紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇），歡迎大家分享。
紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。
2、默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容。
3、感受鮮明的人物形象，與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物，體驗(yàn)閱讀名著的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(出示風(fēng)箏圖片)大家放過風(fēng)箏嗎？(放過)和誰一起放的呢？(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎？(好玩)今天，讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧！(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、(出示資料)了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
2、默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同學(xué)交流。
3、(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀，師指導(dǎo)正音。
4、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：大家聽到聲響，原來是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。
經(jīng)過：大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來。
結(jié)果：風(fēng)箏斷線飛走，大家也都回去了。
小結(jié)：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來的風(fēng)箏吸引，決定自己也來放風(fēng)箏；接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來，唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來；最后講眾人剪斷線放晦氣，風(fēng)箏飛得無影無蹤。
三、再讀課文，理解細(xì)節(jié)。
1、窗外的大風(fēng)箏是誰的？(嬌紅姑娘的。)看到這個(gè)風(fēng)箏，大家是什么反應(yīng)？(寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩；探春怕忌諱；黛玉說把這個(gè)送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時(shí)候，大家都興奮極了，找出了各自的風(fēng)箏。
2、他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢？
探春：軟翅子大鳳凰風(fēng)箏；
寶玉：美人風(fēng)箏；
寶琴：大紅蝙蝠風(fēng)箏；
寶釵：一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏
果然各式各樣，十分有趣。把風(fēng)箏拿來之后，大家便放了起來。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時(shí)候，寶玉的風(fēng)箏飛不起來，這里具體寫出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了)，不然，他真得鬧起來不可。
3、當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí)，紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉，但是因?yàn)轱L(fēng)大，風(fēng)箏籰子線盡，所以黛玉說(這一放雖有趣，只是不忍)，這時(shí)，李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂。
4、寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞)，所以，他把他的風(fēng)箏也放飛，和之前飛走的風(fēng)箏作伴。
5、在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？(天上幾個(gè)風(fēng)箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。)后來，大家干脆把風(fēng)箏都放走，各自才散了。果然，不僅風(fēng)箏賞心悅目，而且放風(fēng)箏的過程，也充滿了趣味。
6、你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢？和同學(xué)交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：
寶玉：性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉沒有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。
黛玉：嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。
四、總結(jié)。
大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對(duì)放風(fēng)箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風(fēng)箏，找個(gè)好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！
紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、有感情地朗讀課文，大致讀懂課文，品讀重點(diǎn)語句，感受人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。
4、品味本文語言，初步學(xué)習(xí)閱讀名著的方法，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
把握課文的主要內(nèi)容，通過語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，走近寶玉這一人物形象。初步學(xué)習(xí)閱讀名著的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，通過細(xì)節(jié)描寫初步鑒賞小說中人物形象，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、熟悉《紅樓夢(mèng)》相關(guān)資料（文字、圖片、影視）。
2、參照文前的“閱讀提示”預(yù)習(xí)課文，熟讀課文、自學(xué)生字詞、理解詞語意思，做好閱讀批注。
3、多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、插圖導(dǎo)入
出示風(fēng)箏圖片引出課文插圖：
今天，讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧！(板書課題)
二、交流課前準(zhǔn)備
1、了解名著《紅樓夢(mèng)》，出示書評(píng)：
《紅樓夢(mèng)》是我們中華民族的一部古往今來，絕無僅有的“文化小說”。
——周汝昌
《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值等于一整個(gè)的歐洲，《紅樓夢(mèng)》是一部大書。
——《大英百科》
2、交流《紅樓夢(mèng)》主要內(nèi)容：
《紅樓夢(mèng)》是中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》等，中國古典四大名著之一。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇為主線，展現(xiàn)了人生百味，是一部中國古代社會(huì)史詩性著作。
3、作者簡介：
曹雪芹，名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰敗飽嘗人世艱辛，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。
三、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞語，交流讀音和意思。
我會(huì)讀：恰似籆子高墩窗屜子
忌諱晦氣敞地豁喇喇
嫣紅寶釵晴雯襲人
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況交流個(gè)別字音、義，點(diǎn)擊多音字“喇”。
小結(jié)理解詞語方法：聯(lián)系上下文猜想詞語的意思，如籆子、窗屜子。
小結(jié)閱讀古典名著方法：猜讀、跳讀、搜集資料、結(jié)合影視劇。
2、圍繞文前的“閱讀提示”交流課前課文預(yù)習(xí)。
文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)
說一說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：聽到一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上的聲響。
經(jīng)過：大家放風(fēng)箏的情景。
結(jié)果：風(fēng)箏隨風(fēng)而去。
小結(jié)課文主要內(nèi)容：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。（板書：放風(fēng)箏）
四、感受有趣、走近寶玉
（一）對(duì)照課題，瀏覽課文想一想課文寫了哪些“趣”事，找出相關(guān)句子讀一讀。
1、梳理趣事：
放風(fēng)箏前的準(zhǔn)備、風(fēng)箏各式各樣
三拿寶玉的風(fēng)箏、寶玉的風(fēng)箏沒放成
風(fēng)箏飛滿天、風(fēng)箏斷線后隨風(fēng)而去
2、整合、朗讀并想象畫面：關(guān)注句中的“笑道”、“了、來、兒、罷”感受熱鬧非凡、場(chǎng)面宏大。
3、播放短視頻：大觀園里放風(fēng)箏
（二）默讀課文，說說寶玉給你留下了怎樣的印象？
1、聚焦描寫寶玉的句子并朗讀：
寶玉等聽了，也都出來看時(shí)，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”
寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個(gè)大魚取來。”
寶玉道：“我還沒放一遭兒呢！”
寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷。”
寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，邊叫：“放起來！”
寶玉說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道：“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛。”
2、逐一讀句子逐一想象情景，假若你也在場(chǎng)。完成填空：
我想對(duì)寶玉說：“你真是一個(gè)的人！”
3、課堂交流小結(jié)：
從寶玉的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中讀出了純真、率直、平等、隨和的性格特點(diǎn)。
（三）總結(jié)學(xué)法：
1、閱讀古典名著，如何感受故事中的人物形象？
2、聯(lián)系舊知課堂小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)、感受故事中的人物形象，要關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、外貌描寫。
五、閱讀鏈接、傳承民俗
1、出示林庚的散文《風(fēng)箏》片段，速讀思考：文章圍繞“風(fēng)箏”寫了哪些內(nèi)容？
匯報(bào)交流：小時(shí)候放風(fēng)箏的經(jīng)歷
看風(fēng)箏的感受
舊時(shí)北平放風(fēng)箏的盛況
2、比較閱讀，想一想：《風(fēng)箏》和《紅樓春趣》兩篇文章在內(nèi)容和表達(dá)情感上的異同。
紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“恰、屜、嫣”等9個(gè)生字。
2、用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。
3、感受故事中的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用學(xué)到的閱讀名著的方法讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上感受人物形象。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
這篇課文中要求會(huì)認(rèn)的字有些生僻。可運(yùn)用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)“嫣、釵”這兩個(gè)字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。
2、閱讀理解
這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
3、表達(dá)運(yùn)用
這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。我們可以學(xué)習(xí)這種寫作方法并用于自己的習(xí)作之中。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，先小組交流討論，再全班匯報(bào)交流，說一說哪個(gè)人物給你的印象最深。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢(mèng)》。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱。同學(xué)們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅樓夢(mèng)》）
2、你們對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本書有哪些了解？（學(xué)生自由交流后，課件出示《紅樓夢(mèng)》簡介）
3、《紅樓夢(mèng)》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng)，讓我們來了解一下作者。
4、看得出同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物挺感興趣。《紅樓夢(mèng)》中的許多故事，在我國廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進(jìn)大觀園等。今天我們就通過《紅樓春趣》這個(gè)故事走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，了解故事中的人物。
5、板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）
6、這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。這個(gè)題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思？（學(xué)生自由猜測(cè)）
[設(shè)計(jì)意圖]歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；對(duì)《紅樓夢(mèng)》及其作者做簡要介紹都是為了學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
板塊二初讀故事，指導(dǎo)方法
1、默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。
預(yù)設(shè)：
生1：放風(fēng)箏。
生2：大觀園里放風(fēng)箏。
生3：寶玉、黛玉放風(fēng)箏。
2、這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣、送飯的、忒促狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會(huì)怎么做呢？
預(yù)設(shè)：
生1：結(jié)合書上的注釋或查工具書。
生2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思。
3、聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)這篇課文。（課件出示詞語）
（1）指名學(xué)生讀這幾個(gè)詞語，老師相機(jī)正音，齊讀。
（2）誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思？（學(xué)生自由猜測(cè)）
4、課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。
課件出示
黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。”
（1）指名學(xué)生讀句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪斷風(fēng)箏線，讓風(fēng)箏孤零零地飛走）
（2）你從這句話中，體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風(fēng)箏當(dāng)作了自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風(fēng)箏一樣，飄搖無根。她不忍心讓風(fēng)箏跟她一樣寂寞、無依無靠）
（3）教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個(gè)故事，那么對(duì)其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。
[設(shè)計(jì)意圖]本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意思。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
板塊三再讀故事，理清人物
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）
指名讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。
2、這個(gè)故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈出來。（指名學(xué)生說）
課件出示
寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁
3、這么多人放風(fēng)箏，誰才是中心人物呢？（寶玉和黛玉）為什么說他們倆是中心人物？（因?yàn)槊鑼憣氂窈枉煊竦奈淖肿疃啵?/p>
4、為了讀懂這個(gè)故事，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請(qǐng)讀過《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)給我們介紹一下吧！（先指名學(xué)生說，再課件出示人物簡介）
5、教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。
[設(shè)計(jì)意圖]檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。理清人物之間的關(guān)系，并找出中心人物，能夠幫助學(xué)生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
板塊四品讀課文，感悟形象
1、我們閱讀古典名著的時(shí)候，如何感受故事中的人物形象呢？（學(xué)生暢所欲言）
2、我們讀一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。（課件出示閱讀提示）
課件出示
默讀課文，讀后思考：哪個(gè)人物給你的印象深？并在書上做批注。
四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認(rèn)為他（她）是一個(gè)的人。我是從文中第自然段中的感受到的。
全班交流匯報(bào)。
（1）學(xué)生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。
（2）小組交流討論問題。
（3）全班交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
示例1：文中寶玉留給我的印象最深，我認(rèn)為他是一個(gè)天真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風(fēng)箏道：‘若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛’”中感受到的。
老師相機(jī)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲞@段話中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點(diǎn)。請(qǐng)你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會(huì)到什么？（寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性）
示例2：文中黛玉留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)生活細(xì)致的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風(fēng)緊力大；接過籰子來，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時(shí)籰子線盡”中感受到的。
老師相機(jī)引導(dǎo)：風(fēng)箏線很細(xì)很有韌勁，用手帕墊著手這個(gè)動(dòng)作足以說明她對(duì)自己的嬌嫩小手的愛護(hù)。
示例3：文中李紈留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)體貼、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風(fēng)箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了’”中感受到的。
老師相機(jī)引導(dǎo)：黛玉從小體弱多病，從李紈說的話中可以看出她對(duì)黛玉的關(guān)心和憐惜。
3、想要全面地感受人物形象，就要對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行分析。
課件出示
寶玉等聽了，也都出來看時(shí)，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”
寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個(gè)大魚取來。”
寶玉道：“我還沒放一遭兒呢。”
寶玉道：“也罷。再把那個(gè)大螃蟹拿來罷。”
寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便命叫放起來。
寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個(gè)來放。
寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴兒罷。”
指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對(duì)他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性的性格特點(diǎn)）
4、文中還有一個(gè)中心人物——林黛玉。
課件出示
黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣。”
黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。”
黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。”
黛玉說：“我的風(fēng)箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”
指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點(diǎn)）
5、閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。那么這個(gè)故事表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往）
6、關(guān)于風(fēng)箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風(fēng)箏》。
（1）這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
（2）從這篇文章中，你體會(huì)到什么？
7、《紅樓夢(mèng)》是我國四大古典名著之一，它的語言質(zhì)樸自然、富有哲理，非常值得一讀。《紅樓夢(mèng)》原著比電視劇更加精彩，請(qǐng)同學(xué)們一定要好好讀讀這本書。
[設(shè)計(jì)意圖]圍繞中心問題“哪個(gè)人物給你的印象深”來讀課文，交流感悟人物的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
1、略讀課文的教學(xué)方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學(xué)生自學(xué)起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，讓學(xué)生與語言文字親密接觸。抓住對(duì)中心人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。
3、通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對(duì)自由生活的熱愛和向往，以及作者對(duì)自由生活的熱愛和向往。
紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。
3、品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)，品味課文語言。
2、學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入激趣
1、簡介古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》及作者曹雪芹。
2、課件出示放風(fēng)箏的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、注意讀準(zhǔn)以下生字的讀音。
恰（ｑｉà）屜（tì）嫣（ｙāｎ）諱（huì）晦（huì）墩（ｄūｎ）
釵（chāi）敞（chǎng）襲（xí）
2、詞語解釋。
晦氣：不吉利；倒霉。
七手八腳：形容人多手雜，動(dòng)作紛亂。
忌諱：對(duì)某些可能產(chǎn)生不利后果的事力求避免。
三、出示閱讀要求，深入探究課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文，邊讀邊思考下列3個(gè)問題。
（1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？
（2）本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？
（3）你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？
2、小組合作研討。
3、班內(nèi)匯報(bào)交流：
對(duì)第（1）個(gè)問題，要讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物。然后仔細(xì)默讀課文，看看作者對(duì)哪個(gè)人物描寫最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。
對(duì)第（2）個(gè)問題，要讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確本文的主旨。
對(duì)第（3）個(gè)問題，教師可讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。（在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點(diǎn)也沒有居高臨下的公子哥的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨得摔在地下，指著風(fēng)箏說道：“要不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。）
4、抓住重點(diǎn)語段，欣賞品味
（1）投影出示句子。
“那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大，一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見了。”
①“飄飄飖飖”是什么意思？把這個(gè)詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好？
（“飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中飄動(dòng)。“飄飄飖飖”這個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成“飄飄蕩蕩”不好。）
②“雞蛋”“黑星”描寫了什么？風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星”？
③“一時(shí)”“一展眼”“一會(huì)兒”這些詞語說明了什么？
（風(fēng)箏隨風(fēng)而去后很快消失）
④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。
（風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大，一展眼，風(fēng)箏迅速飛去，只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)，一會(huì)兒就不見了。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。）
(2)學(xué)生找出自己喜歡的語段，欣賞品味，同桌交流。
四、自由朗讀課文，想象畫面
自由朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的放風(fēng)箏的場(chǎng)面，品味文中的妙詞佳句。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，主要從欣賞品味句子方面去談。
六、拓展閱讀
讀一讀閱讀鏈接中林庚寫的《風(fēng)箏》，說說與本文有什么區(qū)別。
紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“恰、屜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。
2、默讀課文，能猜測(cè)難懂語句的大致意思，了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)釋題，激趣引入
設(shè)計(jì)意圖：
初步了解《紅樓夢(mèng)》，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。1、(板書課題)從“紅樓”二字你想到了什么？關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，你知道些什么？
2、學(xué)生交流對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解。
3、教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，全面描寫了封建社會(huì)末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個(gè)小小的片段。
二、初讀課文，整體感知
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的“大致讀懂古典名著”的方法。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等。
2、讓學(xué)生默讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容。
3、學(xué)生交流文中難理解的語句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。
(2)提問：“放晦氣”這個(gè)詞是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一個(gè)自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”，明白“放晦氣”就是指把不好的運(yùn)氣放掉。
(3)追問：“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語是和什么有關(guān)的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的工具或飾品，提示學(xué)生不用反復(fù)琢磨。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，或教師補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系，知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流：文中寫了哪些人在大觀園里放風(fēng)箏？他們分別是怎么放風(fēng)箏的？都發(fā)生了什么“趣”事？
三、隨文識(shí)字，交流方法
1、出示本課要求認(rèn)讀的生字詞語，同桌互查后全班反饋，教師相機(jī)正音。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法。
預(yù)設(shè)：
(1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識(shí)記。
(2)可以通過組詞區(qū)分形近字，如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來記。
3、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)，課堂延伸
1、訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。
2、正確、流利地朗讀課文。
紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠結(jié)合小說的具體情節(jié)對(duì)林黛玉和薛寶釵進(jìn)行多角度評(píng)析。
2、透過人物命運(yùn)深入探究人物悲劇的根源。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：品讀詩詞，把握人物形象.
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備，通讀相關(guān)情節(jié)和詩詞，對(duì)人物有自己的初步認(rèn)識(shí)和把握。
教學(xué)過程
導(dǎo)語：同學(xué)們，大觀園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標(biāo)準(zhǔn)的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進(jìn)黛玉和寶釵的世界。
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢(mèng)》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請(qǐng)結(jié)合小說的具體情節(jié)，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學(xué)識(shí)、待人、處事等方面比較評(píng)析。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過梳理相關(guān)情節(jié)，結(jié)合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點(diǎn)。
（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。設(shè)計(jì)意圖：從情節(jié)的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進(jìn)她們的精神世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌是作者內(nèi)心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。設(shè)計(jì)依據(jù)：增強(qiáng)形象思維能力。獲得對(duì)語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補(bǔ)充，交流分享。
（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰為妻？你的理由是什么？請(qǐng)結(jié)合小說的情節(jié)從戀愛婚姻的角度闡釋。
設(shè)計(jì)意圖：借助語言情境的設(shè)計(jì)，試圖通過角色代入創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小說人物的經(jīng)歷、處境、性格、人生追求等方面出發(fā)，替人物選擇合適的人生伴侶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在被動(dòng)接受父母安排的婚姻和主動(dòng)選擇人生伴侶、為愛結(jié)婚和受權(quán)勢(shì)誘惑結(jié)婚等的思維碰撞中，樹立正確的價(jià)值觀念。設(shè)計(jì)依據(jù)：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位
（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識(shí)”的女子，最終一個(gè)淚盡而逝，一個(gè)獨(dú)守空房，試探究她們悲劇的根源。設(shè)計(jì)意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究，從認(rèn)為自身到小說中其他人物，進(jìn)而到社會(huì)大背景。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家對(duì)他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會(huì)摧殘美好女性的罪惡，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到像黛玉和寶釵一樣被社會(huì)吞噬的女孩還有許許多多，激發(fā)學(xué)生懷著悲憫的情懷走進(jìn)文本，去關(guān)注她們的喜怒哀樂。設(shè)計(jì)依據(jù)：運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：結(jié)合本課所學(xué)從《紅樓夢(mèng)》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創(chuàng)作意圖。
紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用了解《紅樓夢(mèng)》中的主要詩詞，并有選擇性地讀懂一些詩詞。
思維發(fā)展與提升通過吟誦、鑒賞詩詞，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格，提高古代詩詞鑒賞能力和審美能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造對(duì)比賞讀釵黛詩詞，體會(huì)詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。
文化傳承與理解學(xué)習(xí)透過意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)古代詩詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
二、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比
賞讀釵黛詩詞，體會(huì)詩作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
透過意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》詩詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊(yùn)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程
（一）聽音入境，在回憶詩詞中感受詩才
課前播放音樂《葬花吟》，學(xué)生聽音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點(diǎn)撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會(huì)到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛情理想行將破滅時(shí)發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于《紅樓夢(mèng)》中的詩詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶，教師點(diǎn)撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問：擅于作詩的人能想到哪些？順勢(shì)引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩作對(duì)比賞讀來進(jìn)行一番研討。
（二）感知詩作，初步體悟詩風(fēng)差異
1.回憶詩詞，思考其作用
通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢(mèng)》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？
學(xué)生思考，總結(jié)詩詞在小說中的重要作用：
①烘托意境、增添文化底蘊(yùn)與古典文學(xué)魅力；
②透過詩詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的性情與思想
③詩詞作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點(diǎn)，隱喻人物命運(yùn)。
2．課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目
學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩詞，初步感知。
第三十七回：秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題
第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠
第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞
3．透過詩社雅號(hào)初探詩風(fēng)與氣質(zhì)
教師提問：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個(gè)雅號(hào)，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩社雅號(hào)中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱呼背后的寓意與象征，初探二人詩風(fēng)的差異。
4．捕捉意象，為詩作的研討筑基鋪路。
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個(gè)意象：海棠、菊花、柳絮。
5.交流研討，匯報(bào)交流
學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，時(shí)間5分鐘，派代表匯報(bào)交流。
（二）研讀交流，透過詩作看人物形象
1.共詠海棠詩，從詩風(fēng)賞釵黛形象
《紅樓夢(mèng)》中有很多水平很高、反映人物個(gè)性特征的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。
（1）吟誦品詩韻
此番作詩“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場(chǎng)”，請(qǐng)學(xué)生嘗試通過誦讀吟詠體會(huì)韻律的巧妙與美感。
隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請(qǐng)其同桌作點(diǎn)評(píng)，嘗試誦讀體會(huì)。
（2）對(duì)比賞詩風(fēng)
李紈對(duì)釵黛二人的詩風(fēng)各用四字作結(jié)，請(qǐng)從原著中找出，結(jié)合李紈的評(píng)價(jià)賞析詩歌。
林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚
學(xué)生任選詩句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)？
經(jīng)過研討，學(xué)生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞闡述。
參考：林黛玉：風(fēng)流別致
所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。
①看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。
②海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻。“偷來”、“借得”的說法，更增添了詩句的巧妙別致。
③白海棠的這種精神品格，其實(shí)就是具有詩人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。
④秋天蕭瑟，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。
薛寶釵：含蓄渾厚
所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。
①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自我，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。
②洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的自我寫照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般潔白，亦是寶釵自寫身份。
③白海棠一洗顏色，淡極更艷，實(shí)寫自我身份：安分隨時(shí)，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵(lì)，寧靜自安。
④“不語”一詞可見寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽(yù)自信的心理狀態(tài)。
2.同擬菊花題，從心境探釵黛形象
學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢(mèng)》五首詩，體會(huì)在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。
創(chuàng)設(shè)問題情境：此組菊花詩的最大特點(diǎn)是以花寫人，托物言志，詩中的看花人都是作者的自我寫照。請(qǐng)任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。
（充分放給學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從意象的選用、陶潛詩詞的.化用、典故的運(yùn)用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫面的描摹等多角度談感受，若時(shí)間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個(gè)視角捕捉人物的性情與心境。）
3.各展詠絮才，從志向悟釵黛形象
在《紅樓夢(mèng)》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問題：
（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁。”結(jié)合身世背景，試探究兩首詞中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。
參考：
黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無根的特點(diǎn)，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨(dú)和哀愁。
寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會(huì)像落絮那樣“隨逝水”、“委芳?jí)m”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。
（2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會(huì)選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請(qǐng)結(jié)合原詞加以說明。
由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會(huì)，打開審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅(jiān)定大氣與高亢激昂。
（三）總結(jié)升華，從詩詞中關(guān)照人生。
1.詩為心聲，畫乃心跡，通過對(duì)比總結(jié)差異。
通過釵黛組詩的對(duì)比，你能體味到二人的詩風(fēng)有怎樣的差異？
師生共同總結(jié)：
李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個(gè)是渾厚穩(wěn)重，一個(gè)是多愁善感；一個(gè)是藏愚守拙，一個(gè)是鋒芒畢露。
2.發(fā)掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。
透過詩詞的隱喻，作者的才情，你對(duì)林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識(shí)？
林黛玉與薛寶釵，一個(gè)是宦家遺下的孤女，一個(gè)是皇家大商人的千金；一個(gè)是率直重情的“淚美人”，一個(gè)是深沉理智的“冰美人”；一個(gè)是飄散著詩意的理想主義者，一個(gè)是追求功利的現(xiàn)實(shí)主義者；一個(gè)冰雪聰明，一個(gè)博學(xué)多識(shí)，；一個(gè)孤芳自賞，一個(gè)廣得人緣；一個(gè)成為叛逆者的榜樣，一個(gè)是為人妻遵守“婦道”的榜樣。
3.溫故知新，從詩詞角度關(guān)照人物命運(yùn)。
回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會(huì)和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運(yùn)的寫照。
在之前的專題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會(huì)到愛情的不順、命運(yùn)的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運(yùn)結(jié)局，更增其悲。
4．拓展延伸：解讀紅樓夢(mèng)中其他人物的悲劇意味
《紅樓夢(mèng)》中，
不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；
不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；
不論蹈身檻外，還是順天從命；
不論溫和靜淑，還是曠達(dá)不羈，
最終都逃脫不掉悲劇的結(jié)局。
順勢(shì)回歸第五回情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解諧音的意味和寓意。
千紅一窟（哭）
萬艷同杯（悲）
師生共同總結(jié)：《紅樓夢(mèng)》中的詩詞曲賦是小說情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展的點(diǎn)綴之筆,而是與人物的性格與命運(yùn)、故事的發(fā)展與思想的呈遞緊緊結(jié)合在一起的。
（四）小結(jié)作業(yè)，從詩詞中讀懂人物。
搜集《紅樓夢(mèng)》中的詩詞曲賦，品味詩詞對(duì)人物心聲傳達(dá)的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（五）板書設(shè)計(jì)
海棠
瀟湘妃子風(fēng)流別致
菊花
蘅蕪君含蓄渾厚
柳絮
紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。
課的類型新授課
教學(xué)方法
1、講述；
2、閱讀指導(dǎo)；
3、練習(xí)。
教學(xué)過程
一、神話故事導(dǎo)入：
“木石前盟”：
傳說在洪荒時(shí)代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。
女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場(chǎng)災(zāi)難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲(wèi)了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。
經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過著安樂的生活。（以上為“女媧補(bǔ)天”的神話故事）
可是女媧娘娘煉石補(bǔ)天之時(shí)，于大荒山無稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補(bǔ)天，獨(dú)自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號(hào)慚愧。但同時(shí)自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。
在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時(shí)有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來既受天地精華，復(fù)得雨露滋養(yǎng)，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個(gè)女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報(bào)灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結(jié)著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號(hào)。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結(jié)的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。
這就是“木石前盟”的來由。
這個(gè)美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！
板書：《紅樓夢(mèng)》標(biāo)題
二、《紅樓夢(mèng)》是一部怎樣的書？
《紅樓夢(mèng)》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會(huì)的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年。”王蒙點(diǎn)評(píng)說：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和贊揚(yáng)！
三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對(duì)《紅》了解多少？
617班閱讀《紅》的狀況：
618班閱讀《紅》的狀況：
建議：擁有一本《紅樓夢(mèng)》，常讀常思。
四、如此一部奇書，到底是怎樣一個(gè)才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢(mèng)》的成書過程？請(qǐng)大家打開課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的文章——《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)言。
（一）
1、閱讀《導(dǎo)言》第一部分，找出本部分的中心句。
明確：文末句。
2、口述曹雪芹的身世背景：
注意點(diǎn)：不宜過深，以書本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時(shí)，但終破落，原因何在？請(qǐng)同學(xué)在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。
3、《紅樓夢(mèng)》的書名變遷史，請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀第一節(jié)，理出。
明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢(mèng)》。
（二）
1、閱讀《導(dǎo)言》第二部分，概括本部分主要內(nèi)容。
明確：本部分主要介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補(bǔ)作”的情況。
2、本部分練習(xí)（《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第3頁“學(xué)習(xí)”之2）：
《紅》的后四十回是怎樣出現(xiàn)的？真的是偶于鼓擔(dān)上得來的嗎？
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續(xù)寫得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng)作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個(gè)叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔(dān)上得來的”
（三）那么，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請(qǐng)大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？
明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說”，本部分重在分析小說的藝術(shù)特色。
（四）那么，在中國四大古典名著中《紅樓夢(mèng)》與其他三部有何本質(zhì)的區(qū)別呢？它同時(shí)又有和藝術(shù)特色？
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四部分。
五、做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》之一、二、三、四。
六、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
七、能力提升：（一）（二）
八、拓展閱讀：雪墻
九、整理文學(xué)常識(shí)：
1、《紅樓夢(mèng)》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。
2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。
十、作業(yè)處理：
1。矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？
提示：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫實(shí)主義新階段的開始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來描寫，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實(shí)。
2．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點(diǎn)是什么？
提示：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。
3．作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？
提示：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的“美”
2、學(xué)習(xí)如何評(píng)述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習(xí)寫作書評(píng)）
【教學(xué)設(shè)想】
1、合理進(jìn)行教材整合：
《〈紅樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：
① 學(xué)習(xí)本文，有利于培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對(duì)鑒賞對(duì)象有較深了解的基礎(chǔ)之上；
②從學(xué)段學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)思考：可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教授第一單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作時(shí)評(píng)；教授第二單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作短論；教授第三單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作書評(píng)。
③結(jié)合第三單元的“點(diǎn)擊鏈接”（《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》）共同學(xué)習(xí)。
2、由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸：
課內(nèi)學(xué)習(xí)：理清文章寫作思路；總結(jié)文章寫作手法
課外延伸：① 研討《抄檢大觀園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢(mèng)》的敘事藝術(shù)成就；
② 提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫作書評(píng)的一些方法；
③ 引導(dǎo)學(xué)生走入《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)殿堂。
課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)“閱讀探究——評(píng)價(jià)總結(jié)——學(xué)習(xí)借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程。
3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)“如何賞析”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)）
2、學(xué)習(xí)“如何寫作”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)例證法）
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備：（以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行）
（注：此時(shí)已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉(zhuǎn)而分析其情節(jié)波瀾的設(shè)計(jì)。）（此環(huán)節(jié)可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）
1、思考《寶玉挨打》一文的情節(jié)波瀾設(shè)計(jì)：
① 學(xué)生簡述課文情節(jié)，明確“寶玉挨打”的原因及過程
② 學(xué)生閱讀思考：
a 讀完此文，請(qǐng)用一兩句話說說你對(duì)其情節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)述。
b 哪一個(gè)情節(jié)你最感興趣？為什么？
2、學(xué)習(xí)小組交流思考結(jié)果，并作匯總記錄。
3、閱讀《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》二文，作圈畫點(diǎn)評(píng)。
第一課時(shí)
一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入：
各學(xué)習(xí)小組派代表交流組員的思考結(jié)果，教師及學(xué)生均不急于評(píng)述，而是記錄各學(xué)習(xí)小組好的思路，豐富對(duì)課文情節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾》一文，看專家學(xué)者是如何評(píng)述的。
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