幼兒園區(qū)域觀察記錄中班（通用8篇）
觀察記錄是在自然條件下觀察被研究的對象,如實記錄觀察對象的行為表現(xiàn),并進行深入分析,發(fā)現(xiàn)問題,改進教育行為的一種方法。下面是小編為大家收集的幼兒園區(qū)域觀察記錄中班，希望對大家有所幫助。
幼兒園區(qū)域觀察記錄中班 1
區(qū)域名稱：
生活區(qū)
觀察對象：
昊昊
記錄：
顧麗亞
觀察重點：
能安靜地參與游戲，有良好的游戲習慣。
兒童活動情景記錄：
浩浩和幾個好同伴在活動室的一個角落里玩。有一個同伴不想玩，去了別的地方。浩浩急著把她拖回來。孩子看到浩浩趕來，迅速躲了起來。一個接一個，結(jié)果變成了你追我逃跑。他們兩個在孩子身上跑來跑去，幾個孩子幾乎把他們撞倒了。看到這一幕，我忙著阻止他們，讓他們注意安全。聽了我的.話，他們又去玩了。所以我試圖轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析：
也許浩浩覺得逃跑很有趣，也許只是玩得不開心，簡而言之，有一段時間浩浩提議玩逃跑游戲，似乎她今天對抓人的游戲很感興趣。我認為提醒或阻止或批評不是一個好方法，孩子們可能會口服，也許會產(chǎn)生叛逆的情緒。
教師后續(xù)支持：
浩浩在各方面都有很強的技能。在表揚陽陽是老師的小幫手的同時，我向她指出了剛才跑步的缺點，并要求你討論為什么不在室內(nèi)跑步，室內(nèi)跑步的后果，浩浩一再點頭。
老師注意運用有效的策略，讓孩子在不露痕跡的情況下快樂地理解，投入到另一項活動中。孩子們不僅能快樂地理解，而且將來也能做得很好。
幼兒園區(qū)域觀察記錄中班 2
區(qū)域名稱：
表演區(qū)
觀察對象：
小雨
記錄者：
顧麗亞
觀察重點：
能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
幼兒活動情景記錄：
又到了區(qū)域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
行為分析：
在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的'孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
教師后續(xù)的支持：
應(yīng)當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
幼兒園區(qū)域觀察記錄中班 3
觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)
觀察對象：中班幼兒
觀察時間：
一、觀察目的
觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的游戲行為，了解他們的合作能力、創(chuàng)造力和問題解決能力。
二、觀察記錄
區(qū)域活動開始后，幾位幼兒選擇了建構(gòu)區(qū)。他們先商量要搭建什么，最后決定搭建一座城堡。
幼兒們開始分工合作，有的負責搬運積木，有的負責搭建。他們小心翼翼地將積木一塊一塊地壘起來，城堡的雛形逐漸顯現(xiàn)。
在搭建過程中，城堡出現(xiàn)了幾次倒塌的情況。但幼兒們沒有放棄，他們一起討論倒塌的原因，然后調(diào)整搭建的方法。
經(jīng)過不斷地嘗試，城堡終于搭建成功。幼兒們非常高興，圍著城堡欣賞自己的作品。
三、分析與評價
合作能力：幼兒們在搭建城堡的'過程中能夠分工合作，共同完成任務(wù)。這表明他們已經(jīng)具備了一定的合作意識和能力。
創(chuàng)造力：幼兒們能夠根據(jù)自己的想象搭建出城堡，說明他們具有一定的創(chuàng)造力。
問題解決能力：當城堡倒塌時，幼兒們能夠積極思考，尋找問題的原因，并嘗試解決問題。這體現(xiàn)了他們的問題解決能力在不斷提高。
四、教育建議
提供更多的建構(gòu)材料，滿足幼兒的創(chuàng)造需求。
引導(dǎo)幼兒在搭建前先進行設(shè)計，提高搭建的效率和質(zhì)量。
鼓勵幼兒嘗試搭建不同的作品，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
幼兒園區(qū)域觀察記錄中班 4
觀察區(qū)域：美工區(qū)
觀察對象：中班幼兒
觀察時間：
一、觀察目的
觀察幼兒在美工區(qū)的繪畫和手工活動，了解他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動手能力。
二、觀察記錄
幾位幼兒來到美工區(qū)，選擇了自己喜歡的繪畫工具和材料。有的幼兒選擇了彩筆，有的幼兒選擇了油畫棒。
幼兒們開始認真地繪畫，他們的畫面內(nèi)容豐富多彩，有花朵、太陽、房子等。
其中一位幼兒在繪畫過程中遇到了困難，不知道如何畫一只小鳥。旁邊的幼兒看到后，主動過來幫助他，給他示范如何畫小鳥。
繪畫完成后，幼兒們又開始進行手工制作。他們用彩紙、剪刀、膠水等材料制作了各種手工作品，如紙飛機、花朵等。
三、分析與評價
藝術(shù)表現(xiàn)能力：幼兒們能夠用不同的繪畫工具和材料表現(xiàn)出自己的想法和感受，畫面內(nèi)容豐富，色彩鮮艷。這表明他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力在不斷提高。
動手能力：在手工制作過程中，幼兒們能夠熟練地使用剪刀、膠水等工具，制作出各種精美的手工作品。這說明他們的動手能力較強。
互助行為：當有幼兒遇到困難時，其他幼兒能夠主動幫助他，這體現(xiàn)了幼兒之間的'互助精神。
四、教育建議
提供更多的藝術(shù)材料和工具，讓幼兒有更多的選擇和嘗試。
組織幼兒欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提高他們的審美能力。
鼓勵幼兒在繪畫和手工制作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
幼兒園區(qū)域觀察記錄中班 5
觀察區(qū)域：閱讀區(qū)
觀察對象：中班幼兒
觀察時間：
一、觀察目的
觀察幼兒在閱讀區(qū)的閱讀行為，了解他們的閱讀興趣和閱讀習慣。
二、觀察記錄
幾位幼兒來到閱讀區(qū)，選擇了自己喜歡的圖書。他們有的坐在椅子上認真地閱讀，有的趴在墊子上閱讀。
幼兒們在閱讀過程中，能夠安靜地閱讀，不打擾別人。他們會仔細地觀察圖書中的`畫面，還會小聲地討論書中的內(nèi)容。
其中一位幼兒看到一本有趣的圖書，主動與旁邊的幼兒分享。他們一起閱讀，一起討論，非常開心。
閱讀結(jié)束后，幼兒們能夠?qū)D書放回原處，整理好閱讀區(qū)。
三、分析與評價
閱讀興趣：幼兒們對閱讀區(qū)的圖書表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動選擇圖書進行閱讀。這表明他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。
閱讀習慣：幼兒們在閱讀過程中能夠保持安靜，不打擾別人。閱讀結(jié)束后，能夠?qū)D書放回原處，整理好閱讀區(qū)。這說明他們具備了良好的閱讀習慣。
分享行為：當幼兒看到有趣的圖書時，能夠主動與別人分享。這體現(xiàn)了幼兒之間的分享精神。
四、教育建議
定期更新閱讀區(qū)的圖書，滿足幼兒的閱讀需求。
組織幼兒進行閱讀活動，如故事分享會、繪本表演等，提高他們的閱讀興趣。
引導(dǎo)幼兒愛護圖書，培養(yǎng)他們的良好閱讀習慣。
幼兒園區(qū)域觀察記錄中班 6
觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)
觀察對象：中班幼兒
觀察時間：
一、觀察背景
建構(gòu)區(qū)是幼兒非常喜歡的一個區(qū)域，在這里他們可以通過搭建各種建筑物來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
二、觀察目的
觀察中班幼兒在建構(gòu)區(qū)的游戲行為，了解他們的合作能力、空間認知能力和問題解決能力。
三、觀察過程
幼兒進入建構(gòu)區(qū)后，很快就開始選擇自己喜歡的積木進行搭建。有的幼兒選擇了大塊的積木搭建高樓，有的幼兒選擇了小塊的積木搭建城堡。
在搭建過程中，幼兒們會互相交流自己的想法和創(chuàng)意。例如，有一個幼兒說：“我要搭建一個很高的塔。” 另一個幼兒就會說：“我可以幫你找一些更高的積木。”
當遇到問題時，幼兒們也會積極地想辦法解決。比如，有一個幼兒搭建的高樓倒塌了，他并沒有放棄，而是重新開始搭建，并嘗試用不同的方法來固定積木。
隨著游戲的進行，幼兒們的搭建作品越來越豐富。有的幼兒搭建了一個動物園，里面有各種動物的`籠子；有的幼兒搭建了一個停車場，里面停滿了小汽車。
四、分析與評價
合作能力：幼兒們在游戲中能夠互相交流、互相幫助，表現(xiàn)出了較好的合作能力。他們能夠根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，共同完成一個搭建作品。
空間認知能力：幼兒們在搭建過程中，能夠選擇不同形狀和大小的積木來搭建各種建筑物，表現(xiàn)出了一定的空間認知能力。他們能夠理解積木的形狀和大小與建筑物的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
問題解決能力：當遇到問題時，幼兒們能夠積極地想辦法解決，表現(xiàn)出了一定的問題解決能力。他們能夠通過嘗試不同的方法來解決問題，不斷地調(diào)整自己的搭建策略。
五、教育建議
提供更多的搭建材料，滿足幼兒的搭建需求。可以提供一些不同形狀和大小的紙盒、塑料瓶等材料，讓幼兒們可以更加豐富地進行搭建。
引導(dǎo)幼兒進行有主題的搭建活動。可以給幼兒們提供一些主題，如 “我的家”“美麗的公園” 等，讓幼兒們圍繞主題進行搭建，提高他們的搭建水平和創(chuàng)造力。
鼓勵幼兒在搭建后進行分享和交流。可以讓幼兒們介紹自己的搭建作品，分享自己的搭建經(jīng)驗和創(chuàng)意，提高他們的語言表達能力和自信心。
幼兒園區(qū)域觀察記錄中班 7
觀察區(qū)域：美工區(qū)
觀察對象：中班幼兒
觀察時間：
一、觀察背景
美工區(qū)是幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作的重要區(qū)域，在這里他們可以通過繪畫、手工等方式表達自己的情感和想法。
二、觀察目的
觀察中班幼兒在美工區(qū)的游戲行為，了解他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造力和專注力。
三、觀察過程
幼兒進入美工區(qū)后，有的選擇了繪畫工具開始畫畫，有的選擇了手工材料開始制作。
在繪畫過程中，幼兒們會根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)作。有的幼兒畫了一幅美麗的花園，里面有各種各樣的花朵和蝴蝶；有的幼兒畫了一個超級英雄，正在拯救世界。
在手工制作過程中，幼兒們也表現(xiàn)出了很高的創(chuàng)造力。有的幼兒用彩紙制作了一個漂亮的風箏，有的幼兒用橡皮泥制作了一個可愛的小動物。
幼兒們在美工區(qū)的游戲中非常專注，能夠持續(xù)較長時間地進行創(chuàng)作。他們會認真地選擇材料，仔細地進行制作，直到完成自己的作品。
四、分析與評價
藝術(shù)表現(xiàn)能力：幼兒們在繪畫和手工制作中，能夠用自己的方式表達自己的情感和想法，表現(xiàn)出了一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力。他們能夠運用不同的顏色、線條和形狀來創(chuàng)作，使作品更加生動和有趣。
創(chuàng)造力：幼兒們在美工區(qū)的游戲中，能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出各種各樣的作品。他們能夠嘗試用不同的材料和方法進行創(chuàng)作，不斷地探索和創(chuàng)新。
專注力：幼兒們在美工區(qū)的`游戲中非常專注，能夠持續(xù)較長時間地進行創(chuàng)作。他們能夠認真地完成自己的作品，不受外界干擾，表現(xiàn)出了較好的專注力。
五、教育建議
提供更多的藝術(shù)材料和工具，滿足幼兒的創(chuàng)作需求。可以提供一些不同顏色和質(zhì)地的紙張、顏料、畫筆、剪刀等材料，讓幼兒們可以更加自由地進行創(chuàng)作。
鼓勵幼兒進行多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作。可以引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的材料和方法進行創(chuàng)作，如繪畫、手工、剪紙、拼貼等，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
展示幼兒的作品，提高他們的自信心和成就感。可以在班級里設(shè)置一個藝術(shù)展示區(qū)，展示幼兒們的作品，讓他們可以互相欣賞和學(xué)習，提高他們的自信心和成就感。
幼兒園區(qū)域觀察記錄中班 8
觀察區(qū)域：閱讀區(qū)
觀察對象：中班幼兒
觀察時間：
一、觀察背景
閱讀區(qū)是幼兒進行閱讀活動的重要區(qū)域，在這里他們可以通過閱讀圖書來豐富自己的知識和經(jīng)驗。
二、觀察目的
觀察中班幼兒在閱讀區(qū)的游戲行為，了解他們的閱讀興趣、閱讀習慣和語言表達能力。
三、觀察過程
幼兒進入閱讀區(qū)后，有的選擇了自己喜歡的圖書開始閱讀，有的選擇了和小伙伴一起閱讀。
在閱讀過程中，幼兒們會認真地觀察圖書的畫面，理解故事的內(nèi)容。有的幼兒會一邊閱讀一邊自言自語，講述故事中的情節(jié)；有的幼兒會和小伙伴一起討論故事中的人物和情節(jié)。
當遇到不認識的字或不理解的詞語時，幼兒們會主動向老師或小伙伴請教。他們會用手指著字，認真地聽別人的'講解，然后嘗試自己理解和記憶。
閱讀結(jié)束后，幼兒們會把圖書放回原處，整理好閱讀區(qū)的環(huán)境。
四、分析與評價
閱讀興趣：幼兒們在閱讀區(qū)表現(xiàn)出了較高的閱讀興趣，能夠主動選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。他們對圖書的畫面和故事內(nèi)容非常感興趣，能夠認真地觀察和理解。
閱讀習慣：幼兒們在閱讀區(qū)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，能夠安靜地閱讀，不打擾別人。他們會把圖書放回原處，整理好閱讀區(qū)的環(huán)境，表現(xiàn)出了較強的自理能力和責任感。
語言表達能力：幼兒們在閱讀過程中，能夠用自己的語言表達故事中的情節(jié)和人物，表現(xiàn)出了一定的語言表達能力。他們會和小伙伴一起討論故事中的內(nèi)容，提高了自己的語言交流能力。
五、教育建議
提供豐富多樣的圖書，滿足幼兒的閱讀需求。可以提供一些不同類型和主題的圖書，如故事書、科普書、繪本等，讓幼兒們可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀。
培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。可以通過示范和引導(dǎo)，讓幼兒們學(xué)會正確的閱讀方法，如如何翻書、如何指讀等。同時，要鼓勵幼兒們養(yǎng)成每天閱讀的習慣，提高他們的閱讀能力。
開展閱讀活動，提高幼兒的語言表達能力。可以組織幼兒們進行故事分享、圖書漂流等活動，讓他們有機會用自己的語言表達故事中的內(nèi)容，提高他們的語言表達能力和自信心。
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