誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？
（學(xué)生猜測(cè)。）
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。
三、精讀課文
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫字條>
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系。”
A、學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
D、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
（2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？
（3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張紙條？
A、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
B、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條。
C、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
D、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
<打電話>
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
（1） 出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
（2） 同桌練習(xí)對(duì)話。
（3） 指名表演。
（4） 聽了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車主人為什么要感動(dòng)我？
（5） 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
（6） 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
（7） 交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
（8） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
（9） “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。
（10） 兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中？
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、 板書
誠(chéng)實(shí)與信任
寫字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任
打電話 收獲 道謝與信任
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
教師設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，角色朗讀“達(dá)電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)文中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任金錢更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)與信任教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
引導(dǎo)學(xué)生從“打電話”這部分內(nèi)容的朗讀中，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢更重要的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影、有關(guān)誠(chéng)信的名言和故事
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話、引入新課
1、談話
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《你一定要把盤子洗七遍》
（故事大意是：一名在日本的中國(guó)留學(xué)生因不誠(chéng)實(shí)，偷偷少洗每個(gè)盤子的遍數(shù)，欺騙老板，多領(lǐng)工作的報(bào)酬。被發(fā)現(xiàn)以后，他不但被炒魷魚，而且再也沒有人敢雇傭他，他的房主、學(xué)校因他的不誠(chéng)實(shí)而驅(qū)趕他，讓他離開。從此，他再遇見剛來(lái)日本的留學(xué)生，都會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你一定要把盤子洗七遍”。）
聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
2、引入新課
是啊，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。
（板書課題），今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)信的課文，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書，教師巡視）。
2、檢查自學(xué)字詞效果。
出示詞語(yǔ)：
單據(jù) 陌生 咔嚓 驅(qū)車 能見度
歉意 故障 環(huán)顧 擱下 反光鏡
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。
4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來(lái)。（能當(dāng)堂解決的問(wèn)題解決，不能解決的留待解決）/article/
5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
能見度 歉意 環(huán)顧
6、大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
7、小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
三、描紅仿影，練習(xí)寫字
教師巡視指導(dǎo)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)文中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢更重要的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽寫詞語(yǔ)
單據(jù) 陌生 咔嚓 驅(qū)車 能見度
歉意 故障 環(huán)顧 擱下 反光鏡
二、精讀課文
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀打電話這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)
1、啟發(fā)談話，揭示課題
要求學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？為什么以誠(chéng)實(shí)與信任作為題目？
2、帶著問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、指名學(xué)生分段讀課文，特別提醒學(xué)生注意障、址是翹舌音，障、況都是后鼻音，檢、聯(lián)都是前鼻音。
二、優(yōu)化新授
1、精讀感悟
⑴從題目入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從什么地方可以看出誠(chéng)實(shí)？從什么地方可以看出信任？然后組織討論。
⑵矯治評(píng)講
①
結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。
②
抓住對(duì)話，讓學(xué)生懂得這種信任產(chǎn)生于我的誠(chéng)實(shí)，出示重點(diǎn)句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
⑶指導(dǎo)朗讀
充分利用課文語(yǔ)言材料去感染學(xué)生，讓學(xué)生分角色朗讀，再讓學(xué)生演一演。
⑷優(yōu)化評(píng)講
分角色朗讀打電話這部分課文。
三、發(fā)展性診斷練習(xí)
1、朗讀課文
2、指導(dǎo)學(xué)生思考回答課后練習(xí)第4題，這篇課文為什么要用誠(chéng)實(shí)和信任作題目？
3、除了《誠(chéng)實(shí)和信任》還可以用什么題目？
四、自主性學(xué)習(xí)診斷
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第3題，讀一讀再抄寫。
指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀詞語(yǔ)，理解詞意，積累內(nèi)化為自己自學(xué)詞匯。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，并做到條理清楚，從而提高學(xué)生人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言。
五、共同小結(jié)
唯有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任，課后把這個(gè)故事講給別人聽。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)4
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版第七冊(cè)19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。以下是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一些想法。
一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。
對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要回歸語(yǔ)文，練好內(nèi)功，教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情，把握文本的價(jià)值取向，如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。在王老師的指導(dǎo)下，我對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。
1、緊緊扣住課題展開教學(xué)。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？《教學(xué)參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準(zhǔn)確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實(shí)上，是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開教學(xué)，首先抓 “誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)‘我’誠(chéng)實(shí)的'語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，我問(wèn)了這樣的問(wèn)題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？他不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人。”學(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
2、深入挖掘語(yǔ)言文字所蘊(yùn)藏的涵義。
語(yǔ)文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語(yǔ)言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。初讀《誠(chéng)實(shí)與信任》，覺得這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來(lái)，認(rèn)真研讀，就發(fā)現(xiàn)了不少可以挖掘之處。教學(xué)1——3節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“我在留下紙條時(shí)，有沒有猶豫呢？”學(xué)生立刻回答“沒有猶豫”，我請(qǐng)學(xué)生再次讀書說(shuō)說(shuō)從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學(xué)生通過(guò)讀書，有所發(fā)現(xiàn)：從“畢竟”、“應(yīng)該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”。在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生再讀本節(jié)，讓學(xué)生思考：“你能看出作者不光是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，還是個(gè)怎樣的人？”學(xué)生從“環(huán)顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個(gè)很細(xì)心，考慮問(wèn)題很周全的人，從而學(xué)生進(jìn)一步理解了“我”要用具體行動(dòng)來(lái)承擔(dān)責(zé)任的“誠(chéng)實(shí)”的高尚品質(zhì)。
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。
在“我”和小紅車主人的對(duì)話過(guò)程中，出現(xiàn)了兩個(gè)“！”。分別是“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要，我再一次謝謝你！”在初讀課文時(shí)，往往會(huì)忽略這兩個(gè)“！”，其實(shí)仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“！”包含著的深情，第一處表達(dá)了我的驚喜和期待，第二處表達(dá)了小紅車主人很受感動(dòng)滿懷的感激之情。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生重視這兩個(gè)“！”，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，并為有感情的指導(dǎo)朗讀課文做好鋪墊，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。
二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。
雖然語(yǔ)文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學(xué)階段，兒童剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。
1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，中年級(jí)要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？ 我認(rèn)為不是如此，只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來(lái)，讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話，難點(diǎn)在“感謝”，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任，體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那椋〖t車主人發(fā)自內(nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀對(duì)話，學(xué)生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺(tái)上手持道具表演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、要扣住文本進(jìn)行思維的訓(xùn)練
《語(yǔ)文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，“在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學(xué)生都有這樣的現(xiàn)象，老師讓學(xué)生朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生很踴躍，如果問(wèn)一個(gè)需要思考的問(wèn)題，學(xué)生舉手的就比較少。一方面說(shuō)明老師提的問(wèn)題有一些難度，另一方面也反映學(xué)生的思維沒有得到訓(xùn)練，不愿意思考或思考不成熟不愿表達(dá)。我認(rèn)為要扣住文本，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考讓學(xué)生把心里的話說(shuō)出來(lái)。在教學(xué)“打電話”的環(huán)節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“小紅車主人打電話的目的是什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)是“感謝”，我接著問(wèn)：“到底小紅車主人感謝什么？別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，為什么還要感謝？”學(xué)生們被問(wèn)住了，他們陷入思考，通過(guò)認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文理解，終于有了思維的結(jié)果：其實(shí)小紅車的主人感謝的就是一個(gè)陌生人的誠(chéng)實(shí)和信任啊！學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考自己得出結(jié)論說(shuō)明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。
3、要求學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要完整準(zhǔn)確。
《課標(biāo)》中對(duì)中年級(jí)的要求是“樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，能積極發(fā)表自己的看法。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)普遍現(xiàn)象，在課堂上的表達(dá)不夠完整，常常只說(shuō)半句話，養(yǎng)成了習(xí)慣以后，到六年級(jí)畢業(yè)都不能流暢地說(shuō)上一段話。學(xué)習(xí)好幾年的語(yǔ)文卻不會(huì)口頭表達(dá)，是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。在教學(xué)中，我特別注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，如果有不完整的現(xiàn)象就及時(shí)提出，如果有語(yǔ)病就及時(shí)糾正，培養(yǎng)孩子能說(shuō)會(huì)道，為他今后的發(fā)展會(huì)奠定很好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如概括主要內(nèi)容、提問(wèn)：“如果是一個(gè)只想著自己利益的人，會(huì)怎么想？”等等，都是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的好機(jī)會(huì)，我認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)文老師要有一雙敏感的耳朵，只要學(xué)生說(shuō)話，就要注意學(xué)生是否表達(dá)的完整準(zhǔn)確。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外的幾個(gè)誠(chéng)信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請(qǐng)學(xué)生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學(xué)生自由發(fā)揮，各抒已見，在討論中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)，只有講究誠(chéng)信，才能獲得他人的信任”。學(xué)生談完后，我又請(qǐng)學(xué)生把自己的感受、體會(huì)簡(jiǎn)略地寫一寫，學(xué)生們寫完后再次進(jìn)行班級(jí)交流，如“一個(gè)人不誠(chéng)實(shí)，就不會(huì)得到別人的信任。”“誠(chéng)實(shí)會(huì)換來(lái)真誠(chéng)的友誼。”“誠(chéng)心如花，應(yīng)該用我們的心靈來(lái)呵護(hù)。”學(xué)生在創(chuàng)造“名言”中，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，課文內(nèi)容得以深化。教學(xué)的開放，開闊了學(xué)生視野，增加了知識(shí)容量，有利于課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所創(chuàng)造。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞壞了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味誠(chéng)信。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
2、課文中有一句簡(jiǎn)潔的話，把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚了。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
3、齊讀
過(guò)渡：作者當(dāng)時(shí)只留下了一張字條，可小紅車的主人卻說(shuō)作者留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到事發(fā)的夜晚。
二、品讀1—3自然段，探究“誠(chéng)信”
1、自由讀一讀課文一至三自然段，從哪一段話中可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車主的信任？
2、討論交流：
出示：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。
①、哪一句寫出了我的誠(chéng)實(shí)？
理解“環(huán)顧”。“我”為什么要環(huán)顧四周？
在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？
②、指導(dǎo)朗讀這句話。
③、哪一句寫出了我對(duì)車主的信任？
“我”當(dāng)時(shí)留下的只是一張字條嗎？
如果你是車主，你看到了這張紙條，你又會(huì)想些什么？
3、交通事故的發(fā)生必定事出有因。讓我們來(lái)做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。快速瀏覽1—2自然段，你能找到原因嗎？
出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解能見度。
出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
①、前半句是說(shuō)責(zé)任在他，后半句是說(shuō)責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來(lái)。（但）
②、盡管原因是多方面的，但是作者認(rèn)為責(zé)任在自己，一起讀。
三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)
過(guò)渡：我留下了字條，三天之后，小紅車的主人打來(lái)了電話。
1、（出示對(duì)話）
①、同學(xué)們看看這些對(duì)話，和我們以前見到的對(duì)話形式有什么不同？
這些對(duì)話沒有提示語(yǔ)，叫作直接對(duì)話，使文章十分簡(jiǎn)潔。
②、因?yàn)闆]有提示語(yǔ)，我們應(yīng)自己揣摩當(dāng)時(shí)兩人的神情。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀對(duì)話部分，想想兩人當(dāng)時(shí)會(huì)有什么樣的神情和心情。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀對(duì)話，讀出來(lái)是兩個(gè)人在對(duì)話。
（指名交流理解：作者充滿歉意，真誠(chéng)。車主表示感謝。）
2、同學(xué)們都能用心體會(huì)兩個(gè)人的感受，下面再讓我們來(lái)分角色讀讀這段真誠(chéng)的對(duì)話，去感受人間這份美好的感情！請(qǐng)一二組讀“我”的話，三四組讀車主的話。
一根細(xì)細(xì)的電話線傳遞著人與人之間的信賴和真情，盡管兩人素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友。這就是人間最純潔的感情啊！
4、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然——也不知道——但他的話——
哪句話深深地印在作者的腦海里？
5、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
①、齊讀
②、為什么這句話深深的印在他的腦海里？
四、總結(jié)升華
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？
2、課文還可以用什么作題目？
五、拓展、遷移練習(xí)
1、老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的故事，自己讀一讀。
2、聯(lián)系今天學(xué)的課文，你覺得他們的生意為什么會(huì)破產(chǎn)？
3、老師送你們幾句名言。齊讀。誰(shuí)還知道哪些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的格言？
誠(chéng)實(shí)和信任是珍貴的，愿大家也能擁有他們。
六、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話寫下來(lái)，做成書簽，送給好朋友。
2、收集有關(guān)誠(chéng)信的故事，自己先說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備在班隊(duì)課上交流。
板書：
19誠(chéng)實(shí)與信任
無(wú)意碰壞主動(dòng)留條
車輛受損電話致謝
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入；
１、讀材料，說(shuō)自己喜歡的文章，談感受。
２、獎(jiǎng)大家一個(gè)故事，介紹季子徐墓掛劍的故事。
３、再送給大家?guī)拙涿浴＃ɑ脽羝背鍪荆?/p>
二、讀題
１、以上名言及故事都是圍繞誠(chéng)實(shí)和信任來(lái)說(shuō)的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課（生讀課題）。
２、請(qǐng)打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用～～劃出。
３、（幻燈片２出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。
４、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？在句子后打上？，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)1~3節(jié)
1、誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。
（環(huán)境、小紅車主人、自己等多方原因）
3、在這個(gè)故事中大家覺得作者我是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
4、（出示幻燈片3）讀句子，重點(diǎn)品味畢竟便，突出作者誠(chéng)實(shí)自覺性，你對(duì)作者的誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生了什么感情？
5、德國(guó)詩(shī)人海涅有一句名言：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)，所謂老實(shí)人不吃虧，現(xiàn)在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
6、是呀，作者我在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
7、為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？如果你是那位小紅車的主人，看到字條，你會(huì)怎么想？、
四、學(xué)習(xí)4~10節(jié)
1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。分角色朗讀打電話部分。（幻燈片4出示對(duì)話部分）
2、男女生分角色朗讀對(duì)話。
第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問(wèn)？
帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話，讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？
第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？
3、從兩人的對(duì)話中，你聽出了什么，感受到了什么？
（我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車主人是個(gè)怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對(duì)話。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的？應(yīng)改為！再齊讀板書。
7、此時(shí)些刻，你有沒有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。
五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、（幻燈片5出示）齊讀最后一段。
2、喜歡哪句話，深深地印在我的腦海里的是什么？有沒有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
3、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
六、總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)和老師，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。
（幻燈片6出示《誠(chéng)信如歌》）
2、誠(chéng)信，心靈之花猜猜看這是誰(shuí)寫的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來(lái)，制成書簽送給你的好朋友。
（學(xué)生在本子上寫自創(chuàng)的格言）
3、課文如果不用誠(chéng)實(shí)和信任作題目，你還可以什么作為題目？
4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
附板書：15誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢更重要！
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