百分數的認識教學設計

時間：2024-11-04 14:02:43 教學設計我要投稿

（實用）百分數的認識教學設計15篇

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的百分數的認識教學設計，歡迎閱讀與收藏。

（實用）百分數的認識教學設計15篇

百分數的認識教學設計1

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中理解百分數的具體含義，正確地讀、寫百分數。

　　2、感受百分數在生活實際中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。

　　3、理解百分數與分數的區別和聯系。

　　教學重難點：理解百分數的好處，弄清它和分數之間的聯系和區別。

　　教學過程：

　　出示2012年倫敦奧運會各國獲金牌狀況統計圖，初步感知百分數。

　　1、師：同學們，今年的7月28日在倫敦舉行了一次重大的盛會，你們明白是什么嗎？你們都觀看了嗎？在奧運賽場上中國健兒奮力拼搏，爭金奪銀，為我們中國代表團嬴得了三十八枚金牌，名列金牌榜第二位。你們想不想去看看其他國家獲金牌的狀況？

　　2、出示2012年倫敦奧運會各國獲金牌狀況統計圖，提問：從這幅圖中，你了解到了哪些信息？這些陌生的數你們認識嗎？（學生回答之后板書課題）想了解關于百分數的哪些知識？

　　3、將學生提出的問題歸納羅列到黑板一側（1、好處2、用途3、與分數的異同）

　　（初步感知，清晰羅列知識點，讓學生明確本節課所要探究的問題。）

　　創設情境，抽象出百分數的好處。

　　師：在一所學校要舉行一次口算比賽，要求每班選取一名同學參加比賽，但是六一班的三位同學都很想參加，于是老師分別給這三位同學出了一些難易度相同的題目，想從三位同學當中選取成績最好的一位參加比賽，想不想去看看他們的做題狀況。

　　出示半張表格：

　　姓名

　　正確題目數

　　王小樂

　　占紅

　　羅明

　　師：如果只給你這些信息，你能科學地選取出成績最好的那一個嗎？你還需要什么信息？（學生回答后）那再給你們半張表格。

　　出示另半張表格：

　　姓名

　　正確題目數

　　題目總數

　　王小樂

　　占紅

　　羅明

　　師：這下你們有什么科學的辦法選出成績最好的那一個嗎？

　　學生回答后板書三個分數。問：你們能一眼看出哪個分數最大嗎？

　　和生共同將三個分數通分為分母為100的分數。問：這樣好比了嗎？為什么這么好比？

　　讓學生說說這三個分數所表示的意思。問：這三個分數所表示的意思有什么相同的地方嗎？

　　學生回答后小結百分數的好處板書于黑板。

　　在此基礎上說明百分數是一個分率，它并不表示一個具體的量，因而不能帶單位。

　　（透過具體情境，和學生一齊探討百分數的好處，加深學生對新知的理解和掌握）

　　三、百分數的讀寫法。

　　師：百分數通常寫成另一種形式，先寫分子，再將分數線和分母寫成%。

　　先示范寫一個，讓學生把其它兩個寫在草稿本上。寫好之后，讓學生嘗試著讀一讀，并適時區分百分數與分數的讀法。

　　練習：

　　1、出示一組百分數讓一組學生開火車讀。

　　2、游戲：在10秒鐘內寫十個百分數，并用百分數說一句話，讓大家猜猜你完成的狀況。

　　四、利用生活中的例子加深學生對百分數的理解，充分感受百分數在生活中的廣泛應用。

　　師：百分數不僅僅能科學地幫我們描述出許多數學問題，它在勻們的生活中還發揮著巨大的作用呢！

　　讓學生出示在生活中收集的百分數，并指名說說這個百分數所表示的意思。

　　出示一組數據：

　　（學生的近視狀況應引起高度的重視，據統計，我市學生的近視狀況如下：小學生的近視率為18%，初中生的近視率為49%，高中生的近視率為64.2%。

　　據調查暑期下河游泳溺水死亡的所有學生中，小學生占71.2%。）

　　學生看后說說感受并適時對學生進行科學用眼及溺水安全教育。

　　（聯系生活，能調動學生的學習自主性，讓他們主動弄懂生活中常見卻又不明白的`問題）

　　五、探究百分數與分數的異同。

　　師：看來百分數在我們生活中的用途可真廣泛，那我們必須要學好百分數。同學們覺得它和我們從前學過的什么數比較相似？那它們之間又有什么不一樣的地方呢？

　　引導學生比較百分數與分數的異同。

　　在比較好處的時候出示一組練習幫忙理解：

　　下列各數哪些能夠改寫成百分數？

　　（1）一堆煤，已經運走了噸；

　　（2）我省小學生都有近視；

　　（3）面粉重量是大米重量的；

　　（4）本班女生約占全班人數的；

　　（5）一根繩子，用去了米。

　　引導學生得出以下結論：

　　好處不一樣:分數能夠代表一個具體量，也能夠代表一個分率，而百分數只能代表一個分率。

　　寫法不一樣:百分數先寫分子，然后去掉分母和分數線，改寫成百分號“％”。

　　分母不一樣:分數的分母能夠是任何一個非0的自然數。而百分數的分母規定是100。

　　分子不一樣:分數的分子務必是自然數。百分數的分子能夠是自然數，也能夠是小數。

　　六、鞏固練習，拓展提高。

　　1、師：學到那里，我們都能感受到百分數不僅僅很有用，而且還很趣。這天老師也帶了一組搞笑的百分數來到了我們的課堂，大家一齊去看看吧！

　　出示一組百分數，讓學生先自由讀一讀，再提問：在這組百分數當中，你最喜歡哪一個，為什么？你能說出一個意思和這個百分數相近的成語嗎？

　　2、師：百分數在我們的生活當中無處不在，那你們說咱們的生活中有沒有千分數的存在呢？如果有，你覺得千分號就應怎樣寫？

　　請幾個學生上臺寫一寫。

　　出示千分號的正確寫法。

　　七、全課總結。

　　師：在緊張與興奮氣氛中，我們這堂課已接近尾聲了，在這堂課中，余老師有20%的緊張，20%的興奮，60%的驚喜，但卻收獲了100%的幸福。但愿我們同學在今后也能以100%的熱情投入到數學學習當中，那你必須能收獲100%成功的快樂！

百分數的認識教學設計2

　　【教學內容】：第98~99頁例1及“試一試”“練一練”，練習十九第1~3題。

　　【教材簡析】：《百分數的認識》是新蘇教版小學數學第十一冊第六單元《百分數》中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用的基礎上進行教學的，是本單元的基礎。學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。分數和百分數是兩個有聯系的概念，教材利用它們的共同屬性，從分數引出百分數，初步揭示百分數的意義，進而弄清百分數與分數的聯系和區別，能加強百分數的概念。

　　【教學目標】：

　　1、讓學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

　　2、讓學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗，進一步增強數感。

　　3、讓學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識。

　　【教學重點】：理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

　　【教學難點】：使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

　　【設計理念】：“生活即教育”，小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己”的數學。概念是反映客觀事物本質屬性的思維形成。小學數學教學的主要任務之一是使學生掌握一定的數學基礎知識。而概念是數學基礎知識中最基礎的知識，對它的理解和掌握，關系到學生計算能力和邏輯推理能力的培養，關系到學生解決實際問題的能力和對學習數學的興趣。因此，如何遵循小學生認知規律，提高概念教學有效性是很值得我們研究的問題。基于以上觀點，聯系教學內容，本課的教學設計主要體現如下特點：

　　1、依托原型，實現再創造。

　　教學中選取學生熟悉的本土素材，作為數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，得出百分數的概念；然后讓學生用自己搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數的意義。

　　2、開放教學，課內外一體。

　　課前走出教室尋找百分數；課中交流、應用百分數，課外探索研究，同學之間廣泛思考與討論，信息量大大增加，這樣的學習更加有效。

　　【教學準備】：課前收集百分數的資料

　　一、導入

　　1、同學們，我們最近學習的數學知識都與什么數有關？

　　2、咱們學習了分數的的知識，解決了很多分數的實際問題，誰能說說分數可以表示什么？

　　3、分數可以表示一個具體數量，誰能舉例說明呢？還可以表示一個分率，什么是分率？也舉例說明一下。

　　（分率就是指一個數是另一個數的幾分之幾，這里的分數表示的是兩個數的什么關系？）

　　生活中，除了用分數來表示兩個數的關系，還能用什么數來表示兩個數的關系呢？今天我們就繼續來研究與分數有關的知識。知道是什么嗎？你們怎么知道的？看來，生活中很多地方都用到百分數，既然百分數應用這么廣泛，咱們是不是得來認識認識他，了解了解他？今天咱們就一起來認識——百分數。（板書）

　　【設計意圖】：百分數的意義與分數的意義是相關聯的，百分數的認識也應該是建立在對分數的認識基礎上的，以分數引入，也為下面對百分數和分數的聯系與區別作了鋪墊。

　　二、新授

　　（一）讀寫法

　　1、小明也去找了，他在哪找到的？咱們聽聽他怎么說。問:他找到的百分數是多少？你們會寫這個百分數嗎？指名寫：

　　寫得對嗎？干嘛不寫成86/100，怎么都知道要寫成這個樣子呢？這個%是什么？都會寫百分數嗎？會讀嗎？板書讀作。

　　【設計意圖】：借聽寫的環節，完成百分數讀法和寫法的教學，讓學生不知不覺中掌握了百分數的讀寫方法。

　　（二）學生提出問題

　　百分數的寫法和讀法咱們都會了，都認識百分數了吧？是不是咱們這節課的任務就完成了？還要知道什么？

　　學生自由提問（說不出來，教師引導：其實剛剛在同學們說很容易找的時候，我就有這樣個想法啊，生活中有很多，應用很廣泛，說明人們經常用這個百分數，人們這么喜歡用它，那百分數到底有什么好處？我就想研究百分數的好處。你們想研究百分數的什么？）

　　師：同學們真不簡單，真會做學問，能提出這么多有價值的問題，太好了。我們把這些問題寫下來。咱們今天就圍繞這幾個問題來研究百分數好不好？

　　【設計意圖】：新課程理念中在問題解決上又增加了兩個明確的目標，即培養學生發現問題和提出問題的意識和能力，因此，課堂上教師應該建立讓學生提問的意識，給學生提問的時間，不光是在學會知識后，也應該在學習新知前。讓學生帶著自己提的問題進入新知的`學習，變“要我學”為“我要學”。

　　（三）理解百分數的意義。那誰來說一說86%表示什么意義？

　　他們倆說的意思怎么樣？你們同意他們的理解嗎？看來這個86%，是把（）和（）比較得來的？簡單來說，它就表示（）是（）的８６％。

　　那１４％呢？是把什么和什么比？表示什么？誰來說一說。你們自己找的百分數，理解它的意思嗎？同桌互相說一說。誰愿意到前面展示找到的百分數，并解釋一下它的意義。教師隨機板書：是

　　的這樣寫下去能寫完嗎？

　　是啊，生活中的百分數各種各樣，使用的情境各不相同，但我覺得大家表現特別棒，不用老師教，就能理解百分數表示的意義。咱們看到一個百分數，一定會去想這個百分數它肯定是表示什么的？

　　誰能總結一下，什么樣的數叫百分數？

　　板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。齊讀這就是百分數的意義。百分數也叫百分率或者百分比。

　　同學們找到的百分數還有很多，有沒有分子和黑板上這些不一樣的？說一說。板書：不一樣在什么地方？分子是小數。百分數的分子可以是小數。還有沒有和黑板上不一樣的百分數？為什么會出現比百分之一百還大的數？衣服成分標簽上可能出現嗎？為什么？（衣服上的百分數，都是把其中成份和整件衣服比，不可能超過１００％）你找的百分數，你來說說它表示什么意義。

　　百分數，也能表示兩個數量比的關系，因此咱們也可以把百分數叫做百分比。【設計意圖】：通過對不同的百分數的理解，在理解的過程中建立百分數的概念，讓學生理解到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾這樣一種倍數關系的意義，溝通百分數和分數、比的聯系。

　　（四）感悟百分數的用途和好處。

　　提到百分數的作用，我不知道同學們有沒有這樣的想法，既然我們以前學習的分數已經可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，為什么我們還要專門來用百分數來表示一個數是另一個數的百分之幾呢？（隨意指名說說）

　　先來看看這個表格。

　　1、從表中我們可以看出選誰去參加比賽？要比較誰投得準，要看什么？只看投中個數不行，還要結合投籃次數來看。

　　2、你覺得比較什么比較合理？(投中的幾率)也就是投中的個數占投籃次數的幾分之幾。

　　學生說，教師課件出示

　　現在知道投中的比率了，能看出誰水平高了嗎？還不能直接比較，要通分。還有一個隊員也參加了投籃比賽，請看：

　　他投中的比率是多少？現在怎么比較？討論一下。繼續通分，公分母是100。課件出示：

　　后來還有同學想參加，他們的投籃情況怎么樣呢，我們來看看。現在怎么辦？你覺得怎么樣？通分很麻煩。

　　要是一下子就規定好一個公分母，就省得每次通分這么麻煩了。用什么做公分母呢？

　　那么這兩個分數可以改寫成多少呢？有沒有見過這樣的分數？分數的分子不可以是小數，人們就把這些分母是100的分數改寫成了什么樣？看看這些百分數，你覺得選誰更合適？一眼就能看出來，為什么？

　　現在你知道為什么有了分數還要有百分數了嗎？

　　百分數正是因為人們在統計中為了方便分析和比較，才經常用到它。這里還叫投中的次數是投籃次數的幾分之幾嗎？咱們給它一個名稱：命中率。理解嗎？什么意思？

　　【設計意圖】：創設需要比較的情境，讓學生逐步體驗感悟到需要在比較的時候建立一個統一的公分母，從而產生百分數的需要，體會到百分數的作用，以及數學在日常生活中的作用，進一步體驗到數學與生活的聯系。

　　（五）感悟分數與百分數的關系

　　百分數和分數到底是個什么樣的關系呢？百分數是分數嗎？它們有相同點嗎？那它和分數有什么不同呢？

　　對于分數和百分數的關系有沒有理解呢？咱們來看看。

　　這里的分數都可以改寫成百分數嗎？為什么？（因為分母都是100）

　　哦，因為這些都是分母100的分數，所以你覺得都可以改寫成百分數。大家覺得呢？一定？題目還沒出完呢。看：這個可以改嗎？改完后說說這個百分數的意義。第二個呢？第三個呢？為什么不可以改成百分數？

　　對于分數和百分數，你有什么想說的？（隨意說，注意點評）看來同學們對于百分數和分數的關系也了解了。

　　過渡語：同學們，剛剛咱們一起研究了百分數的這些知識，你掌握了嗎？【設計意圖】：在前面已經對百分數的意義充分認識的基礎上，可以讓學生暢所欲言談談對兩者之間關系的體會。由扶到放，讓學生經歷自主解決問題的過程，體驗到成功的喜悅。

　　三、鞏固練習

　　1、讀一讀說一說：

　　我國耕地面積約占世界總耕地面積的7%，我國人口約占世界總人口的22%感覺怎么樣？

　　2、還有一些標簽，雖然沒有出示百分數，但也蘊含著百分數的思想，表示了百分數的含義。

　　牛奶盒上的包裝。能不能用百分數的意義解釋一下？

　　3、填一填

　　先說對百分數的認識，再填寫。

　　4、寫一寫

　　(1)30秒內寫10個百分數。看看能不能完成？(2)你寫了多少個？能用今天的百分數說一說完成情況嗎？

　　5、猜一猜成語中的百分數

　　6、比一比

　　我們學校有49%的是女生。我們學校也是49%的女生。這兩個學校女生人數相同嗎？【設計意圖】：通過多種形式的練習，激發學生對百分數知識的興趣，讓學生感受到學習數學的快樂，并在練習中滲透百分數應用的知識，進一步加深對百分數概念的理解。

　　四、總結延伸

　　今天這節課你有哪些收獲？還有沒有什么問題？其實生活中還有其他表示兩個量倍比關系的數，同學們課后可以繼續去了解。

百分數的認識教學設計3

　　教學目標：

　　知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

　　過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：理解和掌握百分數的意義。

　　教學難點：正確理解百分數和分數的區別

　　課前準備：學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

　　（2）51千克是100千克的幾分之幾？

　　2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

　　（1）一張桌子的高度是米。

　　（2）一張桌子的高度是長度的。

　　（引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）

　　二、探索交流，解決問題

　　1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%？像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

　　2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

　　3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

　　4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

　　5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

　　百分之九十寫作：90%；

　　百分之六十四寫作：64%；

　　百分之一百零八點五寫作：108.5%。

　　（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

　　6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

　　2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

　　3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

　　4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

　　四、回顧整理，反思提升。

　　思考題：

　　某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

　　五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

　　課后作業：

　　練習十八第1~3題。

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比

　　百分之九十寫作：90%；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。

　　教學反思

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決”求一個數是另一個數的幾分之幾“問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，()由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100 的.分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的意義

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

　　在”生活中的百分數“這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。

　　三、關注學生知識的形成過程

　　新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。

　　四、練習有層次、有拓展、有坡度

　　在最后一個換節我設計了拓展聯系，學生在理解百分數的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60% 。學生想到了還有40% 沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發射七次，都成功了。這里面沒有百分數，學生說出了里面含有100% ；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。

百分數的認識教學設計4

　　一．情境導入

　　課件出示例題

　　學校籃球隊參加了三場比賽，王老師記錄了這三場比賽中的投籃情況，記錄數據如下

　　出示表格一

　　提問：從表格中可以知道哪些信息？

　　根據這些信息你可以比較出這三場比賽的投籃情況嗎？

　　學生交流討論

　　小結：看來不光要看投中次數，還要看投籃次數。

　　二．新授

　　1.初步認識百分數

　　課件出示表格二

　　談話：現在老師再給你們一張表格，看看和表格一比，多了什么？

　　可以比較了嗎？怎樣比較？

　　那能一眼看出投籃情況嗎？看來還是不太方便比較。

　　課件出示表格三

　　談話：如果老師再給你一個表格呢？與上面一個比又多了什么？

　　現在能直接看出來了嗎？為什么能直接比較出投籃情況？

　　引導：像這樣，為了便于統計和比較，通常把這些分數化成分母是100的分數。

　　2.理解分數的意義

　　提問：64/100表示哪兩個量比較？

　　表示哪個數量是哪個量的幾分之幾？

　　板書：第一場投中次數占投籃次數的64/100

　　65/100又表示什么呢？和同桌說一說

　　60/100呢？指生說

　　小結：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。百分數叫作百

　　分比或百分率。

　　追問：在這里一個數是誰？另一個數是誰？

　　3.介紹百分數的讀寫法

　　既然認識了百分數，想寫一寫嗎？

　　自學P85，完成豌豆先生的要求。

　　展示交流，糾正錯誤寫法。

　　看著百分數說說意義：

　　談話：64%表示什么？65%呢？60%？

　　4.教學“試一試”

　　（1）男生人數是女生的45%，45%是哪兩個量在比較？

　　這兩個量的關系還可以怎樣表示？

　　男生人數是女生的（）/100？

　　100是指100人嗎？表示什么？

　　假如男生的人數是100份，女生的人數就是這樣的幾份？

　　假如男生人數是1000份，女生呢？

　　（2）75%表示什么？

　　（3）20%是哪兩個量在做比較？

　　三．鞏固練習

　　1.談話：除了近視率，命中率之外，在我們的生活中還有很多百分數。課前老師給你們布置了個任務，回家收集百分數，帶來了嗎？

　　學生交流帶來的百分數

　　2.談話：老師也帶來了一些百分數，看著這些百分數你能知道它們的含義嗎？

　　練習第1題

　　指多生說

　　3.練習第2題

　　談話：除了生活中經常運用到百分數，在統計數據時也經常運用

　　學生寫一寫，讀一讀

　　4.練一練第1題

　　談話：如果老師給你圖形，你能看著圖寫一寫百分數嗎？

　　學生寫一寫，選一個最喜歡的百分數交流

　　提問：這些百分數有什么共同點？

　　小結；百分數不光能表示兩個量之間的關系，還能表示部分與整體的關系。

　　5.練習十四第3題

　　提問：都可以用百分數表示嗎？哪些不能？你發現了什么？

　　哪些可以？75%表示什么？50%又表示什么？

　　小結：百分數不能表示具體的量，不帶單位。

　　追問：那分數和百分數有什么不同之處呢？又有什么相同之處？

　　【教學反思】

　　《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。基于學生對百分數已有生活經驗的基礎上，我設計了三個表格。得出要比較哪場的投籃命中率高僅僅知道投中次數還不夠，還需要知道投籃的總個數。最后來比較他們投中的個數占投籃總個數的百分之幾，因為要比較三個分數的大小必須通分，而它們的公分母又剛好是100，自然而然地讓學生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪場投籃水平高？”時，學生在經歷了分數的不便后，體會到了使用百分數的'優越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯系。

　　但在實際教學時如果能充分壓縮教師的“教”的時間，而盡可能留足學生學的時間，更有利于學生的思維發展。所以課堂上通過調整例題的呈現順序,產生問題沖突,讓學生在教師創設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平將得到進一步提升。

百分數的認識教學設計5

　　教學目標：

　　1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　3、提高學生搜集、分析的能力，鍛煉學生的口頭表達能力，體會數學的價值。

　　教學重點：充分理解百分數的意義。

　　教學難點：理解百分數的意義，感受百分數與分數之間的聯系和區別。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、感受百分數在生活中的'應用。

　　1. 出示倫敦奧運會葉詩文比賽、獲獎圖片及西班牙《馬卡報》網站最受歡迎女運動員評選結果，引出百分數。

　　2. 教學百分數讀寫。

　　3. 交流在課前找到的百分數。

　　(1)把你找到的百分數寫在黑板上，并向大家簡單介紹。

　　(2)在自己的練習本上寫一寫你找到的百分數，并和同桌說一說。

　　(3)從老師出示的信息中尋找百分數。

　　二、交流感想，引發問題。

　　1.看了這么多的百分數，你有什么想說的?

　　2.老師和你們的感受一樣，但同時心里又有了疑問：人們為什么喜歡用百分數?你能不能也提一個問題，說說你的疑問?

　　3.提煉問題：百分數的意義是什么?用百分數有什么好處?百分數和分數有什么比較有什么異同?

　　三、探索交流，解決問題。

　　(一)理解百分數的意義。

　　1.看書自學，初步感知百分數的意義。

　　2.在實例中理解百分數的意義。

　　(1)姚明加盟NBA第一年的投籃命中率為49.8%。

　　(2)中小學生近視的越來越多，有的班級近視率高達40%。

　　(3)今天學校的學生出勤率為99%。

　　3.小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，百分數也叫百分率或百分比。

　　4.反饋：說意義，談感想。

　　(1)葉詩文以42.9%的支持率擊敗了三名世界名將。42.9%表示什么意思?

　　(2)我國神舟飛船從神舟一號到神舟九號全部發射成功，發射成功率是100%。100%表示什么意思?

　　(3)出示中國、印度、美國、日本森林覆蓋率，選一個說說它表示的意義。

　　出示有關小知識，沙漠化信息，讓學生談感想，提建議。

百分數的認識教學設計6

　　教學目標：

　　知識目標：

　　初步認識百分數的意義，能正確的讀寫百分數。

　　能力目標：

　　提高學生應用百分數的能力。

　　情感目標：

　　通過了解百分數在生活中的應用，體會數學與生活的聯系，提高學習興趣。

　　教學重點、難點：

　　認識百分數的意義，使學生正確讀寫百分數。

　　教學策略：

　　從生活實際引出百分數，教學百分數的意義，區別百分數和分數在讀寫和意義上的不同。

　　教學準備：

　　寫有百分數的資料卡。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　提問：什么叫分數？什么是分數的分數單位？

　　誰見過百分數？百分數和一般的分數有什么不同？

　　二、學習新課

　　1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？說一說自己的理由。

　　2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學生分析表格中提供的信息，交流：你認為那個品種的發芽情況最好？學生交流寫出分數后進行比較，使學生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。

　　3、教師講解百分數的意義：表示一個數是另一個樹的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。

　　4、百分數的讀寫。

　　22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。

　　三、練習：

　　1、說一說百分數和分數有什么相同點和不同點。

　　2、寫出下列百分數：1℅、100℅、103℅。

　　3、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

　　四、總結評價。

　　提問：這節課你學到了那些新的內容？

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　百分數的意義：

　　求一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。

　　百分數的讀寫

　　第二課時百分數的認識2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　進一步掌握百分數的意義，熟練掌握百分數的讀寫。方法。初步聯系使用百分數。

　　能力目標：提高學生用百分數的能力。

　　情感目標：使學生在學習中體會成功的快樂。

　　教學重點、難點：

　　應用百分數解決實際生活中的問題。加強對百分數的認識。

　　教學策略：

　　充分利用圖表來表示數量，讓學生結合百分數的意義來解決問題。

　　教具準備：使用圖表進行教學。

　　教學過程：

　　一、復習

　　提問：百分數的意義是怎樣的？它和分數的意義有什么不同？

　　二、教學新課

　　1、說一說百分數在生活中有什么應用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。

　　2、讀教材中的資料，說說里面的百分數各表示什么意思。

　　三、練一練：

　　1、讀65頁“練一練”中的（1）、（2）中的百分數，并說出這些百分數所標示的意思。再引導學生分析下面表格中百分數的意思。

　　2、設計圖案：

　　（1）觀察教材中的圖案，說出藍色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

　　（2）自己設計一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設計的是什么。

　　3、寫出教材66頁中第3題中的百分數。

　　4、收集在報紙、雜志、電視、網絡中見過的百分數，說說他所表示的意思。

　　四、總結評價

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　讀寫百分數

　　設計有關百分數的圖案

　　教學反思

　　百分數在生活中有著廣泛的應用，人們常用百分數對事物進行描述、分析、統計、比較。雖然學生在日常生活中已經大量接觸了百分數，但是對百分數的意義以及其應用價值的認識還處于模糊階段。百分數的意義是在學生學習了分數的意義基礎上進行教學的。

　　成功之處：

　　1、運用知識的遷移，找準生長點。在教學百分數的意義之前，我首先復習了分數的意義，通過復習分數的意義使學生明確分數表示一個數是另一個數的幾分之幾，分數既可以表示具體數量，還可以表示兩個數之間的倍數關系，也就是分率；接著運用知識的遷移來教學百分數的意義，讓學生聯系分數的意義想一想百分數的意義，然后通過具體的實例來說一說生活中的百分數所表示的意義，進而總結歸納百分數所表示的意義，最后又對生活中的的百分數的意義進行了解釋與應用。

　　2、注重學生學習方法的滲透。在教學中，我緊緊抓住舊知識來解決新問題的學習方法，引導學生聯系分數的意義對百分數的意義進行猜想，然后進行驗證，得出結論，并進行解釋與應用。俗話說：授人以魚不如授人以漁。方法是數學學習的靈魂，是數學學習的最高境界。

　　3、注重對數學知識內容的挖掘。

　　（1）在教學百分數和分數在意義上的聯系時，我通過對比百分數和分數的`意義著重讓學生理解兩者之間的相同點和不同點，從而使學生明確百分數和分數的相同點都表示兩個數之間的倍數關系，不同點是百分數只表示兩個數的倍數關系，而百分數不僅表示兩個數的倍數關系，還表示具體的數量，從而得出百分數后面沒有單位名稱。

　　（2）教學百分數的意義時，除了著重得出百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的意義之外，對于百分數為什么叫做百分率和百分比也進行了深入的解釋與說明。百分數不僅表示兩個數的倍數關系，還表示兩個數相比的關系，所以百分數既叫做百分率，也叫做百分比。

　　不足之處：

　　1、對于學生在猜想百分數的意義時，有一名學生猜想百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，還有一名學生猜想百分數表示一個數是100的百分之幾，對于這種特殊的形式，在備課中沒有預設到，但是學生能這樣表達說明知識的遷移起到了作用。

　　2、對于課堂中出現的沒有及時對數學方法的每一個步驟及時補充，導致后面匆匆總結。

　　改進措施：

　　還是盡可以能的預設到學生的想法，要站在學生的角度去思考如何回答問題，只有這樣，才能把知識的教學最終落實到學生主體這個重要的角色上來。

百分數的認識教學設計7

　　[教材簡析]

　　《認識百分數》是在學生充分理解分數意義，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的，它是以后學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數實際上就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯系。百分數是人們在日常生活、生活實際中廣泛應用，因此在數學中要密切聯系實際理解百分數意義，并能正確運用它解決實際問題，感受到數學和社會的聯系。

　　[目標預設]

　　1、知識與技能：使學生理解分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；會用百分數分析、解決一些實際問題，培養學生遷移能力；合作解惑的能力。

　　2、過程與方法：通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會搜集百分數材料。

　　3、情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，并對學生作適當的國情教育。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：百分數的意義和寫法

　　2、教學難點：百分數與分數的聯系和區別

　　[設計理念]

　　遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。

　　1、教法：以演示法、討論法、嘗試法為主。

　　采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發揮計算機輔助教學的功能。

　　2、學法。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。

　　[設計思路]

　　以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，采用多種方法相結合。教學百分數的意義時，主要采用了討論法，學生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學百分數的寫法時，采用了自己讀與自己寫相結合，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

　　[教學過程]

　　一、課前交流。師：課前葉老師讓大家搜集了一些和百分數有關的信息。下面我來了解一下搜集情況。

　　提問：你搜集了幾條？你在哪兒搜集到的，和大家說說？

　　師：呀！同學們真了不起，找到了這么多百分數，雖然沒學過，但都會讀出來，我真佩服你們！這么多的百分數，說明了什么？生：百分數的用途很廣。

　　生：百分數很重要，生活中離不開它。

　　師：人們這么喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？生：百分數是什么樣的數？它到底有什么用處？

　　生：百分數和分數有什么聯系和區別？哪些地方可以用百分數？

　　師：同學們說得很好，從今天開始我們就一起來研究百分數的知識，今天這一節課我們先來學習百分數的意義和寫法。

　　[設計意圖：課前要求學生查找生活中有關“百分數”的資料，引發學習興趣，擴大數學素材的信息量。從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發學生的認知沖突，進而更深入地進行思考，從而引出本節課的主要內容——百分數，設計這樣的引入，目的是使學生不但知其然，也知其所以然，同時在教學伊始，就將百分數的讀法呈現給學生，為后面的學習交流提供方便]

　　二、教學新授：

　　（1）教學百分數的意義

　　對于糖水，同學們一定喝過，下面老師請大家來看：兩個杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？為什么？

　　再請大家看，現在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？為什么？怎么樣才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作課件，35/100表示什么？33/100呢？我們可以看出：百分數是兩個數量進行比較的結果。現在你能看出哪一杯糖水甜了嗎？

　　用百分數來比較有什么好處？板書特征一：分母相同便于比較。

　　師：對于表示甜度的百分數，同學們理解了，那生活中的其它百分數，你們又怎么理解呢？請同學根據課前收集摘錄下來的“生活中的百分數”進行分析，同桌可以交流一下。（學生拿出手中的材料，進行認真的思考、交流，準備匯報）

　　生：我摘錄的是：人的淚水中，%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份，其中的水占份，所以%表示水份占淚水的。

　　生：我摘錄的是：太平洋的面積占海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積占49份，49%是太平洋面積與海洋總面積比較的結果。

　　師：從同學們的理解中，你發現了什么？你知道什么叫百分數嗎？

　　生：百分數表示的是兩個數量之間的倍比關系，也就是表示一個數是另一個數的百分之幾。（師板書意義）

　　師：剛才我們通過想一想、比一比、議一議理解體會了百分數的意義，那百分數與我們學過的分數到底有什么聯系和區別呢？小組討論：百分數與分數有什么聯系和區別。教師板書特征二：只表示倍數關系。

　　教師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關系，百分數后面不帶單位名稱。所以百分數又叫百分率或百分比。（完整概念，生齊讀）[設計意圖：學生對數學課本提供的抽象的、概括化的學習內容不感興趣，主動參與學習的勁頭不足，學習缺乏信心，被動學習現象嚴重。為提高一般學生的數學知識與能力水平，在教學中我立足把數學學習置于生活背景之中。在交流同學們收集生活的百分數時，充分感知生活與數學的密切相關，努力創設有數學思想的情境，體現數學價值]

　　（2）教學百分數的寫法

　　1、學生閱讀課本99頁“試一試”上面的內容，把認為重要的地方圈圈點點。匯報收獲。

　　為了區別于分數和便于書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是采用百分號“%”來表示。教師板書特征三：采用百分號“%”表示。你會寫百分數嗎？誰愿意上黑板來寫一個百分數？對他寫的百分數發表一下看法好嗎？

　　2、教師示范百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師范寫百分號、百分數，（書空、實寫）注意百分號的書寫順序，強調寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。

　　3、請學生任意寫一個百分數，你會讀你寫的百分數嗎？指名讀。師：教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數。

　　4、寫一個你最喜歡的'百分數，再用你最喜歡的百分數說一句話。（3）揭示特征：

　　百分數是特殊的分數，它特殊在哪里呢？引導學生說出百分數的特征：

　　1、分母相同，便于比較；

　　2、只表示倍數關系；

　　3、采用百分號“%”表示。

　　[設計意圖：在經歷比較百分數與分數的區別時，發展學生的分析比較能力，能用數學語言概括百分數的特征，澄清了不少學生心中的疑問，同時，實現了“人人學有用的數學”這一大眾數學理念]

　　三、鞏固練習：

　　1、做“練一練”1用分數、百分數表示圖中的陰影部分。（做完后實物投影校對）

　　讓學生先用分數表示，再用百分數表示出來，并說出8%的含義。讓學生用百分數表示后提問：你還能看出一個百分數嗎？

　　2、先讓學生讀練習十九第1題中的百分數。讀后提問：

　　（1）1%是最小的百分數嗎？?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎？（%）100%就是幾？有比100%大的百分數嗎？

　　（2）百分數的分子有的是小數，有的是整數，?有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？

　　3、%看誰把我寫的最漂亮。

　　做練習十九第二題寫出下面各百分數。

　　4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。

　　（1）“善卷牌”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。

　　（師：你認為這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）

　　（2）河失小學20xx年的學生人數是20xx年的95%，20xx年的學生人數是20xx年的89%，20xx年的學生人數是20xx年的83%。

　　黃橋小學20xx年的學生人數是20xx年的111%，20xx年的學生人數是20xx年的114%，20xx年的學生人數是20xx年的152%。

　　（師：讀了以上的數據，你發現了什么？為什么會這樣？黃橋小學照這樣下去，會怎樣呢？看來，規模辦學確實是勢在必行。）

　　（3）東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%。

　　（師：東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來的？）

　　5、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）

　　（1）你自己作業的優秀率為（%），你希望達到（%）。

　　（2）你認為海底撈針的可能性為（%）。

　　（3）你班學生的近視率已經達到（%）。（學生猜后告訴學生確切的數據，進行愛護眼睛的教育。）

　　6、師：通過努力，同學們對百分數的意義理解得相當透徹了，在平時的學習生活中，你認為什么時候用百分數比較恰當？（機動）

　　[設計意圖：在學生感悟出百分數的意義，對百分數已有一定認識的基礎上，讓學生探究百分數的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明，學生也能暢所欲言，說出百分數的特點，從而更加加深了他們對百分數的認識。“數學來源于生活，又服務于生活”。我從學生身邊的百分數著手，引領學生運用知識解決一系列簡單的問題不經意間鞏固了對百分數的認識，而且學生的習得的知識的同時，更增長了智慧。]

　　四、全課小結：

　　今天這節課你有什么收獲？同學們，今天學習了百分數的意義和寫法，最后老師送你們兩句名言，與大家共勉。（課件出示）齊讀：

　　凡事干下去就會有50％成功的希望，不干便是100%的失敗。天才=99%的汗水+1%的靈感。

　　[設計意圖：這一環節以耳熟能詳的名言素材作為媒介，讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。同時也培養學生對問題的探索興趣和學生之間的合作學習精神。]

　　五、課堂作業：練習十九：3—6題。

　　最后下課：馬上要下課了，我們做個游戲好嗎？全體起立。（全班50人都站起來）誰能用百分數說一句話，說明現在同學們起立的情況。（起立的人數占全班人數的100%）現在每兩個組的人數同樣多，現在老師讓學生分三次離開教室，教師在黑板上寫一個大大的百分數：“10%”，說：“這個百分數表示第一次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人？”老師讓第一組同學前5人先離場。接著，又板書一個“40%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第一、二組剩下的同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什么百分數，大家就可以全部離場？”（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答后，一起離場。

百分數的認識教學設計8

　　教學內容：

　　小學數學五年級下冊64——66頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。

　　2、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。

　　教學重點：

　　讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

　　教學難點：

　　讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系與區別。

　　教學用具：

　　答題卡、

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　師提問：今天，老師穿的這件衣服漂亮嗎？知道是什么面料的嗎？猜一猜？學生猜后，師出示自己身上穿的衣服翻出標簽告訴學生引出標簽上的百分數，并板書這個百分數，讓學生也翻翻自己的`衣服標簽上的百分數對其進行板書。

　　這節課我們就一起來認識這位新朋友，它叫百分數。（板書課題）

　　在探究新知之前，問大家一個問題，對于百分數，你還想了解它哪些方面的知識呢？（學生自由發言）

　　接下來我們就帶著同學們的問題作為學習目標來深入認識和研究百分數。

　　二、創設情境，自主探索

　　（一）百分數的意義

　　1、師述：全鄉數學計算大賽就要開始了，本班準備推薦一名計算能力強，正確率高的同學參加這次必須賽，請看大屏幕，

　　2、出示本班三位同學的計算成績讓學生讀，游詩源曾經做了20道數學題，對了18道；唐順曾經做了10道數學題，對了7道；游冰偉曾經做了25道數學題，對了21道。你認為應該排誰去參加這次的比賽？（點名學生答）

　　3、師提問：就這樣看看得出結果嗎？爭得出結果嗎？怎么辦呢？（生答算一算）

　　4、讓學生拿出答題卡，先填做對了幾分之幾，在進行同分。同時，師在大屏幕上出示答題卡。

　　5、展示學生答題卡，并讓學生回報結果.

　　6、讓學生比較通分后這一欄分數的分母都是多少？（生答100）教師指著這3個分母為100的分數說這就是我們今天認識的百分數。

　　7、提問：這3個百分數是哪兩個量比較后得到的結果，（生答：對的道數和做題總數）師板書這兩個量。

　　8、提問：如果我們把對的道數改稱為一個數，做做題總數改稱為另一個數，請問同學們，百分數是個怎樣的數？（生答：一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數）

　　9、分別讓學生說這3個百分數誰是誰的幾分之幾，

　　10、師述：由于百分數容易比較與分析，所以又叫百分比和百分率，板書百分數的意義

　　（二）百分數的讀法及寫法

　　1、讓學生繼續觀察這幾個百分數，師告訴學生它們還有另一種寫法，師邊示范邊講解保留分子，把分母改寫成百分號的形式，（要求學生在草稿紙上練習寫百分數。

　　2、讓學生試著讀這些百分數。

　　（三）百分數在生活中的應用

　　在生活中見過百分數嗎？在哪里見過？（充分讓學生說）提問：我們發現生活中很多地方用到了百分數，那我就在想，人們為什么那么喜歡使用百分數呢？它有什么優點？（學生說）

　　師小結：百分數是把總數看做100份，分母固定，所以特別便于人們去比較和分析。

　　（四）百分數與分數的區別

　　除此之外，百分數與分數也有很大的區別，請看大屏幕，下面哪個分數可以寫成百分數的形式，哪個不能？為什么？（學生分辨后說出理由）

　　師小結：百分數只能表示兩個量之間的一種倍比關系，不能表示具體的數量，后面不能帶單位。分數既可以表示一種關系，也可以表示具體數量。雖然它們只有一字之差，但是區別還是很大的，使用的時候要注意！

　　三、練習

　　1.在規定時間內任意寫10個百分數，要寫得規范。（請一個學生上來板書，其他學生在紙上練習）

　　2、你會讀百分數嗎？下面請幾位同學來讀一讀

　　3、下面不僅要考考你們的數學知識，還要考考你們的語文能力。這些成語能用哪個百分數表示？（百里挑一，十拿九穩，半壁江山、一箭雙雕、百發百中、九死一生）

　　四、總結評價

　　通過這節課的學習，你收獲了這節課百分之幾的知識？（學生自由答）師述：一個人的收獲不僅來自于1％的靈感，更重要的是來自于99％的汗水。如果每節課都能有一點收獲，日積月累，相信你們100％都能獲得成功。最后，送給大家一句話：成功＝1％的靈感＋99％的汗水，讓我們一起把這句話作為獲取成功的動力！

百分數的認識教學設計9

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2、過程與方法目標：

　　讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯系和在生活中的廣泛應用。

　　二、教學重點：

　　理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　三、教學難點：

　　了解百分數與分數在意義上的區別與聯系。

　　四、教具和學具準備：

　　課件，學生收集的百分數。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入，揭示課題

　　1、談話：同學們，我們已經學過了哪幾種數？今天，我們一起來認識一個新的數——百分數。在生產、工作、生活中，我們經常用到百分數，百分數好找嗎？對于百分數你想知道些什么呢？

　　2、說說你的想法。

　　（二）練習鞏固

　　1、練一練第2題，課件出示

　　學生討論交流后匯報。

　　姚明圖，進球數占投籃總數的49。8%，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續為祖國取得好成績。

　　2、練一練第3題，估計每幅圖的陰影部分占整幅圖的百分之幾？

　　學生思考，指名學生回答

　　3、用百分數妙解成語。

　　學生思考回答

　　（三）總結新課，課后延伸：

　　1、師：同學們，通過今天的學習，你們都有了哪些收獲？

　　沒想到這節課我們的收獲真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩！

　　2、師：老師真為你們高興，看下面的'一句話，你想到了什么？課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。

　　板書設計：

　　百分數（又叫百分率或叫百分比）

　　表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

　　90%讀作：百分之九十。

百分數的認識教學設計10

　　認識整百數教學是在學生認識百以內的數并能熟練口算整十數加減整十數的基礎上進行的。通過課前前測我們發現：98%的孩子會讀寫整百數，會計算整百數加減整百數。表面上看這一課即使不學，孩子也能完成相應的習題。但是面對這樣的問題：“1000是怎么來的？有了百位為什么又要有千位呢？200根小棒大約是多大一捆呢？1000粒黃豆放在杯中，會到哪兒呢？”面對這些問題大多數孩子很茫然。在課堂上，如果我們讓學生用整百數列舉出生活中的現象，能說的也寥寥無幾。孩子會在計數器上撥1000，但是為什么不在百位上拔10顆珠而直接在千位撥一顆珠呢，真正明白的學生也不多。所以在進行課程設計時，教師更要關注知識的產生與形成的過程，重點讓學生在數數、估數、撥數、寫數的過程中，增強數感，并將本課內容延伸到課外，感受生活中的數，感受整百數的應用。

　　在“認識整百數”的教學設計和實施中，我力求實現以下幾點：

　　一、在操作中感悟體驗

　　兒童對自然數概念的理解和認識與人類對自然數的概念的認識走過了幾乎相同的道路，而“數數活動”是自然數概念的形成以及理解運算的基礎，因為自然數的概念不是老師教會的，必須經過實際操作，在操作中感悟體驗。基于以上思考，我首先安排學生數小棒來認識整百數，這比書上例題中的方塊更容易操作，直觀化。學生通過小組合作，首先每10根捆成一捆，很快數出100根小棒。旨在引導學生在操作中形象地感悟10個一是十，10個十是一百，很自然地喚起學生對已有經驗的'回憶，并為接下來的10個一百是一千打下基礎。接著數2組、9組、10組的小棒，學生親眼目睹了2個一百是200，9個一百是900，10個一百是一千。整個過程數形結合，操作與體驗結合。計數器的運用更是為孩子逐步理解抽象的“數位”及十進位值記數法提供了有效的幫助。

　　二、在觀察中抽象概括

　　數完1000根小棒后，讓學生用眼睛觀察用方塊表示的一、十、百、千，進而學習用方塊表示的二百、九百、一千。從實物的操作轉向抽象的、立體的圖形，因為有了數小棒的基礎，所以這里孩子很容易理解。顯而易見，這樣的活動是有效的。最后教師在學生觀察的基礎上進一步提問，200用小棒表示要這么2大捆，200用方塊表示要兩板，那有沒有更簡單的工具來幫我們表示出200呢？學生自然想到計數器。接下來通過將小棒記數、方塊記數與計數器記數進行了對比，在比鉸中，學生真正感到計數器記數的優越性，感受到十進制計數法的特點，同時深刻體會到數學建構過程中的簡約化特征。

　　三、在追問中深刻理解

　　學起源于問，學總是和問緊緊相連的，我們讓學生學會做學問，就是首先要學會問。讓什么、為什么這兩個充滿魅力的詞在課堂上用在關鍵處，也是保證課堂教學有效性的重要保證。問得適時適度，問得恰到好處便是我這一課要仔細琢磨的。孩子在計數器上撥200后，提問，200根小棒，200個小方塊有那么多，為什么只要在計數器上撥2顆珠就可以了呢？學生紛紛發言，因為百位上的一顆珠就表示一百。“寫200時，兩個0不寫可以嗎？”在撥1000時也通過這樣一個問題讓學生進一步感受計數器計數的優越性，“1000是10個一百，為什么你們不在百位上撥10個珠呢？”“因為那樣太麻煩了”，從而再一次體會個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位滿十向千位進一。一次次的追問，激活了孩子的思維，促進孩子充分理解了計數單位、數位，明白了位值制與十進制計數法的意義。

百分數的認識教學設計11

　　教學內容：

　　北師大版小學數學六年級上冊《百分數的認識》。

　　教學目標：

　　1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

　　3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。

　　教學重點：

　　理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　教學難點：

　　百分數與分數的區別。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　一、談話導入

　　師：今天很高興來到這里和大家一起學習，送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的靈感”。大家一起讀一讀。

　　師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。（板書課題：百分數的認識）

　　二、探究新知

　　1.提出研究問題。

　　師：同學們，說一說你們想了解百分數的哪些知識。

　　預設：(1)百分數的意義。

　　(2)生活中的百分數。

　　(3)百分數與分數的區別有哪費？

　　2.探究百分數的意義及讀寫法

　　師：這是我們這節課要研究的主要問題。（課件出示例題）

　　在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。

　　小組討論：你認為該派哪名隊員去罰點球？

　　隊員

　　調球數/個

　　進球數/個

　　淘氣

　　奇思

　　不馬虎

　　引導學生說出：要看進球個數占罰球的幾分之幾。

　　18/20,8/10,21/25這樣不方便比較。都化成分母是100的分數容易比較些，即90/100,80/100,84/100.

　　通過比較得出，該派淘氣去罰點球。

　　師：那90/100,80/100,84/100.分別表示什么？

　　師：誰能用一句話概括地說一說90/100,80/100,84/100.表示什么？

　　引導學生說出：這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。

　　師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。

　　出示:

　　品種

　　實驗種子數/粒

　　發芽種子數/粒

　　一號

　　二號

　　三號

　　你認為哪個品種的發芽情況最好？

　　生：一號-25/100二號-28/100三號-22/100。二號種子發芽情況最好。

　　師：誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么？

　　預設：

　　生1:表示一號發芽種子數古實驗種子數的百分之十五。

　　生2:表示二號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十八。

　　生3:表示三號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十二。

　　師：誰能用一句話概括地說一說：25/100、28/100、22/100表示什么？

　　生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。

　　師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？(學生如有困難，可小組合作完成）幾。

　　引導學生說出：表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　師總結：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以90/100為例，分子90寫成90,分數線和分母100寫成%,即為90%,讀作：百分之九十

　　師指名學生板演80%、84%。

　　師：請大家在本子上把100100100用百分數的形式寫表示

　　下來，并讀一讀

　　師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的數的一種什么關系？

　　生：這句話中提到三個數，百分數表示它們之間的`一種倍數關系。

　　師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。

　　3.生活中的百分數。

　　師：百分數和我們的生活有密切的聯系，舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。

　　學生搜集的百分數的資料可能有：

　　(1)我國的耕地面積約占世界的7%。

　　(2)我國的人口占世界的22%。

　　4.探究百分數與分數的區別。

　　我們了解了百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢？

　　小組合作研究，全班交流后，師歸納總結。

　　分數：表示兩個數量之間的倍影關系，也可以表示某個具體數量。

　　百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。

　　三、鞏固練習

　　1.讀出下列百分數：1%、100%、103%。

　　教師指名回答，然后集體訂正。

　　2.寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

　　指名板演，余者練習，然后集體訂正。

　　3.教材第40頁“練一練”第1題。

　　學生獨立完成，教師指名回答，請學生說明理由。

　　四、課堂小結

　　提問：這節課你學到了哪些新的內容？

　　五、作業設計

　　1.課本第40頁1，4，5題。

　　2.尋找生活中的百分數。

百分數的認識教學設計12

　　教學內容：教材第82－83頁內容

　　教學目標：

　　1、結合生活實際認識百分數，在具體情境中理解百分數的意義。

　　2、正確讀、寫百分數，理解百分數與分數在意義上的聯系和區別。

　　3、感受百分數在生活中的應用價值，增強學生學習數學的興趣。

　　教學重點：理解百分數的意義，正確讀、寫百分數。

　　教學難點：百分數和分數的聯系和區別。

　　教學方法：引導理解、自主學習、同桌互說、討論交流

　　教學準備：PPT

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們學習數學，每天都在和數字打交道，除了整數、小數和分數，生活中，我們還經常看到這樣的數（出示課件）。你還在什么地方見過這樣的數呢？

　　2、指名說一說。

　　3、師說明：像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。

　　4、揭示課題：生活中很多地方都有百分數的影子，說明百分數很常見，也很重要，今天我們就一起來研究它。揭示課題并板書。

　　二、探究新知

　　（一）探究百分數的意義

　　過渡：剛才我們已經找到了很多百分數，那你知道這些百分數表示什么意思嗎？

　　1、引導學生理解情境圖中90%的意義。

　　2、討論交流：圖中每個百分數表示的具體含義，指名匯報。

　　3、質疑：百分數究竟表示什么？用自己的'話總結百分數的意義。

　　4、歸納總結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比。

　　5、結合PPT中的百分數，同桌互說這個百分數的意義。

　　6、指名匯報，師生評價激勵。

　　（二）百分數的讀法和寫法

　　過渡：為了和分數有所區別，百分數有自己的讀法和寫法，那我們應該怎樣規范地讀、寫百分數呢？

　　1、生自學教材83頁“做一做”上面的內容。

　　2、生嘗試寫20%，全班交流百分數的寫法，師介紹印刷體和手寫體的區別，并示范板書。

　　3、生自主完成做一做第１題，同桌互相檢查，匯報完成情況。師評價激勵。

　　4、怎么讀百分數？完成做一做第2題。

　　（三）百分數與分數的聯系和區別

　　過渡：百分數是一種特殊的分數，它和分數的關系很密切。

　　出示課件：選一選、填一填

　　50%、3/4、2/5、70%

　　女生人數占全班人數的（）

　　面粉的重量是大米的（）

　　一根電線長（）米

　　2、引導學生理解百分數與分數都可以表示兩個數量之間的關系。

　　3、質疑：能不能說一根電線長50%米？為什么？

　　4、同桌討論、歸納總結百分數和分數的聯系和區別。

　　（四）百分數在生活中的應用價值

　　1、出示課件，感受在調查、統計中，百分數更便于人們進行比較、分析。

　　2、介紹83頁“你知道嗎？”，滲透數學文化。

　　三、鞏固應用

　　闖關練習（出示課件）

　　第一關：我會讀、我會寫（練習十八第1、2題）

　　第二關：火眼金晴判對錯

　　第三關：看成語、猜百分數

　　四、全課小結通過本節課的學習，你對百分數有了哪些認識？

　　五、板書設計

　　認識百分數

　　像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。（百分率或百分比）

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　20% 讀作：百分之二十

百分數的認識教學設計13

　　作為小學基礎教育的數學科怎樣提高小學生的素質呢？我認為：小學生素質的提高不僅在于知識的積累，而且更重要的在于能在獲取知識的過程中學到數學方法、思維方法以及數學思想，變應試教育為素質教育。而實施素質教育的主要渠道是課堂教學，關鍵在于優化課堂教學結構，切實減輕學生過重的課業負擔。

　　一、課堂教學的兩個重要環節

　　課堂教學過程是師生的雙邊活邊，是在教師主導下學生學習的認識過程，是師生雙方信息交流、情感交流的過程，在課堂教學中，教師以知識為載體，通過精心設計，運用各種教學手段引導學生在獲取知識的同時，培養學生獲取知識的學習主動性，思考問題的嚴密邏輯性和解決問題的能力，最大限度地開發兒童的潛能。課堂教學是實施素質教育的主渠道。

　　課堂教學的兩個重要環節，一個是教學設計，二是教學過程。前者是教師在備課中應著重解決的問題，后者是課堂教學中具體的實施。

　　現代小學數學教學理論認為：促進學生素質的發展不僅在于一種知識的積累，而是知識結構的轉換和思維結構的轉換。從建構思想出發，把小學教學內容劃分成若干知識結構，教學設計著眼點也在于幫助學生組建這個結構，并且努力轉換為學生的認知結構，以此遷移而形成的認識問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教學過程體現教學設計的思想，教師通過各種教學手段和方法，幫助學生完成知識的發現和獲得，把外部活動內化，把知識結構轉化為認知結構。此外，教學要注意“深度”和“廣度”，要面向全體學生，注意提高全體學生的素質。在教學過程中還要有意識培養學生的非智力因素，比如學習興趣，解決問題的意識和毅力，良好的學習習慣等。

　　二、遵循認知規律進行教學設計

　　教學設計應遵循學生的認知規律，根據不同的教學內容和特點，積極幫助學生組建知識結構，促進學生素質的提高。數學教學就是把數學知識結構轉化為學生的數學認知結構。學生的`學習過程實質是認知的組建和完善過程，在學生組建知識結構過程中學到數學知識、數學方法、數學思想，提高數學素質。因此，在教學設計時要注意到學生的認知規律，要立足于幫助學生建構而采用不同的教學手段和教學方法。按照數學科學知識結構構特點，把它分為建構初始階段和發展階段。

　　教材這方面的內容很多，例如：小數的四則運算和整數的四則運算，歸一題和較復雜的應用題，分數應用題和百分數應用題等。這方面的教學內容可利用遷移規律和同化原理來組織教學，展現舊知識和新知識的種種關系，通過比較異同，盡量使學生用原有認知結構來學習新知識，使原有知識結構進一步擴展延伸。例如在講百分數應用題時，讓學生明白，分數應用題和百分數應用題的結構、解題思路和方法類似，在本質上都表示兩個相關聯的量的倍數關系，其特點都是一個具體數量對應一個抽象的分數（百分數），抓住數量之間一一對應關系都是相同的解題思路和方法，相異的是用百分數表示兩個數量關系更加一目了然，便于比較，更加廣泛應用于生活和生產之中。學生通過異同比較，使舊知識同化新知識，新知識與原有知識又有分化，充實并發展了原有知識結構。

　　三、創造學生活潑的教學過程

　　教學過程要有意識地把學習主動權交給學生，這是搞好課堂教學的關鍵。

　　學生是一個主動的知識構建者，小學教育有責任培養兒童自覺、能動、創造的精神，教學生想學，教學生會學，真正體現學生的主動地位和教師的主導作用。

　　1.導思和探索

　　這個教學環節，教師要激起學生的學習興趣，要促使每一個學生積極參與知識過程的探索。例如學習百分數這個概念。百分數在實際生產和生活中有廣泛的應用，但課本內容比較簡單、抽象。它與分數有密切聯系，但又具備本身的特點。如何引導學生去理解掌握這個概念呢？為了使學生順利建構，我補充設計學生思維的素材，讓出時間、空間，讓學生思考，步步深入引導：

　　（1）五年級一班男生人數占全班人數的。

　　（2）數學科成績優秀率比去年增加1.5100.

　　（3）三好學生人數是全班人數的。

　　（4）某水泥廠五月份完成月計劃的119100.

　　（5）修路隊上半月修路98100千米。

　　第一步排隊除第（5）題，分離出第（1）（2）（3）（4）題的分數表示兩個數量之間的倍數關系；第二步排除第（3）題的分母不是100.

　　這些分數的共同點都可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，且分母都是100，我們把這類數稱為百分數。在抽象出百分數這個概念之后，為使學生更深一層理解，又引導學生和以前學過的分數進行比較，進一步認識百分數有如下特點：能約分的不約分，分子可以是小數，分子可以大于或等于分母，百分數后面不能帶計量單位等。為了表示百分數和分數的意義不同，在書寫上不寫成分數形式，而有自己特定的書寫格式。教學的過程自始至終讓學生通過觀察比較，抽象概括，主動積極地參與知識的形成過程。

　　2.質疑和議論

　　質疑和議論既能加深學生對知識的掌握，也是幫助學生健全心理的有效途徑。我常常鼓勵學生把學習過程中碰到的問題提出來，并組織學生討論，讓學生有一個充分表現的機會，在討論中培養學生的協作精神和集體精神。例如，在講完“比的應用題”和稍復雜的“分數應用題”之后，我出了一道思考題：“商店運來桔子、蘋果和梨一共320千克，桔子和蘋果的比是5∶6，梨的重量是蘋果的7/18.桔子比梨多多少千克？”這題要求學生獨立思考，然后把見解提出來討論，要求學生“每個人的意見都要傾聽，聯系自己的學習見解，有不同意見可以接著發言”在教師的鼓勵下，他們都想積極表現自己，學習氣氛濃郁。學生在緊張、活潑、和諧的環境中愉快地學習，這正是我們課堂教學所要達到的效果。

　　3.練習和反饋

　　練習和反饋是鞏固知識、形成技能、提高能力的重要手段。在教學中，我能根據學生的接受能力和智力方面的差異，進行有效的針對性的練習，基礎練習是讓學生在新知識初步掌握的情況下作為鞏固練習，要求全體學生完成，作為教學效果的檢查，便于發現問題及時補救；新舊知識綜合練習主要是幫助學生在練習中加深理解，對所學知識了解“為什么”問題，變學生的“練知識”為“知識鏈”；智力題是為了強化知識而設置的有一定難度的練習，主要是讓優生也能“吃得飽”鼓勵學有余力的學生解答。分層練習既能培養學生個體素質優勢，又兼顧差生，擺脫考什么學什么，練什么的應試教育的影響。同時我注意做好練習后的信息反饋，通過及時的、有目的的、有效的反饋，引導學生從知識結構的角度掌握知識，形成能力。而且，反饋也是激發學生學習動機的重要一環，要好好地運用這個教學環節去促使學生主動地學習。

百分數的認識教學設計14

　　教學目標：

　　教學重點：

　　理解和掌握百分數的`意義。

　　教學難點：

　　正確理解百分數和分數的區別

　　課前準備：

　　學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1．回答：

　　（1）7米是10米的幾分之幾？

　　（2）51千克是100千克的幾分之幾？

　　2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

　　（1）一張桌子的高度是米。

　　（2）一張桌子的高度是長度的。

　　（引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）

　　二、探索交流，解決問題

　　1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%。像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

　　2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

　　3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

　　4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

　　5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

　　百分之九十寫作：90%；

　　百分之六十四寫作：64%；

　　百分之一百零八點五寫作：108.5%。

　　（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

　　6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

　　2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

　　3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

　　4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

　　四、回顧整理，反思提升。

　　思考題：

　　某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

　　六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

　　五、課后作業：

　　練習十八第1~3題。

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比

　　百分之九十寫作：90%；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。

百分數的認識教學設計15

　　一、妙設故事情景，激活數學課堂

　　數學知識比較抽象，死板的教學方法會讓推理過程枯燥無味，如果教師不能進行特色的教學設計，很難營造出趣味生動的課堂氛圍。因此，教師要善于利用學生感興趣的精彩故事與趣味游戲，并基于游戲或故事創設數學教學情景，拓展教學內容，刺激學生的手、眼、口等多種感官，實現學生全面參與課堂教學，從而讓教學散發獨特魅力。

　　如在北師大版小學一年級下冊《加與減》的課堂教學中，為了讓學生對加法與減法有一個直觀清晰的認識，并很快學會口答加法、減法的計算，教師可以基于教學內容設置以下故事情景：“森林里鳥語花香、熱鬧非凡，有6只小鳥在一棵老樹上唱歌，大家正唱得起勁，這時其他鳥兒仿佛聽到召喚，也紛紛加入歌唱隊伍，于是又飛來2只小鳥。問題：大家知道現在樹上共有幾只鳥兒嗎？你是怎樣計算的？”在故事情景渲染和教師的指引下，低年級學生很快被吸引進去了。生動的情景激活了學生的數學體驗。學生會在情景中將生活經驗與知識相聯系，他們會借情景理解加法的含義，并列出式子 “6+2=8”。接著，教師繼續講故事：“過了一會兒，其中3只小鳥因有事急匆匆地飛走了。現在，樹上還有幾只小鳥在歌唱？”情景再次展示了減少的含義，這對于初接觸加減法的.學生是一個很好的認知體驗過程，學生會借形象知識理解 “加數”“和”等相關概念。

　　二、妙設生活情景，借問題引發思考

　　俗話說：“知識取之于生活，用之于生活。”將數學知識與生活實際相連接，用實際生活喚醒學生的求知欲很重要。在基于生活創設問題情景時，教師要挖掘教材中蘊含的生活素材，巧妙引出問題，從而借情景引發學生的數學思考，進而積極參與探究。

　　如，在《分數的初步認識》的課堂教學中，為了強化學生對“分數”概念的理解，并理解“平均分”在分數中的重要意義，教師先準備了一些圖片學具，并讓學生利用學具圖片感受平均分，在學生匯報時，教師借助多媒體二次展示分的過程，如“分月餅”，教師結合學生的表述進行情景展示，在情景中，學生發現“平均分”和“不平均分”的重要區別，進而在大腦中形象感知分數的意義。分數在生活中應用的范圍還是比較廣泛的，為了讓學生更好地感知與理解，教師可以繼續引入生活情景，借生活情景讓學生逐漸理解分數，進而有效建構知識。

　　三、妙設趣味情景，提升綜合能力

　　隨著多媒體信息技術在小學數學教學中的推廣與普及，教師都喜歡運用多媒體輔助教學，教學效果得到了極大改善。多媒體信息技術海量的學習資源以及圖、光、影、聲俱全的展現形式可以給予學生淋漓盡致的數學學習體驗，讓學生在在多姿多彩、趣味無邊的教學情景中樂學、善學。如何創設趣味情景？首先，教師利用多媒體技術集文字、圖片、聲音、視頻等因素創設形式不一的學習情景，激發學生興趣，調動學習積極性，誘導學生參與，發展學生思維。其次，教師可構建網絡學習的平臺，促進學生自主學習。最后，在教學中，教師可用通過網絡構建網絡數學學習與交流情景，實現學生綜合能力的提升。

　　如在《百分數的應用》的課堂教學中，為了讓學生初步了解百分數的意義，教師可以用PPT為學生展示以下成語圖片“百發百中”“十拿九穩”“百里挑一”“平分秋色”等，然后提問學生：“認真研究課件中所呈現的成語，仔細想想，成語的數都是什么數呢？”譬如“百發百中”一詞，學生特別容易與百分數相聯系，但對百分數的理解并不能簡單停留在初步認識中，教師要結合信息技術將生活中的百分數呈現出來，如藥品說明中用到的百分數、飲料配方中用到的百分數等，教師巧妙收集生活中的百分數為學生的課堂探究提供感性材料，從而借情景激活學生的思維，促進學生有效理解百分數。

　　總之，景因生設，情隨師動。在數學課堂運用情景創設能效激活學生的學習體驗，激發學生探究數學的樂趣。想讓情景教學更有效，需要教師結合情景教學的特點，挖掘教材中蘊含的情景素材，有效借情景將抽象的數學推理變成學生樂于接受的探究場景，并在情景中有效參與思考，從而在探究中發現問題、解決問題，獲得學習能力的提升。

　　參考文獻：

【百分數的認識教學設計】相關文章：