習作教學設計

時間：2021-07-02 18:37:10 教學設計我要投稿

習作教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的習作教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

習作教學設計

習作教學設計1

　　教學目標：

　　1.通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

　　2.對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

　　3.通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、指導學生按一定順序進行觀察。

　　2、觀察順序和寫作順序相結合。

　　第三單元習作教學課前準備：

　　1、布置學生利用周末到郊外秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

　　2、查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。

　　第一課時(蘇教版小學五年級上冊語文第三單元習作指導)

　　一、導人，激發興趣。

　　1、同學們到郊外秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?

　　2、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?

　　3、小結：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)

　　二、明確要求，指導選材。

　　1、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

　　2、拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?

　　三、指導學生按一定順序觀察、交流。

　　1.出示楓葉標本，問：

　　(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄葉片)

　　(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?

　　(3)楓樹葉的葉柄有什么特點?

　　(4)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

　　2、小組內練習介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

　　3、各組派代表上臺介紹，大家評議。

　　4、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

　　四、交流收集的文字資料。

　　五、指導學生寫好全文。

　　1.通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

　　2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)

　　3.開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。

　　4.結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

　　第二課時(習作講評)

　　一、復習習作要求。

　　二、欣賞作文。

　　1、下座位欣賞同學的習作。

　　2、畫出好詞、好句、好段。

　　3、修改有明顯錯誤的地方。

　　4、圍繞習作要求給出自己的評價。

　　(1)打出你對它的評價等級。

　　(2)寫出自己的評語。

　　(3)給出自己的修改建議。

　　三、推薦好文章、好段落。

　　(1)推薦自己讀到的好文章、好段落。

　　(2)大家評議。

　　四、自己修改習作。

習作教學設計2

　 【教學目標】

１、寫一篇讀后感

２、在讀懂文章的基礎上寫出自己真實的感想和體會。

　 【教學重難點】

讀后感的“感”必須是從原文引發出來的感想、體會，要聯系實際，敘議結合。

　 【教學過程】

　　一、明確習作要求

讀一讀本次的習作要求，然后找學生說：我們本次的習作內容是什么？（讓學生獨立審題，明確習作要求）

　　二、解題指導

這次習作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇文章的感想、體會和收獲。

　　要注意的是：

１、認真讀懂原文。

２、為自己的讀后感起好題目，例讀《賣火柴的小女孩》有感學習要專心致志──讀《學弈》有感。

３、在讀后感中要簡要介紹所讀作品的內容。

４、要抓住作品中感受最深的部分，聯系自己生活實際寫體會，要有真情實感。最好能有事例，這是讀后感的重點內容，一定要寫具體。

５、切忌寫成檢討或過多地抄原文。

　　三、出示提示，學生在小組內說一說

１、學生默讀童話《賣火柴的小女孩》（提前下發）。畫出令你感動的地方。 2、圍繞思考題在組內討論： ① 你要寫的讀后感的題目是什么？ ② 組內幾位同學互相交流，讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話，哪些內容令你激動，你的感受是什么？ ③ 指名發言，針對童話中的一點，結合自己的生活實際談一談體會，要說具體。 ④ 除《賣火柴的小女孩》以外，我們學過的課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動的地方。

　　四、師生互相交流范文

１、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感，邊讀邊點評。

　　天漸漸黑了，我打開臺燈，靠在暖氣旁，讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……（自然導入式的開頭比較新穎，打破了一般讀后感的開頭模式。）在一個又冷又黑的大年夜，一個光著頭，赤著腳的小女孩，在街頭上賣火柴，一天了，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。多可憐的小女孩呀，寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里，我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個賣火柴的小女孩，她在那寒冷的大街頭上奔波，沒有一個溫暖幸福的家，而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的不幸啊！（能夠把原文的內容同自己的內心感受十分自然地結合在一起。）我揉了揉濕潤的雙眼，繼續讀下去……（照應上文，過渡自然）哧！一根火柴燃燒起來，冒出紅色的火焰。女孩把手攏在火焰上，感到非常溫暖，然而，她剛把腳伸過去，火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了，可它在小女孩的心中卻像一個大火爐。小女孩劃燃了火柴，她看見燒鵝向她走來，看見了美麗的圣誕樹，看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運是多么悲慘，在大年夜的晚上沒有禮物，沒有吃的，缺少歡樂與疼愛，連家也不敢回。我真想飛到她的身邊，送給她一件棉衣，讓她不再受凍；送給她兩塊蛋糕，讓她趕去饑餓。（這種感受符合兒童心理，表現了小作者善良而又純真的童心。讀來真實而又讓人感動。）第二天清晨，小女孩帶著微笑離開了這個世界，在臨死前，手里還捏著一把燒過了的火柴梗……（原文內容與感受交替出現，巧妙融匯，引人入勝。）這時，媽媽叫我吃飯，我眼里含著淚珠，坐到飯桌前，望著滿桌的飯菜，我思緒萬千，（眼里含著淚珠這一神態描寫，既照應了上交，又把感情推向了高潮。）我是在愛的氛圍中長大的，我有一個溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們給了我享不盡的快樂。我過著衣來伸手，飯來張口的生活。在學校，我有老師無微不至的關愛，有同學們熱情的幫助。當我在明亮的教室，聽著教師講課時，賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有。讀書對她來說是想也不敢想的事。同樣是少年兒童，命運怎么會這樣不公平！（用自己的幸福生活與小女孩進行對比，可以看出命運的不公平，這是發自小作者內心的疑問，同時也為文章結尾作了鋪墊。）晚上，我躺在床上輾轉反側，怎么也睡不著，同樣的年齡，不同的命運，只是因為我們生長在不同的國家。我會更加熱愛偉大的社會主義祖國，更加珍惜美好幸福的童年生活。（結尾點中心，抒發自己對祖國的熱愛，立意很深。）

２、學生在小組里讀一篇自己找的有關范文。

　　五、學生習作

　　附：板書設計

　　讀后感

　　一、簡介作品內容

　　二、重寫感受、體會

１、要聯系自己實際生活

２、重點內容寫具體

３、切忌寫檢討或抄原文

習作教學設計3

　　教學目標

　　1、選擇一個你最喜歡的漢字，寫一篇習作。

　　2、把喜歡的原因寫清楚。

　　3、字跡工整。

　　重點、難點

　　重點：確定最喜歡的漢字。

　　突破方法：在已學過的漢字中進行挑選，相信自己的第一選擇不可模棱兩可。

　　難點：把喜歡的原因寫清楚。

　　突破方法：先對你選擇的漢字進行字形分析，然后通過聯想挖掘它的內涵。

　　教學步驟

　　第一課時

　　課前導語

　　一、明確目標

　　1、學生自由朗讀習作題目，想一想這次習作有哪些要求。

　　2、學生自由討論、交流。

　　3、指名學生概括，教師指導、點撥。

　　二、習作構思

　　三、資源共享

　　四、習作方法

　　五、佳作賞析

　　六、開心練筆

　　學生根據自己的構思，佳作的賞析，教師的指導，著手寫“最喜歡的漢字是什么？為什么喜歡它？”

　　七、交流探究

　　八、小結歸納

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、評析交流材料

　　2、學生動手完成本次習作的草稿。

　　3、教師指導學生進行習作修改。

　　一、開心點評

　　二、指導修改

　　第三課時

　　課時目標：在習作修改的基礎上引導學生對習作進行評析。

　　一、習作講評

　　二、小節總結

習作教學設計4

　　習作要求：

　　《為卡通人物編故事》要求學生發揮豐富的想象，從自己喜愛或自己設計的卡通人物中挑選一兩位，抓住卡通人物的特點，創編一個生動、有趣的故事。

　　設計理念：

　　本次習作是讓學生通過為卡通人物編故事，激發學生展開豐富想象，培養創造性思維。教學過程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等環節的設計，力圖使學生能把平時從電影、電視、課外閱讀中積累的有關知識，靈活地遷移到故事情節中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事內容又新奇有趣。

　　課前準備：

　　1．事先調查學生喜歡的卡通人物，帶一些卡通玩具，或制作部分卡通人物的頭飾。

　　2．多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、重溫卡通形象——誘發想象

　　1．同學們，你們平時喜歡看動畫片嗎?你喜歡哪些卡通人物? (學生說說自己喜愛的卡通人物名字)

　　2．今天，有許多卡通朋友就來到了我們身邊，讓我們用親切的聲音呼喚它們的名字。(多媒體出示部分卡通人物的形象)

　　二、欣賞卡通故事——激活想象

　　1．這些令人喜愛的卡通人物還有許多有趣的故事。我們一起來看一個。(播放一個情節不復雜、人物僅一兩個的卡通故事) 2．你喜歡的卡通人物是誰？能選擇給你印象最深的一個故事或一段情節來說說嗎?

　　在學生自由發言的時候，教師引導學生歸納該人物的特點(性格、語言、穿著打扮、長相等方面)。如：

　　孫悟空：機智勇敢。他曾大鬧天宮，十萬天兵天將也拿不住他。后來，他得到觀音菩薩的指點，保護唐僧西天取經。他性格有些急躁，卻聰明、勇敢、風趣。對唐僧，他忠心耿耿；而對妖精，他毫不留情。

　　櫻桃小丸子：短短的學生發，大大的腦袋。小眼睛一會兒成兩個點，一會兒又成兩個又彎又好看的新月。她臉上有時紅撲撲的，有時白白的。小嘴巴一會兒像彎彎的小船，一會兒又像彎彎的小橋了!

　　蠟筆小新：蠟筆小新的頭很大，身子很小很小，大西瓜一般的頭，再加小小的身子，真是滑稽。他的聲音怪怪的、粗粗的、啞啞的。他喜歡動感超人，喜歡吃小熊餅干。

　　三、新編卡通趣事——放飛想象

　　1．這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事，也讓我們增長了很多知識，明白了不少道理。也許，同學們還曾經設計過自己心目中的卡通人物呢!今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物(也可以是自己設計)，為他們編一個有趣的故事。

　　2．師生合作，共同討論編寫故事的要點。

　　①想一想，你故事中的卡通人物有什么特點?

　　②這些人物怎么會相遇的?(如果你就是一個卡通人物，你想和誰相遇?)

　　③它們之間發生了一件什么事?(這是故事的重點，要講得具體，即把事情的開始、經過和結果交代清楚。)

　　④要使故事吸引人，能不能在故事中設計一兩個有趣的或驚險的場面?

　　3．小組合作，學生互相啟發，合作編擬故事，然后指名講述，請全班同學評議。

　　四、互相修改初稿——完善想象

　　1．自由習作，寫出初稿。(教師巡視指導)

　　2．小組交流，合作評價修改。教師點撥：在比較中體會自己和別人習作的優點和不足。

　　3．選擇典型的文章，集體討論修改。

　　4．學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

　　附：學生習作

　　孫悟空美容

　　自從西天取經回來后，孫悟空便一直休閑在家。他呆在家中實在無聊，便上街溜達。沒想到走出家門還沒幾步，他便被行人圍得水泄不通。人們對這個全身長毛、尖嘴猴腮的怪物指指點點，仿佛在看“西洋鏡”似的。悟空被看得也有點難為情了，只得逃回了家。這樣，一次兩次，三次四次，悟空漸漸地對自己的相貌沒有信心起來。

　　這天，悟空正在家中悶得無聊，忽然豬八戒來了。不看不知道，一看嚇一跳。以前肥頭大耳、肚子滾圓的豬八戒，現在居然成了一位帥哥。孫悟空疑惑不解地問：“八戒，才三月不見，你怎么大變樣了?”豬八戒得意地說：“我到美容院做了幾次整容手術，現在人人都說我是標準的美男子。”想到自己在街上被別人指指點點的情景，悟空心想：不如我也去美容院試試。

　　在八戒的介紹下，悟空來到了一家著名的美容院。美容師建議悟空先將身上濃密的汗毛去掉，過幾天再進行面部整容。美容師推出了一部高檔褪毛儀器，讓悟空躺在了美容床上。隨著機器的轟鳴，只五分鐘工夫，悟空身上的汗毛便去除得一干二凈。悟空滿意地回到了家。

　　這天，悟空正在外面游玩，忽然聽到有人喊“救命”。悟空定睛望去，原來是一個小妖怪在欺負一個孩子。悟空大喝一聲，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口氣，周圍一下出現了十幾個小妖怪。悟空冷笑一聲：“這點小伎倆還敢在俺老孫面前耍?”他伸手想拔一根毫毛變出許多小悟空來，哪知，伸手拔了個空。原來他忘記自己已經接受了褪毛的美容。趁這工夫，小妖怪已經逃走了。

　　這下悟空可后悔了，沒想到美容居然毀掉了自己的一項特異功能。下回，他再也不會去美容院了!

習作教學設計5

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1．鍛煉學生的口語表達能力。

　　2．培養學生的觀察能力，抓住事物的特征，在用準確的語言的基

　　礎上，力求真實。

　　3、初步學習說明文的寫作方法。

　　過程與方法：

　　培養學生自主、合作、探究的學習方式。培養學生搜集整理資料的能力。

　　情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　課前準備：

　　1．學生課外觀察家中的寵物或大自然中的動物，并搜集其有關的資料。

　　2．學生制作有關圖片或相片，如：我和它的開心照、精彩鏡頭一百秒等

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學內容與步驟

　　一、直接導入：

　　今天我們要寫一篇說明文，說明的對象就是小動物，（板書）課前你們都收集資料了吧？那么你們都收集了什么樣的資料呢？（生說）

　　二、作文指導：

　　怎樣寫說明文

　　⒈回憶一下什么叫說明文，第三單元都是說明文，學完這一單元，誰來說說什么是說明文，說明文有什么特點？（板書）

　　⒉寫說明文常用的說明方法有哪些？（板書）

　　三、班級交流

　　⒈討論交流可以從哪些方面進行介紹。

　　⒉指生交流課前收集到的物品相關資料，你要從什么方面介紹？你會用到那些說明方法？

　　(如介紹動物形態、種類、生活習性，)

　　⒊為了讓人家了解你喜愛的動品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流。

　　(抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。)

　　［方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生

　　可以在互動交流中更好地理清思路。］

　　⒋回憶平時積累的關于這種動物的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

　　5、題目的寫法選擇直接命題

　　四、自主習作，教師巡回指導

　　⒈自行思考，確定大致的寫作思路

　　⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

　　⒊自行初改，教師巡視指導，及時發現學生習作中的優點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

　　［把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力。］

　　五、小組評議，再改評賞

　　⒈小組內互讀互改，提出修改建議。

　　⒉全班交流講評。

　　讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

　　⒊再次修改習作。

　　⒋習作展示：優秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

　　［習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。］

　　六、教學反思

習作教學設計6

　　教學目標：

　　知識技能

　　指導學生完成習作。

　　過程與方法

　　通過學習了解，聯系生活實際，進行聯想

　　情感態度價值觀

　　培養學生的觀察、想象和表達能力。

　　教學重點：

　　要有豐富而合理的聯想

　　教學難點：

　　寫出自己的感受

　　教學方法：

　　指導

　　教學流程：

　　一、開心點評

　　1、導入語：

　　同學們，上節課我們分小組交流了練筆成果，也一起賞析了幾篇佳作，這節課我們先分小組對交流的材料進行評析。

　　2、方法指導：

　　重點點評習作可供借鑒和修改的地方，學生可暢所欲言，不必拘束，只要是閃光點，就要發現，只要是認為有改進的地方，就提出自己的建議。

　　3、學生分小組自由點評交流的材料。

　　二、實踐練習

　　學生進行習作練習，教師巡視指導。

　　三、指導修改

　　1、教師指導方法————從以下幾個方面進行修改。

　　（1）想象是否合理？

　　（2）語句是否通順、連貫？

　　（3）是否寫出了自己的真實感受？

　　（4）是否有錯別字和標點錯誤？

　　2、學生根據以上方法對自己的習作進行修改，教師巡視、指導。

　　3、學生抄寫修改好后的習作。

習作教學設計7

　　一、布置觀察，積累素材

　　學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。

　　二、激發興趣，拓展思路

　　1.談話導入，激發學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的秘密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎?

　　2.讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的.動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

　　3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。

　　三、自主習作，因材施教

　　學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。

　　四、朗讀習作，評議修改

　　選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

　　五、佳作欣賞，激勵評價

　　此環節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

習作教學設計8

　　【教材簡析】

　　本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓練，一是繼續讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育；二是提高學生的語言表達能力。

　　【設計理念】

　　本組教材是圍繞“感動”這一專題展開的。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸。本案設計注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的感人故事，也可以談身邊發生的感人的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

　　【教學目標】

　　１、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并感受人與人之間令人感動的真情。

　　２、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　３、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　【教學重點】

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　【教學難點】

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【課前準備】

　　有條件的可組織學生觀看《背起父親上學》電影。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、激發情趣

　　感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。

　　我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

　　二、拓展思路

　　１、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？

　　２、指名回答，并說說自己為什么而感動。

　　３、小結：

　　一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們為之震顫。

　　三、互動交流

　　１、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。（學生自由練說）

　　２、指名回答，其他同學當記者，現場進行“答記者問”。教師引導學生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。

　　（請個別同學講述，教師作指導，屬指導性講述。）

　　３、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。

　　４、集體交流，注意評價。

　　四、教師總結

　　第二、三課時（習作）

　　一、談話揭題

　　從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進行一次習作《記一件令人感動的事》。（板書課題）

　　二、明確要求

　　１、看了這個題目，你知道了什么？

　　⑴這是一篇記事的文章。

　　⑵應把自己的感受最深的部分寫具體。

　　２、課文中又告訴我們本次習作有什么要求呢？

　　（在口語交際的基礎上，我們可以選擇生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內容具體，語句通順，感情真實。）

　　三、指導構思

　　１、回憶從這組課文中學到的一些表達方法。

　　２、想一想自己準備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。

　　（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。）

　　四、獨立試寫

　　學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

　　五、講評修改

　　１、按這次習作的重點講評：

　　請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　２、自評自改，小組互評互改。

　　六、布置作業

　　將修改好的習作認真謄抄到作文本上。

習作教學設計9

　　基本內容：

　　本次習作指導，通過創設符合生活實際的“顧客”和“玩具推銷員”的情境，并穿插“記者采訪”等實踐活動的方法，激發學生說話、寫作興趣。本次習作適合三年級學生。完成本課時大約需要60分鐘。

　　設計目標：

　　1、初步學會按一定的順序觀察玩具，培養觀察的興趣。通過觀察，能有條理地介紹自己的玩具（外形和玩法）。

　　2、初步形成不拘形式地寫下見聞、感受，注意表現自己覺得自己新奇有趣的或印象深刻的內容的能力。

　　設計依據：

　　喜歡活動，這是學生的天性和共性。活動中蘊涵著豐富的作文內容，學生是活動的主動參與者，將“活動”與“寫作”結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。本課教學試圖將玩具的單向介紹設計成“顧客”與“玩具推銷員”的交際活動，并穿插“記者采訪”等活動。以情境創設為手段，以情境激發為核心，注重改善影響學生寫作能力的內在因素和外部因素，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，把作文教學與智能訓練、語言表達、習慣培養有機結合起來，并注重從課內延伸到課外。變單一封閉式教學為多元式教學，使學生寫出富有真情實感的文章來。

　　教學過程：

　　1、激發欲望，進入情境。

　　師：小朋友們，今天你們拿來了自己心愛的玩具，來參加這次玩具展銷會，心情怎樣？老師現在的心情是又緊張又興奮，不過，我相信咱們這次的展銷會一定會辦成功。好，現在我宣布玩具展銷會開幕！

　　2、體察情境，指導表述。

　　情境一：試當小小玩具推銷員

　　（１）自我設想，范例引路。

　　師：小朋友，假如你是一名玩具推銷員，你會怎樣介紹玩具？

　　生回答。

　　師：假如你想要購買心愛的玩具，你又想了解些什么呢？

　　生回答。

　　師：那么，我們究竟該如何有條理的介紹玩具呢？別急，讓我們先來聽一聽一位優秀保健用品推銷員的介紹。

　　看課件（推銷保健用品）。

　　師：他在介紹時抓住了什么？你又受到了什啟發？

　　生回答。

　　師小結：我們手中的玩具和鉛筆都是物品，在介紹、推銷玩具時，我們首先必須仔細觀察，然后我們就可以來說說它的外形和玩法。在說外形時，我們應該按照一定的順序或從整體到局部或從上到下來一一介紹。在說玩法時，我們可以有條理地說清楚玩的步驟。

　　（２）自我嘗試，引導評析。

　　師：在優秀推銷員的啟發下，我們的小朋友都躍躍欲試，那么，就請小朋友們到展示柜上領回自己心愛的玩具，先仔細地觀察玩具，然后做一個小小推銷員。

　　學生自我嘗試介紹玩具。

　　邀請3—4名學生上臺介紹、推銷玩具。

　　學生互評，教師隨機指導、點撥。

　　師：你認為他說得有條理嗎？你最欣賞他哪一處的介紹？你認為怎樣說可以說得更好？

　　師小結：這幾位小小推銷員的現場推銷，又使你受到了許多啟發。接下來，讓我們自由找小伙伴，搭起展示平臺，推銷我們的玩具吧！

　　（3—5個學生組成一個展銷臺，共6個展示臺，請其他小朋友先當顧客自由選購玩具。）

　　情境二：記者采訪

　　師：這么熱鬧的場面引來了我校紅領巾廣播臺的記者，看來他要進行現場采訪。

　　一名學生扮記者：哎，同學，你為什么在這么多的玩具中選中它呢？參加這次活動你有什么感受？

　　“顧客”回答。（此時，教師亦可扮成“顧客”回答）。

　　學生互換角色再次活動。

　　3、練習寫作，例文交流。

　　師：現在，請小小推銷員把剛才介紹玩具時說的話寫下來，。也可以寫一寫今天課上的活動，可以不拘形式地寫下見聞、感受，注意把你剛才參加活動時覺得最有趣、印象最深的內容寫下來。

　　學生自由寫作。

　　寫完后，學生在小組內互相交流，先做自我評析，再互相鑒賞。

　　集體交流。

　　師：請幾個小組向大家展示一下，他們是如何評析的。

　　學生互評，教師隨機點撥、指導。

　　4、課堂小結

　　師：這節課，小朋友們既學會了仔細地觀察玩具，又能有條理地將玩具介紹、推銷給別人，收獲真不小。我宣布這次玩具展銷會成功！

　　特色提示：

　　（一）體現生活化，構建開放而有活力的語文學習。這堂課，選用了“當推銷員”這樣一種生活中常見的形式來組織教學。“推銷員”在如今的生活中已不陌生，許多孩子都看見過，甚至接觸過。本課教學以激發學生習作興趣為出發點，運用情景教學法，學生身臨其境，細細觀察，讓學生在具體生動的語言環境中把觀察、感受、表達三者統一起來，使學生習作時做到有事可寫，有感而發，解決了學生習作“有寫作動機”、“有東西可寫”、“能夠寫出來”三個問題。

　　（二）注重主體性和探究性，體現課堂生成性。本教學設計，學生的學習始終處于主體的地位，如作為玩具推銷員和作為顧客時的兩種自我設想，他們不斷地發現著，如范例引路時時推銷員是怎樣推銷保健用品的。這一系列的探究、發現不是備課時都能預測到的，教學過程的推進及結果，更多的是有學生學的具體狀態決定的。課堂教學的豐富性、生成性是在過程中得到展現，是師生共同參與、相互作用、創造性實踐的結果。

　　（三）注重學生尊重需要，教師與學生平等對話。本課中教師在課堂上的角色發生了根本性的變化。教師不再是高高在上的領導者、指揮者，而是善于傾聽的學習活動的組織者。教師亦參與其中，例如“當顧客”參與其中，與學生平等對話。

　　（四）引導學生自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平，真正體現了新課標的作文評價理念。

習作教學設計10

　　【學習目標】

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　【課前準備】

　　１、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　２、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入新課，明確要求

　　１、同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　　２、請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。

　　３、明確要求：

　　生活中給你啟發的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

　　１、自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　２、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

　　３、在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流，師生評議

　　１、小組推薦代表在全班交流。

　　２、師生評議：

　　不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

　　３、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。

　　四、教師總結，提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時

　　習作

　　一、結合口語交際，引入寫作

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

　　二、自主匯報，確定習作內容

　　學生匯報本次習作想寫的是什么。

　　三、自主習作，教師巡回指導

　　四、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、鼓勵優點，培養興趣

　　１、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　２、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　二、教師點評，好文欣賞

　　１、教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

　　２、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　　３、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

　　三、小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

習作教學設計11

　　【教材解讀】

　　1、教材簡析

　　本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　2、教學目標

　　（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　3.教學重難點

　　教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

　　教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

　　授課時間：兩課時

　　【教學準備】

　　1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

　　2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

　　3、教師準備好文章《完璧歸趙》。

　　【教學過程】

　　流程一：作前指導

　　一、談話激趣，引出“故事”

　　1、同學們，現在我們每個人的面前都有一本語文書，我們幾乎天天與它見面，你們熟悉它嗎？（熟悉）你真的熟悉手中的語文書嗎？到今天為止，我們讀過11本語文書了，翻開印刷精美的語文書，如果你只看到了一篇篇精彩的課文，一幅幅精美的圖畫，那么你還不算熟悉它，我們知道，會讀書的人，用兩只眼睛讀書，能讀出課文的“弦外之音”，能讀出文字背后的故事，你有沒有發現藏在語文書里的故事呢？（給學生片刻思考時間，如果說不出，教師再引導。）是呀，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……

　　2、你有沒有發現藏在語文書里故事?

　　讓學生自由表達（此處只說出故事的題目就可以了）

　　(設計簡析：教師富有啟發性、感染力的語言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發興趣，教師的“現身說法”很容易喚起學生的記憶、鼓勵學生大膽表達。）

　　二、打開課本，尋找“故事”

　　同學們，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說可以選取什么樣的故事？（學生自由表達，教師相機引導并給予肯定）

　　教師小結：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事。

　　1、學生尋找故事。

　　2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

　　教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

　　(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節寫完整。）

　　三、敞開心扉，訴說“故事”

　　過渡：我們轉眼間找到了這么多故事，可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？

　　1、引導明確敘述要求

　　（1）把故事按照一定的順序說完整。

　　（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

　　（3）要有合理的想象。

　　2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽。

　　3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

　　教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

　　(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

　　四、再現情境，感受“故事”過渡：剛才，我們一起聆聽了精彩的故事，現在，老師想請同學們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》。看后我們來交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

　　1、學生表演，其余同學觀看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）

　　2、教師引導學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法，進一步明確本次的寫作要求：可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。）

　　說明：再現情境，感受“故事”這一環節，如果課上時間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時，有意安排這一拓展環節，總之教師根據情況調整，然后在此時引導學生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

　　(設計簡析：贊科夫說：“教學一旦觸及學生的情緒、意志的領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”現場觀看，極大的調動了學生的積極性，不但進一步明確本次的寫作要求，而且使他們對語文中的故事產生了更濃厚的興趣。)

　　流程二：下筆成文

　　五、點撥思路，編寫“故事”

　　我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

　　可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

　　學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

　　（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

　　流程三：作后評改

　　六、修改習作，充實“故事”

　　1．自我修改。

　　“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

　　2．集體評議。

　　選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

　　3．自評與他評相結合

　　“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。

　　（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

　　七、結集成冊，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

　　（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

　　【習作批改】

　　興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學生感受到習作的樂趣，每次批改后，教師還應在最快的時間內組織評價，進行交流，以便發現問題，及時查漏補缺。對待學生的多次修改后的習作，教師應以淘金的眼光捕捉其中的閃光點。肯定他們的點滴進步，有利于提高學生習作的興趣。

　　本次習作，批改時只需注意兩點即可，一是寫人物時要做到形象鮮明，寫事時要做到情節生動完整，二是展開豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，珍視學生獨特的感受。

習作教學設計12

　　教學要求：

　　1.能借助“習作要點討論”的提示讀懂例文《爸爸的愛好》，懂得本課是通過具體事例來寫人物的一個特點（愛好收集門票）的。

　　2.通過討論，在教師的幫助下進一步明確寫人物某一愛好特點的方法：

　　（1）要考慮這個人物究竟有什么愛好。

　　（2）找到表現這一愛好的具體事例。

　　（3）能自擬文題，摹仿例文的方法，通過一兩個具體事例，寫出人物的某個愛好。

　　教學重點、難點：

　　重點：通過具體事例，表現出人物的一個特點。

　　難點：掌握選材的方法。

　　課前準備：

　　請學生課前仔細觀察，認真思考，選定自己最熟悉的一個人進行采訪，并搜集相關材料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．詩朗誦導入：

　　同學們，你們一定非常喜歡朗誦詩歌吧？老師這里有兩首兒童詩，誰愿意給大家朗誦的？

　　出示：《小花朵的夢》《橡皮泥的游戲》

　　指名朗誦。

　　讀完后問：你從《小花朵的夢》和《橡皮泥的游戲》中聽出了什么？指名回答。

　　小結：同學們說得真好，連小花朵都愛做夢，橡皮泥都愛做游戲，更何況我們人呢？我們人人都有愛好，只是我們每個人的愛好不盡相同。請看例文中的“爸爸”的愛好又是什么呢。

　　二．引導學習例文，明確寫作要領：

　　1.打開課本，指名讀《爸爸的愛好》。

　　2.同學們邊聽邊思考：

　　（1）“爸爸”的愛好是什么？

　　（2）例文共寫了哪幾件事？

　　3．讀后討論以上兩個問題。

　　4．學生自讀“習作要點討論”。

　　5．指名說說告訴我們什么。

　　6．小結，板書：

　　一個人——一個特點——一兩件事[動作、語言……][具體、清楚]

　　三．精心組織討論，掌握選材方法：

　　1. 引導學生抓住人物的主要特點。

　　（1）你最熟悉的人是誰？

　　（2）他（她）有哪些特點呢？

　　（熱心助人、喜歡吹牛、孝敬父母、酒量大、愛打牌、迷看書……）

　　（3）小結：一個人的特點較多，不同的人有不同的特點，我們應該寫人物的主要特點。

　　（4）同桌交流：準備寫人物的哪一個特點。

　　2.引導學生選擇最能表現人物特點的一兩件事

　　（1）（投影出示）根據題目要求，對下面的材料進行選擇：

　　題目：一位助人為樂的好同學

　　材料：a.李晶每天都幫媽媽擦地板，抹桌子。

　　b.李晶不怕暴烈的太陽當頭照，為鄰居老奶奶買西瓜。

　　c.老師讓李晶把家庭作業本送到辦公室里去，她愉快地答應了。

　　d.一次，李晶發燒了，醫生讓她在家里好好地休息，她仍然堅持為同學補課。

　　（2）討論交流。

　　（3）小結：最好的材料是不僅能突出表現人物的特點，而且又很新穎的。

　　（4）同桌交流：自己準備選擇哪一兩件事。

　　四．引導學生把事例寫清楚，寫具體。

　　（分發給學生材料《“忙”爸爸》）

　　1.請你來當小老師，按照文章中所給的提示語批改作文。

　　2.指名讀批改后的作文。

　　五．明確作文要求，學生下筆成文。

　　第二課時

　　一．學生繼續寫作，教師巡回指導，發現問題及時指出。

　　二．寫得較有代表性的作文，指名朗讀，集體評議。

　　三．修改作文。

　　四．謄寫作文。

　　附：小花朵的夢

　　調皮的小風

　　把小花朵的夢

　　吹開一條縫

　　它想瞧一瞧

　　小花朵的夢里

　　有沒有會唱歌的星星

　　它想數一數

　　小花朵的夢里

　　由幾種漂亮的顏色組成

　　誰知從那條縫里

　　滴出幾滴

　　彎彎曲曲的鳥聲

　　橡皮泥的游戲

　　捏一個圓圓的是皮球

　　捏一個方方的是小屋

　　捏一個扁扁的是小鼓

　　捏一個長長的是小路

　　偌大一個世界

　　在你手里變得圓圓方方

　　扁扁長長

　　世界很美麗

　　美不過你的雕塑

　　你不知道爸爸去了哪里

　　你不知道媽媽去了哪里

　　你雕塑一只眼睛爸爸的

　　你雕塑一只耳朵媽媽的

　　望著你笑聽著你哭

　　你茸茸的笑和哭

　　都一樣值得珍惜

　　都是世界最美的音符

　　最后你開始雕塑你自己

　　你雕塑一個金黃的小太陽

　　在小房間升起很亮

　　于是爸爸的憂傷

　　媽媽的痛苦

　　在你金黃的照耀下

　　靜靜地默默地離去

習作教學設計13

　　教學目標：

　　1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。

　　2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。

　　教學重難點：

　　文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。

　　教學過程：

　　一、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓學生相互說說。

　　二、現在我們來看看這次習作的要求，讓學生讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內容。

　　三、讓學生在說一說自己想些什么？怎么寫？

　　四、老師帶領學生一起分析學生口述作文的優點與不足。再次提醒學生文章的真實性。

　　五、出示范文，進行分析。

　　范文：奶奶，我想對您說

　　親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心里的話告訴您。

　　奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？

　　奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

親愛的奶奶，您能答應嗎?

　　分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。

　　六、學生習作。老師個別指導。

　　七、以學生的文章作案例，進行講評。

　　八、學生修改自己的習作，交換修改習作。

　　九、謄寫習作。

　　學習“日積月累”

　　1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2、學生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。

　　3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、師生釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　學習“趣味語文”

　　1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

　　2、學生自讀。

　　3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。

　　4、選取其中一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

　　學習“我的發現”

　　1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經驗。

　　2、歸納過渡：習作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

習作教學設計14

　　習作要求：

　　1、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學們“護蛋”的過程的；進一步理解“體驗”的含義。

　　2、激發學生參加體驗活動的興趣，鼓勵學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

　　3、回味自己在體驗過程中心理和行動的發展版畫，并有詳有略地描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。

　　指導過程：

　　今天我們不學課文，進行一次活動好嗎？活動的內容就是你不當你自己，可以當老師，當家長，當一回盲人、聾啞人、殘疾人，體驗他們的生活，感受他們的內心。（板書：一次體驗活動）你們有信心嗎？

　　一、活動開始：游戲，盲人找座位。

　　師：同學們，生活是豐富多彩的，我們親身經歷過許許多多的事情。感受過生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂。剛剛幾個參加游戲的同學體驗了當一回盲人，誰愿意來談談自己的經歷和感受呢？這幾個同學親身經歷當盲人，還有了個人的感受，這就是體驗。那么你們有沒有經歷感受較深的事呢？

　　（板書：經歷、感受、體驗）

　　師：這么多同學都想說，那就請前后桌的同學為一小組說說吧！

　　生小組交流。

　　師：誰愿意給大家談談自己的經歷和感受呢？

　　師指名談體驗。

　　師：不少同學談了自己的體驗，還有同學沒有機會說，沒關系我們還可以用筆寫下來和更多的人一起交流。

　　二、悟方法：借助例文，領悟寫法。

　　師：咱們小學生寫作文，主要做到兩條：內容具體，感情真實。那我們敘述一件事情怎樣才能寫具體，表達出自己真實感受呢？有一位同學就把自己“護蛋”的體驗寫了下來，我們來看看吧！閱讀例文想一想：

　　在護蛋的過程，作者寫了哪幾件事？

　　作者抓住哪些方面，突出“胡蛋”是“一件難做的事”？找出有關詞句。

　　生讀例文，思考問題，解決問題。

　　師：要想把一件事情寫具體，表達出自己的真實感受，可以把我們看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來！

　　三、構思：自擬題目，溫馨提示。

　　師：咱們的體驗各有不同，作文的題目自然也可以有自己的個性，你想給你的作文取什么題目呢？

　　生自由說。

　　師：這聰明人啊，不僅要有一對聰耳會聽，一雙慧眼會看，一張靈嘴會說，還能用心去體會，老師覺得會寫的人更聰明，那看看你們能不能把看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來呢？

　　四、起草：自主習作，師巡視指導。

　　生打草稿。

　　生自讀，互評互改。

　　師：同桌交流一下，看看對方的作文哪些地方寫得好？你對他有什么建議呢？讀了以后你受到什么啟發？

　　五、點評：展示作品，評評改改。

　　生推薦，師生共評，課后修改。

　　六、拓展：體驗生活，記錄點滴。

　　同學們，生活是一個大舞臺，今天我們學會了寫自己的體驗。課后，老師希望你們做一個有心人，記錄生活中的點點滴滴，體驗生活、感受生活。

習作教學設計15

　　教學要求：

　　1．通過習作，提高學生環保意識，從而使學生自覺地為保護環境做貢獻。

　　2．通過特定的情境，培養學生的想象力，訓練學生的言語表達能力。

　　3．引導學生自主探索，自主掌握知識，自主選擇習作體裁，從而培養學生的寫作興趣。教學過程：

　　一．音樂渲染，引生進入情境。

　　1．引言：孩子們，聽說你們很聰明，特別愛動腦筋，是嗎？我不太相信，試試行嗎？下面請你們閉上眼睛聽一段音樂，隨著音樂開動腦筋、發揮想象，看它能把你帶到什么地方，你看到了什么，聽到了什么，明白嗎？

　　2．師放音樂。

　　二．言語交際，引導自主表達。

　　1．你們看到了什么？聽到了什么？

　　2．根據學生的回答，相機板畫，如：太陽、樹林、小鳥等，組成一幅漂亮的風景圖。

　　3．讓學生根據板畫組織語言，用幾句連貫的話表達圖意，師及時鼓勵說得好的，并相機糾正學生說話中的語病。

　　4．音樂又一次想起，師：多么好、多么美的環境呀！這是人類賴以生存的地方，這是人們安居樂業、幸福生活的根本。然而，好景不長，不知從什么時候起，人們為了暫時的利益，忘記了幸福的來源。工人把工廠廢水排放到小河，廢氣排入空中，藍天不再純凈，空氣不再象以前一樣清新；農民過度使用農藥化肥，兩岸的果樹、蔬菜、農作物受到威脅，人們的生命受到威脅；捕殺動物的獵人多起來了??

　　5．師自扮伐木的人。

　　6．相機引導學生交際。

　　師：你們應該做什么？能讓人亂砍亂伐嗎？

　　三．查閱資料，自主選擇內容。

　　1．激發學生查閱資料的積極性。

　　師：孩子們，通過剛才和伐木人的爭執，你感受到什么？對呀，有這方面的知識才有說服力呀！那我們是不是就不管了？怎么辦？（繼續制止）那要怎樣勸說才有效呢？（多了解這方面的知識）好，老師在課前設計了一個有關環保內容的網站，你們想去制止哪個行業的

　　人，就去網上快速查找有關資料。同一個勸阻目標的可以結合成一組，共同查閱，一會合作去勸阻你選的目標。抓緊行動吧！

　　2．自由結合，自主查閱。

　　3．學生自選勸說目標，和小組同學協作共同勸說。

　　四．總結激情，自主選題寫作。

　　1．總結升華。

　　師：孩子們，地球是我們賴以生存的家園，大自然的環境與我們密切相關，讓我們行動起來，動員勸阻他人，自己也做一個環保小衛士吧！共同努力，讓藍天純凈起來，空氣清新起來，大自然重新色彩繽紛起來吧！