蒙蒙細雨教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的蒙蒙細雨教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蒙蒙細雨教學設計1
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：
１、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
２、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
１、學習生字新詞。
腎炎歌詠撅著嘴冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）
２、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
３、齊讀：寫“我”那當老師的媽媽為了一位學生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學校一件事。
４、指導分段。
（１）哪幾小節直接寫媽媽？
（２）按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學第二段。
１、自由讀，要求：
（１）想辦法讀好我和媽媽的對話。
（２）用線劃出直接寫出了媽媽的品質的一段話。
２、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
（１）齊讀句子。
（２）媽媽答應誰一件什么事？
（３）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
３、說話練習：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學校門口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
４、“我”同意不同意？
５、出示句子：
已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
６、比較句子：
天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
７、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
８、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導。
９、指導朗讀媽媽的其它語言。
（１）自讀。
（２）指名讀自己認為讀的最好的句子。
五、總結，練習。
１、在你的心目中，小玲的'媽媽是一位怎樣的人？
２、望著媽媽遠去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說：“（）”。
３、把小玲心里想說的話寫下來。
課時目標：
1、學會6個生字，理解5個新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內容，初步感知人物形象。
教具準備：幻燈片等。
課前活動：
考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）
誰能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語當中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風暴雨，暴風雨，暴風驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學們，有一個詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨（出示課題）這就是咱們今天要學習的課文，現在老師把“課文”發給大家。（要求學生在每一個自然段前面標上序號）
蒙蒙細雨教學設計2
一、古詩引題，感受意境
1、前幾天我們學了幾首古詩，今天老師也給大家帶來了一首古詩，《春雨》：
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。這首詩中，哪兩句可以看出這雨很小很小？
今天我們要學的這篇課文也是跟雨有關的。（板書課題：蒙蒙細雨）
2、指名讀課題。
3、請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。
誰能把雨讀得很小很小？再一起讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫誰，寫了一件什么事？
交流初步感受
2、同學們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學校”之間走了幾次？（三次）怎么走的？
2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）
先別急著舉手，咱們得把課文讀通、讀熟，才能弄清楚。現在，請大家帶著這個問題讀課文。
交流，師：你從哪兒看出來？能把它來讀一下嗎？
檢查朗讀
3、時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
三、教學第二段。
１、媽媽匆匆而來，又匆匆地離去，可在這匆匆之間，母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4—15節，要求：想辦法讀好我和媽媽的對話，邊讀邊想：從這對話中，可看出媽媽是怎樣一個人？
２、理解句子：
（１）師：蒙蒙細雨中，再5分鐘媽媽就可以邁進學校的大門，可她卻又回來了，這是為什么呢？請找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學校門口才想起來。”
媽媽想到答應許小燕的事自己卻忘了，她會是怎樣的一種心情呢？（“自責”）
你能把這種心情讀出來嗎？
（２）“我”同意不同意？
出示“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！“指名讀
什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
比較句子：天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
這兩個句子讀起來有什么不同？
（“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經快到學校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。）
指導讀。師：你能把這種語氣讀出來嗎？
（３）女兒的話似乎是無可辯駁，可媽媽同意嗎？從哪個字可看出來？（斜）
媽媽的理由也很充分，出示“媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
師：你能讀出媽媽的`堅持嗎？指導朗讀。
（4）媽媽冒雨返回家為學生許小燕取參加演出的藍制服，對這件事，母女倆的看法各不相同，我們能讀出他們的堅持嗎？分角色朗讀
3、談話深入理解。
（1）你同意誰的觀點？（舉手表決），現在我們來作一場辯論，同意媽媽的為甲方，坐在這邊，同意小玲的為乙方坐在那邊。
你要從文中找出理由闡述自己的觀點，辯駁對方的觀點，時間五分鐘。注意：辯論時熱烈的，但也要注意用詞的文明。
（2）時間到。
師小結：同學們，你們的辯論雖然還是不分勝負，當老師覺得你們都很有道理。的確，小玲會這樣對媽媽說，也是出于一位女兒對母親的孝心，媽媽患有腎炎，這樣做對她身體不利，老師在付出的同時也要珍惜自己的生命，而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊，此時，媽媽的心中裝著班級的榮譽，裝著學生的翹首等待，卻唯獨忘了她自己，她患過腎炎，身體不好，這樣來回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人擔心呢？
（3）、引導學生發散思維：（音樂起）
師：雨還是不停地下著，小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，沒有聲響，輕柔地滋潤著大地和人心。小玲望著媽媽的背影在雨霧中遠去，她覺得媽媽背影此時是如此的高大，不禁鼻子一酸，心頭涌過一陣熱浪，“啊，媽媽我想對你說。”小玲心底會對媽媽說些什么呢？
四、情感遷移
同學們，你們就快小學畢業了，在這校園里，老師與你們朝夕相處，老師曾為你們的勝利而歡呼，為你們的進步而喜悅，也曾為你們的淘氣而感到心力憔悴。在這堂課的尾聲中你有什么話想對曾教過你的老師，或全校的老師說嗎？要知道，也許你的一聲問候，你的一聲贊美，你的一聲謝謝，你的一聲“對不起”，老師聽了會熱淚盈眶，會感慨萬千，會終生回味。現在就讓老師來傾聽一下你的心聲吧！（音樂起）
最后，全體起立，一起來說（大屏出示）“老師，您是蒙蒙細雨，潤育著我們的心田。謝謝老師！”
蒙蒙細雨教學設計3
1．初讀課文，粗知課文的主要內容。
2．學習生字新詞。
3．閱讀課文第一段。
粗知課文的主要內容。學習生字新詞。
1．解題，質疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個題目？等學了課文你就知道了。
2．初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文主要講了什么事？你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師？
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段，并說說分段的依據。(根據人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文，自學生字新詞。
3．檢查自學情況。
(1)注意帶點字的寫法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點，下面不要少點。．
撅著嘴：分析右邊的部件。
(2)說說課文中新詞的.意思。
4．學習課文第一段；
(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔心？
討論、交流上面的問題。要點：
①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。
②媽媽身體較弱。
③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。
(2)比較句子的表達方式有什么不同。(出示幻燈片。)
①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
②那雨很小，很細。
(第一句是個比喻句，對雨作了具體的描寫，突出了雨的特點，使句子表達得更具有美感。)
(3)概括段意。
5．布置作業。
完成作業本第1、2題。
蒙蒙細雨教學設計4
重點難點
重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦課文內容。
難點：領略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
第一課時
課時目標
1、 學習13個生字。
2、 通過有序地觀察圖畫，了解課文主要內容。
3、 學習課文第4自然段。
一、談話激趣，導入新課
春天，是萬物復蘇、作物生長的季節；春天，更是孩子們沐浴科學雨露的大好時光。老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血，默默無聞地奉獻，留下了一個個動人的故事。今天，我們就來學習《蒙蒙細雨》這篇文章。看看藏族的孩子們是如何學習的。
二、看圖，整體感知課文內容
1、出示掛圖。
指導同學們按一定順序觀察圖畫。要求：
（1）看看圖上畫的是什么地方？
（2）圖上畫的是什么人？在干什么？
（3）她們之間是什么關系？
2、學生回答后，老師補充。
（在雪山腳下的一座小學校里，一位藏族女老師正認真地給孩子們講課）
3、總結看圖方法。
（1）老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢？首先要按一定順序觀察圖上的內容，其次抓住重點內容進行觀察。
（2）同桌討論：怎樣按一定的順序觀察？（從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面）
三、對照圖畫，自學課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、學生自由讀文，讀準生字的音，讀通課文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子，結合上下文或查字典理解。
四、看圖理解課文
1、請同學們找出直接描寫圖畫的自然段。（第4自然段）
2、指名讀第4自然段，其他同學用“”畫出直接描寫圖畫的句子。
（啊！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎？那辛勤的藏族女教師，正在播灑著科學文化的雨露，孩子們紅撲撲的臉蛋兒，每過雨露中的桃花，清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲）
3、指導學生多種形式反復朗讀找出來的'句子。
五、課堂小結
你們知道這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學文化的雨露的嗎？我們明天繼續學習。
第二課時
課時目標
1、 指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 抓住重點語句品讀課文，體會作者的情感。
一、復習導入
1、聽寫詞語。
漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會情感
1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
（1）自由快速默讀課文第1、2自然段。
（2）畫出描寫自然界春雨的有關句子，讀一讀，說說自己的感受。
（3）在讀這些句子，體會到作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動著”“掛著”“戴著”這些詞可以看出用詞十分準確、恰當。
（4）理解重點句。（幻燈片顯示）
（5）“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界！”
這句話把藏族山村比作什么？
（比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界）
（6）小結。
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡。讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2、朗讀訓練。
自愿讀、齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。
三、品讀感悟，了解教師里的春雨
1、再看掛圖，想像圖中所描繪的畫面。
2、學生自讀第4自然段。
3、投影出示句子。
“啊！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎？”
（1）學生齊讀。
（2）指名說說對這句話的理解。
4、 學生在練習朗讀、熟讀的基礎上，背誦第4自然段。
四、課堂小結
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美。你們體會得到嗎？
蒙蒙細雨教學設計5
教學目標：
1、了解課文內容，學習課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會人物的品質，并體會課文中寫雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無私奉獻的精神。
教學重點：
學習課文4—15自然段，體會人物的品質。
教學難點：
體會課文寫雨句子的象征意義。
教學過程：
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題，引導學生感受蒙蒙細雨的特點。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，找出寫雨小的兩個句子，并思考課文寫了一件什么事。
2、交流寫雨的句子，體會雨小和細的特點。
3、交流主要寫了一件什么事。（板書：媽媽許小燕）
三、再讀課文，探究人物品質
1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關的語句體會人物的品質。
2、交流反饋。
（1）重點指導：媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”
抓“斜”逐層理解、體會媽媽的品質。（板書：斜）
A、學生表演斜的.眼神。
B、小組合作，探究“斜”的原因。
C、匯報交流：
預設原因一：“忘就忘了唄！”
預設原因二：“冤枉路”
預設原因三：“再說，天還下著雨！”
……
D、小結“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導讀。
（2）略讀寫媽媽動作的句子，再次體會媽媽的品質。
3、導入課外材料《為了那一份愛》中一位老師的內心獨白，體會老師對學生的愛。（板書：老師學生愛）
四、情感升華，拓展訓練
1、理解寫雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫話。（音樂）
（1）以“我想對說。”進行寫話訓練。
（2）交流，評價。
（3）拓展。出示《老師》這首詩，引導學生激情朗讀。
（4）布置課外作業，搜集贊美老師的詩歌、散文等。
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