《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-26 14:03:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、理解文中有關(guān)語句的含義。

　　２、體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。

　　３、領(lǐng)會(huì)知識(shí)對于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　〖預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〗

　　一、理解下列詞語的含義

　　幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：指隱藏的或還沒有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容或道理等。

　　翻來覆去：來回翻動(dòng)身體；一次又一次。

　　二、熟讀課文，回答

　　１、文中共寫到了哪幾個(gè)人物？

　　２、文中提到的人物中，年幼一代的命運(yùn)到后來分別是怎樣的？

　　〖課堂學(xué)習(xí)〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

　　作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

　　二、抓住記敘的六要素，復(fù)述故事情節(jié)

　　三、再讀課文，回答以下問題

　　１、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？

　　２、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的？

　　四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會(huì)有關(guān)句子的含義

　　五、你認(rèn)為文中的哪個(gè)情節(jié)最為感人？請找出來，并思考：為什么

　　六、文中寫到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”

　　“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？

　　【課后延伸】

　　課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

　　4.培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充.

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默凄慘翻來覆去溫厚

　　2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

　　思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?

　　學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

　　3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。

　　3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　六、布置作業(yè)

　　離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計(jì)數(shù)，請你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩句

　　課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Ατ谵r(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況。總之，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、掌握重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。

　　2、品味重點(diǎn)語句的含義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。

　　【過程與方法】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。

　　2、復(fù)述課文，培養(yǎng)表達(dá)、概括能力。

　　3、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)文中的父子之情、同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　復(fù)述“第一本書”的故事，體會(huì)父子之間、朋友之間的深厚感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味文章的語言的深刻含義

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時(shí)候，書的珍貴我們可以想象得到。“第一本書”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來感受感受吧！

　　二、自讀感知整體把握

　　1、走進(jìn)牛漢

　　牛漢，現(xiàn)代著名詩人，原名史成漢。現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽(yù)委員，中國詩歌協(xié)會(huì)副會(huì)長。

　　2、積累字詞

　　注意下列字詞的音義

　　酷似摻和脊背枉讀知書識(shí)禮翻來覆去奧秘凄慘

　　3、整體感知

　　（1）五分鐘內(nèi)默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。

　　要求：

　　①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程；

　　②讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮；

　　③語言簡練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。

　　（2）讀過文本，深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的各種情感，請舉例說明文章中表現(xiàn)了哪些情感。

　　討論、點(diǎn)撥：

　　①父子情。如父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)；為我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。

　　②同學(xué)、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。

　　③人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。

　　三，合作交流解讀探究

　　1，深入理解課文內(nèi)容

　　再次默讀課文，思考下列問題

　　(1)“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊(yùn)含著生活的艱辛，父子的深情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸及的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

　　2、品味文章語言

　　（1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。

　　（2）文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動(dòng)了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動(dòng)、形象的語言來表現(xiàn)的。我們再來細(xì)細(xì)研讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。（結(jié)合課后研討與練習(xí)二）

　　3、作者和喬元貞是同學(xué)，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？

　　點(diǎn)撥：體會(huì)讀書機(jī)會(huì)的珍貴，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。也讓學(xué)生從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅地思考生活與人生。

　　總結(jié)反思

　　課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的`友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過預(yù)習(xí)自學(xué)掌握并積累生字新詞，熟讀課文。

　　2.通過合作學(xué)習(xí)來感悟文中所表現(xiàn)出來的父子情、同學(xué)情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。

　　3.品味含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，合作探究感悟文本的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過背景資料了解當(dāng)時(shí)苦難的生存條件，進(jìn)一步深刻感悟主題。

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文并茂的畫冊，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點(diǎn)亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進(jìn)他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。

　　二預(yù)習(xí)交流，了解學(xué)情（指名匯報(bào)成果并質(zhì)疑問難）

　　三合作探究，釋疑解難

　　（一）提出問題，明確目標(biāo)

　　1.大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真，也提出了很多有意義有價(jià)值的問題，這節(jié)課我們就來解決我們大家的疑難，好不好？

　　2.大屏幕展示問題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過看了很難笑起來。”這句話怎么理解？

　　（二）重點(diǎn)研析，理解內(nèi)容

　　1.提問：從這句話中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來)

　　這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？

　　（漫畫畫了父親與兒子的一些事，表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情）

　　2.這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對“我”的愛，現(xiàn)在我們抓住這句話來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　出示問題：①課文寫了哪些難以忘懷的事？

　　②哪些地方體現(xiàn)了父親對我的愛？

　　③為什么“很難笑起來”？

　　3.學(xué)生朗讀課文，分組討論探究

　　4.匯報(bào)總結(jié)

　　①難以忘懷的事都和“第一本書”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學(xué)之間的一些難忘的事情。

　　父親：藏書、問書、考書、補(bǔ)書、攜子讀書

　　我同學(xué)：裁書、要書、送書

　　老師：帶狗讀書

　　②哪些地方寫出父親對“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　③這些事情哪些讓你感動(dòng)？哪件你覺得最有趣？

　　④《我的第一本書》中有濃濃的父愛，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什么說“讀了它卻笑不起來？”中國當(dāng)時(shí)的農(nóng)村狀況是怎樣的？

　　a指名回答（元貞輟學(xué) 一生貧困）

　　（學(xué)校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學(xué)讀書）

　　b材料助讀大屏幕展示：魯迅《故鄉(xiāng)》背景

　　葉圣陶《多收了三五斗》背景

　　c提問：上世紀(jì)二、三十年代中國農(nóng)村的狀況是怎樣的？

　　⑤總結(jié)：當(dāng)時(shí)的中國農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學(xué)習(xí)呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來。

　　（三）深入理解，把握主旨

　　1.大屏幕展示：（1）.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

　　（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。

　　2、齊讀問題。

　　3、討論交流。

　　4、匯報(bào)總結(jié)

　　四、總結(jié)提問，收束全文

　　1.學(xué)習(xí)這篇文章你有何感悟？還有什么問題？

　　2.牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書里蘊(yùn)含著濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時(shí)解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵(lì)他成長奮進(jìn)的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學(xué)們，請珍惜生活給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長的不竭動(dòng)力，會(huì)造就我們五彩繽紛的生活！

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的第一本書

　　父愛情深讀書樂趣

　　純真友誼生活艱辛