荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-10 19:17:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫法。

　　4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫法。

　　2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛

　　1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

　　母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知母愛

　　1、走近作者，了解冰心。

　　師：冰心，大家熟悉嗎?

　　生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

　　師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。

　　2、范讀課文。

　　師：《荷葉·母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。

　　3、積累生字難詞。

　　師：在聽讀的`過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。

　　生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　4、自由朗讀，整體感知

　　師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。

　　(生讀課文。)

　　師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛的贊美。)

　　三、研讀賞析，品味母愛

　　1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。

　　①“我心中深深地受了感動(dòng)--”

　　師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)--”)

　　師：作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)

　　師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)

　　師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)

　　師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?

　　(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……)

　　師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來讀一下這句話，讀出輕重。

　　(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)

　　師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?

　　(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動(dòng)”。

　　師：作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它?

　　(荷葉“勇敢慈憐”。)

　　師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)

　　師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

　　師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。

　　②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

　　師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)

　　文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)

　　師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)

　　師：一起來朗讀一下最后一段。

　　生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

　　師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(范讀后學(xué)生再讀。)

　　師：誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問，語(yǔ)調(diào)也非常好。)

　　師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

　　師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)

　　師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說說你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……)

　　師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……)

　　師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?

　　(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)

　　2、品味文章寫作的妙處。

　　①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)

　　②歸納文章的中心思想。

　　師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對(duì)母愛的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。

　　另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

　　思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”)對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。

　　四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。

　　師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對(duì)母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。

　　(播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))

　　五、拓展延伸，抒寫母愛

　　師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

　　是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫的最好最美。

　　學(xué)生討論，抒寫，展示。

　　母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方?

　　母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈?

　　母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)?)

　　師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

　　六、課堂小結(jié)，珍藏母愛

　　母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)

　　其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧!

　　最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩(shī)送給母親。