二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-04-14 10:59:16 教學(xué)設(shè)計我要投稿

二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設(shè)計范文

　　二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、在測量活動中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米和1分米的長度表象。

　　2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。

　　3、在實際的測量活動中，初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

　　4、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。

　　教學(xué)重點：

　　認識長度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點：

　　正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

　　教學(xué)準備：

　　課件、直尺、硬幣、磁卡等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入、引發(fā)思考

　　師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計飲料盒的高度，再測量出它的高嗎？

　　學(xué)生匯報測量的結(jié)果。

　　（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）

　　師：同學(xué)們測量時8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時，我們需要用到比厘米還小的長度單位：毫米。

　　【設(shè)計意圖：通過小小飲料盒的測量活動，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上體會毫米產(chǎn)生的實際意義。】

　　二、自主探索、解決問題

　　（一）認識毫米

　　1、認識毫米，建立1毫米的表象。

　　師：你都知道毫米哪些知識？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

　　讓我們來一次體驗之旅：時間2分鐘，在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動手測量一下驗證驗證。看誰找到得多？

　　生1：通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

　　生2：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

　　生3：通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

　　生4：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

　　師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長？

　　（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念）

　　【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后，讓學(xué)生自主地去尋找1毫米，發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨立性、主動的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象。】

　　2、聯(lián)系生活實際，進一步認識毫米。

　　師：在我們的生活中，毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎？（課件）為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位？

　　生：毫米做單位測量結(jié)果更加精確。

　　【設(shè)計意圖：尋找生活中的毫米，有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用，同時體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】

　　3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

　　師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗證這個猜測？

　　學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

　　（課件放大直尺圖）再次驗證

　　師：你能得到什么結(jié)論？

　　聲：1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　【設(shè)計意圖：在觀察、猜想、驗證、動手操作等實踐活動中自己探究毫米與厘米的進率，知道1厘米=10毫米。】

　　（二）認識分米

　　1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

　　師：猜一猜這個飲料盒的吸管大約有多長？為什么？

　　學(xué)具袋中拿出吸管。每個同學(xué)先估計長度？再實際測量？

　　生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

　　2、建立1分米表象，實際估測

　　師：請你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長。

　　生1：1厘米到10厘米之間的.長度是10厘米。

　　生2：20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。

　　生3：15厘米到25厘米之間的長度是10厘米。……

　　師：你能估計桌子的長度大約是多少嗎？

　　為什么用分米做測量單位？

　　生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實際操作，來感知1分米的長度，在建立1分米的長度表象的同時掌握分米與厘米的進率。】

　　3、研究分米、米之間關(guān)系

　　師：我們認識了分米，請用手勢比1分米，手勢比1米，猜幾個1分米是1米那么長呢？

　　生：10分米是1米。

　　師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證，你還可以怎么驗證？

　　生：可以計算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

　　師：米和分米有什么關(guān)系？

　　生：1米=10分米 1m=10dm

　　三、小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位，用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊？你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎？（十進制）

　　【設(shè)計意圖：通過把已經(jīng)學(xué)過的長度單位從大到小排排隊，使學(xué)生對這些長度單位有一個整體認識，進一步鞏固了這些長度單位間的進率，幫助學(xué)生形成知識體系，用手指來表示長度單位，利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，建立初步的空間觀念。】

　　四、鞏固練習(xí)、拓展運用

　　淘氣的日記（課件）。

　　20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

　　請2個同學(xué)之間討論評議修正。

　　五、布置作業(yè)

　　1、你還知道哪些長度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。

　　2、第二項任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測量的工具，先估測，在實際測量，選擇合適的單位，記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個表格給你們。

　　二年級下冊《分米和毫米的認識》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。

　　2、使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的`進率，提高估測能力。

　　3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重、難點：

　　建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。教學(xué)準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。

　　學(xué)生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。

　　學(xué)生填上合適的長度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長度。可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）

　　【評析：借助動物量身高的情景，喚醒學(xué)生對米、厘米的認識，通過讓學(xué)生用手比劃，加深學(xué)生對長度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學(xué)習(xí)的長度單位——分米、自然貼切。】

　　二、探索新知

　　（一）認識分米

　　1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

　　2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

　　組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。

　　3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗證自己的想法。

　　（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。

　　4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。

　　【評析：通過學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。】

　　（二）認識毫米。

　　1、引入毫米。

　　（1）請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認知。

　　（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

　　其實你們的愿望就藏在尺子里。

　　【評析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。

　　2、組織交流。

　　（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）

　　直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。

　　（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

　　（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

　　學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？出示：1厘米=10毫米。

　　【評析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫毫米在交流中歸納新知。學(xué)生充分感受1毫米的特征。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的輕松和快樂。】

　　3、體驗毫米的作用。

　　你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。

　　4、說一說，排一排。

　　（1）請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。

　　（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關(guān)系。【評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學(xué)生對4個長度單位的認識和它們的大小關(guān)系。