zé)拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個(gè)都坐了下來(lái)。然后我們開始商量今天做什么作品。潼潼先說自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個(gè)小朋友說捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的奧特曼就說自己想做一個(gè)奧特曼，可是他們?nèi)齻€(gè)人又想一起做，然后我就說：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽了都特別開心的說：“好”。然后就開始了游戲，首先根據(jù)圖例他們會(huì)判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據(jù)教會(huì)他們的技法一一拼湊起來(lái)，捏了幾分鐘后，小葵先提問了：“胡老師，為什么我剛捏了一個(gè)身體，陶泥就快沒有了呀？”我沒有直接回答她，而且一一搶先回答說：“小葵，老師說過，每一袋泥就做一個(gè)作品，你捏的雪人的.身體太大了，所以泥都用沒了。”說完，我?guī)椭】黄鸢涯嘤种匦路至艘幌拢缓笾匦伦隽似饋?lái)。在游戲中我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻l(shuí)拿不到水瓶用水，其他人都會(huì)幫忙傳遞一下，相對(duì)于小班來(lái)說，中班這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)初步萌發(fā)了合作的意識(shí)，在游戲中經(jīng)常一起做，一起完成任務(wù)。

　　還有在游戲中帥帥發(fā)現(xiàn)自己在連接奧特曼的身體的時(shí)候總是粘不住，會(huì)掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來(lái)找我問，還可以看看墻面上的照片可不可以幫他解決問題，最后他通過墻面上其他小朋友解決的方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來(lái)泥塑區(qū)玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問題和困難，我們都及時(shí)的記錄下來(lái)，并且做成孩子們?nèi)菀桌斫獾男问剑屗麄兺ㄟ^墻面獲得好的方法和經(jīng)驗(yàn)，支持他們進(jìn)行游戲。

　　最后活動(dòng)區(qū)結(jié)束的時(shí)候，他們一起把所有游戲材料都收了起來(lái)，拿著奧特曼和雪人進(jìn)行了分享，在分享的時(shí)候，潼潼說：“他們?nèi)齻€(gè)一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏。”我說：“沒有關(guān)系，以后去泥塑區(qū)還可以和別的小朋友一起完成一個(gè)作品。”最后很多小朋友表示想到泥塑區(qū)進(jìn)行游戲。

幼兒園觀察記錄范文12

　　觀察時(shí)間：午餐環(huán)節(jié)

　　觀察背景：在巡視幼兒進(jìn)餐的過程中，發(fā)現(xiàn)多多在用手抓飯、抓菜吃。

　　觀察目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒練習(xí)使用勺子進(jìn)餐觀察過程分析與措施：

　　午餐時(shí)發(fā)現(xiàn)多多在用手去抓飯、用手去捏菜吃。我走過去蹲下問：“多多我們之前在娃娃家米飯是用什么吃的？”多多說：“我知道，是勺子。”我說：“那我們現(xiàn)在吃米飯是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬頭看著我然后低頭看著小勺子用濕紙巾將手中的飯粒擦干凈，拿起小勺子吃飯。我跟多多說“我們吃飯用小勺子吃飯菜，這樣不會(huì)燙到我們的小手。”我用我的手輕輕包裹著她的手，讓她的小手拿勺子。但是，當(dāng)我放開多多的手后她就又放下勺子，繼續(xù)用手去抓飯菜。后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)多多在中午吃飯的時(shí)候沒有再用小手抓飯，而是用勺子吃。

　　觀察分析：

　　該幼兒在進(jìn)入小班的集體生活前，在家是家長(zhǎng)喂飯，該幼兒的手眼協(xié)調(diào)的能力沒有得到一定的鍛煉，不能用手中的小勺子準(zhǔn)確的將食物放進(jìn)嘴中。

　　在《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：3-4歲幼兒能夠熟練地用勺子吃飯的`目標(biāo)。班中大部分的幼兒都能夠用小勺子進(jìn)餐，但多多卻用手來(lái)抓飯。從多多用手抓飯的舉動(dòng)可以看出她沒有掌握熟練地用勺子吃飯的技能。在與家長(zhǎng)溝通后，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)想讓幼兒去在小時(shí)候發(fā)展小肌肉的鍛煉，讓幼兒感知更多事物，增加她的觸感和味覺感官，所以沒有特別強(qiáng)調(diào)讓幼兒去用小勺子吃飯。措施：

　　1、日常引導(dǎo)。在日常進(jìn)餐的環(huán)節(jié)中多進(jìn)行關(guān)注。

　　2、班級(jí)游戲材料投放。根據(jù)班級(jí)幼兒使用勺子到程度和興趣，設(shè)計(jì)給小動(dòng)物投放的益智區(qū)玩具，通過用小勺子將小動(dòng)物喜歡的食物送到“嘴中”，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　3、在餐前的過渡環(huán)節(jié)中通過小歌謠和小口訣幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的小手勢(shì)。

　　4、家園共育。我們可以與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。

幼兒園觀察記錄范文13

　　小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來(lái)得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對(duì)他說:“早點(diǎn)叫老師來(lái)!”小沈沒有回答，繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來(lái)問他:“明天早上小沈應(yīng)該對(duì)老師說什么呢?”我對(duì)他說:“那你應(yīng)該看看老師。”他還是不肯看，更別說早說老師了。他的媽媽嘆了口氣說:“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說，在家里。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們?cè)谝黄鹫f話的時(shí)候聲音很大，但是當(dāng)他在群眾面前說話的時(shí)候，他不敢大聲說話。一開始，他甚至不敢上舞臺(tái)。

　　觀察時(shí)間:

　　在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚”。“一條魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心。”如果你一個(gè)人唱歌，一定很好聽。你說:“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來(lái)。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的`照片。我給小金魚照了兩張照片，問他:“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎?”他說:“不孤獨(dú)。”“如果我把這條魚放走，他會(huì)寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

　　觀察和分析:

　　在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。

　　措施:

　　1. 家庭教育

　　與家長(zhǎng)溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話知識(shí)。

　　2. 給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話的機(jī)會(huì)

　　觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評(píng)他，而是讓孩子們?cè)诒硌葜罢酒饋?lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對(duì)他說:“小沈，如果你叫，老師會(huì)送小紅花給你，這很有用。”所以有時(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

　　3.與孩子單獨(dú)交談

　　小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。

幼兒園觀察記錄范文14

　　觀察目標(biāo)：

　　通過觀察對(duì)幼兒飲水習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

　　觀察對(duì)象：

　　小班幼兒

　　觀察分析：

　　小班是培養(yǎng)幼兒常規(guī)及良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，喝水習(xí)慣對(duì)幼兒身體健康及生活有著重要意義，班里都是新入園的孩子，很多孩子根本不會(huì)自己喝水，更別說主動(dòng)喝水，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我做了以下的跟蹤觀察。

　　場(chǎng)景一：區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我要求孩子們?nèi)ズ人g喝水，這時(shí)候孩子就一窩蜂涌上去，亂哄哄，叫嚷嚷的。

　　場(chǎng)景二：在老師的指導(dǎo)下孩子終于安靜下來(lái)，排好了歪歪扭扭的隊(duì)伍，可是問題又來(lái)了，很多孩子根本不會(huì)接水，也不認(rèn)識(shí)自己的水杯。

　　場(chǎng)景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一點(diǎn)點(diǎn)有的孩子接的都溢出來(lái)了。

　　場(chǎng)景四：孩子接到水了，多數(shù)孩子都能自覺喝完，可是有些調(diào)皮的孩子竟然玩水，弄得到處都是水漬，甚至灑到了別的小朋友身上。

　　分析：

　　現(xiàn)在的孩子都是家里的掌上明珠，嬌寶寶，在家都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，很少有自己去接水喝的，而且在家都是大家順著他，這樣的集體生活對(duì)孩子來(lái)說沖擊太大——一大堆小朋友圍著一個(gè)飲水機(jī),誰(shuí)都想先來(lái)，不會(huì)排隊(duì)，更不會(huì)謙讓。

　　在家，孩子的.東西都是獨(dú)一無(wú)二的，可是到了幼兒園孩子用的物品全都是統(tǒng)一的，一時(shí)間孩子很難記住自己的物品。

　　小皇帝小公主們，在家被伺候慣了，哪里還會(huì)自己動(dòng)手啊，看來(lái)孩子在家的教育也要同時(shí)進(jìn)行啊！通知家長(zhǎng)一起努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　很多人一起喝水，這對(duì)新生來(lái)說，實(shí)在是太新鮮了，看來(lái)老師要給這些娃娃好好上一課了！

　　采取措施：

　　措施一，標(biāo)記水杯，對(duì)號(hào)入座。把每個(gè)孩子的水杯貼上不同的標(biāo)志，讓孩子能區(qū)分開來(lái)，同時(shí)在杯架的相應(yīng)位置貼上相同的標(biāo)志，讓孩子能很快認(rèn)識(shí)并記住自己的水杯及所放位置。

　　措施二，畫線路，跟箭頭走。孩子在喝水間的地上貼出排隊(duì)的線路，接水后往哪里走畫上箭頭指示，讓孩子有章可循。

　　措施三，教師講解示范。孩子不會(huì)接，不知道接多少，教師就要給予正確的講解，示范，告訴孩子接多少，怎樣接才是合適的。孩子天生喜歡模仿、好奇心重，所以教師要以身作則，帶領(lǐng)孩子主動(dòng)多喝水。還可以講一些喝水有益于身體健康的故事，用格式的形式告訴孩子要多喝水身體才不會(huì)生病，讓孩子認(rèn)識(shí)到喝水的重要性。

　　措施四，錯(cuò)誤行為及時(shí)更正。孩子玩水，教師要及時(shí)的制止，適時(shí)地做一些批評(píng)教育，讓孩子知道有些事情是不能做的。可以找一些孩子喝水時(shí)打鬧玩水防嗆的圖片視頻給孩子看，讓孩子知道嗆水是非常危險(xiǎn)的，并給予正確飲水方式示范、教育。

　　措施五，家園教育保持一致。根據(jù)以上種種現(xiàn)象，進(jìn)行家長(zhǎng)協(xié)同教育很有必要，做到家園教育的一致性，要求家長(zhǎng)在家配合幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，讓孩子盡快養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。家園工作做得好，將取得事半功倍的效果。

　　獲取成效：

　　短短的一個(gè)月很快過去了，孩子們基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，現(xiàn)在孩子都能有秩序地喝水，絕大多數(shù)的孩子能主動(dòng)喝水。各種各樣的習(xí)慣都是相輔相成的，孩子們現(xiàn)在不但喝水秩序好，就連入廁、玩游戲、吃飯、洗手的習(xí)慣也非常好！遇到擁擠混亂的時(shí)候，很多孩子都能主動(dòng)說“排隊(duì)，要排隊(duì)”；吃飯或者集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果有孩子講話打擾到別人，就會(huì)有孩子說“小點(diǎn)聲，不要講話，請(qǐng)注意”之類的話。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要堅(jiān)持，希望良好的生活習(xí)慣為孩子今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

幼兒園觀察記錄范文15

　　觀察分析：

　　小班時(shí)，小豪經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地摸小超和小安的頭，他也會(huì)很使勁兒地抱住他們，或者勒住他們的脖子。但他每次見到小超和小安時(shí)，有表現(xiàn)的很熱情。

　　一天下午放學(xué)，小豪坐在圖書區(qū)，拿了一本書看，這時(shí)樂樂走過去，也想看小豪的書，于是樂樂就用手翻書，小豪把書挪開，可是樂樂還是想看，于是再次用手去拿。小豪說：“我的。”樂樂沒理他，于是小豪伸手就抓到了樂樂的臉，樂樂馬上大哭起來(lái)。

　　工作時(shí)間，小豪在建構(gòu)區(qū)用樂高拼了一把槍，洋洋跑過去的時(shí)候就把小豪的槍弄壞了。“討厭，洋洋。”小豪的眼淚都要流出來(lái)了，可是洋洋看了他一眼，轉(zhuǎn)身就走了。于是小豪跟著洋洋跑，終于追上洋洋了，拳頭握緊，往洋洋頭上一砸。

　　小豪也會(huì)告訴我爸爸在家里要踢他，然后他就會(huì)打爸爸。更重要的是，老師發(fā)現(xiàn)，他對(duì)鎧甲勇士的熟悉度已經(jīng)超過了任何一個(gè)小朋友。我和他聊天的時(shí)候，問他：“你覺得鎧甲勇士是演什么的？”“打架的。”他是知道的，但他模仿著其中的動(dòng)作，但卻無(wú)視了它的本質(zhì)。因?yàn)樗芾斫獯碚x消滅壞人，但以小豪現(xiàn)在這個(gè)無(wú)法控制自己動(dòng)作的年齡，他只會(huì)操作，還不完全會(huì)判斷。

　　除了在幼兒園對(duì)小豪的觀察，我們也與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，只是每次的溝通對(duì)象，是一直帶大小豪的三姨。因?yàn)閶寢尠职止ぷ髅Γ蟛糠謺r(shí)間是由這個(gè)親如母親的三姨帶著小豪。從三姨的口中，我們聽到了另一個(gè)小豪，這可能是他在班級(jí)里很少表現(xiàn)出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厲害，小豪端來(lái)了一杯水，還不停地給三姨拍背。爸爸給的錢，他從來(lái)不買零食，因?yàn)椴幌矚g吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜歡的托馬斯，現(xiàn)在他會(huì)選鎧甲勇士，再有就是關(guān)于鎧甲勇士的碟子。他喜歡別人就會(huì)抱得很緊，這是跟他小舅舅學(xué)的。小舅舅很喜歡他，就喜歡摸他的頭，抱他抱得很緊。每天回家也不出去玩兒，就是躲在家里看鎧甲勇士。

　　我們也進(jìn)行了一次家訪活動(dòng)。家里規(guī)整地很干凈，整齊。小豪的玩具有序地?cái)[放在柜子里。而這些玩具都是小豪自己能找到的。家里的電視都是小豪能打開的。當(dāng)時(shí)我們?cè)谛『兰依锏臅r(shí)候，小豪把玩具拿出來(lái)和我們分享，玩好后又把玩具送回了家，還給我們看了他ipad上的動(dòng)畫片。他家里還有一個(gè)侄子，侄子的媽媽經(jīng)常當(dāng)著小豪的面打侄子，也會(huì)說一些嚇唬小豪的語(yǔ)言。小豪為了保護(hù)他侄子，他就會(huì)去打他姐姐。

　　我們分析了孩子出現(xiàn)這些行為的原因，孩子的語(yǔ)言表達(dá)沒有發(fā)展到相應(yīng)的水平，當(dāng)他感覺受到威脅時(shí)，他會(huì)用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)生氣。當(dāng)他在與同伴的交往過程中，他發(fā)現(xiàn)他的這種行為能把自己想要的東西拿回來(lái)，并且能夠壓住對(duì)方，還沒有受到懲罰，他認(rèn)為這種行為是可以被認(rèn)可的。他可能才會(huì)接二連三地出現(xiàn)這種情況。他的個(gè)子也比同齡小朋友更高，有很旺盛的精力，需要尋找發(fā)泄途徑。他的'社交技能可謂零。他的家庭出現(xiàn)的一些行為，讓他有了模仿。接著是動(dòng)畫片對(duì)他的影響。暴力動(dòng)畫片里打架是代表正義，但孩子會(huì)把傷害自己，奪走玩具的人，也當(dāng)做壞人，選擇同樣的方式來(lái)對(duì)付他。

　　采取措施：

　　我們開始了行為矯正的過程。班級(jí)里，及時(shí)地上前制止這個(gè)幼兒可能出現(xiàn)的打架情況，讓小豪和發(fā)生矛盾的小朋友到反思區(qū)安靜一會(huì)兒。平靜地來(lái)到他們身邊，然后詢問他們發(fā)生的事情，小豪還是能夠很清楚地表達(dá)他們發(fā)生了什么事情。接著便會(huì)詢問他們，有什么辦法解決嗎？開始不會(huì)想到辦法，需要老師提供一個(gè)解決方案，接著他們學(xué)會(huì)了用石頭剪刀布來(lái)解決問題。

　　其次，我們會(huì)增加小豪的體育鍛煉的時(shí)間，比如：跑幾圈。在戶外的時(shí)候打打軟枕頭，扔沙包。讓小豪發(fā)泄掉他體內(nèi)多余的精力。

　　第三，換一種方式迎接他，表示對(duì)他的喜歡，輕輕地親吻和擁抱，并說：“小豪，歡迎你。老師很喜歡你。”這一類的語(yǔ)言。

　　第四，一定要讓小豪說出一些句子，表達(dá)自己的不滿，讓他告知我們到底發(fā)生了什么事情。這實(shí)際是在培養(yǎng)小豪的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　最后，當(dāng)小豪出現(xiàn)類似情況后，積極與家長(zhǎng)溝通，并且告訴家長(zhǎng)我們的做法，以及小豪在處理矛盾上的一些改變。并且用繪本的形式給小豪提供一些發(fā)泄自己生氣情緒的方式方法，比如：我們選擇了《菲菲生氣了》《生氣湯》等。在家里，希望家長(zhǎng)給小豪一些正確地表達(dá)愛的動(dòng)作，比如：抱抱，撫摸等。并且請(qǐng)家長(zhǎng)用繪本替換掉暴力動(dòng)畫片，給孩子一種正面的引導(dǎo)。

　　獲取成效：

　　這樣一直持續(xù)了兩學(xué)年，小豪的行為有了變化，特別是在大班時(shí)，小豪遇到矛盾，有時(shí)會(huì)與別人商量，他做錯(cuò)時(shí)也會(huì)給別人道歉。他看見人抱他或著親吻他，他會(huì)有些不習(xí)慣。但是他知道這是別人喜歡他的一種方式。而不是去拍頭、勒脖子。動(dòng)畫片小豪的母親給他控制了，給他了一些選擇，當(dāng)然他可能不是很喜歡。他喜歡樂高積木，他母親會(huì)讓他買一些樂高玩具回來(lái)，照著圖紙拼。小豪的語(yǔ)言豐富起來(lái)，會(huì)經(jīng)常和人交流。和別人相處時(shí)，會(huì)使用一些借，交換等方式。

【幼兒園觀察記錄】相關(guān)文章：