《一棵小桃樹》教學設計

時間：2024-05-25 16:45:05 毅霖教學設計我要投稿

《一棵小桃樹》教學設計優秀推薦度：
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《一棵小桃樹》教學設計（通用15篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《一棵小桃樹》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一棵小桃樹》教學設計（通用15篇）

　　《一棵小桃樹》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、理解、積累”矜持、孱頭、猥瑣、淅淅瀝瀝、垂垂暮老”等詞語。

　　2、自主閱讀，梳理文章結構層次，梳理小桃樹的生長過程。

　　3、比較小桃樹的成長和”我”的人生經歷，領會其深刻內涵。

　　4、學習托物言志的寫法。

　　【教學重難點】

　　重點：比較小桃樹的成長和”我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵。

　　難點：進一步學習托物言志的寫法。

　　【教學方法】

　　自主探究法，比較閱讀法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　由上節課宗璞的《紫藤蘿瀑布》導入新課。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、請同學們自由朗讀全文，識記字詞，采用學生上黑板書寫生字詞并解釋意思的形式。

　　2、理清寫作順序，概括文章內容。

　　三、整體感知，初識小桃樹

　　1、理清小桃樹的生長經歷：桃核埋在角落里—萌芽—長到二尺來高—有院墻高了—開花—遭遇風雨一高高的一枝上保留著一個欲綻的.花苞。

　　2、通過找出作者描寫小桃樹的句子，分析小桃樹的形象。”瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去”“才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了”“開得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞”小桃樹的形象：外形單薄、弱小、不旺盛，但是意志頑強，不屈不撓，敢于同困難作斗爭。

　　四、研讀文本，走進”我”的夢

　　1、作者對小桃樹的感情：喜歡、愛憐

　　2，、作者是怎么稱呼小桃樹的反復說這是”我的小桃樹”蓄”著我的夢”你“是我夢的精靈

　　3、小桃樹與作者有著怎樣的聯系？在作者看來，小桃樹是另一個”我”，”我”的人生經歷：：”我”出生在偏僻的山村小院—離開家鄉，進城讀書，感到自己的渺小—長大，人世復雜，社會復雜，在特殊的年代里，遭受種種不幸—對理想對幸福的追求更加堅定。

　　4、介紹作者，了解作者的人生經歷，知人論文悟主旨。

　　五、了解寫作手法，會品會用明白本文所使用的寫作手法：托物言志

　　1、定義：”托物言志”是作者在對事物進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托個人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。

　　2、寫法要點：找準所托之物，把握其外形特征。

　　3、根據外形特征，分析內在品質。找準物與志的相似點。

　　4、整體把握全文，揭示所言之志。

　　3、在以前學過的文章中找到運用此種方法的例子：《愛蓮說》、《陋室銘》等

　　六、課堂小結

　　向小桃樹學習，堅定信念，通過不屈不撓的奮斗去創造美好的未來。

　　七、布置作業

　　1、仿造本文，寫一篇托物言志的文章。

　　2、請說說下面一段文字背后寄寓的深意。”春天，各種各樣的鮮花競相開放，就連不起眼的小草也會開出一朵朵或紅或黃或紫的小花來炫耀一番。但，竹子，卻不與它們爭寵，它依然如故。它只是默默地成長，一節一節又一節，虛心踏實，筆直向上，它們的目標是蒼穹！”

　　3、摘抄你最喜歡的描寫小桃樹的語段，并進行品析。

　　附：板書設計一棵小桃樹小桃樹經歷“我”摹形、著色、夢托物言志頑強不屈百折不撓

　　《一棵小桃樹》教學設計 2

　　一、教學目的

　　1、自讀文章，了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

　　2、培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

　　二、重點目標

　　托物言志的寫法和作者抒發的情感。

　　三、目標難點

　　依托小桃樹抒發了作者怎樣復雜細微的情感歷程。

　　四、教學過程

　　（一）課文導入

　　之前，我們一同學習了宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，了解到了“托物言志”這種含蓄間接抒發自己內心的寫作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能寄托了他們對這世界的感悟、對自己人生的思考。那么今天我們就再來讀另一位著名作家賈平凹先生的《一棵小桃樹》，看看這兩篇課文有沒有什么相似之處。

　　（二）自讀課文、感知寫法

　　瀏覽全文，隨手勾畫初讀中令你有疑惑的語句，并試著填寫幾個字，用來說明我與小桃樹的關系。

　　提示：若學生只答出“種了”或“贊美”之類的詞，則可從內容上給予肯定，借此開始梳理文中對小桃樹成長歷程的描寫；

　　若學生答出了“我就是一棵小桃樹”之類的，則可從“托物言志”手法的判斷上給予肯定，引入分析借了怎樣的“物”托了怎樣的'“志”。

　　（三）梳理成長過程，感知雙線并行

　　1、依照表格，學生用簡潔的語言評價一下，這是一棵怎樣的小桃樹。回答格式：這是一棵的小桃樹，在文中，它。

　　答案提示：這是一棵飽經磨難/默默生長/生命力強/平凡瘦弱的小桃樹。

　　2、橫向比較一下，說說文中的我和小桃樹有著怎樣的關系，借由這棵小桃樹，抒發了作者怎樣的感悟。

　　提示，文中小桃樹是由我種下的，它的坎坷經歷和我的經歷相似，這樹上有我的夢想，有我的影子，我寫小桃樹的孤獨、自卑甚至無用，其實都是與自己的性格、經歷息息相通，小桃樹就是我，隱喻著作者自己內心的苦痛與寂寞。本文通過對這棵在逆境中剛誕生，在逆境中成長的小桃樹的描寫，贊美了小樹同命運頑強抗爭的精神，也書寫了自己曲折的成長經歷，通過自我的苦悶引發自我解剖，最終揭示只要不屈不撓的奮斗，定會創造出美好的未來。

　　3、小結：文中明為寫樹，實則寫人，雙線并行，內涵豐富。

　　（四）關注“奶奶”，完善主旨。

　　思考：文中除了我和小桃樹之外，還有一個重要人物，那就是奶奶，請再次跳讀全文，說說奶奶與我和桃樹有什么關聯，作者為何要多次寫道奶奶。要求：獨立思考，學生小組討論，各組代表發言交流。答案提示：

　　奶奶帶給我的桃子，說含著桃核做夢，夢到開花，就能幸福，我才因此種下小桃樹；奶奶一開始也不看好小桃樹，但在我外出讀書期間她一直照顧、護著小桃樹，給它澆水；奶奶去世后，我趕回家才重見桃樹，看著桃樹會想念奶奶。奶奶是促成小桃樹成長開花的重要人物，也是見證我成長和啟發我夢想的人，我非常懷念奶奶。因此文中也表達了對奶奶的深深懷念和感謝。

　　（五）反觀全文，挑戰釋疑讀完了全文，請各位再看看大家初讀文章時候勾畫的疑問之處，有沒有哪句話你現在有了自己的解讀，說給大家聽聽。

　　（六）延展思考，個性解讀

　　文中小桃樹的成長經歷就是我的成長經歷，那為什么作者沒有選擇按一棵小桃樹。

　　教后反思

　　照從兒時到成年的時間順序依次記敘，而是選擇了從這場春雨入手，插敘進行敘述？如何理解？

　　《一棵小桃樹》教學設計 3

　　一、教學目的

　　1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養學生自讀能力。

　　2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

　　3、托物言志、雙線交織的寫法

　　4、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學生對生活、人生的理解和感悟。

　　二、重點目標

　　托物言志的寫法和作者抒發的情感，自讀能力的培養。

　　三、教學過程

　　課文導入，了解自讀學情：今天我們要一起學習賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么？

　　學生回答有所感悟即可，教師要從學生的閱讀感受中準確地把握班級學生的閱讀能力和閱讀難點。

　　關注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問的？你自己能解決問題嗎？

　　編者在《一棵小桃樹》中標注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。③是什么使我遺忘了小桃樹？④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？⑤“我”的情感在這里來了一個轉折，您讀出來了嗎？

　　五處旁批，后三處提問，教學中利用這三處提問引導學生思考文章的內容、作者情感以及相關主旨。

　　五個旁批當中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的`？

　　即第二處：課文中一些描寫反復出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。

　　這樣引導學生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導示范，再放手學生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細致的研讀品析。

　　同學們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹？——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。

　　最后一處旁批引領思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。”文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。

　　問：如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字？以此問把整節課推向高潮，打開學生閱讀思維的大門，進一步理解本文復雜深沉的情感和精神內涵，加深學生對生活、人生的理解和感悟。

　　《一棵小桃樹》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、進一步學習、領會托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點，并運用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨特情思。

　　2、學會運用教讀課文所習得的方法，借用助讀系統自讀課文，提升自讀能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們今天要學習《一棵小桃樹》，課前大家進行了預習，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）

　　哪位同學能結合《紫藤蘿瀑布》的內容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點來寄托作者的某種情感、志趣。）

　　我們應該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節課我們就通過品讀小桃樹的特點，體悟其中蘊含的情志。

　　二、品讀賞析，把握形象

　　思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點？

　　我們怎么讀出事物的特點呢？哪位同學能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點的？

　　（板書：品讀描寫語句，抓住關鍵字詞）課前我們預習了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進行了品析，接下來就請同學們展示課前的自主閱讀成果。

　　1、教師品讀示范：在大家上臺展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。

　　第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”

　　品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態，生動地寫出了小桃樹在風雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關鍵詞：瘦弱）

　　2、學生品讀預設：哪位同學上來試一試？注意不重復老師講過的段落，并板書關鍵詞。

　　第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

　　點評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現了小桃樹的脆弱。

　　第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

　　點評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點中，讀出了一棵柔弱中帶著堅強的小桃樹。

　　第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

　　點評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反復出現的數量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風雨摧殘卻依然挺立的堅韌頑強的小桃樹。

　　第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　點評：風雨中搖搖欲墜卻堅強地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復以往的蒼白，這頑強的生命力可真叫人嘆服！

　　第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

　　點評：你關注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。

　　第8段：一抬頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的。小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。

　　點評：“彎彎”和“撐著”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態描寫出來了，這是一棵堅強的小桃樹。

　　第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹！

　　點評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。

　　小結：謝謝同學們分享，大家關注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關鍵詞細致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹。

　　（預習質疑：文章出現多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？――郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）

　　這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學是有心人，發現了文章中多次出現的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關注文中反復提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應該是有著相似之處的。

　　三、合作探究，體悟情感

　　思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？

　　通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹，接下來請同學們在文中圈畫能體現作者成長經歷的語句，小組內部合作交流，然后請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。

　　1、小桃樹――瘦弱，孤單，不被重視，不被關注

　　“我”――渺小，幼稚，天真，孤獨

　　第7段：也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺小：山外的天地這般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血氣方剛的`魂魄，學習呀，奮斗呀，一畢業就走了上了社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業了；那家鄉的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒去想了。

　　第8段：但是，我慢慢發現我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發呆，心境似乎是垂垂暮老了。

　　明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環境都是這樣的惡劣；“一個人坐著發呆”，無人關注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨的滋味；慢慢發現了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經歷如此相似，都承受著風雨的打擊和生活的磨難。

　　2、小桃樹――期待開花結果，不屈不撓

　　“我”――渴望夢想成真，堅強執著

　　第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。

　　明確：小桃樹一個在角落里等待著破土發芽的桃核有一個開花結果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學夢。（提醒關注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）

　　第4―8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了”

　　我：“我卻不大相信，執著地偏要它將來開花結果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的。”

　　明確：不被關注、不被看好的時候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時候。“我”和小桃樹一樣，都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執著追求）

　　第9―14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。”

　　我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”

　　明確：一棵歷經風雨仍然昂頭抗爭的小桃樹，一個不屈不撓追求夢想的“我”。

　　總結：心懷夢想、執著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅強更加可貴，飽經磨難后的執著更令人動容。

　　鏈接材料：

　　“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋……”

　　“當我讀完小學，以優異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活。”

　　當作者其他《月跡》獲《散文》雜志優秀散文獎后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”

　　執著追夢的情志其實也可以借其他的事物來寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹來訴說自己的心聲呢？

　　（生答）不僅因為作者瘦弱單薄的外表、充滿磨難的成長經歷跟小桃樹是相似的，更因為作者在艱難的處境中執著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經歷方面與我們相似，而且應該在精神上與我們高度的契合。

　　四、以物寄志，抒寫心夢

　　作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經風雨仍然昂起頭執著地追夢。

　　如果要抒寫你的夢，你會選擇什么事物呢？請依照下面的句子進行仿寫。

　　我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。

　　我的夢，是……

　　五、課后作業：拓展閱讀

　　必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達了怎樣深沉的感慨。

　　選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風格和寫作手法方面的異同。

　　《一棵小桃樹》教學設計 5

　　【教學目標】

　　【知識目標】

　　了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及

　　憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

　　【能力目標】

　　閱讀分析能力；表達能力；辨析能力。

　　【情感目標】

　　培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

　　【教學重點】

　　托物言志的寫法和作者抒發的情感。

　　【教學難點】

　　課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、精彩導入，創設情境

　　“逃之夭夭，灼灼其華”；“尋得桃源好避秦，桃紅又見一年春”；“一樹桃花一樹詩，千樹花語為誰癡？”自古，桃花、桃樹、桃木就是春天和美好的代名詞。可今天，我們要認識的“一棵小桃樹”卻是個弱者。它有著怎樣的命運和情操呢？讓我們一起來讀賈平凹先生的《一棵小桃樹》。

　　二、簡介作者

　　賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

　　三、字詞教學

　　懊喪執著矜持懺悔佇立生靈孱頭矜持垂垂暮老

　　四、課文細讀

　　（一）初讀課文，一詞識小樹

　　任務：品讀能力訓練：寫一詞

　　話題：自讀課文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點詞語，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點？摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

　　描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現它面對逆境頑強搏斗。

　　（二）熟讀課文，一句析小樹

　　任務：品析能力訓練：寫一句話題：文中作者多次說：“小桃樹可憐！”畫出課文中表現小桃樹可憐的句子，分析作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪些方面？

　　例：“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。”寫小桃樹遭受風雨的摧殘來表現它的可憐。

　　師生對話，指導批注、朗讀：

　　1、它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。

　　2、第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。

　　3、它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。

　　4、卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的.臉兒，又偏苦澀澀地笑著。

　　寫小桃樹的外形：長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現它的可憐；

　　1、他們曾嫌長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。

　　2、我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。

　　可憐的小桃樹兒！

　　寫小桃樹的遭遇：孤獨寂寞，被人鄙視表現它的可憐；

　　1、那桃樹被豬拱過一次，要不早就開了花了。

　　2、雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。

　　3、雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

　　寫小桃樹的生長環境：遭受風雨等的摧殘表現它的可憐。

　　（三）精讀課文，一段贊小樹

　　任務：精讀課文13段，品析寫作手法，賞析小桃樹精神品格

　　話題：1、文中，作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹”這一稱呼？這深厚的情感從何而來？

　　茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。明確本文的線索。一明一暗兩條線索：

　　明線：小桃樹的經歷

　　暗線：“我”的經歷

　　文章由物及人，托物言志：

　　敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

　　話題：2、品析段中運用了哪些寫作手法，體現了小桃樹哪些精神品質？例：“但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。”

　　運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

　　“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅韌拼搏的象征。

　　“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

　　《一棵小桃樹》教學設計 6

　　【教材分析】

　　《一棵小桃樹》是“部編本”七年級語文下冊第五單元第18課。本單元課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩。本文是一篇狀物抒情、托物言志的散文，通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借助小桃樹抒寫自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。

　　【教學目標】

　　1、掃清字詞障礙，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感，學習托物言志的寫法。

　　3、培養學生堅強不屈、勇于同困難作斗爭的勇氣。

　　【教學重點】

　　對逆境中小桃樹細致的描寫來感悟作者對小桃樹的情感。

　　【教學難點】

　　領會小桃樹的深刻內涵。

　　【教法學法】

　　1、品析關鍵語句：品味作者對小桃樹細致入微的描寫，感受作者對小桃樹的特殊情感。

　　3、比較閱讀法：尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，加深對文章內容和主旨的理解。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【過程與方法】

　　一、導入新課（3分鐘）

　　（出示賈平凹的圖像和名字“賈平凹”），學生讀這位作家的名字，指導學生讀準“凹”的字音。介紹賈平凹的原名賈平娃，父母希望他平平安安，可是賈平娃長大以后將自己的名字改成了賈平凹，“凹”從字形上看有“不平、崎嶇坎坷”之意，這個字正是他人生經歷的寫照，從平娃到平凹一字之改，意境卻是天壤之別

　　二、初讀識小樹。

　　1、（15分鐘）教師過渡語：這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？課前同學們已經做了初步的預習，請同學們現在一邊跳讀課文，一邊勾畫相關的語句。

　　2、學生跳讀課文，勾畫描寫小桃樹的相關語句。

　　教師過渡語：請同學們在小組內交流你勾畫的語句，并說說這是一棵怎樣的小桃樹？

　　3、小組交流勾畫語句，討論交流小桃樹的形象。

　　4、師生交流相關語句，分析小桃樹的形象。

　　預設：點讀——第四段第九段齊讀——第十三段

　　（1）它長得很委屈……瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。生答：單薄、脆弱、弱不禁風的情態，可憐的小桃樹。

　　（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹？——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹！）

　　（3）雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤獨寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹！）

　　（4）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。（歷經磨難，頑強不屈的小桃樹）

　　5、教師引領總結小桃樹的形象。

　　教師過渡語：通過同學們的分析，你能用幾個精煉的詞語來概括這棵小桃樹的形象嗎？

　　生答：柔弱、瘦小無人欣賞孤獨寂寞歷經磨難頑強不屈（適時板書）教師歸納板書：卑微瘦弱多舛不屈

　　（此環節PPT顯示：這是一棵怎樣的小桃樹？卑微瘦弱多舛倔

　　強）

　　三、再讀悟情感。（5分鐘）

　　從“我的小桃樹”這一稱呼中悟情感。

　　教師過渡語：這樣的一棵小桃樹，作者在文中如何稱呼它？

　　生答：我的小桃樹

　　師：文章有8次稱呼它為“我的小桃樹”，請同學們來讀一讀這八處，你從中悟出了作者對小桃樹怎樣的情感？

　　學生朗讀，師生交流情感。

　　生答：喜愛憐憫痛心惋惜無可奈何敬佩愧疚贊美

　　師過渡語：作者為何如此執著地稱呼它為“我的小桃樹”？這深厚的情感從

　　何而來？我們一起走進賈平凹的人生經歷？

　　四、三讀品人生（22分鐘）

　　了解賈平凹的成長經歷。

　　①學生帶著問題“你從中知道了賈平凹怎樣的人生經歷？”默讀課文7/8

　　段有關語句

　　②學生交流。

　　③老師講述賈平凹的四則小故事，每講一個故事，讓學生說說你感受到了賈平凹怎樣的人生經歷。

　　引導學生明確——小桃樹就是另一個“我”

　　（PPT出示：走近賈平凹）

　　故事一：蒼蠅叮燒餅的`故事。

　　故事二：上學的故事

　　故事三：猜謎語的故事

　　故事四：退稿的故事

　　故事一：賈平凹的父親帶他去集市，路過一家國營飯店，飯店的主任恰巧是老鄉，父親和飯店的主任閑聊，賈平凹卻一眼一眼地盯著鍋臺上放著的三碗面條，旁邊的長凳上有個籃子，里邊是烤出的燒餅，一只蒼蠅在上面起起落落。賈平凹很想讓父親買給一碗面條或者是一只燒餅，可是父親沒有，走在回家的路上，賈平凹就一直恨自己不是那只蒼蠅。

　　故事二：賈平凹在自傳體小說《我是農民》里這樣描述過自己上學時的經歷：那時我14歲，細細的脖子上頂著一個大腦袋，腦袋的當旋上有一撮毛兒高翹。我打不過人，常常被人揪了那撮毛兒打。由于個子矮，下課后同學們拿我做夯來打，我沒惱過。上體育課時，誰也不肯將球傳給我，怕我個子矮守不住，我跟著隊員跑過來跑過去，就覺得沒意思了，再也不愛球類。

　　故事三：賈平凹在西北大學讀書的時候，是學校出了名的“苦行僧”，班上的幾位城里人常常故意給他制造一些尷尬。在一次聯歡會上，一位同學出了一條謎語，說是“晚上不睡覺，早上不起床，起床不吃飯，就往教室跑”，并點名要賈平凹“猜一個人”。賈平凹知道這個謎語明擺著就是說自己的，當著眾同學的面，賈平凹惶惶站起來，囁嚅了半天，回答道：“是我！~”說完，他跑出了會場，在閱覽室后的花園里，用淚水沖洗著心靈的創傷。

　　故事四：賈平凹在讀大學時，把一首詩寄到省報，稿子寄出去后，他每天留心《陜西日報》，半年過去了，他的稿子源源不斷的送去，又源源不斷的退回來。他寫的十幾萬字的小說、散文、詩歌、故事竟沒有一個變成鉛字。1974年10月的一天，22歲的賈平凹在路過一家報攤時，無意間向報攤瞥了一眼，猛然間，他看到“賈平凹”三個黑體字映在眼里，他忍不住尖叫一聲，連忙捂住嘴巴，慌忙逃走，等情緒平復了再又折回來拿出兜里僅有的兩角錢買了十份報紙，兩千多字的散文《深深的腳印》登在了1974年《西安日報》上。

　　教師過渡語：通過了解賈平凹的人生經歷，我們發現他和文中的小桃樹有著驚人的相似，現在，你覺得文中的小桃樹還僅僅只是一棵樹嗎？

　　引導學生明確——小桃樹就是另外一個“我”

　　引導學生理解——小桃樹就是我兒時夢想的化身。

　　教師過渡：賈平凹的散文還往往創造出一種物非物，我非我的朦朧意境，文中的小桃樹對我而言還有特殊的意義，他當初為何會種下那棵桃核？

　　①引導學生看課文第三段，理解“我的夢”

　　找到關鍵句：“我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。”

　　學生談句子的理解。聯系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生

　　②、感受作者對小桃樹的感激之情，齊讀最后一段。

　　③托物言志的寫作方法

　　（此環節PPT顯示：小桃樹—————我托物言志）

　　教師過渡語：那個欲綻的花苞真的孕出一個桃兒來，今天我們再來看賈平凹已經需要仰視才看得見，他已經成為當代文壇屈指可數的奇才。我們一起來看看他的部分代表作。

　　1欣賞賈平凹部分代表作。

　　（學生看視頻賈平凹的部分代表作）

　　暢談收獲。

　　①學生談收獲

　　②老師課堂總結。

　　【板書設計】

　　一棵小桃樹

　　賈平凹

　　卑微瘦弱多舛不屈

　　《一棵小桃樹》教學設計 7

　　【選材】

　　1、視頻：《朗讀者》（賈平凹）、《經典詠流傳》（《陋室銘》、《梅花》）；

　　《感動中國》（耶魯村官秦玥飛）

　　2、故事分享：農村詩人余秀華、白茹云；

　　3、美文欣賞：散文《百合花開》（林清玄）。

　　【設計思路】

　　本冊教材屬于新編教材，新編語文教材的突出特點是雙線組織單元結構，強化語文學習的綜合性和實踐性，采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結構。

　　雙線組織單元結構既強調語文與生活的聯系，重視主流文化與傳統文化的滲透，促進學生形成正確的價值觀、人生觀，又保證了語文綜合素養的基本訓練，使得知識與能力、過程與方法的培養與訓練更為清晰。本著這個原則和標準，所以我選取了《朗讀者》、《經典詠流傳》和《感動中國》這三個最能體現人文主題、滲透傳統文化，也利于促進學生形成正確的價值觀、人生觀方面的素材作為《一棵小桃樹》的課前準備素材，目的是：讓學生意識到語文與生活是息息相關的，同時激發學生的閱讀興趣和培養學生的閱讀品味。

　　其次，選取的這類素材與《一棵小桃樹》所蘊含的生活哲理和要求學生習得的語文素養是一脈相承的。

　　散文是中學語文教學的難點和重點，也是考試的重難點，它行散而神不散的特點，常常讓學生陷入“讀懂了卻說不出、道不明，更不知如何下筆和表達感悟”的困境。

　　著名教育家顧明遠教授曾說，語文課不要局限于課堂上的幾篇課文，要努力促進學生讀書。課講得好就是不限于課堂內的幾篇課文，一學期讓學生閱讀上百篇文章。讓學生更多的學習，更多的讀書。

　　所以面對剛步入中學階段的七年級學生，我也選取了林清玄的《百合花開》這篇較淺顯易懂的散文，遵循由易到難的、有層級序列的梯度結構來設計本課的教學，便于學生接受、理解和品讀散文。

　　再者，在教學中搭建適合學生交流、探究的平臺，培養學生的自主學習能力、合作能力以及探究能力（這些能力將在“初讀、研讀、賞讀、質疑、創讀”這些環節得以體現），強調學生自主活動和體驗，引導學生在語文綜合實踐中獲得語力能力。

　　這樣的設計安排，旨在通過閱讀、品鑒淺顯易懂而又內涵豐富的散文來激發學生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，同時也實現了對中華優秀傳統文化的傳承。

　　【教材分析】

　　本文是七年級下冊五單元的第二篇課文，也是自讀課文。在本單元的學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的：前一課是教讀課《紫藤蘿瀑布》，作者由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現時代的影響和社會的變遷；而《一棵小桃樹》中小桃樹的成長過程和“我”的人生經歷，一明一暗兩條線索展示事物發展的過程。兩篇托物言志的抒情散文，對“物”的客觀描摹和情志意趣的表達均不同，所以在教學中要依據具體文本，具體問題具體分析，重點落實文本的教學重難點。

　　接下來是《外國詩二首》，一首是俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。兩首詩語言淺易，實則蘊含深邃的哲理：前者寫于詩人被監禁時期，在這樣的情景下，詩人仍然滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達自己樂觀堅強、積極向上的人生態度；后者詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理。

　　【學情分析】

　　學生現在處于七年級下的階段，有強烈的求知欲和好奇心，對生活有自己的理解和看法，而本文很多內容是從兒童的角度敘述和描寫的，因此容易激起學生的閱讀興趣。本文是自讀課文，學生運用在教讀中的閱讀經驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，針對文章涉及的哲理方面，老師做好引導，要努力促成小組合作探究、共同研讀，努力提高學生自主閱讀、合作探究的能力。

　　【教學目標】

　　1、通過自主學習、合作探究，體會小桃樹的形象所寄托的感情并從文中感悟生活所蘊含的哲理。

　　2、通過學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法，感知“托物言志”的'寫作方法。

　　【教學重難點】

　　1、體會作品情感，感悟生活內涵。

　　2、品味語言，體會本文平淡質樸而又韻味十足的語言特色，感知“托物言志”的寫作方法。

　　【教學方法】

　　自主學習；交流展示；點撥深化。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【前置學習】

　　1、收看《朗讀者》《經典詠流傳》《感動中國》相關視頻；

　　2、故事分享：農村詩人余秀華、白茹云；

　　3、美文欣賞：《百合花開》（林清玄）。

　　【教學過程】

　　一、導入新課（1分鐘）

　　引用蘇格拉底的話（世界上最快樂的事，莫過于為夢想而奮斗）導入。（幻燈片展示）

　　過渡語：今天我們將通過《一棵小桃樹》這篇文章來了解作家賈平凹的為理想而戰的奮斗史。

　　板書課題：一棵小桃樹

　　【本版塊設計意圖：通過前置學習的氛圍營造，達到“授之以欲”即激發學生學習興趣的目的，用名人名言導入，以“語言美”吸引學生的注意力，創設“有溫度”的學習氛圍。】

　　二、初讀（4分鐘）（自主學習）

　　【課前預習檢查】（幻燈片展示）

　　（一）作家、作品簡介；

　　（二）自由誦讀，注意以下字詞的讀音（幻燈片展示）；

　　（三）談談初讀感受。

　　1、生：談初讀感受；

　　2、師：引導學生分析小桃樹這一形象。

　　過渡語：究竟是怎樣一棵小桃樹能讓人如此記憶深刻呢？（進入下一環節）

　　板書：易讀錯的字（摞、撂）

　　【本版塊設計意圖：通過自主預習和初步感知，形成個體自己的情感體驗。】

　　三、研讀（15分鐘）（合作探究、點撥深化）

　　（一）這是一棵怎樣的小桃樹？（幻燈片展示）

　　過渡語：如此普通平凡的小桃樹何以讓作者牽腸掛肚啊？（進入下一環節）

　　（二）小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它？這運用了什么手法？（幻燈片展示）（合作探究）

　　1、生：小組討論后發言；

　　2、師：引導。

　　過渡語：詩言志、文亦言志。（進入下一環節）

　　（三）作者想通過小桃樹告訴我們什么？（點撥深化）（幻燈片展示）師引導：就你平時收集的資料，哪些人具有小桃樹這樣的特質？【亮點】

　　過渡語：愛因斯坦曾說：提出問題往往比解決問題更重要。學了這篇文章，你還有哪些疑問？（進入下一環節）【本版塊設計意圖：通過小組合作，個人展示及教師點撥，適當補充相關有影響力的人物事跡，升華本文所傳達的生活智慧和哲理。】

　　四、學貴有疑（5分鐘）（幻燈片展示）【亮點】

　　（一）自由質疑，小組合作釋疑

　　（二）全班釋疑（小組解決不了的問題）

　　過渡語：作者想要告訴我們的哲理，必然在字里行間傾注了他的情感，所以我們的感觸如此之深。（進入下一環節）【本版塊設計意圖：檢驗學生學習本課的所得，生成自身的學習成果。】

　　五、賞讀（5分鐘）

　　輕聲朗讀課文，畫出你喜歡的句子，有感情地讀出來，仔細體會語言上的特色，并談談你的感受。（幻燈片展示）

　　（一）學生自由品味，小組交流合作，全班展示

　　（二）師：引導總結賞析句子的方法〖內容﹢形式（方法）﹢情感〗

　　【本版塊設計意圖：通過品味、體會本文平淡質樸而又韻味十足的語言特色，明確賞析句子的方法。】

　　六、創讀（10分鐘）（交流合作）

　　（一）搜集相關資料：

　　采用了托物言志的方法寫作的詩、文。（幻燈片展示）

　　（二）課堂展示搜集的成果。

　　（學生自由品味，小組交流合作，全班展示）【本版塊設計意圖：通過分享積累的運用了托物言志方法寫作的詩和文，感受“詩言志、文亦言志”的語言的含蓄美，為寫出高質量的文章做鋪墊。】

　　七、結束語【亮點】

　　相信每個熱愛生活的人都對未來有所期待，送給同學們幾句話：

　　即使生活在陰溝里，也要記得仰望星空；你若盛開、蝴蝶自來……

　　《一棵小桃樹》教學設計 8

　　一、教學目的

　　1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養學生自讀能力。

　　2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

　　3、托物言志、雙線交織的寫法

　　4、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學生對生活、人生的理解和感悟。

　　二、重點目標：

　　托物言志的寫法和作者抒發的情感，自讀能力的培養。

　　三、教學過程

　　（一）課文導入，了解自讀學情：今天我們要一起學習賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么？

　　學生回答有所感悟即可，教師要從學生的閱讀感受中準確地把握班級學生的`閱讀能力和閱讀難點。

　　（二）關注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問的？你自己能解決問題嗎？

　　編者在《一棵小桃樹》中標注了五處旁批。

　　①尋常的情景，不尋常的情感。

　　②課文中一些描寫反復出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。

　　③是什么使我遺忘了小桃樹？

　　④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？

　　⑤“我”的情感在這里來了一個轉折，您讀出來了嗎？

　　五處旁批，后三處提問，教學中利用這三處提問引導學生思考文章的內容、作者情感以及相關主旨。

　　（三）五個旁批當中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的？

　　即第二處：課文中一些描寫反復出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。

　　（四）同學們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹？——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。

　　（五）最后一處旁批引領思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。”文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。

　　《一棵小桃樹》教學設計 9

　　一、教學目標：

　　【知識與能力】

　　1、自讀課文，積累字詞；

　　2、細讀全文，理解精辟的語句；

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀，了解文章通過對一棵小桃樹生長過程的細致描寫來表現主題的特點；

　　2、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力以及所寄寓的深刻含義；

　　3、把握托物言志的寫法和作者所抒發的情感。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。

　　二、教學重點：

　　積累詞匯，小桃樹的特點及頑強的生命力，培養堅強不屈的精神和與困難作斗爭的勇氣。

　　教學難點：托物言志的手法。

　　三、教學過程：

　　導入新課：

　　同學們，在生活中你有沒有自己喜愛的植物呢？說一下自己喜愛的理由。今天，我們再來學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹在逆境中成長，那它的命運和結局怎樣呢？

　　學習過程：

　　（一）檢查預習，了解人物。（課前安排學生在早讀課朗讀課文。）

　　1、認讀理解文中出現的生字詞。

　　（1）識記下列漢字。

　　佇孱嵬懊喪執著顫抖矜持赤裸猥瑣轟轟烈烈

　　（2）理解下列詞語。

　　佇立孱踏青垂垂暮老血氣方剛禍不單行矜持

　　2、簡介作者。

　　賈平凹，生于陜西的`一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。文革，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文學。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

　　（二）默讀課文，整體感知：

　　指導學生默讀課文，感受小桃樹生命的成長，并思考問題：

　　課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結）

　　指導：（1）抓住線索，整理結構，注意文中表示時間的詞語。

　　（2）插敘：現在—————過去—————現在

　　分組匯報情況，得出結論，注意用語要簡潔。

　　（三）深層探究：（小組討論，最后歸納結論。）

　　1、第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面？請結合全文簡要分析。

　　討論明確：寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐。

　　2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點。

　　討論明確：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

　　描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現它面對逆境頑強搏斗。

　　（四）再讀課文，品味語言。

　　（小組討論，分析歸納）

　　1、下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。

　　①人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

　　②但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識還非常的膚淺，表現了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯系起來。

　　②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

　　2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？討論明確：

　　一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛生才發現桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

　　（五）把握手法，拓展探究。

　　1、小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它？這是運用了什么手法？（聯系《陋室銘》分析）

　　文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不由對它產生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。

　　2、你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發言，指名回答）

　　只有敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人，才能戰勝自我，贏得燦爛的人生。

　　3、教師總結：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

　　板書設計

　　“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

　　“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

　　教學反思：

　　教學目標的設定和陳述是非常關鍵的，它是教學活動的前提和基礎。本課就是扣住教學目標實施教學的。同時深入文本，理解文意。在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環境，外形，遭遇三方面，引導學生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　另外，教學也有不足之處，那就是在引導學生理解由物到人的環節中，還需要做進一步引導。沒有及時對學生的回答進行恰當的評價，不能激發學生回答問題的積極性。

　　《一棵小桃樹》教學設計 10

　　【目標】

　　1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者的情感。

　　2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，學習托物言志的寫法。

　　3、樹立對人生理想執著追求的堅定信念。

　　【教學過程】

　　活動1【導入】

　　一、創設情境，聯想激趣

　　1、王安石愛梅花，因為梅花有凌寒獨自開的傲骨，陶淵明獨愛菊，因為有采菊東籬下，悠然見南山的灑脫，周敦頤獨愛蓮，因為他有出淤泥而不染的高潔，劉珍愛輕松，因為他有終歲常端正的本性，其實生命就是一個奇跡，一花一草一樹都會觸發我們的聯想，撥動我們的晴天。今天，我們將跟隨賈平凹先生去認識生活中一種極普通的樹———桃樹，看看這棵樹引發了他怎樣的思考。大家齊讀題目和學習目標。

　　2、首先檢查一下大家的預習情況，請同學們以開火車的方式來讀詞語，解釋詞義。

　　3、看來同學們課前預習的很到位。對所有同學提出表揚。

　　活動2【講授】

　　二、初讀——與桃樹相逢

　　1、本文的題目是“一顆小桃樹”，那桃樹之“小”體現在哪些方面呢？請大家選擇自己喜歡的方式，速讀課文，從桃樹生長空間、自身形體、遭遇磨難方面在“小”前面加一個修飾詞，具體說明桃樹給你的初印象。我看很多同學都讀完了，剛才老師發現一個事情，就是同學們讀的都非常投入，很多同學還在書中做了批注。這是非常好的閱讀習慣，希望大家堅持。現在找同學回答。小A同學。

　　他說小桃樹給他的初印象是生長空間微小，自身形體矮小，遭遇磨難弱小。和老師想的大同小異，老師想到的詞語是：

　　（狹小）（瘦小）（弱小）

　　2、那這樣的一棵狹小，瘦小，又弱小的桃樹，具有怎樣的生長經歷呢？在它生長的過程中都遭遇了哪些磨難呢？請同學們默讀3—13自然段，用橫線畫出表明小桃樹生長過程及遭遇磨難的詞句。我看有同學已經完成了，并高高的舉起了手。那就請小B同學來回答吧。他說這棵小桃樹的桃核最初被埋在這個桃核被埋在角落里卻被忘卻了，第二年春天長出了萌芽，還被嘲笑沒出息—好不容易長高一些，又被豬拱、嫌他長得不是地方，想砍掉，開花后也無蜂蝶問津，還經受著風雨摧殘，但在枝頭依然有個欲綻的花苞。小B同學找的很全面。

　　過渡：這樣的一棵被人遺忘，遭人嫌棄，孤單寂寞的小桃樹，沒有陽光的照耀，沒有蝴蝶的陪伴，只有風雨的鞭打，它是多么的無助啊，可就是這樣一個弱小無助的生命，在遭遇風雨時，又有怎樣的表現呢？請大家齊讀13段。

　　活動3【講授】

　　三、品讀——與桃樹對話

　　讀過這段之后，我們不難看出，小桃樹在面對風雨時擁有頑強的生命力，那我們可以從文中的哪些地方感受到小桃樹的頑強不屈呢？請同學們用我們平時賞析句子的方法和小組內的同學合作交流一下這個問題。我們平時賞析句子都有哪些方法啊？（可以抓關鍵詞，描寫方法和修辭等）

　　小D同學從“我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”看出這句話運用了反復和擬人的修辭，生動地“千百次”寫出了小桃樹歷經磨難，頑強不屈的斗爭情景，他還抓住了段落中的“竟”這個詞，感受到作者看到小桃樹樹頂還保留著一個花苞時的驚喜、感動。

　　小E同學看出了這段有一處比喻句，把花苞比作指示燈，寫出了小桃樹頑強的生命力對“我”的激勵作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。

　　過度：通過我們的賞析，我們深刻地感悟到了這是一棵飽經磨難的小桃樹，更是一棵頑強不屈的小桃樹。作者深深地憐愛著小桃樹，常常自個兒懺悔，自個兒安慰，難道僅僅是因為小桃樹在逆境中表現出的頑強的生命力嗎？請同學們想一想，作者當初中下桃核的原因是什么？

　　不錯，是想讓它蓄著我的“夢”，其實課文中曾多次提到“夢”這個字，請大家跳讀課文，快速找出來并思考，小桃樹身上蓄著我的什么夢？

　　我們一起來看一下，與夢有關的句子有四處：男同學讀1，3句。女同學讀2，4句。字里行間，我們能感受到小桃樹身上蓄著我對幸福的向往，對現實理想的希望，所以說這棵小桃樹對于作者的意義是非凡的。不過作者多次提到的夢，每一次的'心情是不一樣的，大家能不能結合課文內容談一談，作者分別有怎樣的心情？找同學來回答。

　　【明確】F同學說到，第一次：帶著希望的心情，種下這甜甜的夢的種子，對幸福生活的向往。

　　第二次：高興，他的夢的種子成長了，而且還是綠色的，那是作者的美好的夢想。

　　第三次：看見小桃樹孤單地立在墻角，花朵也像是一個重病的少女，作者又聯系到自己遭遇的種種不幸，這個時候他很傷感、難過，失去了對生活的希望，因此他“顫抖”了。

　　過渡：這時候的賈平凹確實如同學們所說，處于人生的低谷期，奶奶去世了，文中有一個詞可以概括他此時的人生境況——“禍不單行”，其實我們課文7，8段有提到作者的成長經歷，大家可以讀一讀這兩段，畫出相關句子。找出來了嗎？我們一起來看一下，作者出生在一個小山村里，上學后來到城里，知道了自己的渺小，畢業了走向社會，才發現自己的幼稚，天真，讀不懂人世的大書，脾性變壞，心境垂垂暮老。但是當他看到小桃樹頑強面對風雨的態度給予了賈平凹很大的心里安慰和人生指引，所以他在第四次談到夢的時候說：我還叫你是我夢的精靈，而且相信花會開得更美，還會孕出一個桃子，說明作者又重新找到對生活的希望。

　　【明確】仔細看圖，大家會發現什么？有同學說，小桃樹和作者的經歷出奇的相似。那這樣我們就知道了：作者對小桃樹的精雕細刻，明著是寫小桃樹的生長過程，暗里卻是寫作者自己的成長經歷，也就是本文采用的是雙線式的敘事結構。

　　難怪作者對小桃樹一往情深呢！原來小桃樹就是他的化身，是他人生的縮影！作者是想借小桃樹的成長經歷含蓄地表達自己所受的遭遇，隱隱地透露和抒發自己對夢想的概嘆、追求。將小桃樹的經歷與“我”的經歷完美地融為一體，這種寫法叫托物言志。

　　齊讀PPT：“托物言志”是作者在對事物進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托個人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。

　　3、托物言志是非常常見的一種寫作手法，大家猜一猜下面這幾種事物通常代表哪種志向？（列舉松竹梅等）

　　活動4【拓展延伸】

　　四、感悟——與桃樹成長

　　同學們，作家賈平凹歷盡坎坷與時代創傷，卻不掩生命的陽光！一棵小桃樹讓他追夢的信心倍增，斗志昂揚。大家是不是從小桃樹的身上也學到了什么呢？

　　小結：同學們的太精彩了！其實人生的道路不可能是一帆風順的，不管我們遇到什么山重水復疑無路的事情，請你一定相信，必然會有柳暗花明又一村的時候，堅信寒冷中有溫暖，逆境中有希望，憂患中有喜悅。

　　總結：這節課我們通過學習一棵小桃樹，了解了托物言志的寫作手法，并從中體會出了一些人生哲理。老師，希望你們是種下夢之桃核的那個少年，希望你們是勤于澆灌，守護夢想的那個少少年，更希望你們是舒張身子，昂起頭，走出角落的那個少年。但愿賈平凹的這棵小桃樹，能夠讓你不再消沉，不再膽怯，守護夢想，最終結出一個大大的果實來。

　　活動5【教師寄語】

　　最后老師送給大家一句話；齊讀贈言擁有花的精神，樹的品格，心中有夢，眼里有光，迎風飛揚，無懼成長。

　　《一棵小桃樹》教學設計 11

　　一、教學目標

　　1、知識：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

　　2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。

　　3、情感：培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

　　4、重點：托物言志的寫法和作者抒發的情感。

　　5、難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。

　　二、教學過程

　　（一）導入：

　　同學們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。

　　作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！

　　（二）速讀課文，知內容

　　結合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？

　　（三）跳讀課文，找矛盾

　　課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩重的矛盾。

　　如：第2節中“啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！”

　　此環節穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點（動詞、形容詞、副詞），朗讀指導（重讀、情感）

　　（四）選讀課文，摹桃樹

　　剛剛同學們找了這么多，也品了這么多，現在請同學們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！

　　（五）再讀課文，悟主旨

　　如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會對作者說些什么呢？

　　知識鏈接：本文的寫作背景是：在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作者在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的'形象來象征成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

　　（六）拓展延伸，添旁批

　　如果讓你為本文添一個旁批，你會怎么添？你的回答又是什么？

　　（七）總結

　　一枝一葉總關情

　　散文閱讀關注動詞、形容詞、副詞。

　　（八）課后作業：

　　請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》

　　（九）板書設計

　　一顆小桃樹

　　作者

　　樹——人

　　托物言志

　　《一棵小桃樹》教學設計 12

　　一、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、掌握文中重要詞語。

　　2、通讀全文，了解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。

　　過程與方法：

　　1、了解托物言志的寫法。

　　2、品味主要句子的含義。

　　3、明確文章的思想感情，培養學生的語文素養。

　　情感態度與價值觀：

　　學習小桃樹頑強的精神，培養堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。

　　二、教學重難點；

　　1、了解托物言志的寫法。

　　2、領悟小桃樹頑強的精神，并且學習這種精神。

　　三、教學方法：

　　朗讀法，自主合作探究法，點撥法，討論法

　　四、教學過程：

　　（一）詩歌導入：

　　（二）牛刀小試：

　　詞語：孱頭、猥瑣、魂魄、矜持、懺悔、破綻

　　注釋：佇立、孱頭、矜持、垂垂暮老、懺悔、猥瑣、赤裸

　　（三）文題解說：

　　（四）讀一讀：讀出桃樹心聲。

　　1、圈點勾畫，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹。

　　2、學生交流。

　　（五）說一說：說出自我感受。

　　1、本文寫的主要物是什么？主要的人是誰？另外還寫何物何人？有什么作用？

　　2、本文多次寫夢，請找出來，并且說說自己的感悟。

　　（六）品一品：品出桃樹深意。

　　“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示？

　　（七）知人論世，拓展延伸：

　　生活中總有磨難，我們應該用怎樣的心態去面對？

　　聯系作者經歷，說說課文留給我們的啟迪，小組合作交流完成任務。

　　（八）課文小結：

　　小桃樹的經歷就是作者人生的`經歷，追求理想追求幸福是我們的堅定目標，小桃樹就是另一個我，小桃樹抗爭的精神，昭示我們：不屈不撓的奮斗會戰勝磨難，創造出美好的未來。讓我們大家行動起來，多一點正能量，朝自己的目標，不忘初心，砥礪前行。

　　（九）作業布置：

　　小桃樹的經歷讓我們印象深刻，請以賈先生的名義給小桃樹寫一封信，不少于500字。

　　《一棵小桃樹》教學設計 13

　　活動構思：

　　此學習活動原本定義為科學活動，可能是考慮到從桃樹的生長過程能夠了解到一些科學知識，我個人認為這個主題活動還是屬于語言活動，需要幼兒對桃樹的生長過程和季節變化的聯系有一些基本了解，才能對小桃樹的情緒變化進行理解和體會。原本設計的活動過程有點單調，主要是以問題進行互動，因此我在第一部分增加一個讓幼兒自己動手排序并講解理由的環節，目的在于提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力，并將其作為本次活動的重點。本次活動的難點在于幼兒對小桃樹的情感變化的理解，這是需要幼兒進行換位思考的。

　　活動目標：

　　1、仔細觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。

　　2、欣賞配樂故事，感受語言的優美。

　　活動準備：

　　1、小桃樹的故事圖片及投影片

　　2、故事配樂（班得瑞的Fairyland夢境、Snowdreams雪之夢）

　　活動過程：

　　一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化導語：上周我們中午去散步的時候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來幾幅圖片，要請你們仔細看一看。

　　1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片

　　提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？

　　追問：它有的時候會哭，有的.時候會笑。你覺得它碰到什么問題會哭，碰到什么問題會笑呢？

　　2、看看小桃樹在四季中的變化

　　讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？

　　追問：它每一次的變化和什么有關？小結：隨著春夏秋冬四季的轉換，小桃樹慢慢地長大了。

　　二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》

　　1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優美。

　　提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么？小結：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。

　　提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。

　　2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。

　　提問：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學好本領，結出自己的“桃子”來。

　　活動延伸：

　　畫一張小桃樹結滿果子的畫。

　　活動反思：

　　在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。

　　我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！

　　另外，回答問題時有些小朋友不夠專心，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質量就有明顯的改善。

　　《一棵小桃樹》教學設計 14

　　教學目標

　　1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

　　2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。

　　重點難點

　　體會作品情感，感悟生活內涵。

　　教學過程

　　教師主導活動學生主體活動

　　一、相遇

　　1、課前欣賞音樂

　　2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？

　　3、引出課題《一棵小桃樹》

　　二、淘金

　　1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的`小桃樹有著怎樣的外形特征？

　　2、討論：作者這樣寫的理由是什么？

　　3、小結：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們為之感動，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。

　　4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關聯？作者受到什么挫折？

　　5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結感悟。

　　三、創造

　　學以致用：具體描繪記敘所寫物的經歷，并在記敘描寫中抒發自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）

　　四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

　　學生思考

　　學生朗讀課文并從中找相關語句體會把握。

　　學生把握“反襯”手法。

　　學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。

　　學生明確主題，暢談感悟。

　　學生課后練筆。

　　板書設計：

　　托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經受風雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望

　　教后反思：

　　這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯系，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執著，以致于造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區分，對于學生而言有難度。