北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-27 16:55:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師版四年級(jí)上P88—90

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。

　　2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：感悟正、負(fù)數(shù)的意義，用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：感悟負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵

　　（三）教學(xué)關(guān)鍵：在實(shí)際生活情境中，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感悟正、負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，溫度計(jì)教具等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。

　　1、記錄相反意義的量

　　要求：

　　（1）聽(tīng)清信息，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；可以選擇你自己最喜歡的方式來(lái)記錄；把聽(tīng)到的數(shù)字信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的記錄下來(lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。師敘述、生記錄。

　　①中國(guó)足球隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；

　　②學(xué)校四年級(jí)這學(xué)期一共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走了18名同學(xué)；

　　③小明媽媽做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了20xx元。

　　匯報(bào)展示同們記錄的方法。

　　投影展示一種特殊記錄方法。

　　（這里還有一位同學(xué)是這樣表示的，請(qǐng)你跟大家介紹一下吧！負(fù)數(shù)（板書(shū)）你對(duì)負(fù)數(shù)有哪些了解？那這些數(shù)呢？正數(shù)（板書(shū)））

　　我們仔細(xì)觀察這三條信息，不難發(fā)現(xiàn)每條信息中都暗藏了一組相反意義的詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（進(jìn)球和失球，轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出，賺了和虧了）它們所表示的意思都是相反的。

　　二、生活中的負(fù)數(shù)。

　　在生活中也有許多相反意義的量，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。最常見(jiàn)的就是天氣預(yù)報(bào)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)在溫度中的應(yīng)用。板書(shū)課題：（溫度）我們需要了解溫度來(lái)選擇合適的穿著，你知道日常生活中用什么工具來(lái)測(cè)量溫度的嗎？

　　1.請(qǐng)你們認(rèn)真觀察溫度計(jì)，待會(huì)告訴我你的發(fā)現(xiàn)。

　　2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

　　3.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，我們一起來(lái)總結(jié)一下：溫度計(jì)上每一個(gè)小格代表1℃。這個(gè)是0℃，（板書(shū)：0）在0刻度以上的就是零上溫度, 0刻度以下的溫度呢？就是零下溫度，0是它們的分界點(diǎn)。板書(shū)：分界點(diǎn)

　　4.FLASH1：據(jù)了解瑞典的一個(gè)天文學(xué)家最早規(guī)定，把自然狀態(tài)下，水剛開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度定為0攝氏度。

　　5.FLASH2：我們來(lái)感受一下溫度的高低。當(dāng)溫度升高時(shí)，水銀柱會(huì)上升，越往上溫度越高；相反當(dāng)溫度下降時(shí)，水銀柱會(huì)下降，越往下溫度怎么樣呢？

　　6.學(xué)生根據(jù)溫度在溫度計(jì)中找水銀柱的位置。找北京的最高氣溫是零上5℃時(shí)，最低氣溫是零下5℃。

　　三、0怎么辦？

　　小組討論：0怎么辦？

　　①所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

　　②所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？生匯報(bào)。

　　師生小結(jié)：正數(shù)比0？（大）負(fù)數(shù)比0？（小）（板書(shū)：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)）明確說(shuō)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。是分界點(diǎn)。

　　四、生活中的應(yīng)用：

　　通過(guò)剛才的分格我們發(fā)現(xiàn)了日常生活中只要用意義相反的量，都可用到我們今天所學(xué)的正負(fù)數(shù)來(lái)表示。

　　1.在我們的生活中你見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)嗎？舉例子說(shuō)一說(shuō)。

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)大家把之前的那張記錄單用我們今天學(xué)過(guò)的知識(shí)再來(lái)表示一下。

　　五、全課小結(jié)：

　　我們的古人非常的厲害，負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用早在兩千多年前就有了。今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，在生活中還有很多地方運(yùn)用了負(fù)數(shù)，希望同學(xué)們都能學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，把我們所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去！

　　六、板書(shū)：

　　溫度

　　負(fù)數(shù)〈 0 〈正數(shù)

　　分界點(diǎn)

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；正確讀寫(xiě)負(fù)數(shù)。

　　2、結(jié)合具體情境使學(xué)生感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔及使用負(fù)數(shù)的優(yōu)越性。

　　3、切身感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。結(jié)合負(fù)數(shù)史料引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　0作為正負(fù)數(shù)分界點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入：

　　（一）負(fù)數(shù)引入：

　　1、敘述事件，填寫(xiě)記錄單。

　　（1）足球比賽，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。

　　（2）學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走了20名同學(xué)。

　　（3）張阿姨做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。

　　2、展示想法，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　展示大家的想法。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意。可不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，你有你的符號(hào)，他有他的符號(hào)，你用的符號(hào)你明白，他用的符號(hào)他明白。但是，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢？

　　這是哪位同學(xué)記錄的？現(xiàn)在的人們就用這種形式來(lái)區(qū)分一組具有相反意義的量！（指表格中上一行的數(shù)）同學(xué)們，誰(shuí)知道像這樣的數(shù)是什么數(shù)呢？（正數(shù)）下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）（板書(shū)：正數(shù)負(fù)數(shù)）怎么讀呢？（板書(shū)：+正號(hào)－負(fù)號(hào)）

　　出示寫(xiě)有“－100，+6、8，－1、5,36”。（36）是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（正號(hào)省略不寫(xiě)。負(fù)號(hào)也省略了？怎么不行啊？

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)記錄數(shù)據(jù)這一情境，呈現(xiàn)了學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài)，根據(jù)課堂實(shí)際生成的結(jié)果，讓全體學(xué)生在動(dòng)腦筋想辦法，力求使自己記錄的形式簡(jiǎn)捷明了。從學(xué)生的情感來(lái)看，他們對(duì)數(shù)據(jù)本身的內(nèi)容也很感興趣，因?yàn)檫@些事就發(fā)生在他們的身邊。這個(gè)活動(dòng)的目的性強(qiáng)，有思考的價(jià)值，也易于操作，所以通過(guò)嘗試，學(xué)生逐漸體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的優(yōu)越——簡(jiǎn)捷明了；同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數(shù)學(xué)化的再創(chuàng)造的過(guò)程：由繁到簡(jiǎn)、由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá)，充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性；更能讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)生活中的例子理解正、負(fù)數(shù)的意義——表示相反意義的量，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　（二）了解史料

　　“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色的算籌表示正數(shù)、黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)比咱們中國(guó)晚了數(shù)百年。”聽(tīng)到這兒你有什么感受？

　　老師覺(jué)得你們這么短時(shí)間內(nèi)能想出這么多表示的方法，你們也很了不起，我為你們感到驕傲。接下來(lái)就讓我們一起到生活中去找一找、認(rèn)一認(rèn)負(fù)數(shù)好嗎？（板書(shū)課題：生活中的負(fù)數(shù)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片、介紹關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史，學(xué)生通過(guò)了解，增強(qiáng)民族自豪感；老師的肯定，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。）

　　二、借助溫度，意義建構(gòu)。

　　（一）結(jié)合操作活動(dòng)，理解溫度中的正、負(fù)數(shù)

　　1、天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)

　　出示天氣預(yù)報(bào)，這里有負(fù)數(shù)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這里的“－5度”是什么意思？“－3度”呢？“－15度”？北京的氣溫是－5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？

　　那0在這正好是一個(gè)什么？“0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”。氣溫是0攝氏度的時(shí)候，有什么感覺(jué)？瑞典的天文學(xué)家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度規(guī)定為“0攝氏度”。現(xiàn)在有時(shí)也簡(jiǎn)單說(shuō)成“0度”

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住0是分界點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)，借助溫度計(jì)中的零上和零下溫度，很好地突破了難點(diǎn)。使教學(xué)落在了實(shí)處，學(xué)生真正感受到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，為下面學(xué)生進(jìn)一步理解0和正負(fù)數(shù)間的關(guān)系做好鋪墊，十分必要。）

　　2、用溫度計(jì)表示溫度

　　在生活中用什么來(lái)測(cè)量溫度嗎？（溫度計(jì)）誰(shuí)能把5℃表示出來(lái)？大家都是這么想的嗎？有不同意見(jiàn)嗎？

　　把－5℃再表示出來(lái)。怎樣才能在溫度計(jì)上表示出來(lái)呢？小組里討論一下？

　　為什么要先確定好0的位置呢？0確定在哪里比較合適？這就是零上10度，那這就是……（生說(shuō)，師出示）越往上，溫度越怎么樣？（高）這就是零下10度，那這就是……越往下，溫度越低。請(qǐng)用紅色水彩筆在第一個(gè)溫度計(jì)上表示出5℃。

　　那－5℃大概在哪里？你能比劃一下嗎？請(qǐng)你用紅色水彩筆在第二個(gè)溫度計(jì)上表示出來(lái)。一個(gè)零上5℃，一個(gè)零下5℃，（手比劃）相差了這么多！還想撥嗎？

　　－15℃大概在哪里？比劃一下。請(qǐng)你在第三個(gè)溫度計(jì)上表示出來(lái)。

　　－5℃和－15℃這兩個(gè)溫度相比，哪個(gè)更冷？你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　那也就是說(shuō)，在溫度計(jì)上，越向下溫度越（冷）。用你的動(dòng)作和表情告訴我－15℃時(shí)有什么感覺(jué)？

　　南極常年溫度在－40℃左右，我國(guó)新疆的北部地區(qū)，冬天有時(shí)能達(dá)到－40℃，感覺(jué)怎么樣？－40℃大概在哪？（一生到前面來(lái)比劃）

　　（設(shè)計(jì)意圖：充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“做足文章”，從溫度計(jì)上讀出溫度；嘗試表示溫度；這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。同時(shí)，借助溫度計(jì)讓學(xué)生初步了解正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)有無(wú)限個(gè)做好鋪墊，同時(shí)為下一節(jié)課學(xué)生在數(shù)軸上比較正負(fù)數(shù)和0的大小做好知識(shí)的準(zhǔn)備。）

　　（二）總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系

　　剛才我們已經(jīng)了解了這么多的正數(shù)和負(fù)數(shù)，誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)？說(shuō)得完嗎？用什么符號(hào)來(lái)表示？（省略號(hào)）

　　所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？（板書(shū)）

　　請(qǐng)兩學(xué)生分別圈出所有正數(shù)和負(fù)數(shù)。這個(gè)省略號(hào)到底圈不圈？

　　0算正數(shù)還是負(fù)數(shù)？小組討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起爭(zhēng)論，深化認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程，得出0和正負(fù)數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題能力和抽象概括能力，也是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的到適時(shí)的完善。）

　　三、展開(kāi)練習(xí)，拓展應(yīng)用。

　　1、請(qǐng)看屏幕。坐過(guò)電梯嗎？小明說(shuō)要到5樓去找好朋友，李阿姨準(zhǔn)備要到地下一層取車(chē)，請(qǐng)問(wèn)大家，應(yīng)該按哪兩個(gè)健？

　　2、請(qǐng)大家接著看圖，通常我們規(guī)定海平面的海拔高度為0m。世界最高峰珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米，記作：米；吐魯番盆地比海平面低155米，記作：_______米。

　　3、劉翔在第十屆田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13、42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0、4米。風(fēng)速怎么還有負(fù)的呀？

　　（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的呈現(xiàn)，充分挖掘了學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，這里每個(gè)練習(xí)情境的設(shè)計(jì)都與學(xué)生的生活密切相關(guān)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。）

　　四、課堂小結(jié)、課后延伸。

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生活中你還知道有哪些地方用的負(fù)數(shù)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：始終緊扣“生活中的負(fù)數(shù)”，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多，如：計(jì)算器中有負(fù)數(shù)、股市、存折、賬單上、冰箱中、玩電腦游戲的計(jì)分……激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)并對(duì)這些零散的知識(shí)進(jìn)行梳理，適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，保持學(xué)生在課堂上參與的積極性，不斷的嘗試用數(shù)學(xué)的眼光分析和解決生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，親身感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　生活中的負(fù)數(shù)

　　負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

　　+正號(hào)-2 - +2 +6、8

　　-負(fù)號(hào)-10 -100 +15 +25 36

　　-3000 +6000

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)第88到89頁(yè)

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材是關(guān)于正負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)，以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)相反意義量的`認(rèn)識(shí)建構(gòu)負(fù)數(shù)的意義。通過(guò)大量的生活實(shí)例感知負(fù)數(shù)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，并體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用及具體的意義。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗(yàn)了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；部分學(xué)生在生活中或多或少的見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要生活經(jīng)驗(yàn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、借助生活中的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，知道負(fù)數(shù)的寫(xiě)法和讀法。

　　2、經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、情景引入，感受負(fù)數(shù)。

　　①四年級(jí)班級(jí)足球賽，上半場(chǎng)三（2）班進(jìn)2球，下半場(chǎng)失球1個(gè)。你能用自己的方法表示出來(lái)嗎？

　　②學(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數(shù)等方式）

　　③全班匯報(bào)

　　④在這些方式里，哪一種最簡(jiǎn)單、最清楚。

　　2、聯(lián)系“溫度”，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　①看溫度計(jì)說(shuō)溫度

　　②這些溫度可以用哪些數(shù)來(lái)表示？

　　③零下2℃，零下3℃用什么數(shù)表示呢？

　　④負(fù)數(shù)的讀法。（負(fù)二，負(fù)三）

　　3、建構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　①你能用剛才學(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎？

　　公交車(chē)在望江公園車(chē)站上車(chē)8人，下車(chē)10人。

　　淘氣的數(shù)學(xué)作業(yè)，做對(duì)4道，做錯(cuò)2道。

　　一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。

　　②體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用。（第88頁(yè)看一看，說(shuō)一說(shuō)）

　　③通過(guò)分類(lèi)認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)

　　④關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史介紹

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)。

　　⑥小組合作。探究0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的關(guān)系。

　　【習(xí)題設(shè)計(jì)】

　　1、第89頁(yè)練一練①

　　2、第89頁(yè)練一練②

　　3、游戲。進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、用負(fù)數(shù)表示事物的過(guò)程。

　　2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)數(shù)量。

　　3、感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助正、負(fù)數(shù)來(lái)表達(dá)和交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1．師：同學(xué)們某班利用課余活動(dòng)舉辦“兔博士”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我們?nèi)タ纯窗伞Ｕl(shuí)來(lái)讀一讀。

　　2．從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里。）

　　3．提出（1）的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　4．交流學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示的結(jié)果。

　　5．提出（2）的要求，讓學(xué)生自己計(jì)算并填空。

　　6．交流三個(gè)隊(duì)的得分，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

　　二、質(zhì)量檢查

　　1、讓學(xué)生了解一袋糖的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量和七袋糖抽樣檢測(cè)的結(jié)果，知道用正、負(fù)數(shù)和0表示每袋白糖和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相比的要求，然后自己填表。

　　2、交流填表的結(jié)果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。

　　3、提出兔博士的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　三、練一練

　　1、先讓學(xué)生了解6名同學(xué)的體重并計(jì)算他們的平均體重。再自己完成（2）題，最后交流。

　　2、讓學(xué)生利用小組同學(xué)的身高進(jìn)行練習(xí)。

　　教學(xué)后記：

　　教學(xué)中，我給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)正負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；通過(guò)討論“±5g”表示的意義，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)用數(shù)學(xué)表示和交流問(wèn)題的意義和價(jià)值。

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，所以正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，也是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。

　　學(xué)情分析

　　之前的數(shù)概念學(xué)習(xí)，學(xué)生較多的是在具象意義上認(rèn)數(shù)，分?jǐn)?shù)雖然是在抽象意義上認(rèn)數(shù)，但借助整體和部分關(guān)系，學(xué)生理解整體與部分關(guān)系用分?jǐn)?shù)表示相對(duì)還比較容易把握，而正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)則屬于更高的抽象意義上的認(rèn)知，所以學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)困難。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷正、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，感受數(shù)范圍不斷形成和擴(kuò)張的生成發(fā)展過(guò)程。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用0表示參照標(biāo)準(zhǔn)，理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量；掌握正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。

　　3、結(jié)合實(shí)際情境經(jīng)歷數(shù)軸的產(chǎn)生過(guò)程，在數(shù)軸上理解正數(shù)比0大、負(fù)數(shù)比0小。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用0表示參照標(biāo)準(zhǔn)，理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解0的含義。

　　教學(xué)方法

　　動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)思路

　　一、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣

　　材料感知，聚類(lèi)分析，發(fā)現(xiàn)生活中的參照標(biāo)準(zhǔn)及其相反意義的量。

　　這些都是具有相反意義的數(shù)量。以第①個(gè)為例，相對(duì)“始發(fā)站一個(gè)乘客也沒(méi)有”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，相反意義的量是“上來(lái)8名”和“下去6名”。你能像這樣說(shuō)一說(shuō)其它情境中都是相對(duì)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)的，兩個(gè)數(shù)量有什么聯(lián)系嗎？

　　二、聯(lián)系生活并用正、負(fù)數(shù)表示。

　　開(kāi)始同學(xué)們閱讀了一些相反意義的量，你能用“0”來(lái)表示參照標(biāo)準(zhǔn)，用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示參照標(biāo)準(zhǔn)兩端相反意義的量嗎？

　　以前計(jì)數(shù)時(shí)0表示沒(méi)有，測(cè)量時(shí)0表示起點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)中0又用來(lái)表示參照標(biāo)準(zhǔn)，0的作用真大啊。

　　珠穆朗瑪峰高于海平面的海拔高度約為8844.43米，吐魯番盆地低于海平面約155米，這里以海平面為基準(zhǔn)，是不是也產(chǎn)生了相反意義的量？怎樣用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示？

　　暑假里綿陽(yáng)的最高氣溫達(dá)到了38℃，和這么熱的高溫恰恰相反，珠穆朗瑪峰峰頂?shù)臏囟扔捎诤０胃叨鹊年P(guān)系卻只有－38℃，－38℃在－20℃的上面還是下面，比－20℃高還是低？

　　你還能列舉出生活中用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示的例子嗎？舉例時(shí)想一想我們可以把什么看作0，什么為正，什么為負(fù)？

　　小結(jié)：生活中凡是相對(duì)某一參照標(biāo)準(zhǔn)具有相反意義的量都可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

　　三、正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用

　　1、結(jié)合班級(jí)中的正、負(fù)數(shù)生成數(shù)軸。

　　師：同學(xué)們找找，我們班級(jí)里有沒(méi)有可以用正、負(fù)數(shù)表示的地方呢？

　　師：如果以“O”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn)，用0表示，約定右邊為正，左邊為負(fù)，那同學(xué)們的位置是不是也產(chǎn)生了正、負(fù)數(shù)？右邊A同學(xué)的位置可以用什么數(shù)表示？左邊B同學(xué)的位置呢？

　　小結(jié)：從0向右位置為＋1，＋2，＋3的同學(xué)離0越來(lái)越遠(yuǎn)，表示的數(shù)就越來(lái)越大。相反，從0向左位置為－1，－2，－3的同學(xué)離0越來(lái)越遠(yuǎn)，表示的數(shù)就越來(lái)越小。

　　師：如果仍以“O”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn)，用0表示，約定向前為正，向后為負(fù)，那前邊C同學(xué)的位置可以用什么數(shù)表示？后邊D同學(xué)的位置呢？

　　師：我們?cè)僖浴癘”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn)，用0表示，約定斜前為正，斜后為負(fù)，E、F同學(xué)的位置用什么數(shù)表示？

　　小結(jié)：我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學(xué)們的位置分別看做一條直線(xiàn)，參照標(biāo)準(zhǔn)用0表示，也就是數(shù)軸的“原點(diǎn)”；規(guī)定向東、向北、向右、向前為正，也就是數(shù)軸的正方向，畫(huà)上箭頭；那么向西、向南、向左、向后就可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示，每個(gè)人的位置都可以在直線(xiàn)上用正、負(fù)數(shù)表示，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)間的距離一樣，這個(gè)距離也就是數(shù)軸的單位長(zhǎng)度。

　　師：比較一下，相對(duì)0而言，是－2更接近于0，還是＋2更接近于0？

　　四、總結(jié)：正數(shù)和負(fù)數(shù)在0的兩側(cè)，它們具有相反關(guān)系，這一特點(diǎn)也在生活中被廣泛運(yùn)用，同學(xué)們課后可以再去找一找，體會(huì)一下。

　　感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受負(fù)數(shù)的意義。

　　體會(huì)負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

　　從直觀形象的溫度計(jì)出發(fā)，幫助學(xué)生理解。

　　結(jié)合數(shù)軸、直觀形象的理解負(fù)數(shù)的意義。

　　在總結(jié)中提升，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象。

　　2、在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)，同時(shí)滲透“對(duì)應(yīng)”和“集合”的數(shù)學(xué)思想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，并進(jìn)行分析的意識(shí)和能力。

　　4、進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)用具：

　　電腦課件、實(shí)物投影儀、溫度計(jì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

　　同學(xué)們，這節(jié)課老師和你們一起上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和什么打交道最多？數(shù)學(xué)課離不開(kāi)數(shù)，數(shù)與我們的日常生活聯(lián)系得也非常密切。（邊說(shuō)邊板書(shū)：數(shù) 數(shù)）下面老師要說(shuō)些數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)一名小記錄員，看誰(shuí)能經(jīng)過(guò)思考，將老師所說(shuō)的數(shù)據(jù)信息，用你喜歡的方式準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。能開(kāi)始嗎？

　　1、中國(guó)隊(duì)參加足球比賽，上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)輸了2個(gè)球。

　　2、寒假開(kāi)學(xué)，我校四年級(jí)轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生7人，五年級(jí)轉(zhuǎn)出學(xué)生3人。

　　3、小剛的媽媽賣(mài)服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。

　　二、探討交流，感知新知。

　　（一）交流記錄的數(shù)據(jù)信息，初步感受正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示相反意義的兩個(gè)量。

　　1、展示同學(xué)們的記錄單（隨機(jī)進(jìn)行）

　　根據(jù)同學(xué)們的記錄情況，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行分析，相互之間交流看法。

　　誰(shuí)寫(xiě)完了，舉起來(lái)讓我看看（教師桌間巡視，收集相關(guān)信息。）

　　足球比賽

　　轉(zhuǎn)學(xué)情況

　　賬目結(jié)算

　　上半場(chǎng) 2 四年級(jí) 7 三月份 900 下半場(chǎng)

　　2五年級(jí) 3 四月份 100

　　剛才老師收集了幾個(gè)同學(xué)的記錄單，請(qǐng)你們看看，有什么想法？（不能準(zhǔn)確地表達(dá)老師所說(shuō)的意思）

　　看來(lái)用我們已有的知識(shí)，來(lái)記錄一些數(shù)據(jù)，有時(shí)候是說(shuō)明不了問(wèn)題的。剛才老師說(shuō)的這些信息進(jìn)球和輸球；轉(zhuǎn)進(jìn)和轉(zhuǎn)出；賺和賠都是相對(duì)應(yīng)的。（滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想）表示相反意義的兩個(gè)量。這張記錄單，只把數(shù)據(jù)記了下來(lái)，沒(méi)有說(shuō)明情況。請(qǐng)看這張記錄單，你覺(jué)得怎樣？（請(qǐng)學(xué)生們交流看法）

　　足球比賽

　　轉(zhuǎn)學(xué)情況

　　賬目結(jié)算

　　上半場(chǎng) 進(jìn)2個(gè) 四年級(jí) 進(jìn)7人三月份 900 下半場(chǎng) 輸2個(gè) 五年級(jí) 出3人四月份 100

　　這位同學(xué)能把前兩條信息準(zhǔn)確的記錄下來(lái)，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）

　　還有不同的記錄方法嗎？（請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步交流自己的想法，教師分別展示學(xué)生不同的記錄方法。）

　　2、小結(jié)：你用的符號(hào)意思你明白，他用的符號(hào)意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應(yīng)該用共同的符號(hào)。（視課堂學(xué)習(xí)的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來(lái)展示一下，讓同學(xué)們了解。）

　　3、統(tǒng)一記錄的方法和形式看，咱們同學(xué)還有用這種方法記錄的：

　　足球比賽

　　轉(zhuǎn)學(xué)情況

　　賬目結(jié)算

　　上半場(chǎng) ＋2 四年級(jí) ＋7 三月份＋900 下半場(chǎng) －2 五年級(jí) －3 四月份－100

　　誰(shuí)說(shuō)說(shuō)用這種方法記錄好在哪兒？（能準(zhǔn)確表達(dá)老師要說(shuō)的意思，簡(jiǎn)單）

　　小結(jié)：這種記錄方法中所用的這兩個(gè)符號(hào)“＋”、“－”是數(shù)學(xué)符號(hào)，（教師邊說(shuō)邊板書(shū)：＋、－）。數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是幫助大家進(jìn)行交流的。以前我們見(jiàn)過(guò)它，想想在哪兒見(jiàn)得最多？現(xiàn)在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號(hào)（師邊說(shuō)邊板書(shū)：正號(hào)），跟我讀：正號(hào)。它“－”叫負(fù)號(hào)（板書(shū)：負(fù)號(hào)）讀：負(fù)號(hào)，人們?cè)跀?shù)學(xué)中就用這種符號(hào)來(lái)區(qū)別意義相反的量。

　　（二）認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，讀、寫(xiě)正、負(fù)數(shù)。

　　1、認(rèn)、讀正、負(fù)數(shù)。

　　像記錄單中這個(gè)數(shù)＋2，我們就讀正2（板書(shū)：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負(fù)2（板書(shū)：－2）跟我讀：負(fù)2。

　　用剛才的方法，誰(shuí)能讀出后面的4個(gè)數(shù)？（指名讀，隨著生讀師板書(shū)：＋7，-3，＋900，－100）

　　小結(jié)：剛才我們用正號(hào)和負(fù)號(hào)能清楚地記錄數(shù)學(xué)信息，從中我們也認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)（師板書(shū)：正、負(fù)）。

　　練一練：誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)，說(shuō)的完嗎？正、負(fù)數(shù)是無(wú)窮多的。（滲透集合思想）用一個(gè)符號(hào)表示……（師同時(shí)板書(shū)）

　　課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36

　　請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀，其他同學(xué)判斷。

　　討論36是什么數(shù)，介紹為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，正號(hào)可以省略不寫(xiě)。

　　猜猜看，36是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

　　告訴你，像這樣的數(shù)是正數(shù)，為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，正號(hào)可以省略。同學(xué)們想一想，負(fù)號(hào)可不可以省略，為什么？（區(qū)分不開(kāi)）

　　在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)后，教師歸納：為了正確的區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，負(fù)號(hào)不能省略，正號(hào)可以省略。我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，下面老師考考大家，行嗎？

　　2、寫(xiě)數(shù)，認(rèn)識(shí)“0”

　　課件出示練習(xí)

　　做完后同學(xué)交流結(jié)果。

　　誰(shuí)想把你做的結(jié)果跟大家交流一下。（學(xué)生說(shuō)，教師同時(shí)用課件演示。）

　　重點(diǎn)討論“0”的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知大于0的數(shù)是正數(shù)，小于0的數(shù)是負(fù)數(shù)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3、介紹負(fù)數(shù)的歷史

　　通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們祖國(guó)有著悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數(shù)和負(fù)數(shù)，大家想知道嗎？請(qǐng)看大屏幕。

　　⑴、出示課件，請(qǐng)同學(xué)讀上面的信息，其他同學(xué)思考：你從中知道了什么？

　　聽(tīng)了他們的介紹，你們想說(shuō)些什么嗎？

　　⑵、學(xué)生談感受

　　使學(xué)生了解我國(guó)在很早以前就有使用負(fù)數(shù)的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和民族自豪感。（進(jìn)行德育滲透）

　　（三）尋找生活中的負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

　　1、從天氣預(yù)報(bào)入手，感知負(fù)數(shù)的意義。

　　負(fù)數(shù)在我們生活中有很多的應(yīng)用。請(qǐng)看大屏幕，這是2003年11月3日北京市氣溫分布圖。

　　出示課件：找同學(xué)讀一讀。

　　誰(shuí)能讀出上面的氣溫？

　　區(qū)別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

　　這個(gè)氣溫分布圖上，有這樣兩個(gè)溫度：－1℃和1℃，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）

　　小結(jié)：在通常情況下，把水結(jié)冰的溫度定為0℃，把水沸騰時(shí)的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數(shù)表示，0℃以下的溫度可用負(fù)數(shù)表示。由此可見(jiàn)，0℃很關(guān)鍵。

　　2、在溫度計(jì)上找溫度，體會(huì)水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數(shù)，0℃以下為負(fù)數(shù)。

　　把你的溫度計(jì)準(zhǔn)備好，請(qǐng)你在溫度計(jì)上表示出10攝氏度。（展示同學(xué)們的溫度計(jì)，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計(jì)中更能看出0℃的重要性了。

　　（四）用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示正、負(fù)數(shù)，并總結(jié)規(guī)律。

　　正數(shù)和負(fù)數(shù)還可以用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示。（邊說(shuō)邊演示）請(qǐng)看大屏幕，直線(xiàn)上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，我們選擇其中的一個(gè)點(diǎn)為0點(diǎn)，每小格代表單位1，如果我要寫(xiě)正數(shù)，在0的哪邊寫(xiě)？還可以寫(xiě)好些，正數(shù)都在0的右邊，那0的左邊就是（負(fù)數(shù)了）。

　　負(fù)數(shù) 正數(shù)

　　越來(lái)越大

　　-3 -2 -1 0 1 2 3

　　越來(lái)越小

　　請(qǐng)你觀察這個(gè)圖，從左向右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從左向右數(shù)越來(lái)越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從右向左數(shù)越來(lái)越小）從這個(gè)圖中你能看出0是什么數(shù)嗎？（板書(shū)：0）（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）0和正、負(fù)數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？（0小于所有的正數(shù)，大于所有的負(fù)數(shù)）可以用這個(gè)符號(hào)“＜”把它們連接起來(lái)嗎？（同時(shí)板書(shū)：“＜”）

　　三、走進(jìn)生活，鞏固新知。

　　負(fù)數(shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn)。

　　1、電梯中的負(fù)數(shù)（出示課件）

　　下面請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，叔叔應(yīng)該按哪個(gè)鍵？阿姨應(yīng)該按哪個(gè)鍵？

　　2、存折上的負(fù)數(shù)。

　　3、方向問(wèn)題（出示課件）

　　我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰(shuí)讀懂了，誰(shuí)能填空？

　　4、課本P73例4（出示課件）

　　請(qǐng)看這幅圖，我們以海平面為分界線(xiàn)，圖中高于海平面有兩點(diǎn)，低于海平面有哪幾點(diǎn)？用正、負(fù)數(shù)讀出圖中的數(shù)據(jù)。

　　5、劉翔跨欄的畫(huà)面（出示課件）

　　認(rèn)識(shí)他嗎？請(qǐng)你默讀信息，思考當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速每秒－0.4米是什么意思？誰(shuí)能解釋一下？

　　四、歸納總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　可見(jiàn)，正、負(fù)數(shù)在我們的生活中應(yīng)用得很廣泛，以后大家千萬(wàn)要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　時(shí)間過(guò)得真快，馬上就要下課了，你們過(guò)得高興嗎？說(shuō)說(shuō)有什么收獲？

　　看著你們舉起的手，大家都有所收獲。

　　哪兒不明白？

　　我們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題。下節(jié)課我們一起討論解決大家提出的問(wèn)題。

　　五、留心生活，完成作業(yè)。

　　作業(yè)：1、完成自主叢書(shū)P43 1、2、3題；

　　2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

　　板書(shū)：

　　負(fù)數(shù) ＜ 0 ＜正數(shù)

　　－2 ＋2 ＋正號(hào)

　　－3 ＋7 －負(fù)號(hào)

　　－100 ＋900

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　第2～3頁(yè)例1、例2。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

　　2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，溫度計(jì)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　㈠、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　1.情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

　　出示例1：宜昌、哈爾濱的溫度。

　　2、提問(wèn)：你能知道些什么信息?

　　學(xué)生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度

　　3、引導(dǎo)：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎?有什么不同?(正好相反)在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度?

　　4、請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫(xiě)法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：16℃(+16℃)-16℃

　　師問(wèn)：你們?cè)趺粗赖?

　　5、小結(jié)并板書(shū)：“+16”這個(gè)數(shù)讀作正十六，書(shū)寫(xiě)這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數(shù)16的前面加一個(gè)正號(hào)，“+16”也可以寫(xiě)成“16”;“-16”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)十六，書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以寫(xiě)成“-16”。

　　6、通過(guò)“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分?這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能很快聯(lián)想到在“16”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

　　㈡、進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

　　1、課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。

　　2、師：你從圖中能知道些什么?你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示取款預(yù)存款嗎?

　　3、學(xué)生嘗試表達(dá)，并說(shuō)含義。

　　4、小結(jié)：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，兩個(gè)量正好相反，正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示取出。

　　㈢、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1、通過(guò)銀行取款與存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。

　　師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類(lèi)嗎?

　　2、請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類(lèi)，匯報(bào)。

　　師問(wèn)：你為什么這樣分?

　　小結(jié)：像+16、19、+2000、、6.3這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-16、-、-7、-500這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。(完成板書(shū))

　　㈣、練習(xí)題

　　(1)完成第4頁(yè)第1題。

　　(2)完成第4頁(yè)第2題

　　提問(wèn)：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么?(都是負(fù)數(shù)，低于海平面或比0小)

　　(3)完成第8頁(yè)“練習(xí)一”第1題。

　　先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

　　提問(wèn)：

　　①0為什么不寫(xiě)?(0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù))

　　②觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過(guò)的除0以外的數(shù)都是正數(shù))

　　③你是怎樣理解負(fù)數(shù)的?(負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù))

　　完成第8頁(yè)“練習(xí)一”第2、3題。

　　七、教學(xué)結(jié)束：

　　總結(jié)：本節(jié)課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用是客觀存在和非常廣泛的。

　　在習(xí)題中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(shù)(除0外)都是正數(shù)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　2、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道正負(fù)可以互相抵消，會(huì)解決正負(fù)相差的問(wèn)題。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，練習(xí)紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲感知正負(fù)數(shù)可以互相抵消。

　　1、師生游戲

　　師：同學(xué)們，剪刀石頭布的游戲玩過(guò)嗎?(玩過(guò))好，我們就來(lái)玩玩，誰(shuí)愿意和我玩?

　　(師生游戲，其它學(xué)生當(dāng)裁判，并要求做好記錄)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果，你認(rèn)為誰(shuí)贏了?

　　師：比賽的時(shí)候還要給比賽雙方記錄成績(jī)，你認(rèn)為怎樣記錄成績(jī)好呢?

　　(揭示課題)

　　出示評(píng)分規(guī)則：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記-1分。

　　【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。】

　　(師生共同記錄比賽成績(jī))

　　師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少?

　　師：你是怎樣想?

　　生：+1和-1可以互相抵消?

　　師：抵消是什么意思?抵消的結(jié)果是多少?

　　2、生生游戲

　　師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負(fù)，必須有一人記錄成績(jī)。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　(反饋比賽結(jié)果)

　　3、深入了解抵消的應(yīng)用

　　師：如果老師想反敗為勝，你認(rèn)為老師至少還要?jiǎng)賻讏?chǎng)?

　　師：這時(shí)兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

　　師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?

　　師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎?

　　小結(jié)：意義想反的兩個(gè)數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來(lái)，我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　【讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)正負(fù)數(shù)的意義，理解抵消在正負(fù)數(shù)計(jì)算中的應(yīng)用，從而使機(jī)械的數(shù)學(xué)計(jì)算變得有趣。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。】

　　二、從時(shí)間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù)。

　　(課件出示：天宮神八交會(huì)對(duì)接)

　　師：從這張圖片你看明白了什么?

　　師：你知道太空人兩餐相差多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

　　師：你還能提出新的問(wèn)題嗎?

　　【密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的情境，并以別開(kāi)生面的“神八、天宮一號(hào)太空一吻”的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受生活中的負(fù)數(shù)所表示的意義，并通過(guò)學(xué)生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】

　　三、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決正負(fù)數(shù)問(wèn)題

　　師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來(lái)表示，你還能舉出這樣的例子嗎?

　　師：正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。

　　(課件出示：一個(gè)11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應(yīng)記作什么?)

　　(學(xué)生思考后，全班反饋)

　　出示表格。

　　(1)完成表格。

　　(2)求這一組同學(xué)的平均身高。

　　方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

　　方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

　　(3)比較兩種方法

　　(4)仔細(xì)比較上面的數(shù)據(jù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　(5)認(rèn)識(shí)數(shù)軸。

　　【知識(shí)的鞏固在情境中不知不覺(jué)地進(jìn)行并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實(shí)際向高引向正負(fù)數(shù)的記錄，由正負(fù)數(shù)的記錄又回到實(shí)際身高。在求身高的平均數(shù)時(shí)，通過(guò)兩種計(jì)算方法的比較體現(xiàn)了正負(fù)數(shù)抵消的優(yōu)越性，從而使學(xué)生“人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。在兩組數(shù)據(jù)的比較中，學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索，感受到正負(fù)數(shù)的大小及相差數(shù)。可以說(shuō)習(xí)題設(shè)計(jì)上具有趣味性和可探究性的特點(diǎn)。數(shù)軸的引入，重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，并形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】

　　四、課堂小結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第2頁(yè)例1、例2、例3，做一做及練習(xí)一第1-3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，能正確的讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。會(huì)用負(fù)數(shù)靈活地表示一些實(shí)際問(wèn)題，能比較熟練地在數(shù)軸上找到正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

　　2.借助熟悉的生活情境經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。具有數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，深刻體會(huì)數(shù)軸形成的過(guò)程。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解相反意義的量和對(duì)0的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　(1)情境激疑

　　同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，想想看，是什么?

　　今天這節(jié)課咱們就從“相反”這個(gè)話(huà)題開(kāi)始聊起：在咱們的生活中有很多的相反現(xiàn)象，比如太陽(yáng)每天東升西落、車(chē)站上人們上車(chē)下車(chē)……

　　你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

　　順著這位同學(xué)的思路繼續(xù)往下聊，走進(jìn)數(shù)學(xué)你又有什么發(fā)現(xiàn)?

　　1. 今年開(kāi)學(xué)，四年級(jí)轉(zhuǎn)入15名同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)出15名同學(xué)。

　　2.在剪刀、錘子、布活動(dòng)中，男同學(xué)贏了3次，女同學(xué)輸了1次。

　　3.李叔叔做生意，三月份虧了3000元，四月份賺了8000元。

　　怎樣用數(shù)學(xué)的形式來(lái)表示這些意義相反的量呢?出示。

　　要求：簡(jiǎn)潔，是讓別人也能一目了然。

　　匯報(bào)，可能有以下情況。

　　①直接表示 ( 簡(jiǎn)潔但不明了)

　　②用文字表示 (明了又不夠簡(jiǎn)潔)

　　③用符號(hào)表示(簡(jiǎn)明、清楚，一目了然)

　　小結(jié)：現(xiàn)在人們就是用這種形式來(lái)區(qū)分意義相反的量的。

　　(2)認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

　　你知道像這樣的數(shù)，叫什么數(shù)嗎?

　　舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)?+3你會(huì)讀嗎?

　　像(—2)這樣的數(shù)呢?

　　怎么讀呢

　　師介紹：加號(hào)在這里叫做正號(hào)，減號(hào)叫

　　做負(fù)號(hào)。正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意義相反的量。

　　練習(xí)：讀出下面的數(shù)

　　-100、+6.8、-1.8、36

　　為了簡(jiǎn)便，+36可以寫(xiě)為36。也就是說(shuō)通常情況下正號(hào)都可以省略。師板書(shū)。

　　得出：正數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，負(fù)數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，用……來(lái)表示。

　　二、豐富新知，介紹負(fù)數(shù)歷史。

　　同學(xué)們，我們今天從“相反”這個(gè)詞聊起認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友。其實(shí)對(duì)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，在咱們中國(guó)有著悠久的歷史。古代的人，遇到這樣問(wèn)題的時(shí)候，也想出了不同的方法。你想知道嗎?(課件演示或?qū)W習(xí)第4頁(yè)你知道嗎?)

　　聽(tīng)完介紹后你有什么感受?

　　接下來(lái)再讓我們回到生活中，找一找在咱們身邊又有哪些負(fù)數(shù)?(板書(shū)課題：負(fù)數(shù))

　　三、生活中的應(yīng)用

　　1.在溫度計(jì)上認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　我的一位朋友喜愛(ài)出門(mén)旅游，這是他所定的幾個(gè)備選城市，我?guī)退粢饬艘幌職鉁厍闆r，一起來(lái)看一下

　　(1)(多媒體播放城市天氣預(yù)報(bào)：哈爾濱-15--3℃，北京-5-5℃;上海0-8℃;海口12-20℃)

　　得出：0℃的作用十分重要，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，換句話(huà)說(shuō)也就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，所以它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　(板書(shū)0，并用集合圈將正數(shù)、負(fù)數(shù)、0進(jìn)行分類(lèi))

　　那你知道0度是怎么來(lái)的嗎?

　　介紹：瑞典天文學(xué)家攝爾秋思，他把自然狀態(tài)下的水剛開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度，規(guī)定為0℃。

　　(2)溫度計(jì)。

　　生活中用什么工具來(lái)測(cè)量溫度嗎?(課件示：生活中常用的溫度計(jì))

　　介紹：攝氏度、華氏度，每格代表1℃。

　　2.電梯里的負(fù)數(shù)

　　叔叔上五樓開(kāi)會(huì)，阿姨到地下二樓取車(chē)，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵?(5、-2)

　　5和-2是以什么為分界點(diǎn)的呢?

　　3.海拔高度中的負(fù)數(shù)

　　世界峰珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米。如果把這個(gè)高度表示為+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應(yīng)表示為( )米，海平面的高度為( )米。

　　練習(xí)

　　如果大雁向南飛30米記作+30，那么向北飛50米記作( )。

　　如果體重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示( )。

　　4.數(shù)軸上的負(fù)數(shù)

　　出示例3

　　你能在一條直線(xiàn)上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎?(強(qiáng)調(diào)以誰(shuí)為分界點(diǎn)，以什么方向?yàn)檎煞N說(shuō)法)

　　指出：在一條直線(xiàn)上，確定了0(原點(diǎn))、正方向和單位長(zhǎng)度，就形成了一條數(shù)軸，剛才大家所說(shuō)的就是數(shù)軸的形成過(guò)程。

　　現(xiàn)在你能在數(shù)軸上找到他們運(yùn)動(dòng)后的位置嗎?

　　完成練習(xí)

　　(2)如果小華的位置是+11米說(shuō)明她是向( )行( )米。(指出+11的位置，體會(huì)數(shù)軸是無(wú)限長(zhǎng)的。)

　　(3)如果小剛先向東行5米，又向西行8米，這時(shí)小剛的位置為( )米。

　　(分層拓展)

　　5.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的負(fù)數(shù)

　　劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中110米欄的成績(jī)是13秒42，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)的風(fēng)速是每秒-0.4米，你知道風(fēng)速每秒-0.4米的意思嗎?

　　四、小結(jié)

　　今天我們一起認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在生活中的一些作用，其實(shí)在我們的生活中負(fù)數(shù)還有更加廣泛的用途等待著大家繼續(xù)去了解。

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)我們初步認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)。

　　知道了溫度有零上溫度和零下溫度。

　　但是還有零度。零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。

　　二、新課教學(xué)

　　同學(xué)們回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正數(shù)，有時(shí)我們?cè)谡龜?shù)的前面添上“＋”，如+5，+7，+20，+100。

　　相反我們都給負(fù)數(shù)的前面加上“-”。例如：-2，-56，-5……

　　0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

　　那么這些數(shù)該怎樣讀呢？

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀這些數(shù)

　　教師出示數(shù)。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米,如果這個(gè)高度表示為+8848米,那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應(yīng)表示為（）米;海平面的高度為（）米。

　　2.如果小華家月收入2500元記作:+2500元那么她家這個(gè)月水,電,煤氣的支出200應(yīng)記作（）元。

　　3.如果電梯上升15層記作+15,那么下降6層記作（）層。

　　4.如果進(jìn)了3個(gè)球記作+3,那么失2球記作（）

　　四、課堂練習(xí)

　　見(jiàn)課本87頁(yè)練一練

　　教師巡視指導(dǎo)

　　五、課堂小結(jié)

　　教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)性的總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　正負(fù)數(shù)

　　5、6、9、12、100、等都是正數(shù)，或記做＋5、＋6、＋12、＋100。

　　-2、-3、-15、-123都是負(fù)數(shù)。

　　5或＋5讀做正5，-2讀作負(fù)2。

　　0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　北師版四年級(jí)上《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確地讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)。

　　2.使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3.感受正負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解正負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、水彩筆、記錄單、答題卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．情境導(dǎo)入：

　　1、生活中相反的量：

　　在生活中有很多相反的現(xiàn)象，比如公車(chē)站上有人上車(chē)，就有人下車(chē)；商店賣(mài)出貨物，也需要購(gòu)入貨物。

　　2、生活中像這樣相反現(xiàn)象的例子，你還能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　[從生活中常見(jiàn)的相反現(xiàn)象入手，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊]

　　二．表示相反意義的量

　　1、（課件出示學(xué)生進(jìn)出圖書(shū)館的照片A和B）問(wèn)：在A、B兩張照片中，有沒(méi)有相反的現(xiàn)象？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)記錄員，用自己喜歡的方式，記錄美術(shù)教室前學(xué)生進(jìn)出的情況。比一比，誰(shuí)記錄得又快又清楚。

　　3、小組內(nèi)交流自己的紹記錄方法。

　　4、全班交流展示。①文字記錄②圖形記錄③符號(hào)記錄

　　5、同學(xué)們都用不同的方法來(lái)記錄這組相反的量，方法都不錯(cuò)。看看哪種方法更簡(jiǎn)潔？為什么？

　　[在這個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生通過(guò)多種方法比較，感受用符號(hào)表示不僅簡(jiǎn)潔，而且表意清楚]

　　6、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)及讀法。板書(shū)“＋3－3”。指導(dǎo)正確正負(fù)數(shù)。

　　7、小結(jié)。在數(shù)學(xué)上，人們用正負(fù)表示具有相反意義的量，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《正負(fù)數(shù)》。板書(shū)課題。

　　[正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)完全由學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，懸腕正負(fù)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，在活動(dòng)中，積累了基本活動(dòng)以驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力]

　　三．正負(fù)數(shù)的應(yīng)用

　　1、用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量：

　　①答對(duì)一題得10分，記作（）；答錯(cuò)一題扣10分，記作（）。

　　②商場(chǎng)購(gòu)進(jìn)電視機(jī)50臺(tái)，記作（）；賣(mài)出42臺(tái)電視機(jī)，記作（）。

　　③爸爸工資收入4000元，記作（　）；電話(huà)費(fèi)支出120元，記作（）。

　　[三道習(xí)題鞏固學(xué)生的正負(fù)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)涉及生活中不同相反現(xiàn)象，使學(xué)生感受正負(fù)數(shù)在生活中無(wú)處不在。]

　　2、學(xué)生舉例。

　　像這樣的例子，你能試著說(shuō)說(shuō)嗎？同桌合作，一個(gè)人說(shuō)信息，一個(gè)人說(shuō)記作。看哪桌同學(xué)配合默契。

　　3、銀行中正負(fù)數(shù)：生活中還有很多正負(fù)數(shù)呢？先去銀行看一看，這是李叔叔存折上記錄，我們關(guān)注一下存入和支出欄，你能說(shuō)說(shuō)存折上的記錄都是什么意思嗎？

　　①觀察存折上的記錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　②正號(hào)有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，它可以隱身，寫(xiě)起來(lái)更簡(jiǎn)便。可以看出，正數(shù)就是我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)。

　　③那么存折上的負(fù)數(shù)可不可以去掉呢？為什么？

　　小結(jié)：看來(lái)正號(hào)可以隱身，負(fù)號(hào)是絕對(duì)不可以掉的。

　　[通過(guò)記錄多種相反的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思想，把生活中的現(xiàn)象抽象為符號(hào)來(lái)表達(dá)，是需要一個(gè)體會(huì)的過(guò)程。]

　　4、海拔中的正負(fù)數(shù)

　　（課件出示：珠穆朗瑪峰馬里亞納海溝的圖片）。

　　①為什么海溝的高度記為負(fù)數(shù)呢？

　　②海平面起到什么作用？（分界）

　　③地理上，我們把高于海平面的高度記為“正”，把低于海平面的高度記為“負(fù)”。

　　④大膽想像一下，我們把珠峰拔起來(lái)，倒過(guò)來(lái)插進(jìn)馬里亞納海溝，能填平嗎？不但高山讓人仰止，大海也深不可測(cè)呀！

　　⑤我們把地球上最高峰記在黑板上（＋8844.43）有比它更大的正數(shù)嗎？最低點(diǎn)－10911.4，還有比它更小的負(fù)數(shù)嗎？像這樣的數(shù)叫作正數(shù)和負(fù)數(shù)（板書(shū)、揭示概念）

　　[在這里，讓學(xué)生感受正負(fù)數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，不勝枚舉，滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。]

　　5、正負(fù)數(shù)的歷史。（課件出示書(shū)中的“你知道嗎？”）指名讀，感受作為中國(guó)人的驕傲。

　　四．“找朋友”游戲

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)玩“找朋友”的游戲。拿到卡片的同學(xué)在“開(kāi)始”后，去找你的朋友，站到他身后。

　　0+81253.6+70－0.9－4－30－111

　　明確零是正負(fù)數(shù)的分界，既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2、（師出示整數(shù)）誰(shuí)是我的朋友？誰(shuí)不是我的朋友？為什么？看來(lái)不是所有正負(fù)數(shù)都是我的朋友，只有像－25，0，11…這樣的數(shù)叫做整數(shù)。

　　[通過(guò)游戲?qū)σ褜W(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)進(jìn)行整理，明確整數(shù)的概念，滲透分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想。]

　　3、老師又“變身”成“數(shù)”，大家還是我的朋友嗎？

　　由于正負(fù)數(shù)的加入，數(shù)字家族又?jǐn)U大了。它們都是我們學(xué)習(xí)上的好朋友。

　　[這個(gè)“找朋友”的游戲一共分三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生感受了。這些數(shù)學(xué)的歸屬關(guān)系，同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)集合的思想。這里雖沒(méi)有明確的集合圈的展示，但是卻讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感知集合思想。]

　　五．鞏固應(yīng)用

　　1.直升飛機(jī)懸停在半空中。如果上升150米，記作（）如果下降80米，記作（）。

　　2.數(shù)學(xué)書(shū)87頁(yè)第2題，完成練習(xí)

　　正負(fù)可以用來(lái)表示相反的方向。

　　3.書(shū)87頁(yè)第三題。

　　①讀題讀明白什么了？

　　②填全表格。

　　③為什么淘氣記作0。（以分80下為標(biāo)準(zhǔn)，記為0。以比它多記為“＋”比它少記為“－”）

　　[從這個(gè)習(xí)題中，讓學(xué)生感受無(wú)論怎么記錄，四個(gè)小朋友的跳繩成績(jī)是沒(méi)有任何變化的，只是標(biāo)準(zhǔn)在變化。在這個(gè)習(xí)題中，滲透變中有不變的數(shù)學(xué)思想。]

　　六．這節(jié)課你有什么收獲？你是通過(guò)什么方法學(xué)會(huì)以了正負(fù)數(shù)學(xué)的知識(shí)？

　　[總結(jié)本節(jié)課的收獲，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的遺忘曲線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的方法。]