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三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計（精選10篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 1
設計理念：
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節里面大自然呈現出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個豐收的季節，也是一個充滿魅力的季節，當我們走進秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨屬于秋天的特點，感受到秋季的美好。
教學內容：
1.指導閱讀人教版小學三年級語文上《秋天的雨》
2.指導閱讀蘇教版小學三年級年級語文上《北大荒的秋天》
3.指導閱讀蘇教版小學四年級上《秋天》
教學目標：
1.認識生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內容，感受秋天的美好
2.學習作者的對于秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達意
3.認識秋天，總結秋天不同于其他季節的特點，親近大自然，熱愛祖國美好山河
教學重點：
1.學習文中描寫手法并進行實際運用
2.認識秋天的美好，培養對于大自然的熱愛之情
教學準備：
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞
教學過程：
一、導入課型，板書課題。
1、互動導入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個季節，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風好像都帶著小麥的清甜。不知道同學們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問一兩個同學，說說大海心目中的秋天）
2、群讀規則：今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的.多篇文章集中到一起來進行閱讀和學習。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學習的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認識秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會感悟。
（一）詳讀《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來感受一場秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學生默讀進行想象。）
2、聽了老師的朗讀，大家心中是否有產生了一幅秋雨綿綿的圖畫？（教師描述，學生補充，引起共鳴）閉上眼睛來想象，如果你身在作者描繪的秋雨里里面，作者的文字變成了你的眼睛，黃色的銀杏樹葉，紅色的楓葉，金色的田野，橙色的果實，還有五顏六色的菊花，是不是很美呢？
4、請女同學一起朗讀第三自然段，男同學們細細傾聽閉上眼睛想象。
5、男同學們，告訴我你們有沒有聞到有人的果實的香味？你的腳是不是也被那些香噴噴的果子勾住了呢？
6、聽男同學們讀最后兩個自然段，女同學們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛嗎？作者在寫這些文字的時候，心里是懷著怎樣的感情呢？你從哪里看出來的呢？（引導學生找出最后一段，指出它點明主旨的作用，表達了作者對于秋天的喜愛之情）
8、請大家自由閱讀這篇文章，你覺得這篇哪一句寫的最好，為什么你覺得它寫的好呢？
�。ㄉ钊雽W習文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）
�。ǘ⿲Ρ乳喿x《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們再一起來領略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒有人喜歡北大荒的秋天呢？說出你的理由。
3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！”最后一句直白地抒發自己的感情，你感受到他心中對于秋天的喜愛了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒有用到我們前面學習的描寫手法呢？（教師引導學生進行情感體會和描寫手法的學習）
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點滴文字里，都體會到了作者對于秋天濃濃的喜愛之情，明明是在寫秋天的景色，卻無時無刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會更加動人。（課堂小結，指出融情入景寫法的重要）
�。ㄈ├首x《秋天》，體會詩歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現代詩，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩歌這種問題不同于我們我們剛才所學的文章，對比一下，你覺得詩歌有什么樣子的特點呢？（學習詩歌體裁的形式，體會詩歌的韻律和寫法）
3、剛才大家也發現了詩歌每一段中的句子都有重復的字，類似于我們的排比，卻沒有達到三句以上，在原有一句的基礎上強調幾個字，讀起來格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反復。（學習詩歌手法）
三、歸納總結，提煉感悟，拓展應用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現出引人入勝的秋季風景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無限美麗的畫面。
2、《秋天》這首現代小詩，充滿了韻律感和歡快的節奏感，我們在朗讀時好像就已經讓心情飛揚起來，心中充滿著喜悅和喜愛，令我們感受到詩歌的獨特魅
3、通過這節課的學習，相信同學們對于怎樣描寫風景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來寫一寫自己最喜愛的季節。
總結：
群文閱讀不適用于一般的日常教學，可以作為語文教學的輔助手段來階段性開展，提高孩子們的閱讀能力。一節課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學生思維，提升閱讀寫作技巧，不過需要保證課前充分預習，先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程，不然課堂效率一定會深受影響。
主題拓展：
1、布置課后作業：寫一寫自己最喜愛的季節
2、搜尋其他三個季節的文章進行課下選讀
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 2
一、教學內容：
第34－36頁四邊形
二、教學目標：
1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。
三、教學重點：
認識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的的不同之處。
四、教具、學具：
例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。
五、設計理念：
在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關注學生的學習過程，培養學生動手能力以及合作與交流的能力，發展空間觀念和創新意識；激發學生對數學學習的興趣。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⒊鍪局黝}圖
1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發現哪些圖形？（學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。）
2．師：大家真能干！在我們的校園中，同學們發現了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一個圖形──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？（板書課題：四邊形）
（二）、初步感知，發現特征
1．師：同學們，你想像中的'四邊形應該是什么樣的？(指名回答，讓學生充分發表意見。)
2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進一步來研究。看，數學王國里有這么多的圖形（做一做第2題）。把你認為是四邊形的涂上相同的顏色，同桌互相檢查評價。請學生上臺展示。
3．師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內說一說，學生匯報、互相交流。）師根據學生的匯報，結合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。
師：看著這么多的四邊形，現在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形？
4．生活中我們見過許多四邊形,現在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
�。ㄈ邮植僮�，互動交流
1．四邊形分類。
�。�1）指導分法。
�。�2）小組合作進行分類。
（3）反饋、交流。
各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
�。�2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。
�。�4）小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
2．圍四邊形。（釘子板、小棒）
現在我們做一個游戲“看誰反應快”（在釘子板上圍一個四邊形）
a．圍一個四個角都是直角的四邊形。長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。
b．師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。教師下位巡視，及時進行指導。
c.圍一個四條邊都不相等的四邊形。）
小結：同學們真能干，反應真快。
3、動手試一試，把一個四邊形剪去一個角后，它會變成什么形狀？
四、總結：這節課你有什么收獲？你學得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以后再學。今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友——四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？
板書：四邊形
有四條直的邊 有四個角
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 3
教學目標：
1、能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。
2、體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。
教學重難點：
1、使學生知道根有固定植物。吸收水分和養分的作用。
2、培養學生的實驗能力和按”問題。假設。驗證。結論”的程序解決問題的能力。
教學過程：
一、匯報交流
師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發現？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發現。（讓學生把他們的發現盡可能的都表達出來，教師適時引導）
二、設置疑問，大膽猜測
師：同學們課前觀察的真不錯，發現了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩穩的站在土地上。
師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養分的作用？我們來做一個實驗。
三、設計實驗、驗證猜想
活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實驗
師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）
師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。
小組找代表匯報。
師：為什么要用橡皮泥封起來？
（不封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）
教師適當點播：
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）
短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。
生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動二：引導學生觀察根
師：課前同學們觀察了很多植物的根，發現了不少根的秘密，現在，我們借助一些工具，再來更細致的`觀察一些植物的根，看誰還能發現根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。
生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）
匯報觀察結果
發現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。
師：剛才同學們非常細致地觀察了幾種植物的根，發現它們的根都很多，事實上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進行簡介。
師：這么多的根對植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會有很強的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養分……
師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！
生匯報實驗結果：
實驗發現水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養分的作用
師：通過剛才的研究發現，植物的根對植物體來說作用可真不小！
四、自由活動
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）
誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？
1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。
2、人參可以做藥材。
3、地瓜能做淀粉。
4、甜菜能加工糖。
總結提升：這節課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）
板書設計：
一、根的特點：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養分
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 4
教學目標：
1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。
3.體會文中細致生動的描寫的好處。
4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學重點：
學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。
教學難點：
了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學準備：
課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、聯系前文復習導入
1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者簡介：
菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材。
3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。
今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)
2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。
3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，
這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍
(1)朗讀課文。
(2)第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的?
(3)把課文中細致生動的語句抄下來。
有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。
二、初讀課文整體感知
1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎?
出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部
(1)請同學們先自己練習讀一讀。
(2)指生讀：有什么想提醒大家的?應該注意哪個字的讀音?
(3)齊讀
2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎?請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。
3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什么?
預設一：
生1：這是你對這一段的理解。
生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。
(我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎?)
預設二：
你真是有一雙善于發現的眼睛。你是怎么找的這么快呢?(能夠學以致用，你真棒!)
“小蝦在缸里，十分自在。”
4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢?請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用“”畫出來。
5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”
想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過去水里可有個規矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎?)
6.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣?
(蹦、生氣)
你生氣時是什么樣子?
“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”
樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。
再找個脾氣更大的小蝦。
預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎?他們搏斗起來會怎么樣?
(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)
這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。
預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。
7.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同?
師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。
8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)
除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎?
預設一：生能答出來，動的和靜的。(師板書：動)
請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。
預設二：生答不上來。
請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。
指生答(師板書：動)
請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的?(板書：鉗子、胡須、眼珠子)這些都是小蝦的細節。作者通過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。
三、默讀課文重點品悟
1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：
用“～～～”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊。
2.小組交流
四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式
我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
3.匯報交流
(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。
(2)“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的;有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的'，大家叫它千年蝦�！�
生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
小蝦是什么樣子的?你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。
誰還想說說你看到的小蝦?
生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
(3)“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵�！�
生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
你也有一雙善于發現的慧眼。
四、總結升華體會情感
我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么?(喜愛)
師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。
喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細心觀察)
所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發現和成就。
五、作業布置
1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。
2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 5
一、 教學目標
1、 會用音序查字法查指定的字，并據詞查出合適的解釋；能給指定的多音字按讀音組詞；能寫出“憂郁簡單”的反義詞。
2、 能加上合適的詞語，把句子寫具體；能改出句子中用的不恰當的詞語；會用“因為…………所以……”造句。
3、 能讀短文，提出不懂的問題，會聯系上下文理理解短文中有關詞語的意思，回答有關問題。
二、課時安排
2課時
第一課時教學1—4題
第二課時教學5—7題
三、每題重點難點提示
1、 第一題
要求用音序查字發查帶點的字，重點訓練學生椐詞定意的能力。
2、 第二題多音字組詞
3、 第三題反義詞不能用否定形式的組詞作為反義詞
4、 第4題先指導看懂例句，說說例句你看了明白了什么在把練習中3個句子所寫的說話人的神態或動作表達出來，使句子的'意思更具體。
5、 第5題知道學生讀懂集資的基礎上，仔細分析哪個詞語用的不恰當，然后思考用上恰當的詞語。這題常常是詞義混淆而造成用詞不當，所以修改后還需要明白這些詞語意思上的差別，以防誤用。
6、 第六題題中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子，訓練時把他補完整，獨立完成。
7、第7題要求讀短文后完成后面3個問題。
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠掌握并運用多種方法理解難懂的詞語，如借助注釋、聯系上下文、聯系生活實際等。
學生能夠通過群文閱讀，提升整體感知、提取和整合信息的能力。
學生能夠體會文章中人物的情緒變化，理解情緒描寫在文章中的作用。
過程與方法：
通過思維導圖，梳理和總結理解難懂詞語的方法。
通過分組閱讀、小組討論，培養學生合作學習和批判性思維的能力。
通過角色扮演、情緒小游戲等活動，激發學生對閱讀的興趣，提高學生的情感表達能力。
情感態度與價值觀：
培養學生熱愛閱讀、樂于探究的學習態度。
引導學生尊重不同的傳統風俗，感受其中蘊含的中華傳統美德。
通過閱讀，培養學生的同理心和情感共鳴能力。
二、教學內容
本單元以“利用多種方法理解難懂的詞語”為主題，選取了四篇語言優美、生動，但部分詞語較為難懂的文章，包括古詩、散文、現代詩等。
三、教學重難點
重點：掌握并運用多種方法理解難懂的詞語，提升閱讀理解能力。
難點：體會文章中人物的情緒變化，理解情緒描寫在文章中的作用。
四、教學過程
導入新課
通過播放與單元主題相關的音頻或視頻，如秋景圖配以優美的背景音樂，創設情境，激發學生的學習興趣。
引導學生回顧上節課學習的內容，明確本節課的學習目標。
新知講授
學生分組閱讀四篇文章，每組分配一篇文章，要求在規定時間內閱讀完并理解文章內容。
教師巡回指導，幫助學生解決閱讀過程中遇到的`問題。
教師通過思維導圖的形式，梳理和總結理解難懂詞語的多種方法，如借助注釋、聯系上下文、聯系生活實際等。
學生嘗試運用這些方法，理解課文中的難懂詞語。
理解難懂詞語的方法：
群文閱讀：
合作探究
學生選擇文章中的角色進行扮演，通過表演的形式展現人物的情緒變化。
其他學生進行觀摩和評價，提供意見和建議。
各小組派代表分享文章的主要內容和個人感受，其他學生可以提問或補充自己的觀點。
教師引導學生關注文章中的情緒描寫，分析人物的情緒變化及其作用。
小組討論：
角色扮演：
鞏固練習
教師提供課外閱讀材料，要求學生運用所學方法理解文章中的難懂詞語，并嘗試分析文章中的情緒描寫。
教師設計情緒小游戲，如“我問你答”，通過情境模擬，讓學生體驗不同的情緒，并嘗試用詞語描述這些情緒。
情緒小游戲：
課外閱讀：
課堂小結
教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結理解難懂詞語的方法和情緒描寫在文章中的作用。
學生分享本節課的學習收獲和感受。
課后作業
完成課外閱讀材料的閱讀和分析，寫下自己的感受和理解。
預習下一節課的內容，準備分享自己對新課文的理解和疑問。
五、教學評價
通過學生的課堂參與度、小組討論的表現、角色扮演的效果以及課后作業的質量等方面，綜合評價學生的學習效果。
鼓勵學生自我評價和同伴評價，培養學生的批判性思維和自我反思能力。
六、教學反思
在教學過程中，關注學生的個體差異，及時調整教學策略，確保每位學生都能跟上學習進度。
注重培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，鼓勵學生多讀、多想、多寫。
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：
培養學生閱讀不同類型群文作品的興趣。
引導學生掌握多種理解難懂詞語的方法，如查字典、借助注釋、聯系上下文等。
提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
過程與方法：
通過課堂講解、分組閱讀和小組討論，培養學生的合作意識和團隊精神。
引導學生通過思維導圖梳理理解詞語的方法，提高歸納提煉能力。
情感態度價值觀：
激發學生對文學作品的熱愛和好奇心。
培養學生的審美情趣和批判性思維。
二、教學內容
童話故事：介紹童話故事的特點和分類，分析人物形象和情節發展。
詩歌：講解詩歌的特點和形式，分析意象和節奏，感受情感表達和美感。
寓言故事：介紹寓言故事的特點和用途，分析寓意和讖語，思考教育意義和啟示。
三、教學方法
講授法：通過課堂講解引導學生了解群文作品的特點和形式。
分組閱讀：將學生分成小組，每個小組閱讀不同類型的群文作品，并進行小組討論。
思維導圖：利用思維導圖梳理理解難懂詞語的方法，提高學習效率。
背誦和朗讀：組織學生背誦詩歌和朗讀故事，提高口語表達和音樂鑒賞能力。
四、教學流程
導入（5分鐘）
通過播放與群文作品相關的配樂或視頻，引起學生的興趣。
課堂講解（15分鐘）
講解不同類型群文作品的特點和形式。
引導學生掌握理解難懂詞語的多種方法。
分組閱讀（20分鐘）
將學生分成小組，每組分配不同類型的`群文作品。
學生在規定時間內閱讀完并理解故事內容。
小組討論（10分鐘）
各小組派代表分享故事的主要內容和個人感受。
其他學生可以提問或補充自己的觀點。
思維導圖（10分鐘）
引導學生利用思維導圖梳理理解難懂詞語的方法。
學生自行繪制思維導圖，并分享自己的成果。
背誦和朗讀（10分鐘）
組織學生背誦詩歌和朗讀故事，提高口語表達和音樂鑒賞能力。
學生可以自由選擇背誦或朗讀的內容，并進行表演。
課堂評估（5分鐘）
按照學生的參與度和發言質量進行評估。
每個小組根據分組閱讀和小組討論的表現進行評估。
五、課外拓展
鼓勵學生課外閱讀更多類型的群文作品，如科幻小說、歷史故事等。
組織學生參加文學社團或閱讀俱樂部，培養閱讀興趣和閱讀習慣。
六、總結
通過本課程的學習，三年級學生將對群文閱讀有更深入的了解和體驗。同時，通過分組閱讀、小組討論和思維導圖等活動，培養學生的合作意識和團隊精神。本課程既增強了學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，又培養了學生的情感表達能力和創造力。通過多種教學方法的運用，使得學生在愉快的氛圍中享受到了群文閱讀的樂趣，提升了學習的積極性和主動性。
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠理解和概括多篇群文的主題和內容。
學生能夠識別并提取文章中的關鍵信息和細節。
學生能夠運用所學的閱讀策略，如預測、提問、總結等，提高閱讀理解能力。
過程與方法：
通過分組閱讀、討論和合作，培養學生的合作意識和團隊精神。
通過引導學生使用閱讀筆記、思維導圖等工具，幫助學生整理閱讀信息。
通過角色扮演、情境模擬等活動，加深學生對文章內容的理解和情感體驗。
情感態度價值觀：
激發學生對閱讀的興趣和熱情，培養自主學習的習慣。
培養學生尊重多元文化、理解不同觀點的開放心態。
通過群文閱讀，引導學生形成積極向上的價值觀和道德觀。
二、教學內容
本單元群文閱讀的主題可以圍繞“自然與科學”、“生活與成長”或“傳統文化與習俗”等展開，具體篇目可根據教材或教師自行選擇。以下以“自然與科學”為例進行教學設計。
三、教學方法
講授法：通過課堂講解，向學生介紹群文閱讀的基本要求和策略。
分組閱讀法：將學生分成小組，每組分配不同的文章進行閱讀。
討論法：組織學生進行小組討論，分享閱讀心得和體會。
情境模擬法：通過角色扮演、情境模擬等活動，加深學生對文章內容的理解。
四、教學流程
導入（5分鐘）
通過展示與主題相關的圖片或視頻，激發學生的學習興趣。
提出問題，引導學生思考主題與生活的'聯系。
課堂講解（10分鐘）
介紹群文閱讀的基本要求和策略，如預測、提問、總結等。
強調閱讀過程中的注意事項，如保持專注、做筆記等。
分組閱讀（20分鐘）
將學生分成小組，每組分配不同的文章進行閱讀。
學生閱讀過程中，教師巡回指導，解答疑問。
小組討論（15分鐘）
各小組派代表分享閱讀心得和體會。
其他小組提問或補充觀點，進行互動交流。
情境模擬（15分鐘）
根據文章內容，設計情境模擬活動。
學生通過角色扮演，加深對文章內容的理解和情感體驗。
總結與提升（5分鐘）
教師總結本課所學內容，強調群文閱讀的重要性和意義。
鼓勵學生課后繼續閱讀相關書籍或文章，拓展知識面。
五、作業設計
閱讀筆記：要求學生記錄每篇文章的主題、關鍵信息和自己的閱讀感受。
思維導圖：引導學生使用思維導圖整理閱讀信息，形成知識網絡。
創意寫作：鼓勵學生根據文章內容，進行創意寫作，如續寫、改編等。
六、教學評估
課堂參與度：觀察學生在課堂上的表現，如提問、回答問題的積極性。
小組討論質量：評估小組討論的熱烈程度、觀點交流的深度和廣度。
作業完成情況：檢查學生的閱讀筆記、思維導圖和創意寫作，評估其閱讀理解和表達能力。
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一、單元主題與目標
本單元的人文主題是“美麗的秋天”，旨在通過閱讀表現“金秋時節、美好光景”的古詩和現代文，引導學生感受大自然的奇妙與美麗，培養學生觀察和想象的能力，激發學生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。
二、教學內容
本單元編排了四篇課文，分別是：
《古詩三首》：包括《山行》、《贈劉景文》和《夜書所見》。這些古詩從歷史的角度描述了古代詩人在金秋時節的所思所感，是古代文人眼中的秋景，或詠景言志，或借景勸勉朋友，或表達思鄉懷舊之情。
《鋪滿金色巴掌的水泥道》：以兒童的視角，描述了深秋時節鋪滿金色落葉的上學路上水泥道的美景。
《秋天的雨》：從多個不同角度描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的金秋時節。
《聽聽，秋的聲音》：描寫了金秋時節大自然的各種聲音。
三、教學方法
講授法：通過課堂講解，引導學生了解群文作品的特點和形式，分析文章中的意象、節奏和情感表達。
分組閱讀：將學生分成小組，每個小組閱讀一篇課文，并進行小組討論，培養學生的合作意識和團隊精神。
情境教學法：利用多媒體展示秋天的美景，播放秋天的聲音，創設情境，讓學生身臨其境地感受秋天的美麗。
創作與表達：引導學生創作與秋天相關的詩歌、繪畫或短文，培養學生的創造力和表達能力。
四、教學流程
導入（5分鐘）
通過播放秋天的美景視頻或圖片，激發學生對秋天的興趣和好奇心。
課堂講解（15分鐘）
講解本單元的主題和目標，介紹每篇課文的主要內容和特點。
分組閱讀（20分鐘）
將學生分成小組，每組分配一篇課文，要求學生在規定時間內閱讀完并理解文章內容。
小組討論（10分鐘）
各小組派代表分享文章的主要內容和個人感受，其他學生可以提問或補充自己的觀點。
情境體驗（10分鐘）
利用多媒體展示秋天的`美景和聲音，創設情境，讓學生身臨其境地感受秋天的美麗和寧靜。
創作與表達（15分鐘）
引導學生創作與秋天相關的詩歌、繪畫或短文，鼓勵學生表達自己的感受和想象。
總結與反饋（5分鐘）
總結本單元的學習內容和收獲，鼓勵學生繼續關注和探索秋天的美麗。
五、評估與反饋
課堂參與度：觀察學生在課堂上的表現，評估他們的參與度和積極性。
小組討論：根據小組討論的表現，評估學生的合作意識和團隊精神。
創作作品：根據學生的創作作品，評估他們的創造力和表達能力。
課后作業：布置與秋天相關的課后作業，如觀察秋天的景色、寫一篇關于秋天的短文等，進一步鞏固學生的學習成果。
六、教學反思
在教學過程中，要關注學生的個體差異，因材施教，鼓勵每個學生都能在自己的基礎上取得進步。同時，要注重培養學生的自主學習能力和合作精神，讓他們在愉快的氛圍中享受學習的樂趣。
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一、教學目標
培養學生對不同類型群文作品的閱讀興趣：通過童話故事、詩歌、寓言故事等多種類型的群文作品，激發學生的閱讀興趣。
提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力：通過課堂講解、分組閱讀和小組討論，幫助學生深入理解文本內容，提高文學鑒賞能力。
培養學生的情感表達能力和創造力：通過朗讀、背誦、創作等活動，培養學生的口語表達能力和創造力。
培養學生的合作意識和團隊精神：通過分組閱讀、小組討論和小組表演等活動，培養學生的合作意識和團隊精神。
二、教學內容
本單元以“金秋時節”為主題，選取以下群文作品進行教學：
童話故事：選取與秋天相關的童話故事，如《秋天的童話》。
詩歌：選取描寫秋天的詩歌，如杜牧的《山行》、蘇軾的《贈劉景文》和葉紹翁的《夜書所見》。
寓言故事：選取與秋天或誠實相關的寓言故事，如《狼來了》等。
三、教學方法
講授法：通過課堂講解引導學生了解群文作品的特點和形式，分析文本中的人物形象和情節發展。
分組閱讀：將學生分成小組，每個小組閱讀一篇群文作品，并進行小組討論。
背誦和朗讀：組織學生背誦詩歌和朗讀小故事，提高其口語表達和音樂鑒賞能力。
創作活動：引導學生創作與秋天相關的群文繪本或詩歌，培養其創造力和想象力。
四、教學流程
第一課時：童話故事教學
導入（5分鐘）：通過播放與秋天相關的配樂或圖片，引起學生的興趣。
課堂講解（15分鐘）：講解童話故事的特點和分類，分析童話故事中的人物形象和情節發展。
分組閱讀（20分鐘）：將學生分成小組，每組分配一篇與秋天相關的童話故事，要求學生在規定時間內閱讀完并理解故事內容。
小組討論（10分鐘）：各小組派代表分享故事的主要內容和個人感受，其他學生可以提問或補充自己的觀點。
第二課時：詩歌教學
課堂講解（15分鐘）：講解詩歌的特點和形式，分析詩歌中的意象和節奏。
分組背誦和朗讀（20分鐘）：學生根據分配的詩歌進行背誦和朗讀，要求表達準確、語調自然。
小組表演（15分鐘）：每個小組選擇一首詩歌進行創意表演，其他學生進行觀摩和評價，提供意見和建議。
第三課時：寓言故事教學
導入（5分鐘）：通過講解寓言故事的寓意引起學生的思考，激發學生對寓言故事的興趣。
課堂講解（15分鐘）：介紹寓言故事的特點和用途，分析寓言故事中的`寓意和讖語。
分組閱讀（20分鐘）：將學生分成小組，每組分配一篇與秋天或誠實相關的寓言故事，要求學生在規定時間內閱讀完并理解故事內容。
小組討論（10分鐘）：各小組派代表分享故事的寓意和個人的思考，其他學生可以提問或補充自己的觀點。
五、課堂評估
按照學生的參與度和發言質量進行評估。
每個小組根據分組閱讀和小組討論的表現進行評估。
背誦和朗讀的表現由同學們給予點評。
六、總結
通過本課程的學習，三年級學生將對群文閱讀有更深入的了解和體驗。同時，通過分組閱讀、小組討論和小組表演等活動，培養學生的合作意識和團隊精神。本課程既增強了學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，又培養了學生的情感表達能力和創造力。通過多種教學方法的運用，使得學生在愉快的氛圍中享受到了群文閱讀的樂趣，提升了學習的積極性和主動性。
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