看圖看圖寫話教學設計

時間：2023-03-23 20:43:48 教學設計我要投稿

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看圖看圖寫話教學設計

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的看圖看圖寫話教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

看圖看圖寫話教學設計

看圖看圖寫話教學設計1

　　教學目標：

　　1．掌握多幅圖看圖寫話的觀察順序和方法，學習簡單的圖畫間的銜接。

　　2．培養學生對寫話的興趣，在興趣中培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　3．激發學生自主表達的積極性。教學重點：

　　掌握多幅圖看圖寫話的觀察順序和方法，學習簡單的圖畫間的銜接。

　　教學難點：

　　抓住圖中人物的語言和動作，把圖畫內容寫得完整、連貫。教學準備：

　　完成小文章的填空紙、課件、四張大幅圖畫教學過程：

　　一、談話導入，整體感知：

　　1．同學們，老師聽我們班主任說，大家都特別愛看書，誰能說說你最愛看什么書？為什么呢？（指名說）

　　2．今天我們就來認識一位同樣愛看書的小朋友，他把自己看書時的一個小故事，用四張圖畫完整的呈現出來了，不過我記不清它們是按什么順序來擺的了，請你仔細觀察一下圖畫，給這四幅圖排排順序。（出圖）

　　3．（指名上來擺）問：你們同意嗎？擺錯了，就請不同意的人來擺；擺對了，說說這么擺的理由。

　　4．都來按照這個順序自己講一講這個故事。（指名講故事）過渡并小結：

　　第一幅圖

　　（1）我們先來看看第一幅圖，你能用一句話把圖上的內容說清楚嗎？

　　（2）你們聽出來了嗎？他給圖上的小朋友起了什么名字啊？我們就用這個名字了，好嗎？你能再認真地看看圖，看看小明看的這是什么書嗎？（指名說）指導《安徒生童話》——書名號。

　　（3）誰能用上這個句式再來說一說。（指名說）

　　（4）你們看，他用上了什么時間、誰、在什么地方、干什么。這個句式把第一幅圖說得多清楚啊，你也學著他的樣子說說吧。（指名說）

　　第二幅圖

　　（1）過渡：看著看著，小明遇到了什么麻煩？生：小明遇到了一個不認識的字。

　　師：是啊！這個字可關鍵了。如果你就是小明，這時候你會想些什么呢？（板書：想）

　　教師評價：問媽媽：你能結合下圖談想法，真好！（2）想到這，快來看看，小明是怎樣做的呢？（板書：圈）現在你能完整地說說第二幅圖嗎？——小明遇到了一個不認識的字……（3）現在，你能把這兩幅圖連起來說一說嗎？你們聽出這位同學是用什么把這兩幅圖連起來的了嗎？對！我們用“看著看著”很自然的把一二幅圖的內容連起來了，（師畫小橋）它就像一座小橋讓我們從第一幅圖順利地過渡到第二幅圖。在多幅圖的看圖寫話中，我們不僅要把每一幅圖的內容敘述完整，還要注意圖與圖之間的聯系。自然銜接一會兒，我們就要看看誰能學會用詞語把圖畫連起來。

　　（4）快像他一樣，把一、二幅圖連起來，說給你的同桌聽聽。（指名說）

　　第三幅圖

　　（1）媽媽回來了，看看圖中的小明是怎么做，又是怎么說的呢？（指圖：指、問）指導并板書：“一邊——一邊”

　　（2）我們現在已經把圖上小明的動作說得很清楚了。不過，在生活中，媽媽回來后，小明到底是怎么做的呢？我們來演一演好不好？（指兩個同學來表演）看的同學注意觀察小明的'動作。（從表演中找出圖畫以外的動詞：站、走

　　（3）小結：有時候為了使故事更連貫，我們不但要觀察圖中人物的動作，還要根據生活實際給人物補充一些合理的動作。

　　（4）你能完整地講講第三幅圖畫的內容嗎？（指名講）師畫小橋：誰能搭建二三圖之間這座小橋？

　　（5）結合板書把第三幅圖的內容完整的說說。（指名說）根據板書總結：說的真好。我們抓住小明的語言動作就把小明是怎樣做的說清楚、說具體了。你們也學著把第三幅圖大聲說一說吧。第四幅圖

　　聽了媽媽的話，小明會怎樣做呢？他有沒有認識那個字呢？我們來看第四幅圖，誰想說說？

　　三、回歸整體：

　　1．我們通過認真觀察，把每幅圖的內容完整清楚的敘述出來了，你能結合板書把四幅圖的內容連起來說說嗎？回歸整體（自由說、指名說）

　　2．同學們根據四幅圖講了一個完整的故事，你能給這個小故事起個名字嗎？