《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-26 11:15:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　１、導(dǎo)入：

　　營(yíng)適氛圍。

　　這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動(dòng)，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時(shí)有什么樣的感受。

　　２、整體感知：

　　⑴學(xué)生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后，你最大的感受是什么？

　　⑵作者是帶著怎么們的情感寫(xiě)下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。

　　過(guò)渡：圍繞那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍這句話，說(shuō)出不幸者的不幸。并請(qǐng)學(xué)生找幸與不幸者的共同的特點(diǎn)──善，找出表現(xiàn)老王與我的善良的事件。

　　３、品讀共享：

　　品味作者和老王的善良。找出最感動(dòng)的細(xì)節(jié)。用我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)是______，因?yàn)閺倪@里我感受到了____這樣的句式來(lái)說(shuō)。

　　過(guò)渡：老王的老實(shí)、厚道在打動(dòng)著我們，作者也一直在以自己的善良對(duì)待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運(yùn)些，但是作者的善意有沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)呢。

　　４、合作討論：

　　老王送香油和雞蛋的片斷。

　　⑴作者明知老王送香油和雞蛋不是為了錢(qián)，我為什么還給錢(qián)？

　　⑵作者如此竭盡全盡幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？

　　討論：給錢(qián)體現(xiàn)了作者的善良；作者只能以這樣的方式表達(dá)謝意；幫助老王沒(méi)有其他辦法；不了解老王的心意給錢(qián)，對(duì)老王關(guān)愛(ài)還不夠。

　　板書(shū)：略。

　　過(guò)渡：作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫(xiě)下了這篇文章，其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺(jué)得對(duì)不住老王，所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì)，解剖人性。介紹這篇文章的背景。

　　5、思考隨筆：

　　你對(duì)自己朋友或親人或不幸的人有沒(méi)有慚愧的事情？

　　你是如何理解幸運(yùn)與不幸的？

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與前兩次相比，略顯成功之處在于：

　　１、聚焦一句，拎住總綱：

　　《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情。這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠，對(duì)不幸之人的.尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。

　　２、品得透，悟得深：

　　通過(guò)設(shè)計(jì)了最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái)，鑲嵌在門(mén)框里的老王讓人流淚，雞蛋多得數(shù)不清是老王一片真心地體現(xiàn)，忘了請(qǐng)他進(jìn)來(lái)喝茶是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說(shuō)因?yàn)樗麩o(wú)法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒(méi)有回頭看，他一樣能感覺(jué)到，這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛(ài)雖然沒(méi)有言語(yǔ)，但同樣表現(xiàn)了出來(lái)。我感到了學(xué)生真的在語(yǔ)言的品味中有了深深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。

　　《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　2．理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語(yǔ)。

　　3．熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。

　　4．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　5．揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷；刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　(背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》)

　　同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

　　二、指導(dǎo)自讀，把握文意

　　1．投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　(1)注音

　　塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍

　　(2)釋義

　　塌敗滯笨取締愧怍

　　2．學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？

　　學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚(yú)肝油。

　　3．學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。

　　4．合作研討。

　　(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?

　　(2)你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?

　　(3)寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?

　　學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

　　(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：愿意給我們帶送冰決，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到愧作。

　　(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了．還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　(3)作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。

　　除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢(qián)家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　5．楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?（參見(jiàn)課后練習(xí)）

　　6．說(shuō)話訓(xùn)練。

　　愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

　　三、寫(xiě)作指導(dǎo)

　　1．教師講解：寫(xiě)人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫(xiě)好這類文章呢?

　　(1)確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　(2)選好了寫(xiě)作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。

　　比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。

　　(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，哪些事例可以略寫(xiě)。

　　(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　(5)下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。

　　2．投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。

　　(1)我的(爸爸、媽媽、老師、好友)

　　(2)他(她)是一個(gè)的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心)

　　(3)我逐漸了解了他(她)

　　(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深

　　四、課堂練習(xí)（略）

　　《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)

　　準(zhǔn)備多媒體

　　課時(shí)

　　安排2課時(shí)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　老王

　　光棍孤苦伶仃

　　小屋破破爛爛

　　心好老實(shí)厚道有良心關(guān)心人

　　導(dǎo)入新課走近老王：

　　點(diǎn)撥導(dǎo)思

　　今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

　　這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

　　1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

　　2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

　　(一)、評(píng)說(shuō)老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來(lái)。

　　學(xué)生看畫(huà)像思考

　　3、生：讀課文。

　　拓展導(dǎo)創(chuàng)(二)、品味老王：

　　師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

　　我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　2、教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

　　老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？

　　師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

　　(一)、懷念老王：

　　1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？學(xué)生找出自己最感動(dòng)的片段

　　1、讀課文

　　2、小組交流體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　4、分角色朗讀。

　　學(xué)生體會(huì)，換位思考

　　師：她為什么這樣想？

　　2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？

　　教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩?lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。

　　(二)、關(guān)注“老王”：

　　師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

　　師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

　　（三）、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺(jué)得自己照顧老王太少。“我”拿錢(qián)去侮辱他。

　　學(xué)生發(fā)表感言

　　生：愛(ài)心

　　人道主義

　　平等

　　拓展導(dǎo)創(chuàng)假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

　　生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

　　假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

　　……

　　（四）、推薦文章：

　　《傻二哥》新鳳霞

　　《乞丐》屠格列夫

　　《生命的召喚》阿迪斯惠特學(xué)生完成后展示。

　　《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解、積累詞語(yǔ)

　　2、整體感知課文內(nèi)容

　　能力目標(biāo)：

　　1、把握“老王”性格特點(diǎn)

　　2、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的`含義，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀念和人道主義精神。

　　教法學(xué)法：

　　合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對(duì)話

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

　　二、速讀課文，整體把握

　　任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

　　學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善

　　1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？

　　2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

　　展示要求：

　　1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書(shū)上勾畫(huà)。

　　2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象

　　假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車(chē)，閑談之中，我會(huì)問(wèn)你一些問(wèn)題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？

　　1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

　　2、你的生意咋樣？

　　3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒(méi)有啥親人？

　　我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛。可是，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　老王

　　楊絳

　　老實(shí)、憨厚、講誠(chéng)信→善

　　棄、孤、殘、病、慘→苦

　　活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)

　　第二課時(shí)

　　出示課堂目標(biāo)：

　　1、是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感；

　　2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。

　　一、導(dǎo)入

　　老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽(tīng)到老王去世，作者很不安。面對(duì)老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對(duì)老王的肖像進(jìn)行描寫(xiě)，你們能找出來(lái)嗎？

　　二、從肖像描寫(xiě)中感受楊絳語(yǔ)言特色

　　“他面如死灰……一堆白骨”

　　1、找

　　2、讀

　　3、品（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，入“骷髏、白骨、棺材、死人”

　　4、說(shuō)（老忘給你的感受）

　　5、師小結(jié)：

　　我們平時(shí)尊敬一個(gè)人，感激一個(gè)人，懷著強(qiáng)烈的感情去描寫(xiě)他，他的形象就會(huì)美化起來(lái)。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫(xiě)的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？

　　6、語(yǔ)言欣賞

　　（融入課后第二題）

　　（1）、找句子品味語(yǔ)言詼諧的特點(diǎn)。

　　（2）、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著，情誼深。

　　三、角色互換感受善良

　　假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：

　　老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營(yíng)養(yǎng)品，你身體本來(lái)不好，自己吃了，會(huì)有益健康的？

　　楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過(guò)的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？”

　　四、課堂爭(zhēng)鳴：懷念老王

　　想一想：

　　“但不知為什么，沒(méi)想起老王，總覺(jué)得心上不安。”我為什么而不安？

　　說(shuō)一說(shuō)：

　　師總結(jié)：

　　文章最后寫(xiě)道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對(duì)他的高貴品性，甚至年感覺(jué)都沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。

　　五、拓展延伸

　　你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時(shí)和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)

　　訪談要求：

　　1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。

　　2、能體現(xiàn)它的品格。

　　3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。

　　4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　不幸而善良的老王

　　楊絳

　　郭雪芹

　　《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感知課文內(nèi)容。

　　2.把握老王的性格。 (重點(diǎn))

　　3.體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫(xiě)作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？

　　學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。

　　3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

　　三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。

　　4.結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

　　5、楊絳為老王做了什么？

　　常坐他的車(chē)，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。

　　6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

　　從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車(chē)夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。

　　但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

　　楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的良知和自省。

　　文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開(kāi)。

　　四、作業(yè)

　　課后選讀楊絳的《干校六記》。

　　《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析

　　這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦，但老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的苦與善，體會(huì)作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱者、卑微者。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力

　　1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　過(guò)程和方法

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題討論、品讀等方法來(lái)體會(huì)文章的思想感情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　體會(huì)老王的苦與善，學(xué)會(huì)以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、理解老王的苦與善，體會(huì)文章的情感。

　　2、幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。

　　難點(diǎn)：幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、教師準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這個(gè)單元是以“愛(ài)”為主題的。學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅對(duì)自己兒時(shí)的保姆長(zhǎng)媽媽的真摯懷念，感受到長(zhǎng)媽媽那顆善良的愛(ài)心，讀到了《背影》中平凡父親的愛(ài)子深情，也見(jiàn)證了李森祥小說(shuō)中那位要強(qiáng)的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來(lái)了心靈上的一次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇反映小人物的散文，題目是《老王》。（板書(shū)）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者。

　　1、作者介紹：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。

　　1、生字詞的讀音

　　蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌

　　2、完成老王的名片

　　教師歸結(jié)：苦

　　三、速度全文，把握文本內(nèi)容

　　1、速讀全文，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：送冰

　　送錢(qián)先生

　　送雞蛋

　　一字概括老王：善

　　2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（零散地分布在文中，采用跳讀的方法給找出。）

　　交流總結(jié)：

　　坐老王的車(chē)

　　送魚(yú)肝油

　　關(guān)心生活

　　給錢(qián)

　　詢問(wèn)生計(jì)

　　我是一個(gè)有善心的人

　　四、理解“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”

　　1、我是關(guān)心老王的，老王死了我為什么又會(huì)感到“愧怍”呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀送雞蛋部分）

　　（1）、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？

　　著重研讀對(duì)老王的肖像描寫(xiě)。

　　A齊讀8-9段。

　　B作者如何寫(xiě)老王的外貌？突出怎樣的情感？

　　（作者運(yùn)用夸張比喻把老王寫(xiě)的丑、寫(xiě)得恐怖，目的是把感動(dòng)留到后面，這是鋪墊之法。）

　　C指明同學(xué)有感情的示范朗讀。

　　（2）、改變?nèi)朔Q讀10-16段

　　A指明學(xué)生以老王的口吻來(lái)讀。

　　B老王為什么站著等我？

　　老王來(lái)表達(dá)謝意，而我不理解，還給錢(qián)，這是對(duì)他的侮辱，同時(shí)我也沒(méi)能讓他進(jìn)屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒(méi)看到他美好的內(nèi)心。所以我內(nèi)疚。

　　C引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。

　　2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”有怎樣的含義？

　　（補(bǔ)充介紹xx期間的楊絳。）

　　我從xx中走出，我是幸運(yùn)的。作者對(duì)老王感到愧怍不僅僅是老王對(duì)他的關(guān)顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運(yùn)者有責(zé)任照顧不幸者，幫助改善他們的處境。

　　五、拓展

　　關(guān)愛(ài)不是掛在嘴上，也不是寫(xiě)在紙上，重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。文中的老王已去，生活中的老王無(wú)數(shù)。展示生活中的老王圖片。看了這些，讀了本課，你一定有話要說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)在周記上。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。”從小事做起。同學(xué)們不要忘了溫家寶總理說(shuō)得“愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校”。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　老王

　　愧怍

　　幸運(yùn)者不幸者

　　關(guān)注善良體察善良苦

　　我們老王

　　關(guān)心愛(ài)善

　　《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

　　2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　3、探究作者的寫(xiě)作意圖。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解人物的生活處境和心境。

　　2、體會(huì)人道主義精神。

　　三、教學(xué)方法：

　　品讀法、探究法、拓展法

　　四、教學(xué)工具：

　　黑板、粉筆、多媒體

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解文章作者及其寫(xiě)作背景。

　　2、整體感知，了解文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏钪羞€有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。

　　（二）知識(shí)積累

　　1、介紹作家作品

　　楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　2、背景介紹

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3、積累字詞

　　傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍

　　（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

　　1、聽(tīng)讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

　　答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車(chē)（靠一輛破舊的三輪車(chē)活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫(xiě)了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？

　　答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良

　　3、老王是一個(gè)怎樣的人？

　　總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

　　4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　三、課后作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)人道主義精神。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）快速瀏覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容

　　（二）再讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真情

　　1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì)

　　2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫(huà)人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫(xiě)？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。

　　明確：①肖像描寫(xiě)：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨。”

　　（引導(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫(xiě)出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。

　　②動(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”

　　（引導(dǎo)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

　　③語(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”

　　（引導(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。——老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

　　2著重評(píng)析以下幾句

　　（1）開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

　　(2)第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完。”老王送的雞蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？

　　明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。“鑲嵌”用于沒(méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。

　　明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。

　　（3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？

　　明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

　　（4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢(qián)”這句話嗎？說(shuō)出理由。

　　答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。

　　3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白

　　（三）合作探究，深入了解文本。

　　1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）

　　提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體，但他們之間是有差異的。

　　能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。

　　2、楊絳寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？從文中找出

　　如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？

　　1、這句話是全文的什么話？

　　明確：這句話是中心句，表明了作者的寫(xiě)作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。

　　2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？

　　明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸運(yùn)嗎？

　　4、作者為什么愧怍？

　　明確：答案沒(méi)有確定的。

　　提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。

　　5、對(duì)愧怍還有什么解讀？

　　提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。

　　6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

　　無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）

　　人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

　　——聞一多《女神之時(shí)代精神》

　　我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗脩曰冢軌蚍词。瑑?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　　（四）總結(jié)全文，懷念老王

　　我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）

　　答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹(shù)立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛(ài)社會(huì)中的弱者。

　　（四）拓展遷移主題升華

　　1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

　　2、真情感悟

　　總結(jié)：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

　　三、課后作業(yè)

　　1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）

　　《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”

　　2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨

　　教學(xué)過(guò)程與方法

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、了解作者

　　2、給下列加點(diǎn)字注音

　　3、解釋下列詞語(yǔ)

　　4、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車(chē)夫

　　三、整體感知，走進(jìn)老王

　　1、作者是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車(chē)夫撰文的？愧怍

　　2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

　　單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠.......

　　3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？

　　善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報(bào).....）

　　四、合作探究，品味老王

　　作者選取了這么多材料描寫(xiě)老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫(xiě)突出什么？

　　學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品味老王的善

　　四、深入探究，突破重難點(diǎn)

　　1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)他們？

　　照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、

　　關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚(yú)肝油

　　2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？

　　作者覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠

　　3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛(ài)、善待不幸者

　　五、拓展延伸

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對(duì)待那些不幸的人？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)

　　六、知識(shí)反饋

　　1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國(guó)著名

　　學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說(shuō)《》。

　　2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　①我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同

　　②看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。

　　③我們從干校回來(lái)，載客三輪都（）了

　　④那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（）

　　⑤他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，（）地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

　　3、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)人物的手法。

　　（1）、他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。（）

　　（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）

　　（3）、我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

　　4、愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是_____________；愛(ài)心是__________________________。

　　《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解老王的不幸與善良。

　　2、品味作者樸素、含蓄而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、理解作者對(duì)老王的愧怍之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的不幸者。

　　課型：

　　精讀課

　　學(xué)習(xí)方法：

　　質(zhì)疑問(wèn)難，品讀探究

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、感悟標(biāo)題，導(dǎo)入新課。

　　師：板書(shū)“老王”，我們常把文章的標(biāo)題比作文章的眼睛，同學(xué)們往往挖空心思去想一個(gè)非常漂亮的、新穎的標(biāo)題，看到這樣一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)有哪些感受？

　　生：是寫(xiě)人的文章；一個(gè)普通、平凡的人；與作者關(guān)系好

　　師：的確，如普通的標(biāo)題一樣，老王是一個(gè)十分不起眼的人，而著名的作家楊絳為什么會(huì)在73歲高齡時(shí)還對(duì)文革時(shí)期與老王的一段交往記憶猶新，并為他作文？她對(duì)老王懷著怎樣的感情寫(xiě)下這篇文章的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。

　　生：心上不安，（為什么不安？）因?yàn)槔⑩簟?/p>

　　師：楊絳為什么對(duì)老王愧怍？我們先來(lái)了解一下老王。作者稱老王是不幸者，請(qǐng)同學(xué)們找出老王不幸的地方。

　　二、整體感知，走近老王。

　　生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲癥；

　　住在塌敗的小屋

　　身邊沒(méi)有親人，孤獨(dú)無(wú)依

　　師：老王是不幸的，除此之外，老王還給你留下什么深刻的印象？

　　生：老實(shí)、善良

　　師：請(qǐng)找出表現(xiàn)老王善良的事件，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　生：老王為我家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半；

　　老王送錢(qián)先生看病，拿了車(chē)費(fèi)心不安；

　　老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　（學(xué)生概括應(yīng)能充分體現(xiàn)“善良”）

　　師：我們可以看到，前兩件事都和車(chē)費(fèi)有關(guān)，老王需不需要錢(qián)？

　　生：需要。

　　師：那老王為什么不肯要錢(qián)？拿了錢(qián)還悄悄問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”請(qǐng)前后四人小組討論。

　　生：

　　1、老王出于真心，想要回報(bào)楊絳夫婦

　　2、老王做人做事本分，不會(huì)因?yàn)樨毟F而多收一分錢(qián)

　　3、因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文革時(shí)期，楊絳夫婦被定為“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)權(quán)威”，要到干校接受勞動(dòng)改造，沒(méi)有工資拿，處境十分艱難，甚至作者自己說(shuō)：“人人可以起來(lái)起來(lái)欺凌戲侮”。而老王在那個(gè)黑暗動(dòng)蕩的年代里，沒(méi)有受到邪風(fēng)的影響，照樣尊敬關(guān)心夫婦倆，閃現(xiàn)著最美最善的人性之光。（老師引導(dǎo)分析）

　　師：這幾件事都讓人感動(dòng)，而最讓人感動(dòng)的是哪件事？

　　生：老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　三、賞析細(xì)節(jié)，品味老王。

　　師：請(qǐng)大家一起有感情的朗讀8—16段，注意哪些詞、句深深地打動(dòng)了你？

　　生：齊讀8—16段。

　　師：哪些詞、句深深地打動(dòng)了你？

　　生：肖像描寫(xiě)“他面如死灰……一堆白骨”寫(xiě)出老王因病痛折磨而變得瘦弱、丑陋、恐怖的特點(diǎn)，他的身體情況很差了，還堅(jiān)持送香油、雞蛋，體現(xiàn)他心地極其善良。（根據(jù)情況補(bǔ)充）

　　生：“鑲嵌”一詞用得極有表現(xiàn)力，可以感受到老王身體僵直的狀態(tài)，讀到這的時(shí)候不禁對(duì)他產(chǎn)生了深深的同情。

　　生：我強(qiáng)笑說(shuō)：“……”強(qiáng)笑一詞用得含蓄而準(zhǔn)確，透露出作者內(nèi)心的悲酸和感動(dòng)。（根據(jù)時(shí)間舉例）

　　師：在同學(xué)們對(duì)詞句的品讀中，我們可以感受到楊絳語(yǔ)言的巨大表現(xiàn)力，她不用一個(gè)“善”字，卻讓老王的善良體現(xiàn)的淋漓盡致。（為什么？根據(jù)時(shí)間提問(wèn)）

　　（生：語(yǔ)言看似平淡，卻飽含深情；對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)膩、傳神；

　　用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。）

　　師：老王是善良的，文中還有一位善良的人，她是——楊絳。請(qǐng)快速找出體現(xiàn)楊絳善良的地方。

　　生：照顧老王的生意，從經(jīng)濟(jì)上給他幫助；老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送香油、雞蛋也給了錢(qián)；關(guān)切的詢問(wèn)老王的生活狀況；女兒送魚(yú)肝油（言傳身教）

　　四、理解“愧怍”，懷念老王。

　　師：我們可以體會(huì)到作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)和幫助，可她為什么事隔多年還對(duì)老王產(chǎn)生“愧怍”之情？請(qǐng)按四人小組進(jìn)行討論。

　　生：楊絳覺(jué)得自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，她認(rèn)為幸運(yùn)的人有責(zé)任去關(guān)愛(ài)、幫助那些不幸的人。關(guān)愛(ài)不夠舉例如：老王病了幾個(gè)月她都沒(méi)有去看望；老王送香油、雞蛋是真心的，她不了解老王的心意硬給老王錢(qián)；老王死了十多天，她才得知……

　　師：關(guān)愛(ài)不夠的地方越多，我們?cè)侥芨惺艿阶髡叩姆此甲载?zé)。楊絳在經(jīng)歷了文革的劫難之后，沒(méi)有怨天，沒(méi)有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不夠好，我想這正是楊絳最善良之處。

　　五、延伸拓展，關(guān)注“老王”。

　　文中的老王離去了，可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們，讓我們一起去關(guān)注他們。（點(diǎn)擊照片，控制音樂(lè)）

　　1、這是一個(gè)只有十七歲的小伙子，他以背煤為生，一筐煤重40公斤，從煤坑向上爬100米，然后再走1000米，掙1元錢(qián)；

　　2、這是同在一片天空下的兩對(duì)母子；

　　3、這是一對(duì)在嚴(yán)寒中相依偎賣(mài)菜的父子；

　　4、拾荒的老媽媽；

　　5、雨中的三輪車(chē)夫；

　　6、在耕田的兩兄弟；

　　就其中的一張照片或這一組照片談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　生：他們處境都很艱難，都在辛苦的賺錢(qián)，努力的生活著，我感到自己很幸福，以前卻還不知足，我應(yīng)該好好珍惜自己的幸運(yùn)，去關(guān)愛(ài)幫助那些不幸的人。

　　師：謝謝同學(xué)們的熱情和愛(ài)心，讓我們用一顆善良的心去關(guān)愛(ài)那些不幸而善良的人們，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！