認識厘米教學設計（通用10篇）
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的認識厘米 教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識厘米教學設計 1
學習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
重點難點
1、認識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學過程
學案導案
知識梳理
一、復習導入。
老：請同學們用我們上節課用的方法來量一下桌子的'長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內容。（引入今天學習內容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
�。�2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
�。�1）觀察尺子
�。�2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
�。�4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
�。�1）注意提醒學生從刻度0開始。
�。�2）讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
（3）第5點積極培養學生的動手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
認識厘米教學設計 2
詳細介紹：
教學目標
1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．
2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）．
3．培養學生觀察及動手操作能力．
教學重點
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．
教學難點
建立1厘米的長度觀念．
學具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等
教學過程
一、復習導入
1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的。長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）
4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）
二、新授
1．認識長度單位“厘米”
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．
問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？
�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）
2．學習用厘米量
嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的'結果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．
小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．
學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等．
3．師：通過學習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1．基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？
2．發展性練習
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？
四、歸納質疑
通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．
認識厘米教學設計 3
一、說教材
教學內容：《認識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數學第三冊第四單元第二課時的內容。本課教學是在學生認識了線段的基礎上初步認識長度單位厘米，用厘米量，也為認識米用米量做下鋪墊。
教學目標：
1、使學生經歷認識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規定長度的線段，能估計一些物體的長度。
2、培養學生初步的觀察能力、動手能力和空間觀念。
3、培養學生積極參與學習活動的心理傾向，與同桌合作的意識，并能在實際觀察操作中，養成細心認真的學習習慣。
教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學難點：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺。
二、說教法：
通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。
三、說學法：
本教學采用了自主探究、小組合作，自學的學習方法，
四、教學思路：
教學中我是從以下幾個方面來實現：
一、數學活動從生活中來，到生活中去
小學數學知識與學生有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。對于認識厘米，教師就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的`長度？”這個問題，激發學生的求知欲望，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統一度量單位的必要性。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學生對新知學習產生興趣，對生活中數學知識引起重視，由于大家量的結果不一樣，是因為沒有統一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課。
二、合作探究，發展思維，形成技能
新的教育理念提出：教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。學生在合作探究中認識厘米，形成表象。
他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了1厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。其次，在探究用厘米量、讓學生經歷獨立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學生在實物投影儀上展示自己怎么量的，把學習的主動權交給學生，為學生創設了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學生的思維。由于給學生提供了動手量長度的機會，學生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學生既掌握了技能，又發展了思維。學生獲得了自我探索和成功的體驗。自學用厘米畫的活動中，讓學生充分發揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經驗，培養了能力。
三、加強估測，發展空間觀念
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計，在量一量的活動，使學生在比照中積累經驗，形成初步的估測能力。
四、游戲活動、發展能力
在學生掌握了量、畫的本領后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。更可貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法創造性地解決問題，與小伙伴合作著解決問題，積累了豐富的實踐經驗。使數學活動“從生活中來，到生活中去”。再一次將數學學習與學生的生活實際緊密聯系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。
認識厘米教學設計 4
教學目標：
使學生結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。
初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
能估計一些物體的長度并進行測量，掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學過程：
創設情境，提出問題。例如，通過比較小明和爸爸從家走到學校的步數，引發學生思考為什么步數不同，進而引出測量需要統一的標準。
觀察尺子，認識厘米。引導學生觀察自己的尺子，認識刻度線、刻度0以及厘米（cm）這一長度單位。
建立1厘米的長度觀念。通過讓學生用手指比劃1厘米的長度、在尺子上找出1厘米的長度、找出周圍1厘米長的物體等方式，幫助學生建立1厘米的長度觀念。
學習測量方法。教師示范如何用尺子測量物體的長度，并讓學生嘗試測量，注意糾正學生的錯誤測量方法。
實踐應用。讓學生測量一些物體的'長度，如鉛筆、文具盒等，并記錄下來。
教學總結：
本節課通過讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，初步認識了長度單位厘米，并建立了1厘米的表象。同時，學生也學會了用尺子測量物體的長度。
認識厘米教學設計 5
教學目標：
使學生懂得測量物體的長度要用尺，認識長度單位厘米。
初步建立1厘米的長度觀念，并學會用厘米量比較短（整厘米）物體的長度。
培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。
教學過程：
復習舊知，引入新課。通過復習一年級時學習的比較兩根跳繩長短的方法，引出測量長度的需要。
體會標準統一的必要性。通過講述古人測量長度的方法，讓學生認識到統一標準的重要性。
構建1厘米的長度觀念。通過讓學生觀察1厘米長的`小棒、用手指比劃1厘米的長度、在尺子上找出1厘米的長度等方式，幫助學生建立1厘米的長度觀念。
學習測量方法。教師示范如何用尺子測量物體的長度，并強調測量時要把物體的一端對準尺子的刻度0，看另一端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米。
實踐應用。讓學生測量一些物體的長度，并記錄下來。同時，讓學生嘗試畫出指定長度的線段。
教學總結：
本節課通過復習舊知、引入新課、體會標準統一的必要性、構建1厘米的長度觀念、學習測量方法以及實踐應用等環節，使學生初步認識了長度單位厘米，并學會了用尺子測量物體的長度。
認識厘米教學設計 6
教學目標：
使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
培養學生的估測意識和能力。
使學生初步學會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）。
教學過程：
導入新課。通過讓學生觀察身邊的物體，如課桌、鉛筆盒等，引發學生思考如何測量這些物體的長度。
認識厘米。教師出示厘米尺，讓學生觀察并認識厘米這一長度單位。同時，教師指出刻度0的重要性，并讓學生找出尺子上從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。
建立1厘米的長度觀念。通過讓學生用手指比劃1厘米的長度、在尺子上找出其他1厘米的長度、找出周圍1厘米長的物體等方式，幫助學生建立1厘米的長度觀念。
學習測量方法。教師示范如何用厘米尺測量物體的長度，并強調測量時要把物體的一端對準尺子的刻度0，看另一端對著刻度幾，物體的'長度就是幾厘米。同時，教師還要讓學生注意測量時的細節問題，如尺子要放平、物體要貼近尺子等。
實踐應用。讓學生測量一些物體的長度，并記錄下來。同時，教師還可以讓學生嘗試估測一些物體的長度，并比較估測結果與測量結果之間的差異。
教學總結：
本節課通過導入新課、認識厘米、建立1厘米的長度觀念、學習測量方法以及實踐應用等環節，使學生初步認識了長度單位厘米，并學會了用厘米尺測量物體的長度。同時，學生的估測意識和能力也得到了培養。
認識厘米教學設計 7
教學目標：
使學生掌握長度單位厘米的概念，能夠識別并測量物體的長度。
培養學生的觀察力和實踐能力，通過實際操作加深對厘米的認識。
教學過程：
導入。教師提問：“你們知道我們日常生活中經常需要測量物體的長度嗎？那么，我們用什么來測量長度呢？”引出尺子的話題。
觀察尺子。教師出示尺子，讓學生觀察尺子上的刻度，并指出厘米是常用的'長度單位，用字母“cm”表示。
建立1厘米的長度觀念。教師讓學生用手指比劃出1厘米的長度，并在尺子上找出1厘米的長度。同時，教師還可以讓學生找出身邊1厘米長的物體，如指甲蓋、鉛筆芯等。
學習測量方法。教師示范如何用尺子測量物體的長度，并強調測量時要把物體的一端對準尺子的刻度0，看另一端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米。教師還可以讓學生掌握一些測量技巧，如測量時要垂直放置尺子、避免尺子歪斜等。
實踐操作。教師讓學生分組進行實踐操作，測量一些物體的長度，并記錄下來。同時，教師還可以讓學生嘗試繪制指定長度的線段，以加深對厘米的認識。
教學總結：
本節課通過導入、觀察尺子、建立1厘米的長度觀念、學習測量方法以及實踐操作等環節，使學生掌握了長度單位厘米的概念，并能夠識別并測量物體的長度。同時，學生的觀察力和實踐能力也得到了培養。
認識厘米教學設計 8
教學目標：
結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。
初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
能估計一些物體的長度并進行測量，掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學過程：
創設情境：
提出疑問：小明從家里走到學校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？
實踐操作：讓學生使用鉛筆、文具盒或手來量課桌的長度，并討論為什么得到的結果不一樣。
引入厘米概念：
介紹在量比較短的東西時所使用的國際上統一的'長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
指出尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米，讓學生比劃并記住1厘米的長度。
深化理解：
讓學生在尺子上找出其他的1厘米長度。
找出周圍1厘米長的物體。
在尺子上找出2厘米、3厘米、5厘米等的長度。
總結：
通過對不同長度的尋找和比較，幫助學生建立對厘米長度的直觀感受。
認識厘米教學設計 9
教學目標：
使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺和長度單位厘米。
初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識。
培養學生動手操作能力和空間想象能力，以及提出問題和解決問題的能力。
教學過程：
引入：
用童話故事開頭，引出扶手長度的`測量問題。
讓學生用桌上的工具量一量扶手有多長，并匯報結果。
討論為什么同樣長的扶手會量出不同的結果。
認識直尺：
讓學生拿出直尺，觀察并討論在直尺上發現了什么。
介紹尺子的結構和0刻度的含義。
認識厘米：
指出尺子上的厘米標志CM，并介紹厘米是常用的長度單位。
讓學生在尺子上找出1厘米、2厘米、幾厘米等的長度。
實踐操作：
讓學生找一找身邊或身上哪些物體的長度是1厘米或幾厘米。
估計并測量藍色紙條的長度，介紹測量方法和注意事項。
總結：
強調測量物體長度時要用尺子，并用厘米作為單位。
認識厘米教學設計 10
教學目標：
初步認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。
初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米）。
體會測量單位的必要性，培養觀察、操作能力和估測意識。
教學過程：
引入：
講述一個小故事：裁縫師傅和徒弟用拃作為單位量衣長，結果衣服做短了。
討論為什么會出現這種情況，引出統一長度單位的必要性。
認識厘米：
拿出刻度尺，讓學生觀察并討論尺子的結構和特點。
介紹厘米是常用的`長度單位，并指出尺子上0到1刻度之間的長度是1厘米。
實踐操作：
讓學生用手比劃1厘米的長度，并記住它。
在尺子上找出其他的1厘米長度，并討論如何測量物體的長度。
估計并測量一些物體的長度，如課本、文具盒等。
鞏固練習：
給出一些物體的長度，讓學生判斷應該使用哪個長度單位（米或厘米）。
讓學生用刻度尺測量一些物體的長度，并記錄結果。
總結：
強調測量物體長度時要使用統一的長度單位，并用刻度尺進行測量。
鼓勵學生多進行實踐操作和估測練習，以提高測量能力。
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