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搭船的鳥第2課時教學設計范文（精選17篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的搭船的鳥第2課時教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
搭船的鳥第2課時教學設計 1
教學重難點：
教學重點：
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學準備：
PPT演示。
教學過程
一、初讀課文，品讀第一自然段
1.請同學們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊讀課題：15預備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？
2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。
（PPT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發出怎么樣的聲音？（沙沙地響）。沙是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。
總結：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）
二、精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來呢？（齊讀句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的`是即將發生的情況。下面發生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見XX紅色的長嘴。）
我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙xx說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊！）非常準確，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。
小結：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊讀一遍
他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
三、填一填。齊讀句子，再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。
ppt出示總結，齊讀
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）
你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。
四、總結全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發現大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形 翅膀帶藍色
紅色長嘴 親近美好自然
搭船的鳥 人鳥和諧共處
動作 沖、飛、銜、站、吞
課后習題：
1. 它一下子？進水里，不見了。可是，沒一會兒，它？起來了，紅色的長嘴 ？著一條小魚。他？ 在船頭，一口把小魚？ 了下去。
2. 讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出 來的。
3. 小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）
搭船的鳥第2課時教學設計 2
教學目標
1、觀察訓練：學習作者通過不同角度細致觀察事物的方法，以及運用“連續動作描寫”寫動作的方法。
2、閱讀訓練：圈畫批注動作描寫的詞語，理解“連動法”。
3、讀寫聯動：運用動作描寫寫動作。
教學重點
學習作者通過不同角度細致觀察事物的方法，以及運用“連續動作描寫”寫動作的方法。
教學難點
讀寫聯動，運用動作描寫寫動作。
教學過程
1．出示翠鳥圖片。
師：上節課我們初步學習了《搭船的鳥》，作者通過仔細的觀察對翠鳥進行了詳細的描寫。從外形去分析，翠鳥具有哪些特征？如果讓你來描述翠鳥，你會怎么說嗎？（最好脫離課本，教師指導，說一說）
集體匯報交流
2.觀看翠鳥捕魚的視頻（視覺角度）
師：看了翠鳥捕魚，說一說你有什么感受？（小組合作）
集體匯報
預設1：翠鳥捕魚的速度真快呀！
預設2: 翠鳥捕魚動作迅速
預設3：翠鳥捕魚十分敏捷
師：作者是怎樣把這一情景寫下來的呢？請讀課文的第四自然段。帶學生走進文本邊讀邊畫
（生讀文后回答）
預設2：從“沖、飛、銜、站在、吞”這幾個詞中讀出了翠鳥的敏捷。
師：請同學們補充括號里省略了的一些詞， 并說出發現
我正想著，它一下子（ ）進水里…..不見了。可是，沒一會兒，它（ ）起來了，紅色的長嘴（ ）這一條小魚。它（ ）船頭，一口把小魚（ ）了下去。
(生不看書自己填寫，同桌交流后再返回課本，進行對比培養學生理解，想象能力）
師：作者十分準確地抓住了翠鳥一系列的動作，可見他觀察得多么細致啊！你們還從哪些字眼里讀出了翠鳥的敏捷？
預設3：我從“一下子”里體會到了它“沖”的速度非常快。“沒一會兒”說明了時間很短，在這很短的時間里，翠鳥卻成功地捉到了一條魚，動作真快！“一口”也體現了翠鳥吞魚的動作快。
師：作者觀察捕魚與我們有什么不一樣？（比一比，議一議）
預設4：我們只觀察到“翠鳥捕魚動作快”。作者觀察細致，把“捕魚”這件事分解成了一系列的動作，并在“沖、飛、吞”這些動作之前加上一些合適的'詞語，讓我們一讀就似乎看到了翠鳥捕魚的畫面。
初試身手一
師：作者通過細致觀察，抓住一連串的動作，把翠鳥捕魚的動作準確地寫出來了。請你們運用作者的方法把珍珠鳥的動作準確地寫出來了。（寫一寫）
出示課件1、《珍珠鳥》有關視頻
課件2：大膽想象在括號里填上合適的動詞
起先，這小家伙只在籠子四周（），然后就在屋里（）來（）去，一會兒（）在柜頂上，一會兒神氣十足地（）在書架上，（）著書背上那些大文豪的名字。
初試身手二
寫運動會跳高的精彩片段（一看了解事件，二看聚焦動作、分解動作，現學現用，掌握方法。）
交流、分享、評價、修改。
課后作業
請同學們讀一讀《珍珠鳥》這篇課文，看看作者馮驥才是如何使用動詞的。
板書設計
搭船的鳥
動作敏捷
沖 飛 銜 站 吞
一下子 沒一會兒 一口
細致觀察
和諧美好
搭船的鳥第2課時教學設計 3
【教材分析】
《搭船的鳥》是部編版三上五單元（習作單元）的教學內容。本篇課文以小孩的眼睛，來看大自然中的景象。讓我們見到了一只充滿靈性的搭船捕魚的翠鳥。文章筆法淺近、樸素，全文清新自然，體現了人與動物和諧共處的美妙境界。
因為是新增的習作單元，所以這個單元承載的教學功能是不一樣的。導讀有兩點提示：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。也就是說，要通過這篇文章來引導孩子們學會觀察。
【設計意圖】
新課標指出：學生是學習的主體，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本著以上宗旨，我首先通過學生的觀察導入新課，從生活中人與動物友愛的關系開始，投入到自愿的讀、悟中去。
在理解課文部分，主要抓住翠鳥的樣子及翠鳥是怎樣捕魚的設計問題，充分調動學生的思維。通過對比閱讀，了解作者的觀察方式，明白留心觀察的意思是觀察要有一定的順序，觀察要有取舍。通過讀一讀，想一想，評一評等方式進行學習，并適當指導朗讀，讓學生認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，讓學生領悟到人與動物和諧相處的快樂。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，正確認讀本課十一個生字，會寫八個。會背誦喜歡的段落。
2、學習作者是怎么觀察的，明白觀察要有一定的順序，觀察需學會取舍。
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的.美好情感。
【教學過程】
一、談話導入
師：同學們，在生活中，你有沒有特別喜歡的小動物？說說看。
生1：小貓
生2：小白兔
生3：小鳥
師：你有沒有仔細觀察過它們？
師：是啊，小動物們是我們的朋友，仔細觀察他們就會有很多有趣的發現。今天我們就來學習一篇新課文——搭船的鳥。看看文中的小主人公是怎么觀察這只小鳥的。跟我一起板書課題。
【點評】以學生的生活入手，既拉近了學生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學習，既激發了學生的興趣，又為學生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學生倍感親切。
二、初讀課文，認識字詞
師：下面請同學們打開課文紙，翻到64頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音讀通句子，不會的地方可以多讀幾遍。等一下我們來檢查檢查。
搭船沙啦羽毛翠鳥長嘴捕魚
三、再讀課文，理解內容
師：真好，通過朗讀課文，大家已經知道這只搭船鳥是一只
生：翠鳥（板書：翠鳥）
（一）翠鳥的外形
1、自讀勾畫
師：這只翠鳥長什么樣啊？你能在用橫線在文中勾畫出來嗎？
生找、讀
彩色的，美麗的，羽毛翠綠的，翅膀帶著藍色的，紅色的長嘴……
讀出翠鳥的美
師：你們想看看這美麗的小鳥嗎？（出示翠鳥的圖片）
2、交換句子
師：跟你想象的一樣嗎？
生交流
師：再讀讀這個句子
生讀
師：呃，作者寫翠鳥的外形一共寫了幾句話？
生：三句
師：我發現后兩句交換后，也能讀。請你讀
將“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。”與“它還有一張紅色的長嘴”交換。
師：你覺得這兩個句子可以交換嗎？
生交流
師：哦，現在我才發現，原來，作者的觀察是有一定的順序的，先看的是整體，再到細小的局部。
3、填空練習
師：怪不得他可以把翠鳥寫得這么有條理呢！讓我們再美美的讀一讀吧！
出現填空練習，再讀
師：真厲害。這么豐富的顏色，多漂亮的小鳥啊。
（二）翠鳥的捕食
1、練習朗讀
師：呃，小翠鳥搭船干嗎去啊？
生齊說：捕魚
板書：捕魚
師：誰知道翠鳥是怎樣捕魚的呢？你能找到原文中的句子嗎？
生：它一下子沖進水里不見了。可是沒一會兒它又飛出來了。紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
（師課件出示這段內容，再找學生讀）
師：大家自由地讀一讀這句話，看看你能不能發現翠鳥是怎么捕魚的？但是你不能講哦，你要通過朗讀來告訴我們，翠鳥是怎么捕魚的。
生點評：速度快，動作迅猛
讀
師：翠鳥真是太厲害了，確實是捕魚的能手啊。呃，你能想象一下，它在水里的時候又是怎么捕魚的嗎？
跟你的同桌說一說
請人交流
師：大家說得真精彩，為什么作者不寫出來呢？
師：翠鳥的速度太快了，根本來不及想。你看看作者觀察得真是仔細啊。到現在翠鳥給你留下了怎樣的印象？
聰明的鳥、可愛的鳥、一只充滿靈性的鳥
四、其他事物
師：小作者好厲害，通過他的眼睛，我們發現了這樣可愛美麗的翠鳥。通過他的眼睛，你還發現了什么？你發現他還對哪些事物做了細致的觀察？
生交流
大雨聽
船夫用力劃
師：在那樣一個下雨天，我和媽媽還有船夫搭著這樣一只可愛的小鳥到外祖父家去。多好啊！我們一起合作著來讀一讀。我負責其他的部分，你們讀翠鳥的部分，好嗎？
合作讀全文。
希望大家也能向小作者這樣仔細地觀察觀察你喜歡的小動物，看看能給我們帶來一個怎樣的動人故事。
板書：
搭船的鳥
外形（美）整體——部分
翠鳥
捕魚（快）突出——重點
搭船的鳥第2課時教學設計 4
教學目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教學過程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發現美，得怎么辦呢？
小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的'情感嗎？
（二）整體感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開頭與結尾。
（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。
（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發識字的興趣。
（1）出示：翠。
（2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細致觀察
（一）品外形特點，仔細觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
（二）引導質疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什么呢？
學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。
2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
（三）品捕魚動作，細致觀察
1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學生討論交流，教師重點向“快”引導。
3.緊扣動作，感悟表達。
（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。
（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？
（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。
（一）出示自學提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子；
2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞；
3.完成后在小組內交流。
（二）交流匯報
（三）對比閱讀
我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。
五、總結升華，激發觀察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學生發現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。
搭船的鳥第2課時教學設計 5
一、教學目標
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學難點
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件，生字詞卡片。
五、教學過程
（一）、創設情境，導入新課。
1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
（二）、初讀課文，識記生字。
1.同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。
（三）、指導生字書寫。
1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。
2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
（四）、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的`樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。
3.這些動詞能不能換？為什么？
4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。
（六）、積累
1.學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥第2課時教學設計 6
一、教學目標
1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發現生活之美，熱愛生活
二、教學準備
1、教具準備
2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學生家里養寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示
三、教學重點、難點
1、針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀
2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處
四、教學方法
依據教材特點和學生認知規律，主要通過問答，激發學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優化組合。
五、教學流程
（一）單元介紹
（1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”章節的標語導入
過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定？---(不能以貌取人，注重心靈美）
（2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來
（二）走進課文《搭船的鳥》
（1）對題目做一個預測，引導他們聯想
鳥還會搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
（2）學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
（3）請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）
要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。
（4）通過預測，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
（5）易混淆的字（通過田字格細講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點——雨天船上的'情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯系實際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發學生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗啊（li a )——ya
第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發興趣，往下讀
第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態（第二段）----動態（第四段）
師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會——表示時間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯系到實際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫作對象陽光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動物
搭船的鳥第2課時教學設計 7
一、教材分析
本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎。
二、教學目標
（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。
（二）通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
（三）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。
三、教學準備
觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。
四、教學過程
（一）了解單元主題，導入新課
1、提示習作單元，學習篇章頁。
啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？
根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。
（1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。
（2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發現美。
3、導入《搭船的鳥》的學習。
（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內范寫“搭”字，指導識記書寫）。
（2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。
（3）指導正確書寫“翠、羽”。
引導觀察“翠”和“羽”，發現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導據題質疑，教師歸疑。
（1）引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？
（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？
（二）初讀課文，了解作者的觀察結果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。
2、初讀反饋。
（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。
指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。
（2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結果。
（1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。
（2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。
預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。
預設：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設：③雨。讀讀相關句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。
（3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發現了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。
4、指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。
（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察
1、學生按照提示自主學習第二自然段。
出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關的詞句畫出來。
2、全班交流，教師引導。
預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
（1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
（1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。
（）的羽毛的（）翅膀
（）的長嘴（）的（）
（2）教師小結：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的.美麗。
4、指導書寫翠綠等2個詞語。
（四）了解“我”對環境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗
1、啟發思考：作者是在去鄉下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導。
預設：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環境所做的觀察。
3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現變得趣味盎然。
（五）嘗試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。
2、引導學生同桌交流：你觀察到了什么？
3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流，反饋評價。
引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
（六）課堂小結
教師小結：這節課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥動作的細致觀察。
搭船的鳥第2課時教學設計 8
學習目標
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
評價任務
任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學過程
教學環節
教師活動
評價要點
一、復習鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2．班級內匯報。
準確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標一）
三、重點句段指導。
1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
3．“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的`情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8．指導學生朗讀全文。
指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附：板書設計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍色
本領高一下子沒一會兒
搭船的鳥第2課時教學設計 9
【教學目標】
1、研讀對翠鳥動態的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。
2、抓住節點，梳理順序，學習慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
【教學流程】
一、立足起點，指向“寫了什么”
1、經過上節課的學習，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）
2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
A、我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
B、我正想著，翠鳥開始捕魚。
預設：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。
5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？
【設計意圖：從學生的起點出發，通過對比的方法，體會將動態寫清楚的必要。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的'。用手勢來體驗，符合學生思維特點，直觀感受捕魚的動態過程。借助動作詞，復述捕魚過程，實現語言內化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態建立初步感知，即通過一連串動作來呈現。】
二、揣摩語言，指向“為什么寫”
1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據。（預設：關鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）
2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數一數一共有幾秒。（三秒）
3、現場體驗：請一位同學從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。
點撥：這位同學氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）
4、聯系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術怎樣？
點撥：將動作寫具體，表現高超的捕魚本領。
5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設計意圖：
抓住關鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發學習興趣，達成直觀感受。現場體驗，在對比中感受動作的敏捷。聯系生活，在對比中感受捕魚本領的高超。至此，進一步體會將動態寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達效果。】
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一、教材簡析
《搭船的鳥》是統編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發展奠定基礎。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的.關系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發現生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。
二、教學目標
1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2·品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）
三、教學過程
環節一：檢查預習，導入新課
1·板書課題，強化生字。
2·了解起點，同步識寫。
3·檢查預習，認讀詞語。
環節二：問題驅動，整體感知
1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發現的？
2·指名匯報，相互補充，點撥引導。
環節三：品讀感悟，深入發現
1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。
2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3·歸納小結，鼓勵學生做生活中的有心人。
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教材分析：
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。
學情分析：
三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細致觀察的結果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。
教學目標：
1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學重點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學難點：
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的`細致，初步體會留心觀察的好處。
教學媒體：
教學PPT
教學過程：
一、激趣導入
1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發現。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發現呢？今天我們繼續學習15課《搭船的鳥》。
師板書課題，生齊讀題。
二、出示學習目標
1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1、認識翠鳥。
（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。
齊讀句子，強調“翠”的寫法。
（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。
2、品讀第二自然段。
（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？
點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。
師：聯系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？
（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。
過渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
（4）課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
（5）總結方法。
作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。
要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。
3、指導學習第三自然段。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？
點撥：突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
（3）指導朗讀。
4、品讀第4自然段。
（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。
學生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。
（4）小組合作學習，匯報交流。
翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？
（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現出翠鳥吃魚的速度之快。）
c、指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？
師小結：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；
e、指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。
5、再次學習第5自然段。
（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？
（會搭船捕魚）
（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
（3）聰明體現在動物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運用方法，仿寫練習。
1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。
2、學生仿寫。
3、小組交流。
4、教師評價。
五、課堂小結，升華感情
搭船的鳥第2課時教學設計 12
課型：
新授。
教法：
自主學習法。
教學目的：
1、正確認讀本課的十一個生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點：
正確認讀十一個生字；
難點：
正確、流利的朗讀課文；
教學過程：
第二課時
1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。
2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
重點
通過重點詞句，想象情景。
難點
體會作者觀察的細致。
一、復習導入
1．出示生字詞卡片，復習鞏固。
2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。
二、讀課文，思考問題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的`翠鳥。）
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學生讀。
4．交流讀后的體會。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。
6．教師板書這只翠鳥的特點。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍色
嘴巴——長、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。
8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段中的問句。
師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學生自由想象，小組內交流。）
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。
3．從這些動詞中，你發現了什么？（作者觀察得十分仔細。）
4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）
六、回歸整體，體會留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發生了變化？（指名學生說）
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？（學生書寫）
教學反思：
教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。
搭船的鳥第2課時教學設計 13
【教學設想】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第二課時
一、教師談話導入，激趣促學。
1.談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？
2.指名同學說一說。
3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢？這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學課文，把握課文整體內容。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什么鳥？
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？
2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。
(5)小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的`句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣？(指名學生說一說。)
(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)
(12)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內練習說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？(指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。
(15)現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法？
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？
(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥在船上干什么了吧？(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣？(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥的認識。
1.通過這節課的學習，你有了哪些收獲？
2.學生分組說一說，然后指名回答。
3.學生朗讀全文。
五、課后作業。
你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!
搭船的鳥第2課時教學設計 14
設計理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的'情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：
教學課件
學生準備：
自讀課文
課時安排：
第二課時
學習過程：
一、復習導入：
1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。
二、學習課文：
1、認識細致觀察，體會語言差異：
（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。
學生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環境和船夫做了細致觀察。
2、尋找細致觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。
（3）全班交流：
預設1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點來寫外形。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預設2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。
（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發現。
板書設計：
搭船的鳥
一般描述 細致觀察
環境 角色 外形 動作
搭船的鳥第2課時教學設計 15
教學目標
1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。
3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學準備
教學課件、板貼、作業單
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.學習篇章頁，了解單元學習重點。
（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？
（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學習生字詞。
（1）認讀詞語。
（2）教學多音字“啦”。
（3）指導書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預設（根據學生回答，相機出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
（3）翠鳥捕魚的動態
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預設：
（1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
（2）抓住特點。
抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。
質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
（1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。
結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）
（2）關注動作細節。
關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）
引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的'細節。(板貼：關注動作細節)
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。
五、仿寫片段，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。
搭船的鳥第2課時教學設計 16
【教學目標】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。
(二)過程與方法：
1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2，展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
(三)情感態度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教學方法】
教師引導與學生自主學習相結合。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一，談話導入
1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”
3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
二，復習生字
1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。”
（教師出示生字，學生認讀，組詞）,
2，師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？
（生答）
（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的'句子。
3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。
6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”
六，積累與擴展。
1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥第2課時教學設計 17
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學過程
（一）談話導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
（二）初讀課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景？（生答）
雨天船上的場景、翠鳥的.外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
（三）再讀課文，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
（四）擴展延伸
指導寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫，學生練習
七、作業布置
1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。
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