《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-11-19 16:32:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、談話導(dǎo)入

　　從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

　　二、感知大意

　　１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

　　２、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　　１、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　２、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。

　　３、（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

　　朋友楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

　　在南邊馬跑得快

　　越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式

　　哪一天才能到盤纏多

　　（板書）

　　４、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　５、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

　　６、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說點(diǎn)什么呢？

　　四、總結(jié)寓意

　　討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查字典的方式使學(xué)生能正確認(rèn)讀“轅”“轍”并理解其意思。

　　2、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動(dòng)作及表情。

　　3、通過表演，感悟人物形象，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在了解語言蘊(yùn)含的道理的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。

　　難點(diǎn)：通過合理的想象完成劇本寫作。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？

　　2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。（板書課題“南轅北轍”）

　　二、理解題目意思。

　　1、字典是我們最好的老師，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教請(qǐng)教字典這位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。）

　　2、通過你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。）

　　2、用自己的話和同桌互相說說對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語的理解。

　　二、初讀寓言，構(gòu)建劇本框架。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想如果要把這個(gè)故事通過表演的形式展現(xiàn)給大家我們需要哪幾個(gè)人？其中誰是這個(gè)故事的最主要的人物？

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、課文講了哪幾個(gè)人？誰南轅北轍？

　　4、交流課文內(nèi)容，同桌相互對(duì)讀人物對(duì)話

　　三、學(xué)習(xí)寓言，豐富劇本內(nèi)容。

　　1、故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。）

　　（1）引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。

　　（板書：目的行動(dòng)）

　　（2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會(huì)到了什么？那表演這個(gè)人的時(shí)候，這個(gè)人應(yīng)該是什么樣的性格呢（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟）

　　（3）朗讀句子。

　　2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。你能否通過我們剛才的總結(jié)的這個(gè)人的性格特點(diǎn)，給他加上動(dòng)作？

　　3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象。

　　（教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，刻畫主人公的自大，無知及他朋友的真誠(chéng)勸導(dǎo)和不聽勸告后的無奈）

　　4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個(gè)所以即使朋友一再誠(chéng)懇勸告，他依舊頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？（一意孤行，愚昧無知）

　　5、請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，注意要表演出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友當(dāng)然也要表演出朋友的誠(chéng)懇和無奈。聽的人要仔細(xì)聽，仔細(xì)看，給出合理的刻畫人物的建議，完善人物形象。

　　坐車人：抓“沒關(guān)系”表演他的自以為是，說話語氣的自大驕傲。

　　朋友：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問句的語氣。）抓住朋友對(duì)他的無奈

　　6、放飛想像：（小組討論）可不可以給故事加上合理的情境、人物，讓故事可以自然的表演給觀眾？

　　四、指導(dǎo)編寫劇本，匯報(bào)展示成果：

　　1、明確編寫要求，

　　（1）能完整的.通過表演講述這個(gè)故事。

　　（2）通過剛才小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。

　　（3）通過動(dòng)作，語言，神態(tài)的自然表演，讓大家更清晰的感受人物形象。

　　2、小組自由練習(xí)，并能通過討論寫出劇本。

　　3、指定小組表演，點(diǎn)評(píng)。

　　五、課堂小結(jié)，升華情感

　　1、通過你們的表演，老師對(duì)這個(gè)去楚國(guó)的人有了更深刻的理解，也對(duì)他的朋友表示同情，這個(gè)人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：（永遠(yuǎn)到不了楚國(guó)）

　　2、其實(shí)，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，在我們的生活中有這樣的人嗎？

　　（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）

　　六、作業(yè)布置

　　1、通過小組的合作，完成劇本編寫。

　　2、將編寫的劇本更加精彩表演出來。

　　三年級(jí)語文《南轅北轍》的原文閱讀。

　　《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。

　　教具準(zhǔn)備：演示文稿課件，字卡，馬車圖，幫助袋，問題車廂，獎(jiǎng)品，頭飾，武術(shù)服，錢袋道具

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題質(zhì)疑

　　（一）板書：轅轍。觀察字形，你知道了什么？

　　1、都與車有關(guān)，是車字旁的字。

　　2、轅yuán（袁）；轍zhé（撤）

　　（二）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會(huì)指向南方。（貼“南”字）

　　（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會(huì)伸向北方。（貼“北”字）

　　（四）齊讀課題。你最想解決什么問題？

　　點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、讀文識(shí)字

　　（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己選擇喜歡的方法解決生字。

　　點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，自主識(shí)字，初步掃清文字障礙。

　　（二）出示課件③指名領(lǐng)讀詞語： jǐ 南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)誠(chéng)懇固執(zhí)己見季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣。

　　奔馳——馬、車很快地跑。

　　旅費(fèi)——旅行用的錢

　　（三）同桌一起輕聲讀認(rèn)字表中生字，讀的正確，請(qǐng)你畫顆星星；有問題教教他。

　　點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)字喜歡和同伴相處、合作。

　　（四）老師抽查：執(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見；懇、誠(chéng)懇；旅，組詞。

　　（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。

　　（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀，一人聽。

　　點(diǎn)評(píng)：鞏固聽讀識(shí)字成果，只要求學(xué)生讀正確。

　　三、深究解疑。

　　（一）南轅北轍是什么意思？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，想想自己讀懂了什么；不懂的地方標(biāo)出“？”

　　（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋

　　A、楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名，在今天南方的湖南湖北。不解——不理解，不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)

　　B、車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國(guó)？（讀讀第10段）

　　C、車上的朋友不固執(zhí)己見，就會(huì)怎樣？

　　（三）學(xué)生匯報(bào)。

　　1、我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，要去楚國(guó)應(yīng)該往南方，他向北走。

　　板書：楚國(guó)方向錯(cuò)了（貼圖，馬頭向右）

　　2、我們組不懂的問題是

　　（1）什么是“誠(chéng)懇”？①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。

　　出示：季梁：車上的朋友：你要到哪里去啊？我要到楚國(guó)去。你去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？不怕，我的馬好。馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路。沒關(guān)系，我的旅費(fèi)很多。旅費(fèi)再多，向北走，無論如何也到不了楚國(guó)。你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。

　　②我就是那個(gè)朋友，你們?cè)敢鈩駝裎覇幔繂柊伞?/p>

　　③什么是“誠(chéng)懇”，誰來說？

　　（2）板書：固執(zhí)己見什么意思？為什么說這位朋友“固執(zhí)己見”？加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。什么是“固執(zhí)己見”？

　　（3）學(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對(duì)話部分。

　　（4）推薦學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生積極性很高，互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語氣。

　　（四）車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，出示課件④“越……越……”怎么樣？學(xué)生接讀。

　　你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見。——不但到不了楚國(guó)，而且會(huì)離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)。

　　用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以……”

　　點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。

　　（五）車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？

　　出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……

　　點(diǎn)評(píng)：引發(fā)學(xué)生展開想象，體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。

　　（六）這位朋友路過我們身邊，我們?cè)趺磶蛶退砍鍪菊n件⑥用“只要方向?qū)α耍汀闭f。

　　——?jiǎng)窀妫徽{(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過來，馬頭向左）

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生完成這個(gè)語言訓(xùn)練，思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。

　　（七）從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？

　　——做事先必須把方向正確。板書對(duì)——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。板書善于傾聽

　　（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。

　　愿意演給大家看嗎？

　　1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友

　　2、表演：道具服裝

　　3、評(píng)價(jià)

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。

　　四、拓展激疑。

　　這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？出示課件⑥寓言百寶箱（機(jī)動(dòng)）

　　1、故事原文《魏王欲攻邯鄲》

　　2、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤？

　　3、你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……

　　點(diǎn)評(píng)：原有的問題解決了，還會(huì)出現(xiàn)新的問題。以“百寶箱”形式的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課后總評(píng)：本文引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，落實(shí)在對(duì)課文人文性的體現(xiàn)：“無論做什么事情必須先把方向搞正確；善于傾聽。”小組合作學(xué)習(xí)注重生生交流，互相評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)語文時(shí)，突出讀書有目的、有層次。應(yīng)用語文時(shí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，運(yùn)用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更扎實(shí)一些，以利于學(xué)生深入理解課文。關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練有難度，可出示前半部分，讓學(xué)生填出后半部分來降低難度。

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