揠苗助長教學設計

時間：2022-08-01 11:20:02 教學設計我要投稿

揠苗助長教學設計（精選21篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的揠苗助長教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

揠苗助長教學設計（精選21篇）

　　揠苗助長教學設計篇1

　　教材分析：

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　學習目標：

　　1、會認3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

　　難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學準備：

　　課生字卡片、生詞卡片、教學掛圖。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）

　　2、你們還知道哪些語言故事呢？

　　3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）

　　今天我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。

　　4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，為什么選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學我一樣好好查查。

　　二、初讀

　　1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順

　　2、出示字卡：

　　（1）在這則寓言里有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎么記住的？

　　（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。

　　3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。

　　4、這個故事同學們一早就了解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因為想讓禾苗_______就把禾苗________結果__________。）

　　三、探因（1段）

　　過渡：這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以后說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什么（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很著急？找一找，做上記號。

　　（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）

　　（2）“天天”農夫可能對禾苗說些什么呢？

　　（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）

　　（4）農夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什么？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產生很多聯想。

　　再讀，看誰能把農夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。

　　（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待）一起讀。

　　四、感悟（2、3段）

　　過度：農夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什么辦法呢？（出示教學掛圖，板書拔苗辦法）

　　1、他是怎么拔的？對于這個辦法你有什么看法？

　　2、大家說的有道理，可農夫不明白啊，他還以為是個好辦法呢。

　　（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得（筋疲力盡）

　　（2）想想他都累成什么樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰酸背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。

　　（3）指導讀第2段

　　3、過度：他拔禾苗里得筋疲力盡，那個人摸著額頭上的汗水會怎么想、怎么說？讀第3段指導讀

　　是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫著，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀

　　（板書：好辦法好結果）

　　五、明理（4段）

　　1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心里會想、什么呢？第二天跑到田里一看，結果禾苗都——枯死了（板書）

　　2、如果你是農夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心里一定有許多想法，回家后會怎么開導自己的老爸呢？農夫看到禾苗都死了，會傷心的說什么？聽了兒子的話，又會怎么說呢？同桌之間先想象一下，然后演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　引導（1）：兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————

　　引導（2）：聽了兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，農夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——

　　3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規律。他急與求成，所以壞了事。

　　4、總結板書：農夫最初的愿望沒有實現，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓（板書：急于求成）

　　5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產量，不僅敢想，他還敢做，經過無數次觀察、無數次科學的實驗，提高了雜交水稻的產量，讓我們國家用7%的土地養活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學的辦法，要按照禾苗生長的規律來，咱們在做事的時候也要按事物發展的規律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！

　　六、課后延伸

　　中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

　　板書設計：

　　27、寓言兩則

　　yà

　　揠苗助長

　　（拔）

　　好焦急——————長得慢

　　“好”辦法——————拔苗

　　“好”結果——————枯死了

　　“好”教訓——————急于求成

　　揠苗助長教學設計篇2

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。

　　重點、難點

　　在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長（課件出示課題）

　　師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？（請一位小朋友講）

　　師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。

　　2、揭題

　　師：今天就讓我們一起來走進這個故事。

　　讀課題：個別讀齊讀

　　二、初讀

　　1、聽課文錄音

　　師：我們先來聽一聽這個故事

　　2、自讀課文

　　師：好聽嗎？

　　師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。

　　3、認讀生字

　　① 學生領讀

　　師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？

　　② 看生字卡，齊讀生字

　　③ 學生當小老師，領讀詞語

　　④ 開小火車讀生字、詞語

　　三、深入學習課文

　　師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。

　　i、學習第一自然段

　　1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀

　　師：你知道了什么？

　　師：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）

　　師：哪里看出他很焦急？

　　a、巴望：

　　師：給它找個近義詞吧。（盼望）

　　b、古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：讀出他的著急。

　　師：今天看……（明天看）……天天去看。

　　一起讀一讀，讀出他的著急。

　　c、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：讀出他的焦急

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）

　　師：從一點兒你感覺到什么？

　　師：他真是太……（急了）

　　師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）

　　2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

　　3、師：一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？

　　師：再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？

　　4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀

　　師：這里有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）

　　師：那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）

　　師：誰能來模仿一下他的樣子

　　再一起讀一讀

　　ii、學習第二自然段

　　師：他想啊想啊，你看他怎么了？（出示圖片）（很高興）

　　師：從哪里看出來的？（看圖說）

　　師：我們看一下，他到底想出了個什么辦法？（出示圖片）

　　師：你從這句話中感受到了什么，知道了什么？

　　1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了

　　2、急忙跑到田里

　　3、一棵一棵：生怕漏了一棵

　　4、終于：說明他想了很久

　　5、從中午一直忙到太陽落山

　　師：累不累？

　　師：怪不得都怎么樣了……（筋疲力盡）

　　6、往高里拔：拔得高，時間用得久

　　師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現出來？

　　師：體會到了他拔禾苗累嗎？

　　個別讀，小組讀

　　師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎么樣，再看看圖，他的表情……

　　師：他看見禾苗這么高，他會怎么想？（出示圖片）

　　師：他洋洋得意地夸起自己來（出示圖2）

　　師：他會怎么夸自己？（個別說）

　　師：把心里的想法說給同桌聽聽

　　iii、學習第三、四自然段

　　師：他這份好的心情啊，一直保持到了家里。他會對他的妻子、兒子怎么說呢？

　　生說

　　師：讀一讀，他是怎么說的（第三自然段）

　　師：從他的話里你知道了？（生說）

　　師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。

　　請學生讀一讀

　　師生合作讀

　　師：今天，你氣喘吁吁地，到哪里去了呀？

　　生：……

　　師：種田人那么高興，他的家里人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）

　　師：第二天他去看，看到了什么？（出示圖片，學生看圖說）

　　師：是呀，禾苗都沒精打彩了

　　師：看看，父子倆怎么樣？（出示圖片）

　　師：這個孩子哭著說了什么？

　　iv、寓意學習

　　師：學到這里，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什么第二天會枯死？

　　生自由回答

　　師：禾苗應該是怎么長的/（慢慢地）

　　師：一點兒一點兒長高

　　師：今天這個故事屬于寓言故事，要告訴我們……（一個道理）

　　師：這個道理呀，就是寓言的寓意。

　　師：這則寓言的寓意是什么？

　　違反了禾苗生長的規律、急于求成，反而會誤了大事！

　　齊讀寓意

　　師：我們不能違反禾苗的……（生長規律）

　　師：違反了它的規律，急于求成，那會誤大事。

　　在生活中我們也形容這些違反了事物的發展規律、急于求成的事情為揠苗助長。

　　揠苗助長教學設計篇3

　　教學目標

　　1、學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、互動、想象等策略，發展學生的語言感悟力、表現力和創造力。結合語言環境理解詞句，知曉寓意。

　　4、通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發學生閱讀興趣。

　　教學過程：

　　一、回顧，引入新課

　　1、同學們，上節課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

　　2、這節課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

　　你知道“揠苗助長”是什么意思？

　　揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反復讀幾遍，讀通順了再往下讀。

　　二、初讀，感知大意

　　1、自由讀課文，教師巡指。

　　2、剛才有有沒有難讀的句子，現在你是否已經讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）

　　3、你讀了課文后，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

　　點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

　　三、探究，感悟課文

　　1、研讀“勤勞的人”

　　（1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　a讀了這句話，有什么體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

　　b反復引讀，

　　（2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

　　討論：怎么讀？指導個性化朗讀

　　（3）“一分耕耘，一分收獲。”勤勞的種田人付出了那么多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最后一節。

　　討論：為什么禾苗會枯死呢？（板書：拔苗枯死違背規律好心辦壞事）

　　過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什么會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。

　　2、研讀“急性子的人”

　　（1）古時候有個種田人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

　　你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什么樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什么？（提示：用上一些嘆詞說）

　　（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

　　（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

　　（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什么？

　　（5）從這一段，咱們了解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

　　四、明理，揭示寓意

　　1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急于求成）

　　是呀，急于求成，違背規律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最后一段），

　　2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什么呢？

　　出示：那個種田人地說：

　　3、看著種田人難過、傷心、后悔，你有什么話要對他說？

　　4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

　　五、誦讀，延伸課外

　　《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　1、今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　3、這個離現在已經有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什么會永遠流傳呢？

　　4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。

　　揠苗助長教學設計篇4

　　教學目標:：

　　1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費、望、算”。

　　2、抓住課文的關鍵詞句理解內容，體會寓意：明白做事急于求成，違背事物的發展規律，會把事情弄糟。將此寓意遷移于生活事例中。

　　3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啟迪。

　　教學重點：有感情朗讀課文，理解課文關鍵詞句，掌握相關的語文知識。

　　教學難點：領悟故事寓意。

　　教學點：

　　1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。

　　2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移于生活事例。

　　3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。

　　教學準備：布置學生預習掛圖小黑板

　　教學過程：

　　一、揭題釋題。

　　1、板書課題27、寓言兩則（學習“寓”后解題：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示篇的意思。

　　2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。

　　啟發談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》。讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”，強調在這里讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　二、初讀《揠苗助長》，學習生字。

　　1、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。

　　2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　巴望、焦急、轉來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死

　　三、寫字指導。

　　1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征。

　　教師強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫生字，學生跟著書空，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)

　　四、學習寓言，體悟寓意。

　　1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀課文第一自然段，其他學生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。

　　( 1 ) 小黑板出示句子：說說下面兩個句子的意思一樣嗎?

　　禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點兒也沒有長高。

　　近義詞：好像——仿佛

　　比較句子：他在田邊焦急地轉來轉去。

　　他在田邊轉來轉去。

　　理解“焦急”的意思同時讓學生說說它的近義詞

　　近義詞：巴望——盼望焦急——著急

　　（2）教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　3、練習：照樣子說詞語。(扣點練習)

　　轉來轉去（）來（）去（）來（）去

　　自言自語(ABAC)

　　小結：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。

　　板書：盼望----禾苗快長（急于求成）

　　4、過渡：種田人在這種盼望下是怎么做的？怎么說的？下面我們接學課文第二自然段。

　　5、全班學生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。

　　指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？

　　抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。

　　理解詞意：“筋疲力盡”

　　板書：做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

　　過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學習3、4自然段吧。

　　6、讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　( 1 ) 問：“白費”的近義詞是什么？（白費——浪費）

　　( 2 )拓展延伸：假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？現在請你趕緊勸勸自己的父親吧！

　　板書：結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

　　五、揭示寓意，闡明道理。

　　師小結：是啊，我們不能違背禾苗的生長規律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發展規律，急于求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急于求成，違反事物的發展規律。）

　　六、聯系生活，寓意教育的提升。

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？

　　1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加 “說”字，成了“說道理”）在生活中我們也常看到了許多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

　　2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

　　有的人蓋樓，地基還沒打好，就急著蓋樓，結果樓塌了。

　　有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

　　3、師小結：同學們把能將寓意遷移于生活事例中，說明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今后生活中處事有所幫助。

　　板書：

　　27、寓言兩則

　　揠苗助長

　　盼望----禾苗快長（急于求成）

　　做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

　　結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

　　道理：做事不能急于求成，違反事物的發展規律。

　　揠苗助長教學設計篇5

　　教學目標:

　　會認五個生字，會寫4個字。

　　正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學重點、難點：

　　能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　一、讀題解題，理大意

　　1.小朋友們，今天我們一起來學習一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

　　2.學習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

　　通過昨天的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

　　用拔苗的方法幫助禾苗長大。

　　3.讀文。

　　抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內容。

　　種田人急著想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結果禾苗都枯死了。

　　（設計意圖：對概括故事內容有一個初步的認識）

　　二、品讀“著急”，感受“急”

　　這個種田人到底有多著急呢？就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的句子。

　　1.學生自由讀，找出句子。

　　2.交流句子。

　　出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　（1）巴望：十分的渴望

　　（2）天天：每天

　　情景創設：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？

　　刮風下雨的時候，他去看了嗎？

　　十分繁忙的時候，他去看了嗎？

　　是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多么著急啊，誰能把他著急的樣子讀出來，自己先試試。

　　感情朗讀指導。

　　出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師引讀——可是一天，——生讀后面的。

　　（1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）

　　（2）種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高？（太著急）

　　從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心里太急了以至于沒有感受到。

　　感情朗讀指導。

　　出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　體會焦急，并學習生字“焦”。

　　（設計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農夫火急火燎的急切心情。）

　　三、感受“勞累”，凸顯“急”

　　于是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？

　　交流：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　從三個方面理解：

　　（1）急忙跑到田里

　　（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

　　（3）從中午一直忙到太陽落山

　　（4）理解“筋疲力盡”

　　通過創設情境理解“筋疲力盡”：

　　中午，火辣辣的太陽烤著種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

　　拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

　　當他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續拔）是呀，他不愿浪費一分一秒，急著要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———

　　腰都——

　　腿都——

　　這時候的他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

　　（設計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會農夫的“急”）

　　四、體驗“快樂”，顯“無知”

　　1.用朗讀的方式，讀出農夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

　　（設計意圖：讓孩子體會農夫雖然累，但是心里是快了的，從而感受農夫的無知。）

　　2.學習“喘、截”。

　　五、感悟道理，揭寓意

　　1.理解禾苗為什么都枯死了？

　　2.體會種田人后悔的心情

　　3.初步滲透語言這種文學體裁

　　通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱為寓言。寫字指導

　　（設計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）

　　六、作業練習，導寫字

　　揠苗助長教學設計篇6

　　教學目標:

　　1、認識3個生字“會寫5個生字,掌握一個多音字。

　　2、積累本課詞語,能夠運用多種方法理解詞語;練習復述課文。

　　3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點:

　　1、學會本課生字,積累本課詞語。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意:做事要遵循規律,不能急于求成,否則會把事情弄糟。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個字,掌握一個多音字“轉”。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課詞語。

　　3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。

　　教學重、難點:

　　運用喜歡的方法識記本課生字,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題:揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎?誰能試著讀一讀?(指名讀課題)一起讀課題。看了這個課題,你想提出什么問題?

　　生:“揠苗助長”是什么意思?

　　生:“揠苗助長”是誰寫的?

　　(教師先將學生的問題記錄下來,部分問題下節課再解決。)

　　同學們真善于思考,你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

　　二、讀文識字

　　1、隨機學習“揠”字,你有什么好辦法能記住這個字?

　　生:我用部件組合法記住了這個字,左邊是------

　　師:同學們真聰明,在《揠苗助長》這一課里還有幾個字需要我們記住,還有很多知識需要我們了解,現在請同學們看自學提示:(屏幕出示)

　　(一)自由讀課文,標畫出文中生字、新詞,標出自然段序號。

　　(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。

　　(三)再讀課文,你有那些疑問,同桌之間交流一下。

　　2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)

　　3、匯報學習成果(根據學生交流情況適時指導)

　　生:“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

　　生:轉是一個多音字,它在本課的讀音是zhuàn,組詞:轉動、轉圈、轉向;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告。教師板書:

　　zhuàn(轉向)

　　轉

　　zhuǎn(轉告)

　　指導寫“轉”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。

　　生:“費”和“廢”是同音字,要注意區分,本課的“費”可以組成費用、學費、浪費,而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。

　　指導寫費,注意字的間架結構。

　　生:“拔”和“撥”字形很像。

　　生:“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。

　　生:“拔”可以組成拔河、挺拔;“撥”可以組成點撥、撥燈心。

　　師:你們的辦法真好。

　　指導寫“拔”、“枯”。

　　師:通過剛才的自學,你們還解決了什么問題?

　　生:我知道了這個農夫是個急性子的人。

　　生:我知道了農夫的禾苗都枯死了。

　　三、練習朗讀

　　1、同學們知道的真多,現在,我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什么這樣讀,然后讀給你周圍的同學聽。

　　2、學生練習朗讀課文。

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀。

　　四、鞏固練習

　　1、開火車讀詞語,選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　轉動拔河疲勞干枯巴望渴望

　　枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費

　　2、辨字組詞

　　轉()拔()疲()費()

　　傳()撥()披()佛()

　　五、作業設計

　　用喜歡的方式搜集有關《揠苗助長》的資料。

　　板書設計:揠苗助長

　　揠---拔費枯疲zhuàn(轉向)

　　轉

　　撥zhuǎn(轉告)

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、繼續學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。

　　2、邊讀邊想,讀懂故事,了解寓意,能夠復述課文。

　　3、喜歡學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點:

　　有感情地朗讀課文,復述課文,聯系生活實際體會寓意。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　1、摘蘋果游戲

　　同學們,我們來做一個摘蘋果游戲,有興趣參加嗎?(有!)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語,就能順利闖關,到時候我們可以欣賞一個動畫短片,一定要加油啊!

　　屏幕出示蘋果詞語卡

　　學生開火車摘蘋果。

　　2、同學們表現得真棒,我們現在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎?

　　生:《愚蠢的農夫》。

　　生:《揠苗助長》。

　　同學們可真聰明!這節課我們繼續學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題,昨天呀,同學們提出了很多的問題,這節課我們就來解決這些小問號。現在讓我們小組合作解決好不好?

　　小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。

　　集體匯報、了解:

　　1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發。

　　2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。我們大致的了解一下原文。教師適時出示原文。

　　現在,同學們心中的小問號都解決了,我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧!

　　二、讀文感悟

　　精讀課文,理解內容。

　　1、種田人為什么要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語看出他很焦急?請學生帶著問題默讀第1自然段,標畫出有關詞句。

　　自由交流:

　　生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”。

　　師:你們認為怎樣讀,才能讀出農夫焦急的心情呢?(生讀)“巴望”剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望)

　　生:“天天”也能看出農夫很心急。

　　師:農夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?(長高了)農夫為什么覺得一點也沒有長高呢?(太著急了)讀一讀。

　　生:從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農夫心急。(師板書:焦急)

　　師:你試著讀一讀,好嗎?誰再來讀?(指名朗讀)說說你仿佛看到了農夫怎樣?仿佛還聽到了什么?(生交流)誰愿意把這個人的著急演一演?(生表演)

　　齊讀第一自然段。

　　2、農夫究竟想到了什么好辦法呢?讀一讀第2自然段。思考:你覺得他這個方法怎么樣?(板書:經過)

　　生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)

　　生:農夫干了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)

　　情境體驗:學生做拔秧苗的動作,感受“筋疲力盡”的意思。怎么讀“筋疲力盡”呢?(生讀)你為什么這樣筋疲力盡呀?(因為著急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了,想出了這么個辦法。雖然拔苗很累,農夫的心情怎樣?(高興著呢!)怎么體會到的?

　　生:從“終于”、“急忙”可以看出農夫急切、興奮的心情。

　　生:想著禾苗馬上要長高,心里高興。

　　師:帶著這種心情讀一讀。(指名讀)

　　同桌之間練習朗讀,看看誰讀得好?(指導朗讀)

　　同學們,農夫為什么會筋疲力盡呢?那么,從中午一直忙到到太陽落山,農夫都忙了些什么?被農夫拔高的禾苗會說些什么?請同學們盡情地發揮想象,演一演。

　　(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)

　　3、在第三自然段里,農夫又有哪些表現呢?

　　學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)

　　師:你為什么這樣讀?

　　生:干了一天的活太累了。

　　師:農夫很累,心情怎樣呢?

　　生:很高興、很得意

　　師:帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!

　　學生有感情朗讀課文。

　　小組里試著表演一下。指名到前面表演。

　　4、農夫這樣心急,結果怎樣呢?(板書:結果)誰來讀一讀最后一個自然段?

　　學生讀后交流:禾苗枯死了。(板書:禾苗枯死)

　　師:為什么禾苗都枯死了?兒子看到枯死的禾苗會對農夫說什么?如果你是農夫的鄰居,看到這種情景,你會對他說什么?

　　生:農夫,你太性急了。

　　生:農夫,你白干了一天活。(教師相機板書:白費力氣)

　　生:兒子會說:‘爸爸,為什么要這樣做呢?’

　　生:我會對農夫說:‘你這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大,是你把禾苗害死的,以后可千萬別這樣心急了。’

　　是啊!如果急于求成,不但辦不好事,而且會受到懲罰的。(教師相機板書:做事要遵循規律,不能急于求成)在我們的生活中,你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎?

　　(生自由交流)

　　5、感悟寓意

　　通過學習,你從中明白了什么道理?

　　生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應該采取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。

　　生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。

　　生:我知道了做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成。

　　三、練習復述課文

　　師:同學們的確是認真思考了,這個故事帶給了你這么多啟示。我們是不是應該把它記住,講給身邊的人聽呢?

　　先在小組里試著完整地講講這個故事。

　　學生練習復述故事。

　　指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)

　　四、作業設計:

　　1、回到家里,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

　　2、多搜集寓言故事,準備參加講故事比賽。

　　板書設計:揠苗助長

　　(起因)——(經過)——(結果)

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費力氣

　　揠苗助長教學設計篇7

　　一、教材分析：

　　《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

　　二、學情分析：

　　二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以借助創設情境理解寓言所蘊含的道理。

　　三、教學目標：

　　1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

　　3、明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急于求成。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

　　教學難點：明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急于求成。

　　教具準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、新課導入

　　（一）談話導入

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個故事。故事的名字叫做——

　　2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

　　3、一起讀讀課題，注意節奏（師范讀，生齊讀）

　　（二）明白“揠”，理解題意

　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什么意思？

　　2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？

　　【設計意圖：談話導入，更能激發學生的學習興趣。通過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛煉了學生主動思考的能力】

　　二、學習新授

　　（一）初讀課文，學習字詞

　　1、你們可真會思考，提出了這么多的問題，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

　　2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）

　　第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長得轉），我們一起來讀一讀吧。

　　3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶著大家讀一讀。（出示詞語：寓言巴望焦急筋疲力盡喘氣一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

　　4、讀得可真不錯！現在我們來做個小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？

　　5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

　　6、真好，你能不能看著這些詞語把這個故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。

　　（出示詞語，進行課文填空。）

　　這則（）故事講的是：古時候有個人，（）自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（）地在田邊轉來轉去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

　　7、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人為什么要揠苗助長，用“因為……所以……”來說一說。

　　8、現在我們明白農夫為什么要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎么樣？（相機板書：急）

　　【設計意圖：我做你猜的游戲，加深學生對詞語的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長。此時，體會農夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】

　　（二）細讀課文，感知寓意

　　1、學習第一段，感受“焦急”。

　　（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞說明他很著急？（板書：焦）

　　（2）、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

　　（3）、焦急這個詞藏在這個句子里出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

　　②讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

　　③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）

　　（4）、農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

　　①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導巴望、天天）

　　②刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？

　　③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。（男生讀）

　　（5）、聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）

　　①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

　　比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點兒也沒有長高。

　　②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農真的是太著急了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

　　（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急，現在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

　　（7）、可真是個不錯的小演員呢！農夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

　　【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學生自主學習，找到并通過重點詞語，逐步體會農夫的焦急。師生合作表演的環節，不僅可以加深學生對課文的印象，激發學生的學習興趣，并且通過老師的范讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】

　　2、學習第二段，體會“急忙”

　　（1）、終于有一天，著急的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？

　　（2）、是啊！老農正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

　　（3）這里藏著一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

　　（3）、他急急忙忙干什么去了？

　　（4）、怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）

　　（5）、拔了多長時間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）

　　（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——

　　當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——

　　當農夫汗流滿面是，他還在田里——

　　（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

　　（7）、現在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

　　（8）、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）

　　【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設置，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】

　　3、學習第三段，體會“急切”

　　（1）、雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎么樣？

　　（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的咧著嘴大笑的圖片）此時，他在想什么？（指名回答）

　　（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）

　　（4）、為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

　　（跑回家，體會農夫的迫不及待）

　　（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

　　（6）、急切的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）

　　【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】

　　4、學習第四段，明白寓意

　　（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）

　　（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？（指名說）

　　（3）、是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長規律。

　　這個一直在急，急得團團轉，急于求成的農夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。

　　（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

　　【設計意圖：設計學生想對農夫說什么，從而引出寓意，并結合上冊學到的成語，進行一個鞏固與升華。】

　　三、鞏固練習

　　多好呀，這個寓言故事已經講了幾千年了，還要繼續講下去嗎？那該怎么講呢？誰愿意來給我們講一講？（指名上臺講故事）

　　【設計意圖：學生通過本節課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學內容，又加深了理解和記憶。】

　　四、全課總結

　　希望同學們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發展的規律，欲速則不達，生活中可不要太著急呀！

　　五、布置作業

　　1、練寫生字“焦、望、費、算”；

　　2、回家之后，將這個寓言故事講給家里人聽。

　　揠苗助長教學設計篇8

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。

　　2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、播放錄象揭題

　　1、師：今天老師給大家帶來一則小故事，讓我們一起來看看吧

　　2、播放錄象《揠苗助長》

　　3、師：哪位小朋友已經知道這個故事的題目了？（若有學生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

　　4、師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛才看了動畫片，你能結合故事用自己的話來說說什么叫“揠苗助長”嗎？

　　5、齊讀課題。

　　二、自學課文

　　1、師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。現在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

　　2、師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎么樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）

　　（1）自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）

　　（2）指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）并正音

　　（3）齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）

　　三、圍繞“急”展開教學

　　1、師：在這些詞語里，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什么？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

　　師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？

　　是呀，焦急的意思是著急，著急起來是什么感覺呀，是不是就好象一團火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

　　從這些詞，我們可以感受到這個農夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結谷子。那誰能讀好它？

　　2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來說一說。

　　指名答——出示第二段——齊讀。

　　自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）

　　隨機理解“筋疲力盡”、“終于”。——誰愿意來讀讀？（慢些）

　　還從文中哪里可以看出這位農夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？

　　3、指名回答——出示第三段。

　　誰能讀好它，來演一演農夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。

　　4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發現禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：

　　（課件出示）學生自由說。

　　師小結：是呀，這個農夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收獲，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規律。他真是太“急于求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

　　5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

　　你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？

　　6、指導學生學習“寓言”。

　　師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

　　7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

　　8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由說。

　　揠苗助長教學設計篇9

　　教學目標：

　　1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。

　　3、能把故事生動形象地講給別人聽。

　　教學重、難點：

　　重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：體會寓意

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）

　　2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。

　　二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。

　　1、故事的題目叫做？（揠苗助長）

　　師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）

　　念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）

　　師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長）

　　指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）

　　師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）

　　師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）

　　2、檢查識字：

　　（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

　　（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）

　　（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

　　3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！

　　課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。

　　讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）

　　1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。

　　2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）

　　A、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）

　　師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？

　　指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】

　　我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

　　（評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀！）

　　師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。

　　B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師評：你都走到農夫的心里去了

　　禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。

　　除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？

　　C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）

　　師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）

　　（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）

　　誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語）

　　誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。

　　師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。

　　農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！

　　3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。

　　師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）

　　理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

　　師：誰來讀這段話？

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！

　　女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

　　師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——

　　師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。

　　農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）

　　指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

　　三、理解寓意。

　　1、說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

　　（疼死我啦，快把我放下吧）

　　（笨老頭，你拔我，你會后悔的）

　　（讓我慢慢地長吧）

　　2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？

　　引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）

　　師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。

　　3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。

　　比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　四、練習復述課文。

　　師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

　　學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）

　　五、指導書寫“焦、望”：

　　“焦”，看下面的四點像什么？

　　生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。

　　“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

　　六、作業設計：

　　1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

　　2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。

　　七、板書設計：

　　揠苗助長

　　焦急忙

　　揠苗助長教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：

　　體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

　　拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望轉言自筋盡喘截

　　巴望好像焦急轉來轉去自言自語筋疲力盡喘氣一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣?出示句子：

　　①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎?

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)

　　②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思?

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)

　　2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么?

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲?

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎?出示揠苗助長資料：

　　【出處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

　　(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;

　　(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　急徒勞無功

　　揠苗助長教學設計篇11

　　一、了解寓言，揭題導入

　　1、師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？

　　那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？

　　什么樣的故事就是寓言故事呢？

　　師總結并板書：小故事，大道理。

　　2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。

　　師板書：寓言。

　　3、課題：揠苗助長。

　　師：看了課題，你有什么想問的嗎？

　　師：“助”可以組什么詞？

　　設疑：助長是什么意思呢？

　　師引導：誰幫助誰？為什么幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、初讀課文：

　　2、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。

　　3、剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什么故事？請同桌討論一下把句子補充完整。

　　出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗____________，就把禾苗______，結果____________。”

　　生自由練說——指名說

　　師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。

　　三、精讀寓言，體悟道理

　　1、農夫為什么要幫助禾苗長高呢？

　　自由朗讀第一自然段。請學生說一說。

　　（1）關鍵詞：“巴望”

　　教師出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　這里巴望可以換成什么詞呢？

　　師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）

　　師：你覺得用哪個詞更好呢？

　　師總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。

　　師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

　　（2）關鍵詞：“天天”

　　師：你從哪個詞語看出農夫是巴望著禾苗長高？

　　師引出“天天”

　　師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

　　師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：恩，你讀出了農夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀

　　（3）關鍵詞：“好像”

　　師：那農夫天天去，他發現了什么？請你在文中找一找，并用鉛筆畫下來。

　　師：請你來讀一讀。

　　出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：他的禾苗到底有沒有長高呢？

　　師：有，只是我們看不出來。

　　師出示第二句，同學們看有沒有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？

　　再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

　　對比讀。

　　師：請小朋友們一起來讀一讀。

　　師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發生很大的變化，所以以后我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。

　　師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什么呢？

　　出示說話訓練：

　　一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。

　　兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

　　三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

　　（4）關鍵詞：“焦急”

　　你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

　　誰來演一演這個焦急的農夫呢？

　　師旁白，學生表演。

　　師：你覺得這個農夫演得怎么樣？

　　師：讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀！（看圖，猜字。）

　　師：不知道沒關系，來，我們仔細看看，上面像個什么動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥

　　師：你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？

　　師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什么呢？誰來提醒你的小伙伴？

　　生書寫。

　　認識偏旁四點底。

　　師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？

　　師：那你知道四點底都與什么有關嗎？

　　師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

　　師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。

　　師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？

　　師：對了，農夫就是這樣的心情。

　　個人讀。

　　我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。

　　2、那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？

　　關鍵詞：筋疲力盡。

　　出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什么辦法呢？

　　師：誰能說得具體一點，請仔細觀察。

　　（他在很認真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了）

　　師：農夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？

　　師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！

　　師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，

　　師：從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農夫的筋疲力盡。

　　讓我們向他一樣，把農夫的辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來齊讀）

　　3、體會禾苗與農夫的感受。

　　師：漸漸地，農夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，農夫幫助你長高你有什么話想說嗎？

　　（1）禾苗生氣地說_________。

　　（2）禾苗傷心地說：___________。

　　（3）禾苗地說：。

　　（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。”

　　（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“。”

　　師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫說一說呢。

　　可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？

　　出示幻燈片，我們一起來讀一讀。

　　請同學來演一演讀一讀

　　我們和他一樣起來演一演讀一讀。

　　4、那結果怎樣呢？

　　我們一起讀讀文中的第五段。

　　師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：

　　師：讀到這里，你想對農夫說什么呢？

　　師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急干什么呢？你看，有趣你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！

　　5、齊讀課文，明道理

　　師：故事講完了，大道理在不經意間已經被我們說出來了，現在我想在請一個同學來說說《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？

　　是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規律，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。

　　四、拓展延伸，情感升華

　　你在生活中有類似的經歷嗎？

　　（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！

　　（2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。

　　（3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣_____________是不行的呀！

　　五、布置作業，情感延續

　　說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。

　　揠苗助長教學設計篇12

　　教學目標：

　　認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能違反事物的發展規律。

　　教學準備：

　　課件、番茄成長錄像

　　教學過程：

　　一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

　　1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。（出示課題）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

　　2、“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思？學生用自己的話說意思

　　4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？

　　二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

　　1、讀了課文后，你能說說文中的這個人為什么揠苗助長？用上因為……所以……來說結果怎樣？

　　2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）

　　教學“焦”

　　3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的？

　　師范寫——同桌互評

　　4、焦急這個詞藏在這個句子里出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

　　（2）讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

　　（3）交流指名朗讀

　　5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

　　出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　（1）你從哪些詞中體會到焦急？

　　巴望：巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長大）

　　（3）真是個心急的農夫，誰來讀指名——男生

　　（4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢？他會說些什么？

　　6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　（1）從哪里感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）

　　（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

　　比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點兒也沒有長高。

　　（3）指導朗讀

　　小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼里卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

　　7、還有哪個句也能看出農夫焦急？出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　（1）從哪些詞看出？

　　急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這么急

　　從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間還都沒有休息

　　引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——

　　當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——

　　當農夫汗流滿面是，他還在田里——

　　（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

　　（3）看，你能說說農夫都累成什么樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡

　　（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

　　三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意

　　1、過渡：剛才我們從文中的字里行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現在我們來看一段錄像

　　2、看了錄像，你知道了什么？

　　小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

　　3、那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語（急于求成）他還犯了什么錯？（違反規律）

　　四、學習3、4段

　　1、這個人犯了這么嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀

　　出示第三段

　　（1）認讀“喘氣”、“一大截”

　　（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意

　　2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來看看

　　五、拓展小結

　　1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？如果你是這個農夫，你又會說些什么？請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

　　2、我們把這幾個詞送給農夫：

　　學了這個故事，你有什么收獲？

　　3、總結：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事。

　　4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

　　今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。

　　揠苗助長教學設計篇13

　　教材分析：

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，破壞規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　教學內容：

　　人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

　　教學要求：

　　1、會認本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學生識字、寫字、朗讀、理解能力等。

　　2、通過創設情境，激發學生自主學習，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生自學能力。

　　3、通過學習讀悟寓意，教育學生做事要遵循事物發展規律，不要急于求成。

　　教學重、難點：

　　讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　同學們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節課我們先來學習第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。

　　二、初讀感知

　　讀讀認認

　　1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學會，與同桌指認交流。

　　2、課件出示生字，指名學生讀。

　　3、交流識字方法，擴詞。

　　讀讀寫寫

　　1、課件出示：焦，費，望，算。

　　學生認讀，組詞。

　　2、指導“費、算”筆順，學生書空。

　　3、引導學生觀察生字，匯報書寫應注意之處。

　　4、學生會仿寫、練寫。

　　再次讀課文。

　　1、自讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，學生檢查評價是否正確，流利。

　　3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？

　　三、細讀感悟

　　1、第一自然段：

　　a、課件出示第一自然段，學生讀文。

　　b、抓住重點詞句匯報讀懂的內容，隨機板書相關內容。

　　c、演一演。

　　d、體會句子的含義。

　　e、感情朗讀。

　　2、第三自然段：

　　a、出示插圖，引導觀察，圖中的人正在做什么？

　　b、課件出示二、三自然段。學生自讀，體會。

　　c、抓住重點詞句匯報讀懂的內容。隨機板書相關內容。

　　d、演一演。

　　3、第四自然段：

　　a、課件出示第四自然段，學生自讀。

　　b、匯報故事的最后結果。

　　c、感情朗讀。

　　d、組織討論：為什么結果禾苗全都枯死了？隨機板書相關內容。

　　e、啟發談話：你想對那個人說點什么？

　　f、啟發總結：你從中懂得了什么道理？

　　四、拓展學習

　　1、生活中你遇到過類似的事情嗎？

　　2、用“揠苗助長”說句子。

　　3、講故事給家長聽。

　　4、收集寓言故事。

　　五、課堂總結

　　寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規律，不要急于求成。我相信大家以后不會犯這樣的錯誤。

　　揠苗助長教學設計篇14

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

　　2．有感情地朗讀課文，并能續編故事。

　　3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

　　2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

　　生認讀，多種形式讀。

　　3.寫寫“費、算”。

　　4.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

　　三．學習課文第1自然段。

　　1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　　（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　　（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

　　（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　寫“焦”。

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5．齊讀第一自然段。

　　6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四．學習課文第2.3自然段。

　　過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？

　　五．學習課文第4自然段，點明寓言。

　　1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

　　3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六．續編故事。

　　農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

　　揠苗助長教學設計篇15

　　一、教學目標：

　　1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。

　　2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。

　　二、教學重難點：

　　能在讀中悟出故事的寓意。

　　三、課前準備：

　　課件

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）、看圖片猜故事引入

　　1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑）

　　2、師：這節課，我們要一起學習一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）

　　3、師：讀著這個詞，小朋友肯定想到我們去年學過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什么？就讓我們走進這個故事。

　　（二）初讀課文

　　1、師：請小朋友翻開第27課，認真地朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，并想想講了一件什么事？

　　2、交流：課文講了一件什么事？

　　句式“古時候有個人___，就把禾苗___，結果____”

　　（三）體會農夫焦急的心情

　　1、師：故事中的農夫，費了那么大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什么呢？還得從他種下禾苗后說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農夫種下禾苗后是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。

　　2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導書寫，學生練寫一次）

　　3，你們是從什么地方體會到農夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的符號畫一畫。

　　4、交流：

　　預設：

　　（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什么時候，你巴望過什么？誰能用“巴望”說一句話。

　　師：就是這種迫切的希望，農夫天天到田邊去看。可是，（引讀）---一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師：禾苗真的是沒有長高嗎？那個詞可以看出來？（好像）如果老師把這個詞去掉，可不可以？

　　師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那么快，那個人太心急了。

　　(2)他在田邊焦急地轉來轉來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。

　　師：請同學們讀一讀句子，一邊讀，一邊想象農夫當時的樣子。師：你腦海中看到了什么？誰愿意上來演一演？

　　師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）

　　5、齊讀第一節

　　（四）、研讀

　　2、3小節

　　1、師：現在老師要變變變了，我不再是你們的語文老師了，我就是農夫了，我這么急著讓禾苗長大，誰來替我想想辦法？

　　2、(出示第二段:一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡)師：從從這句中的哪些詞，你能讀懂什么？

　　預設1：農夫很累很辛苦

　　師：什么叫“筋疲力盡？你什么時候“筋疲力盡”過，當時是怎么樣的？把你的感受讀出來。(指導朗讀“筋疲力盡”)

　　預設2：禾苗很多，那個人忙了很久。

　　師：中午，當太陽火辣辣地照在頭頂時，那個人在拔禾苗，下午，太陽落山，別人回家了，他還在拔，一直沒休息，怪不得會----筋疲力盡

　　預設3：這個辦法，那個人想了很久。（終于）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）

　　師：雖然這么累，可是你看，這個人的臉上卻露出了滿意的笑容。此時，你們就是農夫了，能告訴我為什么這么開心呀？

　　師：把身邊的同學當成家人，去向他們報告這個好消息吧！(讀第四段)（隨文識字：喘氣、一大截----動作演示）男女分讀

　　（五）、拓展延伸

　　1、師：力氣真的沒有白費，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）

　　師：如果你是農夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎么對你的父親說？

　　師總結：是啊，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大，這位農夫就是太心急了，所以禾苗才會枯死。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了，好事往往會變成壞事。（板書：急于求成反成壞事）

　　2、理解“寓言”

　　師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章為“寓言”。（讀詞）今天我們學的是其中的一則。

　　3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？

　　4、續編故事：第二年，農夫又開始種禾苗了

　　（六）、作業：回家把故事講給爸爸媽媽聽

　　板書：

　　拔苗助長焦急

　　拔苗

　　枯死

　　巴望

　　急于求成

　　反成壞事

　　揠苗助長教學設計篇16

　　一、教學目標

　　1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費、望、算”4個生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2、教學難點：如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　三、教學過程

　　（一）故事導入

　　1、課件出示：坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍

　　2、今天我們再來學習一個新的故事“揠苗助長”。（板書：揠苗助長）

　　3、指名讀、齊讀

　　（二）初讀感知，學習生字

　　1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個故事講了一件什么事？

　　2、請4位學生分段讀，隨機教學生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學生讀錯的詞。

　　3、理解故事的內容：課件出示：古時候有個人，他想讓禾苗，就把禾苗，結果。

　　4、理解“揠”、“助”的意思。

　　5、理解題目的意思：拔禾苗幫助它長高

　　（三）研讀課文，明白寓意

　　探究原因，體會心急

　　課件出示圖片：這個老爺爺在田邊干什么呀？他心情怎么樣？……

　　把第一段分成三句，逐句教學，并指導朗讀

　　親歷“揠苗”，明白道理

　　過渡：心里急就得想辦法呀，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好辦法。是什么辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。

　　1、他想了一個什么辦法？他怎么拔的？

　　2、拔得他怎么樣了？

　　（拔得他筋疲力盡、大汗淋漓、氣喘吁吁、上氣接不上下氣……）

　　隨機指導朗讀

　　3、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

　　A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎么樣呀？（看圖）為什么呀？你能試著讀一讀嗎？（指名讀）

　　B、隨機理解詞語：喘氣、一大截。

　　C、自由讀，邊讀邊做上動作。

　　（讀中理解：沒白費）

　　他這樣做有用嗎？結果禾苗都——（枯死了）

　　4、可老爺爺他不明白禾苗為什么都枯死了？你能告訴他嗎？

　　交流中點明寓意：做事不能違反事物發展規律，不能操之過急。

　　了解“寓言”。

　　說說生活當中有沒有類似這樣的事情。

　　四、指導書寫

　　1、引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、學生自主練寫，寫后互相評議，寫得不好的多寫幾個。

　　揠苗助長教學設計篇17

　　教學目標

　　1.掌握由本課生字構成的詞語“盼望、精疲力竭”。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。

　　3.指導學生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。

　　教學重難點

　　體會寓意

　　教學準備

　　各種CAI課件

　　教學過程

　　一、謎語導入，激起興趣

　　1、師：同學們，請看謎語（課件出示謎語）：

　　“木頭戴個撇帽子，田里長著青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”。——打一植物師：請各位同學猜猜，它是什么？（引出禾苗）

　　【設計意圖】謎語導入，更能提高學生學習興趣

　　2、師：同學們知道禾苗怎么生長嗎？今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最后，可憐的禾苗卻都死了來，同學們想知道故事中的禾苗到底發生了什么事嗎? 【設計意圖】以禾苗的枯死來吊起學生的胃口，使學生的注意力更加集中。

　　3、生：想。

　　師：那么今天我們就來習寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）

　　師板書課題。

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽看看吧。（放課件）

　　【設計意圖】課件演示，不僅可以讓學生聽，更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。

　　2、師：故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?

　　生：拔。

　　師：所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？

　　生：想！

　　師：那么，下面就請同學們在小組內閱讀課文，并且以小組合作的形式討論：

　　“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）

　　A、有感情的朗讀課文。

　　B、邊讀邊思考每句話的意思。

　　C、小組內同學互相糾正讀中出現的問題。

　　【設計意圖】課件出示形象直觀、即節省了時間，又使學生明白了讀書的要求。

　　3、師指導學生學習課文中的生字，并指導書寫。

　　師：書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

　　師：請同學們再次觀看“費”的筆順。（課件一點一點的出示費的筆順）

　　【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要注重培養學生的問題意識，使學生的學習成為一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。而寫字也很重要。對于有些難寫的字，師要示范書寫。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學生跟著學，而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。

　　過渡：同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

　　三、自讀自悟，理解課文內容

　　（一）自學要求:（課件出示）

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　（二）自讀自悟：

　　1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

　　【設計意圖】語文課應盡量上得有意思一些，讓學生愿意學，喜歡學。此環節教學充分調動學生的表達欲望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。

　　2、師：把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

　　生：我把自己想成那個人，然后假裝自己就是他，所以這樣讀。

　　【設計意圖】以一個學生來示范，教并讓其他學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。

　　3、指名讀文

　　第一自然段：

　　A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

　　B、指名答生：“天天”。

　　師：你們能齊讀讀這一句嗎？

　　生：能。

　　師：好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？

　　生：可能長了，但是長得很慢。

　　師：怎么知道呢？

　　生：因為“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。

　　師：你不僅說得好，而且結合情景想象得更好！可是這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？

　　生：太著急了。

　　師：你真會理解，請你再讀課文，找出其它的描寫他著急的詞語。

　　生：（焦急，轉來轉去，自言自語）。

　　課件出示學生所找的詞語。

　　師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

　　【設計意圖】學生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。

　　師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什么不一樣？（課件動畫出示老農在天邊轉來轉去的樣子。）

　　【設計意圖】課件出示和學生的表演作了對比，讓學生對老農焦急的動作神態有了更深一步的了解。

　　（三）怎樣揠苗師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

　　師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

　　誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀生：書上的詞語“喘氣”和“很累”。

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高興的！師：誰來高興的讀第三小節。

　　師：你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”師：瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接—— 【設計意圖】反復的讓學生模仿著讀，可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思。

　　師：剛才，我們同學們讀了課文，請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。

　　（課件播放音頻朗讀。）

　　師：老農拔高了禾苗之后，他的心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長。

　　師：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。

　　（課件出示盼望的意思。）

　　（四）結果怎樣？說出寓意。

　　1、農夫的兒子看到禾苗，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應該怎樣讀？

　　2、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結果所有的禾苗都——（枯死了）。

　　3、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。

　　4、學生表演。

　　5、師：你們表演的真好，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎么表演的，同時想一想我們與他們相比，哪里表演的比他們更好，哪里還需要改進？下面請同學們認真的觀看！【設計意圖】課件的觀看，讓同學們和自己的表演作對比，不僅使同學們加深了對課文內容的理解，而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。

　　6、師：看完之后同學們自由發言，小組內再演一演。

　　7、想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現象？小組內互相說一說。

　　【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內容的延伸，又是給學生創造、想象的空間，這樣培養學生的思維能力和表達能力。合作精神是現代社會對人的基本要求，要從小培養。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。

　　四、回歸整體，練習復述。

　　農夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。

　　【設計意圖】復述是一個內化文本語言的過程，既培養了學生的口頭表達能力，又讓學生在復述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。

　　都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地里。鄰居們也來了。這個時候，面對著這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什么呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什么？請同學們選擇一個角色說一說。

　　農夫的兒子說（）。

　　鄰居們說（）。

　　師：是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這么說拔苗助長徒勞無功。

　　現在你對這個成語有什么新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。

　　板書設計：

　　揠苗助長（起因）——（經過）——（結果）

　　盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規律，不能急于求成？

　　教學反思：

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。

　　1、由于是一篇電教案例設計，所以我在教學過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農焦急的過程、動作，還有借助課本劇課件讓學生觀看等。由于本節課對課件的使用，所以教學效果達到了空前的好。但是由于使用了較多的`課件，導致在操作過程中出現了一些錯誤。

　　2、在學習時，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；

　　再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

　　其中針對一些難理解的問題，在教學中都采用了課件幫助解決。

　　3、整個課堂中采用了許多讓學生表演理解課文的方法。

　　出現的問題：

　　1、這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。比如課件的使用老是因為慌張點擊的不是時候，沒有恰到好處的使用。

　　2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話或課件設計幫助理解等方法讓學生明白透徹。

　　3、在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

　　揠苗助長教學設計篇18

　　預設目標：

　　1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。

　　2、會認5個生字，會寫4個字。

　　3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。

　　流程預設：

　　一、故事導入，激發興趣

　　1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？

　　2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。

　　3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。

　　二、層層深入，引導初讀

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。

　　2、自由認讀生字詞，糾正字音。

　　3、小老師教讀。

　　4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。

　　5、交流：讀了課文，你知道了什么？

　　6、理解課題中每個字的意思并板書。

　　三、細讀課文，理解寓意

　　1、再讀課文

　　⑴指名說：揠苗助長會產生什么后果？

　　⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。

　　2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。

　　⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。

　　⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？

　　⑶理解焦急，說說近義詞。

　　⑷齊讀這個人自言自語說的話。

　　3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。

　　4、你發現他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。

　　5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？

　　出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

　　⑴自由讀，說說你讀懂了什么。

　　⑵理解白費、一大截。

　　⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。

　　⑷你認為值嗎？為什么？

　　6、看圖講講這個故事。

　　7、此時此刻，你想對這個人說些什么？

　　8、讀了這則寓言，你明白了什么？

　　四、拓展思維，深度挖掘

　　1、小結寓意。

　　2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。

　　3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。

　　⑴指名讀一讀相關資料

　　⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。

　　4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。

　　五、指導生字書寫

　　評析：

　　1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。

　　2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。

　　3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。并播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。

　　揠苗助長教學設計篇19

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫4個生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　課前準備：

　　生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，你們知道什么是寓言嗎？

　　生1：寓言就故事。

　　生2寓言就是成語小故事。

　　師：對，寓言就是一個小故事，但是通過這個故事告訴我們一個大道理。

　　2、咱班的同學課前都準備的不錯，為了獎勵大家今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

　　3、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

　　4、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

　　二、初讀認字

　　1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

　　2、認讀生字

　　大家的辦法可真多。有了這些同學的好主意，我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。

　　下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

　　3、認讀生詞

　　⑴生字會了，瞧，詞寶寶出來了，你們能準確叫出他們的名字嗎？這樣先和同桌讀讀吧。（同桌互讀）

　　⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）

　　⑶嗯，詞寶寶也認的差不多了，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，小火車從哪里開？（生：這里開，這里開）

　　4、生字回文

　　字詞我們都認識了，一起把他們送回課文中吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

　　三、熟讀課文

　　1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

　　對，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　2、大家看，老師給大家帶來了一副圖畫，圖畫上畫的是誰，他在干什么呢？請大家讀一讀第一自然段，找一找相關句子。

　　讓生起來回答。

　　是啊，這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。

　　師：那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢？

　　巴望、天天到田邊看、焦急、轉來轉去、自然自語

　　師：大家知道巴望是什么意思嗎？

　　生：盼望。

　　師：比盼望程度更深一點兒。

　　生：十分盼望。

　　師：從巴望這個詞中，你體會到了什么？

　　指生說。（焦急、著急）

　　師：他巴望禾苗長得快些，所以他怎么做的呢？

　　生：天天到田邊去看。

　　師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點也沒有長高。

　　出示句子。

　　1、禾苗一點兒也沒有長高。

　　2、禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：這兩個句子相同嗎？自由讀一讀這兩個句子，同桌相互說一主這兩個句子意思有什么不一樣？

　　先學生同桌交流，再指名交流。

　　生：不相同。第二句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來，第一句是肯定禾苗沒有長高。

　　師：是啊，那個人巴望禾苗長高，他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下，他在田邊會怎么想怎么做呢？

　　生1：他可能在自言自語的說：我的禾苗快長啊，快長啊！

　　生2：他會想，我的禾苗怎么不長啊？我要想辦法讓它快點長！

　　師：你真是一個焦急的農夫！文中是怎么寫的呢？誰能起來讀讀。

　　師：誰能起來讀出這個人焦急的心情。

　　師：大家還從哪看出他很焦急？

　　焦急、轉來轉去，自言自語

　　師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰還想來試試讀一讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　讀出累

　　師：他想啊想啊，農夫想出辦法了嗎？大家默讀第二段，用橫線線劃出農夫的辦法。

　　師：終于有一天，著急的老農想出了辦法。走，去看看！

　　（出示老農拔苗的圖片）

　　師：誰來說一說，他在干什么？

　　指生說。

　　師：是啊！老農正弓著背、彎著腰抜禾苗！課文中是怎么說的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）

　　生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。

　　師：那么，哪位同學想上臺來表演一下？

　　指生表演。（在小演員干累了，想休息時，師不停地督促其快點干！）

　　師采訪“老農”：看來老農真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎么樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌聲雷動）

　　師：這位老農累得可真不輕啊！再讀讀課文，看，還從哪些詞語看出老農很累？（筋疲力盡、喘氣、累壞了）

　　師：大家想想一下，這位老農拔了半天的禾苗，此時正累的——？（上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了）

　　師：老農這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？

　　指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截！）

　　師：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這兩個自然段？

　　指生有感情讀。

　　師：農夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會說什么呢？假如你就是小禾苗，你會說什么？

　　生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！

　　師：多會想象呀！而此時農夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！誰能帶著高興的語氣讀一讀第三自然段。

　　你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

　　他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

　　你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

　　農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　四、說出寓意

　　揭示故事結果

　　現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

　　師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

　　生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

　　師：這顆小禾苗在氣憤地說。

　　生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

　　師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

　　（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。

　　大家來看看不同植物的生長規律（出示南瓜、草莓、蘋果的生長圖）

　　（板書按照規律辦事不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　五、寫字

　　師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

　　揠苗助長教學設計篇20

　　【教材分析】

　　《拔苗助長》人教版小學二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發展規律，違背規律，就要受到懲罰。

　　【教學理念】

　　葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。”在這里我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現象，從而使學生升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　【教學目標】

　　1、學習隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、能抓住重點詞來朗讀并從中初步理解寓意。

　　3、能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。

　　4、培養學生的發散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。

　　【教學重點】

　　通過朗讀理解寓意。

　　【教學難點】

　　能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。

　　【課前準備】

　　指導學生預習生字、讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）

　　2、齊讀課題,理解題意。

　　二、自讀課文，試講故事：

　　過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大伙聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。

　　1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試著自己講一講。

　　2、指明學生講故事，師生互評。（對發言的同學及時鼓勵和表揚）

　　三、指導朗讀，讀中感悟

　　第一自然段：

　　1、啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

　　3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　第二自然段：

　　過渡：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田里看看他拔苗的情景吧！

　　1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大伙兒聽聽嗎？

　　2、讓我們看看課文是怎么介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）

　　3、讀著讀著，你能從中感受到什么呢？（讓學生暢所欲言）

　　4、理解“終于”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什么樣子的，誰能用動作表現出來？

　　5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）

　　6、學生相互評價朗讀情況。之后，全班齊讀。

　　第三自然段：

　　過渡：農夫拔啊拔，總算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。

　　1、農夫會對他家人說些什么呢？（指名學生演讀農夫的話）

　　2、想想農夫說這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配

　　合讀——齊讀）

　　第四自然段：

　　1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？

　　2、出示禾苗枯死的畫面。

　　四、演演說說，其樂無窮：

　　導語：是啊，禾苗枯死了。這一棵棵傷心的禾苗一定會有好多話要對農夫說吧？農夫看著滿地枯死的禾苗，也會有很多感嘆吧？

　　1、一個學生演農夫，其余學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊說。

　　2、師生互評：你覺得剛才誰演的或說的比較好，好在哪兒？

　　五、小結寓意，盡收腦海：

　　導語：學了這則寓言，你們肯定有不少收獲吧！能說出來和大家分享一下嗎？

　　1、學生自由暢談，師給以鼓勵。

　　2、教師小結：不管做什么事情，我們要遵循事物發展的規律，不能急于求成，否則，只會讓我們誤了大事。

　　六、聯系實際，拓展延伸：

　　啟發學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現象？

　　今后應該怎么做？（結合實際生活，引發學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）

　　揠苗助長教學設計篇21

　　教學目標

　　1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。

　　2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習復述課文。

　　3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰

　　教學重點、難點

　　1、學習本課生字，積累本課的詞語。

　　2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發展的自然規律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。

　　教學準備

　　多媒體教學。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識生字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉”。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。

　　3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。

　　教學重點、難點

　　運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完后，讓學生說說你知道了什么？這位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）

　　二、讀文識字、新詞。

　　老師讓學生結合剛才看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然后學一學。接著老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最后大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉”，要牢記，最終達到共同進步。

　　三、初讀課文

　　學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然后讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最后讓大家說說這位農夫的禾苗怎么樣了？

　　四、鞏固練習

　　學生用開火車的形式讀詞語，然后選自已喜歡的詞語說一句話，最后利用形近字組詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

　　2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復述課文。

　　3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。

　　教學重點、難點

　　學生有感情地朗讀課文，復述課文，聯系生活實體會寓意。

　　教學過程

　　一、復習生字、新語。抽學生讀。

　　二、根據學生收集的資料，說說寓言是什么？最后大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啟發。

　　三、讀文感悟，精讀課文，理解內容。

　　種田人為什么要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶著問題讀課文第一自然段，并畫出有關詞句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農夫太著急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到看到了什么？（學生交流，誰愿意表演這個人著急的樣子）

　　農夫究竟想到了什么好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎么樣（經過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農夫為什么弄得筋疲力盡？因為他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興著呢！（從終于和急忙可以看得出來。）學生帶著這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生發揮自已的想象，演一演。

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