《統計的初步認識》教學設計

時間：2024-08-07 11:55:42 教學設計我要投稿

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《統計的初步認識》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《統計的初步認識》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《統計的初步認識》教學設計

《統計的初步認識》教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過學生經歷課堂數學活動過程，了解統計的基本知識、技能與思想，初步理解和掌握統計中的收集和處理數據的一些方法、策略。

　　2、通過學生對整個統計活動的參與、體驗，建立符號感，培養抽象思維能力和預測推斷能力，發展統計觀念。

　　3、采用學生合作、交流思維的學習方式，在交流、欣賞中初步形成評價的

　　意識。初步認識統計在生活中的作用，感受數學的思想方法。

　　教學重難點：

　　1、讓學生經歷數據的收集、整理、描述與分析的過程。

　　2、根據統計表會分析一些生活現象。

　　教學準備：課件　統計表若干份　圖片

　　教學過程：

　　活動一：統計現場聽課老師的人數。（創設情境,引出新知。）

　　1、初步接觸統計表

　　出示一張本班學生第三單元成績統計表

　　師：能看懂嗎？來，說說看？你看到了什么？

　　重點介紹表格：

　　表格的上面有這樣一行字，它是向我們介紹了整個表格的內容，我們可以把它叫做是表頭。

　　表格里面分了幾行，第一行是……第二行是……

　　那么象這樣的表格我們把它叫做統計表。（板書：統計表）

　　師：制作這樣的表格有什么作用呢？學了今天的知識，我們就會明白了。

　　2、進行簡單地數據統計

　　同學們真能干，從這張表上看出了這么多。今天我們上課的現場，來了好多的聽課老師，他們也為你們的表現而高興。那你能幫老師數一數今天一共來了多少位男老師和多少位女老師嗎？

　　學生數，經歷簡單的數據收集過程，有結果了嗎？誰來說說。

　　請你把收集到的數據填在這張表格里。

　　反饋，誰來向我們大家介紹一下你的這張統計表。

　　看著這張表格，你可以知道什么？

　　（如果學生一時答不出，教師就要適當地追問：男老師多呢還是女老師多）

　　當學生說到合計時，就要追問什么叫合計

　　活動二：統計喜歡吃的物品的人數。（自主探索，解決問題）

　　(一)談話引入：

　　今天是5月22日了，下禮拜我們的同學就將迎來自己的節日，（六一兒童節）。如果我們在那天要開個聯歡會你有哪些好的建議嗎？

　　誰來說說？哦，還可以吃東西了，真好！說說看，你最想吃什么？老師這里就有四樣物品，貼在黑板上。

　　1、引導學生調查喜歡物品的人數

　　①、現在，我們聽課的老師很想知道咱們四（1）班的同學最喜歡吃的是什么？

　　你有什么好的辦法嗎？

　　學生各抒己見，說出自己的方法。

　　②、老師組織學生用想出的方法實際進行調查

　　操作：請四個學生手舉圖片站在過道的中間，按大組來，請第一組的小朋友靜、齊、快地站在自己喜歡物品的那邊，然后是第二、三、四三組同學依次上來。

　　請其他小組的小朋友數人數，數一個下去一個，數好后把請舉圖片的同學把圖片貼在黑板上，并在下面寫上數。

　　2、根據調查結果完成統計表

　　師：剛才我們經過調查、統計收集到了一些相關的數據，那么接下來咱們該干什么了？

　　生：制作統計表。

　　學生自制，教師巡視輔導。（收集幾張）

　　依次用投影出示，重點反饋一張，請學生上來向大家介紹

　　3、根據統計表提出一些數學問題

　　你你從這張表上，看到我們班的情況是怎么樣的？

　　如果班主任朱老師看到了這張統計表，她又會怎么想呢？

　　活動三：統計校門口1分鐘的車流輛。（實踐應用，鞏固深化）

　　1、通過兩次探究，統計出各類車輛的數目

　　①經歷第一次統計

　　師：我們校門前每天車來車往的可真熱鬧，今天我們來做個小小統計員，數一數

　　1分鐘里面都有哪些車經過，又有多少輛呢？行嗎？數時請你在心里默默地數。

　　準備好了嗎？開始了。

　　方案一：

　　當學生說來不及數時，教師可以把課件停下來了。

　　師：為什么來不及數啊？

　　學生討論。（估計有說速度太快了，車子類型太多了，一個人不夠數……）

　　方案二：

　　學生1、2、3、4、……一輛輛地數了一遍。

　　有結果了嗎？說給大家聽聽。

　　那卡車有幾輛，轎車有幾輛？客車摩托車又是多少輛呢？

　　學生出來的答案肯定不一樣，這時教師就追問：

　　為什么看到的是同一個畫面，出來的結果卻是不一樣呢？

　　學生：剛才沒有分類數，

　　一個人來不及數等。

　　②小組合作，探討方法。

　　有人說一個人不夠數，你有什么好的辦法？（小組合作）。

　　那么在數之前你們四人總要討論一下如何去數對吧。

　　小組探討統計方法。

　　反饋：說說你們小組是怎么討論的。

　　在說到記錄時，教師追問：你們打算怎樣去記錄呢？

　　在學生的回答中，估計有學生會說用正字記錄，教師就問：你們看見過用正字來統計嗎？誰來介紹一下是怎樣的，使學生明白用正字統計的優越性，教師可以問一下：等會你打算用什么來進行記錄呢？（問2、3個人）

　　如果沒有出來車子的類型時，教師就追問：還有什么要補充的嗎？你剛才都看到了哪些車子？

　　剛才同學們各抒己見，對怎樣正確統計出各種車輛的數目紛紛獻計獻策，綜合大家的意見，和郭老師的想法，我給大家出了一個合作提示：

　　出示：以4人為一小組，用自己喜歡的方式在白紙上記錄車型。

　　還有什么不明白的地方嗎？

　　那下面我們就用合作的方法，再來收集一次數據吧，準備好了嗎？開始。

　　③小組合作，經歷第二次的統計

　　2、完成統計表

　　師：根據剛才統計出的數據，請你把它填在統計表中。（教師巡視，選取幾張統計表）

　　這張是某某小組的統計表，我們請他們小組的成員上來為我們介紹一下好嗎？

　　師：誰是組長？你向我們大家介紹一下你們小組的分工情況和統計結果。其中滲透“正”字統計的優越性。

　　3、讀統計表

　　剛才我們只不過是統計了一分鐘里的車流量，一共是……，那如果10分鐘呢？（300輛）， 60分鐘呢？（1800輛，哇……）你們這個哇是什么意思啊？

　　（車子好多，有點不安全）

　　師：是啊，我們學校的地理位置比較特殊，走出校門面對的就是新橋北路，每天南來北往的車子是數不勝數。看著這張表格，你想對我們在座的同學和老師說點什么嗎？

　　活動四：聯系實際讀圖，并提出期望。

　　師：俗話說的好，身體是革命的本錢，只有作到安全兩字，我們才能夠正常地開展學習活動。那么度過了快樂的六一兒童節后，我們又將迎來每學期一次的……

　　再次出示課前所看的單元成績統計表。加上平均分

　　師：學了今天的這節課，再次看到這張統計表，我想你肯定又有話要對我們大家說吧？

　　課后反思：

　　整堂課上下來，覺得對于創設生活情境，感知統計這一環節的教學，自己覺得上的還是比較成功的。本課教學從課始的聽課人數的統計，到本班學生最喜歡吃的物品的統計，直至校門口車流量統計中的所有資料，都讓學生真切感受到統計與我們的生活是息息相關的。特別是校門口車流量統計這一環節，由于學生有切身的感受，我們學校的'地理位置比較特殊，一出校門面對的就是新橋北路，每天南來北往的車輛是數不勝數。因此，當我請學生談談從這張統計表中你看到了什么時，學生的表現非常積極，回答也是分外精彩。有人說，從這張統計表中，我發現現在人們的生活水平越來越好了，好多同學的家里都有私家車了；有的說，現在科技是越來越發達了，車子是越造越漂亮了；有的外地生說，這里的生活條件比我們那里好多了，我們那里根本沒有這么多的汽車；有的說，既然有這么多的汽車在我們校門口開來開去的，那我們上下學的時候就更加要注意安全了，特別是老師，有些開汽車的，就更加要注意安全了；還有的學生甚至說，從這張統計表中，使她感悟到了只要做個有心人，其實生活中到處都有數學的影子……多么感人、多么好的回答啊，我想這一切都源于我所選的教學內容是與學生的現實生活是有緊密聯系的，這樣就特別符合小學生認知特點。在課的最后，當再次出示本班學生的第三單元數學成績統計表時，學生的感觸是頗多啊。他們根據成績統計表，聯系本班實際，對下一階段的學習提出了要求，對于統計表中，成績處在后面的學生也提出了希望，希望在大家的努力下，每個人都爭取進步，使我們班的成績更上一層樓。

　　當然不夠好的地方也存在著不少。比如上課時，對于學生的回答，還是缺乏評價性的語言，或者說自己的評價方式還是比較老套，評價語言還是比較單一、貧乏。上課時，自我感覺還是不夠大氣，當學生的回答每在教案預設里時，自己就顯得比較急噪，不能擺脫原教案的束縛。因此，在今后的教學中，在這方面還要有待提高。

《統計的初步認識》教學設計2

　　教學目標：

　　1．通過活動、觀察和討論，學生會整理簡單的數據。

　　2．在日常生活和學習中會看簡單的統計表并會填寫。

　　教學重點：

　　數據在工農業生產及科技工作中的作用。

　　教學準備：

　　投影片、學習用品（多種）、米尺。

　　教學過程：

　　一、創設場景，進入角色

　　1．先看我們學校的男、女生人數及全校各年級人數的'統計表。（投影出示）

　　2．動手計算各段（指低、中、高三段）的學生總數，算出后填人表內。

　　3．進行小組比賽，算出全校的學生總人數。（每個小組以2人為代表，到黑板上寫出總人數。不事先指定，由學生自發上來書寫答案，快而對者為優勝者）。

　　二、自學例1，指名解釋

　　1．仔細觀察畫面的意圖并設問：

　　（1）畫面所呈示的事由是什么？

　　（2）為什么要用“正”字來記數？

　　（3）“正”字的數據轉換用的乘法口訣是哪幾句？

　　2．依照要求，填人數據。

　　（1）看仔細，填正確，把數字填上去以前應當先再次看一遍數據是否正確。

　　（2）先請中等學生說出最多、最少的車屬哪類車。

　　（3）平均每分鐘開過多少輛？

　　三、設計活動，選出隊長

　　1．教師布置去林場幫助植樹，分男、女生兩個隊；要選出男生和女生中各2名隊長。（以無記名投票方式在教室里當場投票）男生面向黑板（講臺）由一名培訓過的學生唱票。女生背朝黑板（講臺）由一名培訓過的學生唱票。其余同學都作記錄。

　　2．選出的學生向全班同學表示決心，其余同學拍手表示祝賀。并且教師在最后予以小結。類似這樣的選法，要求每位學生都能掌握。

　　四、課內練習，獨立完成

　　1．做第“練一練”中的第一題。

　　（1）先明事，再理數。試問有幾種學習用品？

　　（2）先檢查，再填數。

　　2．補充本小組學生的身高、體重表。（以小小組為宜）

　　五、回顧，小結

　　本節課的內容，實際上是從生活中引人的好方法，必須掌握。

《統計的初步認識》教學設計3

　　教學內容：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.知識目標：通過學生對身邊的事物進行調查，收集并整理有關數據，激發學生的興趣和求知欲望，使學生積極參與教學活動，體會統計在實際生活中的作用。

　　2.能力目標：初步了解數據的收集整理過程，進一步認識相形統計圖，能選擇適當的方法收集數據，并用圖表示。能根據統計圖回答一些簡單的問題，并能提出有關的`數學問題。進一步體會不確定事件發生的可能性的大小，能用適當的詞語表達出來。

　　3.情感目標：培養學生有條理地思考問題的習慣，及分析，推理，判斷的能力。

　　教學重點：

　　收集整理數據并運用數據解決問題

　　教學過程：

　　一、根據小蘭調查全班同學最愛吃蔬菜情況，填寫統計圖并回答問題。

　　1.填寫統計圖（難點：冬瓜）提出問題，回答問題。根據調查結果，向同學們提出什么建議？

　　2.匯報統計小組成員課外書統計情況根據調查信息提出問題，解決問題。

　　二、猜一猜

　　1.袋子里有10個黑棋子，任意摸出1個，肯定是（）色的？

　　2.袋子里有10個黑棋子，1個白棋子，任意摸出1個，摸到（）色的棋子可能性大。

　　3.袋子里有10個黑棋子，10個白棋子，任意摸出1個，結果怎樣？

　　三、課堂總結

　　談談今天學習到了什么？

《統計的初步認識》教學設計4

　　教學目標：

　　1.通過讓學生經歷統計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數據；初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖、表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　2.通過體驗統計的全過程，培養學生動手實踐能力和合作學習的能力。

　　3.通過解決現實生活中的問題，幫助學生初步形成從統計的角度思考問題和解決問題的意識，培養統計觀念。

　　教學重點：

　　1．初步體驗統計的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　2．初步認識條形統計圖和統計表，并能進行簡單的分析。

　　教學難點：

　　初步學會用統計的方法來解決問題，培養學生的統計觀念。

　　教學過程：

　　一、談話引入，感受統計的必要

　　1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們去哪舉行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）

　　2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？

　　3．可是，我們班只能去一個地方，你想讓我選擇哪？她讓我去海洋館？你們同意嗎？你想讓選擇哪？聽她的，行嗎？

　　4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內容）

　　你有什么好辦法？

　　舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？

　　5．你們的辦法雖然不一樣，但是我聽明白一件事，就是看看喜歡去哪的人多，（板書內容）就去哪？

　　6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？

　　二、體驗統計過程

　　（一）整理數據

　　1．老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）

　　你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？

　　2．那怎么辦呢？

　　（1）數一數：怎么數？分類數一數，這個辦法我們倒是用過，可以試試！

　　還有其它辦法嗎？

　　（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！

　　我來重復一遍，看看是你說的意思嗎？

　　（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？

　　1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。

　　師生共同經歷分類整理的過程。

　　2.匯報數據：

　　（1）快數一數，每個地方有多少人喜歡去？

　　（2）誰來匯報？有跟她數據不一樣的嗎？

　　監控：A數據正確。

　　B數據不正確

　　總數不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數）

　　他的總數和咱們班人數沒對上，她一定錯了。

　　他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個辦法不錯。

　　總數都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）

　　1．剛才同學們通過分類記錄數據，知道了每個地方有多少人喜歡去？你們這么快就完成了任務，我特想知道你們剛才都是用什么來記錄的？

　　（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？

　　（2）你為什么選擇畫正字？

　　小結：我們在學習百以內數的認識時，學習了5個5個的數，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。

　　畫正字記錄的方法數起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。

　　（二）描述數據

　　1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數據。

　　（1）其實為了區分地點和數據我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。

　　區分每個地方，還要豎著畫出線。

　　這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統計表了。

　　（2）看著這個統計表，你都能讀懂什么？

　　（3）從這個統計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）

　　喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？

　　好，我們班就選擇去游樂場了。

　　2．但是有個問題我們必須要考慮：如果六一那天游樂場設備檢修，我們選擇去哪也比較合理？說說你的想法？

　　喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現問題，我們還可以選擇人數第二多的，去海洋館。

　　3．研究統計圖

　　統計里還有一種表達數據的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？

　　（1）直接出示條形統計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？

　　（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數范圍、表示的人數、橫向表示的地點）

　　（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？

　　（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。

　　這么方便的表達數據的方式，叫統計圖。

　　（三）分析數據

　　1．讀懂數據：體會統計圖表各自的優越性。

　　這些數據我們既可以用統計表表示出來，也可以用統計圖表示出來，下面我們就看統計圖和統計表，來回答幾個問題，看誰反應快。

　　（1）喜歡去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就說出來了？喜歡去哪的人第二少？看的哪？

　　嗯，統計圖挺好的！

　　（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的.一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統計表了？

　　統計表也挺好的。

　　（3）他倆到底誰好呢？

　　小結：看來統計圖和統計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。

　　總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數據，用統計圖和統計表表達了數據，而且通過分析數據決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統計。（板書課題：統計）

　　（四）鞏固練習

　　1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統計表）

　　為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數據在統計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據這些數據涂色。）

　　2．反饋學生的統計圖，提出意見。

　　（1）出示正確的。這個同學涂的對嗎？

　　（2）出示錯誤的：先出示數據不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？

　　再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發現問題及時改正。）

　　出示不太好看的，他也對齊了，數據也對了，你想對她提點建議嗎？

　　（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？

　　小結：對齊、對準數據和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）

　　3．來，現在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？

　　小結：通過統計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。

　　三、拓展延伸

　　1．選擇去哪入隊，我們用到了統計的方法，想想：我們還可以統計什么，為什么統計這個？

　　（1）統計班里同學們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班

　　2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）

　　總結：看來真是這樣，統計在生活中應用是非常廣泛的。用統計的方法來研究問題，用數據來說話，可以使問題解決得更加合理。

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