《大象的耳朵》優秀教學設計（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《大象的耳朵》優秀教學設計（通用12篇），希望對大家有所幫助。
《大象的耳朵》優秀教學設計 1
教學目標
【知識與技能】
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態度與價值觀】
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的'問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）布置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
驗收課： 驗收課：19、大象的耳朵
驗收課： 驗收課：扇 耷拉
驗收課： 驗收課：兔 豎著
《大象的耳朵》優秀教學設計 2
教學目標：
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
一、揭示課題
1、看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2、學生交流，揭示課題。
預設：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
3、今天我們一起來學習一篇童話故事。
板書課題：19、大象的耳朵
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學習課文
1、齊讀第一自然段
（強調：這句話介紹了大象的耳朵）
2、學習生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
名詞：翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風扇
動詞：搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火
3、仿說練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的'豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學生結合課文相關語句說一說。
師總結，啟發引導，學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學生發頭飾）
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答
……
（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
指導書寫 “遇”（“扇”）
作業布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
板書設計：
19、大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
？ ？ ！
人家是人家，我是我
《大象的耳朵》優秀教學設計 3
[教學目標]
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
[教學重點]
1、識記生字詞，理解課文內容。
2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
達標檢測
一、猜謎導入
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2、同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
3、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
1、大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學習生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
（1）多音字：扇：shn扇動 shàn風扇
（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
2、給下列加點字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2、同桌互讀課文，注意讀好問句。
3、學生質疑，提出不懂的問題。
3、大象為什么要把自己的耳朵豎起來？
四、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字。
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。
遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
4、按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。
5、比一比組詞。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
第二課時
教學過程
達標檢測
一、激趣導入
上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的.耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復習字詞
學習課文這前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有 耳朵，像 。
（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。
3、指名學生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學習第8自然段。
“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4、學習9~13自然段。
（1）指名學生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
指導讀出 的語氣。
現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。
6、有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？
7、照樣子寫詞語。
自言自語
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）
8、大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。
9、判斷下列說法的正誤。
（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（ ）
（2）大象的耳朵豎著，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（ ）
（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）
（4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（ ）
10、大象說：“人家是人家，我是我。”這句話是什么意思？
四、小結
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
教學板書
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來
《大象的耳朵》優秀教學設計 4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學過程
一、導入
學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二、品讀語段
1、讀第一段
知道了什么！ （耳朵的.特點）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發生什么呢？
2、自讀上2一 8自然段
（1）帶問題闡讀： 這段出現了哪些動物？ 講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學生匯報
A：小動物怎么說的？（指導問句，抓任"？"）
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么！（清學生回答）
B、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎么回答？！后來呢？ （出示上2一8大象的話）
D、學生讀，并體會前后表達了 象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學習9一 13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。
（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三、拓展
四、作業布置
《大象的耳朵》優秀教學設計 5
教學目標
1、會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。
3、豐富故事內容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學重難點
根據文本內容還原人物對話并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學過程
第一課時
一、兒歌導入，揭示課題
1、兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話，整體感知
1、初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的'生字多讀幾遍；（2）標好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰能用一句話說說這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。
四、 循文練說，內化語言
1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3、角色表演，內化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4、回歸文本，再學概括。這么多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書寫
1、抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3、生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內容
1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ 。”大象說：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎上，學生通過組詞的方式進行鞏固并運用，教師根據字義進行適當歸類，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“ ？”
小馬說：“ ？”
小老鼠說：“ ？”
三、細讀文本，探究原因
1、面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。
2、追問：大象怎么會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3、聯系課文，理解詞語。
（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
（2）聯系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
（3）請學生用“自言自語”練習說話。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關句子。
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認讀生字“竿”。指導讀好長句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎么理解大象說的話的。
小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優點。
四、拓展比較，總結提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3、總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
《大象的耳朵》優秀教學設計 6
教學要求
1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點
1、學會本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學課時兩課時。
教材分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。
教學建議
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學時，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學習。
2、抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。
第一課時
教學目標
1、學會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一激趣導入
同學們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優點？就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。（板書：大象的耳朵）
二初讀課文
1、請同學們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。（著重指導讀好“耷、撐”等字）
3、學生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。
會認字：似耷咦豎竿撐舞煩
會認字組詞：似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩
會寫的字：扇慢遇兔安根痛最
5、交流學習生字的方法。
三感知內容
1、讀課文，把課文讀通順。
（1）學生自由讀課文。
（2）指名分段讀課文。
（對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助）
2、學生邊讀邊想，提出不懂的問題。（根據學生提出的問題，采取不同的解決方式）
（1）啟發思考，自己解決。
（2）“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。
耷拉：松弛地向下垂著。
自言自語：自己一個人低聲嘀咕。
撐起來：使張開。
（3）學生之間互相解決。
（4）教師解答。
3、精讀感悟，合作學習。
（1）文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。
（大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。）
（2）都有誰說了大象的耳朵？
（小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。）
（3）大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
（每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。）
（4）由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當的肯定和引導。
（板書：大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著）
四拓展延伸
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情，并請同學表演一下。
第二課時
教學目標
1、朗讀課文，體會重點句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一復習字詞
1、用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
二朗讀感悟
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
（1）課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發現二者的相似之處。
（2）引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設：大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師：想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學生討論，總結出朗讀的語氣。（吃驚、痛心）
師：誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
（1）后來大象又遇到了哪些小動物？
（2）大家都提出了怎樣的問題？
（3）學生討論交流，總結答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？
學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。（不安、猶豫）
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
預設：大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
三總結收獲
大象先是對自己耷拉著的耳朵產生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？
預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。
預設2：人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
四書寫指導
1、提示學生認真觀察生字。
2、重點指導以下幾個字。
慢：寫“忄”的時候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。
兔：不能寫成“免”。
安：上下結構，上面是“宀”，下面是“女”。
根：木字旁，右半部分上面沒有點，要和“良”區分開。
痛：偏旁是“疒”，不能寫成“廣”。
學生練習寫字，教師指導。
五拓展鏈接
學習了這篇課文，聯系自己的生活實際，想想在你的學習或生活中有沒有發生過類似的事情。
1、通過重點詞語、句子，把握人物內心。在本課的教學中，教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對大象感悟的'理解達到對學生思想的教育。
2、教學時，教師還可以設計“表演”的環節，如教師出示幾個動詞，讓學生通過動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發學生的學習興趣。
課后訓練
1、給句子中加點的字選擇正確的讀音，畫“√”。
（1）天太熱了，他一直用扇（shānshàn√）子扇（shān√shàn）風。
（2）他們好像商量好似（sìshì√）的，說出的話是那么相似（sì√shì）。
2、辨字組詞。
慢（快慢）兔（兔子）根（樹根）痛（痛苦）
3、仿寫詞語。
自言自語（ABAC）一五一十大手大腳
4、寫出下列句子的言外之意。
（1）你的耳朵怎么是耷拉著的呢？
你的耳朵不應該耷拉著。
（2）他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
他們都這么說，我的耳朵應該是真的有毛病啦。
5、對下列句子理解正確的一項是（②）。
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。
①耳朵不能豎起來。②別人的方法不一定適合自己，對別人的意見要想一想。③一點兒也不要聽取別人的意見，自己想怎樣就怎樣。
精彩教學片段
師：讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情，并請同學表演一下。
生1：小兔子看到大象的耳朵耷拉著，覺得很痛心，因為它覺得大象肯定是生病了。我覺得應該是這樣的：手捧著心，皺著眉頭。
生2：我覺得小羊是非常善良的，它看到大象的耳朵耷拉著，肯定覺得很心疼，所以，它應該睜大充滿關懷的眼睛，用手摸著大象的耳朵，皺著眉頭。
生3：小馬非常活潑，它看到大象的耳朵耷拉著，肯定覺得很驚奇，所以，它應該是這樣的：瞪大充滿驚奇的眼睛，滿臉疑惑。
師：大家想一想，小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會有這樣的看法？你怎么看這個問題？
生4：他們覺得大象的耳朵跟他們的不一樣，就斷定大象的耳朵有毛病。
生5：有人就是這樣，對不一樣的事物，不是抱著接受的態度，而是認為不健康。
生6：我們不能這樣，我們要允許不一樣的事物存在，對不一樣的事物，我們要在研究的基礎上接納，而不是拒絕。
生7：對別人的話，我們不能全部接受，要有選擇。
生8：對別人的建議，我們要認真聽取，對的就去照做，不對的就不去做。
生9：在做出選擇時，我們要選擇最適合自己的。
生10：我們不要別人怎么說就怎么做，要學會動腦筋。
師：同學們說得對，世界萬物都有各自的特點，正是由于這些，這個世界才會變得五彩繽紛。因此，我們要接納不同的事物，不斷豐富自己的知識。
《大象的耳朵》優秀教學設計 7
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。聽到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
【教學目標】
1、會認本課生字詞，會寫“扇”等3個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句和對話。
3、知道大象的耳朵的樣子和作用。
【教學重難點】
通過自主閱讀，引導學生抓住課文的重點詞語，學習疑問句，理解大象耳朵的樣子和作用。
一、談話導入，引出課題
1、同學們，夏天到了，天氣越來越熱，老師給大家帶來了幾把扇子，你喜歡哪一把呢？說說你喜歡的理由。
看來，每個人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因為外形，有的是因為圖案，有的是因為材質。
2、你們仔細想一想，扇子像哪種動物的耳朵呢？
3、這就是我們今天要學習的課文《大象的耳朵》。（板書課題《大象的耳朵》）請同學們齊讀兩遍課題。
[設計意圖]根據低年段的學生特點，上課伊始，呈現扇子的圖片，讓學生選擇自己喜歡的扇子，喚起學生自主選擇的快樂體驗，激發學生的學習興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學習做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
現在請同學們翻開課本P86頁，根據老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子，用______畫出來。
2、帶著問題，自由讀課文，并做記號。
已經找到的同學請舉手。
[設計意圖]讓學生按照自讀要求去自主學習，對學習目標進行設定，既體現了教師的主導作用，了充分體現了學生的主體性。同時，也凸顯了低年段識字教學的特點，落實了“雙基”訓練要求，有效地提高了識字教學的實效性。帶著問題讀文并適當做記號，養成不動筆墨不讀書的習慣，初步了解課文內容，知道大象耳朵的樣子和作用。
三、隨文識字，了解耳朵
1、老師要表揚xxx，因為他剛才讀課文時，懂得邊讀邊做記號，這是一種讀書的好習慣。
2、誰來告訴大家，課文中描寫大象的耳朵長什么樣子呢？
生回答：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
這位同學真厲害，把“似”這個多音字讀準了，你們還知道它的另一個讀音嗎？
出示多音字：似。請你們來幫它組詞。
只有組“似的”的時候才讀翹舌音，其他時候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。
你們想一想，什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板書：耷拉）
原來向下垂的耳朵，叫耷拉著的耳朵。你說得真好，請你帶大家讀一讀這個詞語。（手指板書“耷拉”，生帶讀。）
誰的耳朵耷拉著？（生：大象的耳朵耷拉著。）
大象這對耷拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
為什么說它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動作提示）
誰能讀出“大”的特點？（把大讀重、拉長）（指名讀）老師覺得你看到的耳朵還不夠大。請你再來讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學他一起讀一讀。
3、大家快速看課文，找一找大象的這對大耳朵有什么作用呢？
生回答：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大家聽出來了嗎，他剛才把扇這個字讀成第幾聲呢？它也是一個多音字。你知道什么時候讀第一聲，什么時候讀第四聲？
出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（shānshàn）子，坐在院子里扇（shānshàn）風。
我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準嗎？齊讀。
4、可是有三只不知死活的蟲子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名字還真奇怪，第一只蟲子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩只腳。借助圖片，就容易記住這個字了。我們一起把它讀兩遍。
另外兩只蟲子一起飛來了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）
請位同學上臺來表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。
請你來讀第三個詞。你用什么方法記住“煩”字？（火+頁）你用加一加的辦法記住它，簡單又方便。讓我們一起來讀兩遍。
5、頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
你能讀出大象這種難受的感覺嗎？
指名讀。聽他這么讀，我們感覺到大象是真的很難受啊。
大家帶著這種難受的感覺，一起讀一讀。
6、痛是我們今天要寫的生字（出示生字：痛）。它是什么結構？（半包圍結構）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就容易發痛。師范寫，生跟著書空。提示：病字頭的撇要寫得伸展，里面的用，第一筆要變成豎，三個豎要寫得又直又端正。
捉迷藏時間到了，請同學們翻開課本P88，在田字格里找出相同結構的另外兩個生字。請你說（扇、遇）。老師把這三個字分成了兩列，把它們分兩列是有根據的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書寫順序也不一樣。誰能說說它們的書寫順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）請你們提醒老師它們的書寫順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫在中橫線，兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的三筆很重要，先寫豎，再寫提，然后寫點，最后寫外面的走之兒。
師示范書寫后，生在學習單上書寫。提示評價要求：坐姿端正一顆星，書寫正確一顆星，字寫漂亮一顆星。寫字過程中，師巡視，適時提醒坐姿：頭正、肩平、背直、足安。
7、遇，表示兩個人相遇。大象先后遇到誰？請你說一說。
大象遇到了__________。
師適時板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（著重提示：兔。著重提示最后一筆是點。）
[設計意圖]要減少低段識字的錯別字現象，就必須遵循兒童的年齡特點與認知規律。從漢字的文化內涵入手，利用生活常識等來刺激學生的優先知覺，隨文識字。這樣多渠道多方式地聯系學生實際和課堂現場來開展識字，打破了孤立式的識字局限，使識字學詞變得多元化、生活化、趣味化，學生就有喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
四、多元對話，讀好問句
1、小兔子遇到大象，說的第一句話是什么？在課文中找出來。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
這是一個什么句呢？（疑問句）我們怎么讀出疑問的語氣？（句末聲調上揚）誰先來試一試？老師覺得你的語氣平淡了，誰還想來讀一讀？你們注意到他怎么讀好“咦”的'呢？（聲調上揚）你還注意到哪個詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個同學能像他讀得這么好呢？請你來。我感覺到你也充滿了疑問。請你帶著全班男（女）生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好，請女生讀。女生讀得真好。看來同學們都會讀了，全班一起讀。
2、大象后來遇到了小羊，小羊說了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”這也是一個（手指著句子）？（疑問句）你們能用剛才的方法，讀讀這個句子嗎？請你讀。老師聽出來了，他學得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調上揚了、“怎么”這個詞讀重一些了，句末聲調上揚，真是一只好奇的小羊。請第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。
3、如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會對它說什么呢？
這只小動物真棒，他懂得現學現用。這只小動物真會說話。我們班的同學越來越會說話了。
4、為什么大家對大象耷拉著的耳朵，這么感興趣呢？（板書豎著）
[設計意圖]創設情景讓學生與文本充分對話，走進文本，讓學生有了小動物的內心體驗，就更能理解文意。抓住疑問詞“咦”和“怎么”及問句，學習疑問句。并讓學生模仿其他小動物的動作和叫聲來拓展對話，豐富文本的內涵。
五、兒歌引領，童趣小結
這節課我們知道了大象的耳朵長什么樣子？（大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）它一扇，能把蟲子趕跑。老師把這個故事編成了一首小兒歌，我們請一個同學讀讀：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來，大象的耳朵怎么耷拉著？
她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請全班同學起立，跟著她一起來表演讀。
[設計意圖]通過兒歌加深體會，知道大象的耳朵和其他動物的不同，為第二課時的學習大象想法轉變做好鋪墊。
六、布置作業，拓展延伸
大象聽了小動物們的議論，它又會怎么想，怎么做呢？我們下節課再來揭曉答案。這節課老師給你們留下了兩個小任務。
1、讀大象和小兔子、小羊的話。
2、和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來？
[設計意圖]進一步體會大象耳朵的作用，為學習“人家是人家，我是我”做好準備。
【板書設計】
大象的耳朵耷拉
小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著
《大象的耳朵》優秀教學設計 8
教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、復習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點？
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2—8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）、隨著學生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的'啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
（自己對自己說，大象自己對自己說話。）
從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？
（起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學習9—12自然段。
（1）、請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）、大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）、現在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最后一個自然段。
（1）、齊讀最后一個自然段。
（2）、用橫線畫出大象說的話。
（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
（3）、此時大象的想法又有什么改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。
（6）、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好
《大象的耳朵》優秀教學設計 9
一、名稱：《大象的耳朵》
二、教學目標：
1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學重難點：
1、朗讀課文，能讀好文中的問句；
2、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時：第二課時
五、教學準備：PPT
六、教學過程：
（一）導入：
師：同學們，今天我們繼續來學習第19課《大象的耳朵》。請同學們齊讀課題。（教師板書課題）
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學們看大屏幕。
（PPT出示字詞）
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）
師：同學們表現的真棒，讀的又快又準。看來同學們已經熟練掌握了字詞，這節課我們一起來把課文讀好。
（二）課文學習：
1、問題導入：
師：上節課我們已經初讀了課文，請同學們思考兩個問題：大象的耳朵長什么樣？有什么用處？
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？……這位同學說的很準確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學生回答）
師：這位同學很聰明，說的不錯。“耷拉”就是垂下來的意思。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點呢？誰來試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學們認真觀察這兩句話，你發現了什么？
2、講解生字。
師：說的真棒。扇是一個多音字，當它表示事物名稱的時候，讀四聲，比如扇子、風扇；當它表示動作的時候讀一聲，比如扇風。 “扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。扇，篆文（戶，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學習“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結構？（半包圍結構）
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結構？
師：“痛”字和“遇”字。請同學們仔細觀察，你發現了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內后外的順序。）
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準確。現在請同學們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3、讀好問句。
師：誰來說一說？……說的非常準確。
（學生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學們認真讀這兩句話，你發現了什么？
師：你真是個聰明的孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個問句，我們應該注意哪些關鍵詞語呢？誰來試著說一說？
師：你說的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個表示疑問的關鍵詞，誰愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經聽出來小兔子感到很奇怪的.語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：同學們讀的都很棒，現在請男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎么對大象說的呢？老師來扮演大象，請你用你的聲音或動作告訴大家你所扮演的小動物，我們來合作表演，好不好？
師：仔細想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學生表演）同學們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）
師：同學們真聰明啊！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。
4、體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學生隨機找）
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發生了什么變化？請同學們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過啊！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學們真棒。
5、試著理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我。”同桌互相商量一下，應該怎么填呢？
（教師板書：人家是人家，我是我）
師：誰來試一試？……同學們都會填了，看來已經讀懂了課文。
師：第二天又發生了什么故事呢？請同學們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學們太厲害啦，老師為你們點贊！
師：接下來老師請同學們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現出小動物的語氣和心情，好不好？
師：同學們讀的真的太棒啦！
6、推薦書目。
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡……最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
《大象的耳朵》優秀教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀課文，并認識“耷、咦、豎、竿”等9個生字，掌握“扇、遇、安”等8個字的書寫方法。
學生能夠理解并學習多音字“似、扇”在課文中的用法。
學生能夠初步區分不同人物的語言，并能讀好問句。
過程與方法：
學生通過小組合作、角色扮演等活動，深入理解課文內容，豐富故事內容。
學生能夠運用自己的語言復述大象改變想法的過程，并解釋原因。
情感態度與價值觀：
通過學習課文，學生能夠體會到每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
培養學生的自信心和獨立思考的能力，鼓勵學生敢于表達自己的觀點和想法。
二、教學重難點
教學重點：
課文朗讀與生字詞的掌握。
理解大象改變想法的過程及其原因。
教學難點：
指導學生正確、流利地朗讀課文，并初步區分不同人物的語言。
幫助學生理解并體會課文所要傳達的道理。
三、教學過程
導入新課
通過展示大象的圖片或視頻，激發學生對大象的`興趣。
引導學生討論大象的特點和習性，為學習課文做鋪墊。
自主學習
學生自主閱讀課文，圈出生字詞和不懂的句子。
教師巡視指導，幫助學生解決生字詞和句子理解上的困難。
合作探究
小組合作，討論大象改變想法的過程及其原因。
每組選出一名代表匯報討論結果，其他組進行補充和評價。
角色扮演
學生分組進行角色扮演，模擬課文中的對話場景。
教師指導學生注意語音、語調、表情等方面的表現。
拓展延伸
教師引導學生思考：如果你是大象，你會怎么做？為什么？
學生自由發言，表達自己的觀點和想法。
總結歸納
教師總結課文的主要內容和要傳達的道理。
強調每個人都是獨特的，要珍惜自己的特點和優點，勇于表達自己的觀點和想法。
作業布置
要求學生背誦課文，并抄寫生字詞。
鼓勵學生將課文改編成故事或繪制相關圖畫，發揮想象力。
四、教學評價
過程性評價：
觀察學生在課堂上的表現，包括朗讀、討論、角色扮演等環節。
給予及時、具體的反饋和指導，幫助學生改進不足。
結果性評價：
通過作業、測驗等方式檢查學生對生字詞、課文內容的掌握情況。
鼓勵學生將所學內容運用到實際生活中，提高語言表達能力。
《大象的耳朵》優秀教學設計 11
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確、流暢地朗讀課文，并理解課文中的生詞、多音字（如“耷、咦、豎、竿”、“似、扇”等）。
學生能夠正確書寫“扇、遇、安”等生字，并能在句子中正確運用。
學生能夠區分不同人物的語言，并理解課文中的問句。
過程與方法：
通過小組討論和角色扮演，學生能夠深入理解課文內容，并體會不同角色的情感和想法。
學生能夠通過朗讀和表演，感受語言的韻律和節奏，提高語言表達能力。
情感態度與價值觀：
學生能夠通過學習課文，認識到每個人生來就不一樣，要尊重差異，做好自己。
學生能夠培養合作精神和互幫互助的習慣，積極參與課堂活動。
二、教學重點與難點
教學重點：
準確、流暢地朗讀課文，并理解課文中的生詞、多音字。
區分不同人物的語言，并理解課文中的問句。
教學難點：
根據文本內容還原人物對話并指導朗讀。
理解大象想法改變的'原因，并體會故事要說明的道理。
三、教學過程
導入新課
通過展示大象的圖片或視頻，引起學生的興趣，并提問：“你們知道大象的耳朵有什么特別之處嗎？”引導學生進入課文學習。
自主閱讀
學生自主閱讀課文，圈出生詞、多音字，并嘗試理解課文內容。
講解生詞與多音字
教師講解生詞、多音字的含義和用法，并讓學生通過造句加深理解。
朗讀指導
教師示范朗讀課文，并指導學生注意語音、語調、停頓等朗讀技巧。
學生分角色朗讀課文，體會不同人物的語言特點和情感。
小組討論與角色扮演
學生分小組討論大象想法改變的原因，并準備進行角色扮演。
學生進行角色扮演，展示不同角色的情感和想法，加深對課文內容的理解。
感悟道理
教師引導學生思考：“從這個故事中，你學到了什么道理？”并鼓勵學生分享自己的看法。
教師總結并強調：“每個人生來就不一樣，我們要尊重差異，做好自己。”
鞏固練習
學生完成相關練習，如生字書寫、詞語填空、問句回答等。
作業布置
要求學生回家后再次朗讀課文，并嘗試將故事講給家人聽。
要求學生準備一篇關于“尊重差異”的短文，作為下節課的分享內容。
四、教學評價
朗讀評價：教師對學生的朗讀進行評價，包括語音、語調、停頓等方面。
表演評價：教師對學生的角色扮演進行評價，包括角色理解、情感表達等方面。
思考評價：教師對學生的思考和分享進行評價，鼓勵學生表達自己的看法和觀點。
《大象的耳朵》優秀教學設計 12
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確認讀“耷、咦、豎、竿”等9個生字，并會寫“扇、遇、安”等8個字。
學習多音字“似、扇”的不同讀音和用法。
能夠正確、流利地朗讀課文，并能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。
過程與方法：
通過小組合作學習，培養學生相互幫助、共同探究的學習習慣。
引導學生通過角色扮演，豐富故事內容，并理解大象改變想法的原因。
情感態度與價值觀：
體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
培養學生自信、勇敢、堅持自我價值的情感態度。
二、教學重難點
教學重點：
正確認讀生字，會寫要求掌握的漢字。
正確、流利地朗讀課文，并能初步區分不同人物的語言。
教學難點：
引導學生理解大象改變想法的原因，并體會故事所蘊含的道理。
三、教學準備
課文插圖、生字卡片、多媒體課件等教學資源。
角色扮演所需的頭飾、道具等。
四、教學過程
導入新課
展示大象的圖片，引導學生談論大象的特點，導入新課。
識字寫字
出示生字卡片，指導學生認讀生字，并講解多音字“似、扇”的'用法。
讓學生在田字格中練習書寫要求掌握的漢字，教師進行巡視指導。
朗讀課文
教師范讀課文，指導學生注意不同人物的語言特點。
學生自由朗讀課文，教師巡視指導，糾正發音和朗讀節奏。
分角色朗讀課文，讓學生體會不同人物的情感和語氣。
理解感悟
引導學生通過小組討論，理解大象改變想法的原因。
教師總結故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
拓展延伸
引導學生進行角色表演，通過表演進一步理解課文內容。
鼓勵學生分享自己的感受，談談如何堅持自我價值。
總結歸納
總結本課學習的重點和難點，強調正確認讀生字、會寫漢字、正確流利地朗讀課文的重要性。
引導學生回顧故事所蘊含的道理，并鼓勵他們在日常生活中堅持自我價值。
作業布置
抄寫本課要求掌握的漢字。
背誦課文，并準備下節課的朗讀表演。
五、教學反思
本節課通過識字寫字、朗讀課文、理解感悟等環節，讓學生充分參與到教學活動中來，達到了預期的教學目標。但在教學過程中也發現了一些問題，如部分學生在朗讀時發音不夠準確，需要在后續的教學中加強指導。同時，在今后的教學中還需要更加注重培養學生的自主學習能力和創新精神。
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