識字游戲教學設計（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的識字游戲教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
識字游戲教學設計 篇1
設計意圖：
《小花貓找汗》是一節聽讀游戲識字課，有一次組內教研過程中，一位年輕老師提出：“現在上聽讀游戲課太難了，尤其是長篇的科學故事性的文章，真不知怎么教給孩子？”。
其實對于小朋友而言，聽讀課本上的文章詩歌很適合學齡前的孩子，既能培養良好的閱讀習慣，又能增強識字的能力，每一篇詩歌有講述一個知識點，在幼小銜接工作的過程中，聽讀游戲識字是必不可少的重要組成部分。《小花貓找汗》是一篇很適合低齡小朋友的科學童話，孩子們通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。語言生動有趣，課文的畫面形象可愛，容易激發學生的閱讀興趣，有助于激發幼兒的想象力，提高幼兒的閱讀能力。鑒于以上幾點，我有了以下的教學設計。
活動目標：
1、復習學過的生字：貓豬狗牛馬。學習新授生字：說問汗吐
2、在理解詩歌的基礎上，進行分角色創作表演童話故事。
3、正確、流利地朗讀課文，培養學生對科學詩歌的興趣，對科學探究的興趣。
活動準備：
教桿字卡若干釣竿小魚池教具
小動物頭飾若干個《小花貓找汗》動畫片
律動音樂《小動物》
表演用背景幕布錄像機
活動過程：
律動《小動物模仿操》教師領幼兒入座。
一、導入：
播放動畫片《小花貓找汗》
二、聽讀游戲詩歌教學：
動畫片看完了，我要考考小朋友，這個動畫片的名字叫什么？出現了哪些小動物？
（讓幼兒發言，教師并依次貼出各種所說出的小動物的圖片）
（隨后教師依次出示詞卡：身上、舌頭、腳掌、鼻子）
教師引導幼兒玩“連連看”的游戲（請小朋友上前連線，把小動物圖片和相對應出汗的位置的詞卡廉潔，以此鞏固關于小動物出汗部位的知識教育）
三、復習學過的生字
這些小動物還帶來幾個字寶寶，我們一起看看。（把剛才的小動物圖片翻過來，后面是相對應的小動物的名稱字卡：貓、狗、豬、牛、馬）
認讀認讀識字游戲。
1、“聽聲音認生字”游戲（老師或小朋友學小動物的叫聲，另一名小朋友找出相對應的字卡）。
四、學習新授生字
這首童話里還有幾個小字寶寶不見了，看來我需要魔術帽。（教師運用魔術帽變出“說”“問”“汗”“吐”四個生字）
教師引領幼兒觀察，并讓幼兒獨立分析字形，比如說：
說——一個人在看電視，電視里有一個人說話
問——一個人在大門里問問題。
汗——一個人本來是干的，運動后就出汗了。
吐——左邊是口，右邊是土，合起來就念吐。
之后進行組詞，并說一句話。
五、玩識字游戲
1、小貓釣魚。兒歌：小貓小貓苗苗叫，我的小魚哪去了？我請xx找一找。
2、誰當小老師？
3、猜猜誰不見了。
六、童話故事表演
小朋友們，我們知道了《小花貓找汗》的故事，那我們想不想表演這個故事呢？下面我們請大二班的小朋友表演《小花貓找汗》
（教師分發頭飾）
（讓第一組幼兒討論分配角色，之后進行表演童話故事）——教師進行錄像
表演結束了，請下面的小觀眾說一說，哪里表演的好？哪里表演得不好？
（讓幼兒自由討論優點和缺點，綜合之前的經驗，請第二組小朋友表演）
七、教師小結：
小朋友們表演得真棒，通過這個故事，我們知道了不同的小動物，他們出汗的身體不為也是不一樣的！現在我問問小朋友，你還知道別的小動物用什么部位出汗嗎？
現在，就讓我們一起去找一找，教師外面的小動物用什么部位出汗？讓我們一起出發。
識字游戲教學設計 篇2
學習目標：
1．能正確認讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表。
2．能運用猜謎識字方法，復習鞏固生字和識字方法。
3．通過猜猜說說，認讀詞語，練習說話。
4．認識本單元26—36課的生字。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1．小朋友，這節課我們又要一起來做游戲了。
2．出示課題
（1）師板書：識字游戲7
（2）齊讀
3．那么今天有哪些識字游戲呢?讓我們一個一個玩一玩。
二、開展游戲，寓學于樂
游戲一：“眼明手快”（比一比，看誰讀得準。）
1．學生回憶復習聲母和單韻母及整體朗讀音節。
1．學生復習老師糾正。
2．小組比拼。
3．讀正確的同學為自己添一顆星。
游戲二“手腳并用”(拼音娃娃要參加體育活動，請你把他們帶到活動場地上去)。
1、師：經過上一關的拼音練習，學生也得到了熱身，現在我們進入下一輪的游戲。
2、學生自己拼讀出音節。
3，然后連一連。
4、試著表演—下所朗讀的體育活動。
5、拼讀正確的同學可以給自己添上一顆星。
游戲三：“爭分奪秒”（火車過山洞。比一比誰的火車先過山洞。）
1．教師示范
2．以小組為單位，做游戲，拼讀火車上車廂上的音節。
3．連詞成句。
4．學生進行游戲。
5．拼讀出句子小組可添上一顆星。
游戲四：“走迷宮”（看看圖，猜猜這是什么字）。
1．學生看圖，猜字謎。
2．老師根據學生回答，進行板書。
游戲五：“演藝競技場”（猜猜說說）
1．教師介紹游戲規則。
2．學生利用肢體語言來猜字謎。
3．學生利用多種形式來猜謎語。
4．學生進行游戲比賽。
游戲六：“大嘴青蛙”（比一比，看誰說得多）
1．學生可選擇自己喜歡的方式進行游戲。
2．填星，自己評星。
識字游戲教學設計 篇3
目的：
1．復習有關五官和身體部位名稱的漢字；
2．通過玩手指游戲，鍛煉幼兒小肌肉動作的靈活性。
準備：
"頭"、"耳朵"、"臉"、"眉毛"、"眼睛"、"鼻子"、"嘴"、"手"、"腿"、"胳膊"、"腳"等大字卡各一張。
玩法：
幼兒邊說邊用手指表演："捏攏放開，捏攏放開；放開捏攏，放開捏攏；小手拍兩下。"這時，教師舉起一個大字卡（如：頭），幼兒用左手邊做爬的動作邊說："爬呀爬呀爬呀爬，爬到頭上"；教師接著舉起另一大字卡（如：臉），幼兒用左手邊做爬的動作邊說："爬呀爬呀爬呀爬，爬到臉上"。游戲照此反復進行。
提示：
1．游戲玩熟后，可讓幼兒用左手和右手輪換做爬的動作。
2．游戲可分組進行。
（北京市順義區馬坡鎮幼兒園周俊伶）
買菜
目的：
1．通過游戲，讓幼兒在玩的過程中初步認識蔬菜名稱及相應的漢字：青菜、黃瓜、蘿卜、茄子、蘑菇。
2．激發幼兒認字的興趣。
3．讓幼兒知道蔬菜有營養，教育幼兒愛吃蔬菜。
準備：
1．實物青菜、黃瓜、蘿卜、茄子、蘑菇；貨架、玩具小兔、盤子等。
2．相應大字卡和幼兒用的小字卡各若干張。
玩法：
一、激發幼兒對認讀漢字的興趣
老師：
“小兔子家里要來客人了，它請小朋友去幫忙買一些菜回來。現在我們一起到菜場看看有些什么菜好嗎？”
1．出示實物，引導幼兒逐一認識蔬菜：青菜、黃瓜、蘿卜、茄子、蘑菇。
2．出示字卡和蔬菜一一對應，讓幼兒逐一認讀。
二、買菜游戲
“這些菜都很有營養，小朋友愛不愛吃？我們幫小兔子把這些菜都買回去吧。但是，賣菜的阿姨有個要求，每人只能買一種“菜”（字卡），而且要說清楚你要買什么菜。如：我要買青菜、我要買黃瓜……”（幼兒分組進行）
幼兒到貨架前隨意買“菜”（字卡），老師注意幼兒的發音。
三、游戲：炒小菜
1．老師：
“小朋友都幫小兔子買到菜了。告訴大家誰買了青菜？”有青菜字卡的幼兒把字卡舉起來，其他類推，待全部蔬菜點完后，老師說：“現在，我們來當小廚師，幫小兔子燒菜好嗎？”
2．老師說什么菜到鍋里來，手里有這種菜（字卡）的小朋友可以上來。老師依次和手持“青菜”、“黃瓜”、“蘿卜”、“茄子”、“蘑菇”字卡的幼兒做炒菜的游戲：“炒青菜、炒青菜，青菜快到鍋里來。”手持“青菜”卡片的幼兒一起上來，邊模仿炒菜邊說：“炒青菜，炒青菜，炒了一盤嫩青菜。”老師注意查看每次幼兒上來時手里的字卡是否對。
四、結束
“我們把炒好的菜給小兔子送去吧！”幼兒把字卡送到相應的蔬菜盤子里。老師：“今天我們幫小兔子做了好多事，你們開心嗎？”小兔子說：“謝謝你們！”（不用謝。）
評析：
1．本活動老師根據小班幼兒的心理特點，采用擬人化的教學手段，并結合“買菜”、“燒菜”、“送菜”等一系列有趣的游戲，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認識了漢字，大大激發了幼兒的學習興趣。
2．通過本活動使幼兒懂得了蔬菜有營養，使他們知道要多吃蔬菜。
3．通過“幫助小兔買菜、燒菜”的情節，潛移默化地培養了幼兒樂于幫助他人的情感。
為字寶寶做記號
準備：
各種顏色的彩筆、蠟筆或小紅花。
玩法：
教師發給幼兒報紙后，讓幼兒尋找自己認識的“字寶寶”，并給認識的.“字寶寶”做一個自己最喜歡的記號——或貼上一朵小紅花，或給它穿件花衣服。
識字游戲教學設計 篇4
一、目標
1.引導幼兒在自由選擇游戲內容的基礎上，積極愉快地參與各類活動。
2.在幼兒積累一定漢字量的基礎上，進一步幫助幼兒認字，培養良好的語言能力。
3.培養幼兒的相互合作能力，發揮幼兒的主動性。
二、準備
黑板、粉筆、青蛙、各類書籍、字卡、各類圖片、各類圖書
三、過程
(一)游戲內容
1.釣魚游戲。釣到認識的漢字進行組詞。
2.摸口袋猜謎編謎，認字，看兒歌找認識的漢字并學寫，青蛙識字。
3.聽故事錄音，進行木偶表演，閱讀(識字類)，擺圖編故事。
(二)游戲要求
今天我們要來做說一說、玩一玩、寫一寫的游戲。在前一次游戲中，玩“釣魚游戲”的小朋友能根據漢字組詞。今天，我們要來看看誰組的詞最多，認的字最多，還要找一找哪些小朋友合作得好，玩得開心。
(三)幼兒游戲
1.幼兒按自己的意愿選擇游戲內容。
2.教師巡回指導。
(四)分享交流
鼓勵幼兒將自己玩的過程表達出來。
1.說說今天游戲中碰到的問題。
2.共同討論解決問題的方法。
四、提示與建議
該活動是階段性活動，游戲內容可逐步增加。每次可重點指導一個游戲，并引出新的游戲內容。
識字游戲教學設計 篇5
適用范圍：
本游戲適用于階段性復習或期末復習時使用。適用內容為：①偏旁與獨體字組成生字；②拼音或音節同與生字或詞語配對；③生字與生字組成新詞。
因為該游戲的形式接近于游園會上猜燈謎形式，故學生參與面廣，參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復習完美得融和一體。
游戲準備：
1．準備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。（用紅色卡片做草莓，黃色卡片做香蕉，綠色卡片做雪梨。）在教室的三面墻上各拉一條繩子，用以系綁這些小卡片。
2．將同顏色同形狀的卡片按照數量等分，分別寫上兩組內容，如：
紅色卡片：一半寫偏旁、一半寫獨體字。
綠色卡片：一半寫拼音或音節詞，另一半寫生字或詞語。
黃色卡片：寫上不同的生字。
操作過程：
導語：秋天到了（期末到了），瞧，我們果園里的果子也快豐收了。（師手指繩子上掛著的小卡片）讓我們一起去果園摘果子吧。可是，這些果子有個奇怪的特點，不能一個一個地摘，需要給他們找到合適的同類朋友配成一對后一起從樹上摘下來。
生齊：“果子高高掛，歡樂對對碰！”
1．以游藝園的活動方式，全班學生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。
2．學生獨立完成一組配對后，從“樹上”摘下兩個果子，拿到“領獎處”，說明配對理由。若是紅色卡片這組（偏旁加獨體字）的，可以說：“提土旁和‘里’組成‘埋’，埋葬的埋。”若是綠色卡片（拼音或音節詞配生字或詞語）的，可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片（不同的生字），可以說：“‘地’和‘球’組成詞語‘地球’”。
3．學生匯報后，若配對、朗讀都正確的，即獎勵印章一枚，繼續游戲。
4．若配錯對，請學生把果子送還原位，不得獎章，但可以繼續參賽。
5．在規定時間里，比比誰獲得的獎券多，按照先后順序，設一、二、三等獎分發相應活動獎品。
識字游戲教學設計 篇6
教學目標：
1、通過識字游戲，鞏固本單元所學生字、詞語。
2、通過識字游戲，培養學生主動識字的習慣，有識字的興趣。
3、通過唱一唱、演一演，進一步體會成為一名小學生的光榮。
教學重點、難點：
通過識字游戲，鞏固本單元所學生字、詞語。
教學準備：
詞語卡片、《上學歌》的伴奏帶。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、通過前幾天的學習，小朋友認識了一些字寶寶，和它們成為了好朋友，今天，它們來找你們一起做游戲啦！
2、出示課題。
（1）師板書課題：識字游戲1。
（2）齊讀。
說明：
本環節旨在激發學生積極參與游戲的愿望。低年級學生識字，學得快，忘得也快，因此在一階段的學習后，必須回過頭來復習一下。小朋友喜歡做游戲，在游戲中復習已學生字、詞語，對他們來說是件樂事。由于學生是首次接觸識字游戲，所以教師在課前可以略作說明。
二、游戲過程。
（一）你摘了幾個蘋果？
1、教師示范。
2、同桌互說。
3、交流成果。
4、再換一些生字進行練習。
說明：
這個游戲比較簡單，教師可以在示范后讓學生兩兩互說。在學生練習時，教師要走到學生中去，了解他們的游戲情況及掌握生字情況。對于那些識字有困難的學生，老師要扶一扶，多鼓勵他們，讓他們也能在游戲中獲得成功的喜悅。如果學生掌握生字的情況良好且時間充裕，教師可以再換一些字進行練習。
（二）看誰找的朋友多。
1、認讀三個生字。
2、以小組為單位，給字寶寶找朋友。
3、交流展示，比一比：哪組小朋友組成的詞語多。
說明：
以小組合作的形式開展游戲，能大大增強團隊的協作精神，化難為易。在小朋友交流的過程中，容易出現音同字不同的情況，教師要及時糾正。當學生說到學過的詞語時，教師隨機出示，這樣可以幫助學生再一次復習和鞏固。對于游戲的勝利者，教師要給予積極的評價，對于失敗的小組，教師要鼓勵他們“相信自己能行！在下一次的比賽中繼續努力，爭取勝利！”
（三）你說我說大家說。
1、開火車、搶讀詞語。
2、明確說話的要求：可以選擇其中的一個、兩個或更多詞語說句話。
3、自由準備。
4、分男女兩組進行比賽。
說明：
在讓小朋友進行說話訓練前，應先采用不同的形式讓小朋友復習教材上的詞語，這樣可以幫助那些基礎較薄弱的同學順利地進入說話訓練。教師在學生練習前要說清要求，可以作個示范，還要鼓勵學生積極動腦，說和別人不一樣、與眾不同的句子。在比賽的過程中，教師要融入學生中，和學生打成一片，使比賽在平等、民主、和諧的氣氛中進行。
（四）你來唱，我來演。
1、自讀兒歌。
2、比賽讀兒歌。
3、配上音樂，師帶領學生唱一唱。
4、找個好朋友，你來唱，我來演。
5、交流展示，評選出“最佳搭檔”獎、“最佳表演”獎等。
說明：
這是一首根據兒童喜聞樂見的《上學歌》改編的兒歌。在學生熟讀兒歌的基礎上，教小朋友唱一唱，然后再找自己的好朋友“你來唱，我來演”。教師要鼓勵小朋友大膽地上臺表演，將自己的才能充分展示出來。最后的評選活動可以激發學生游戲的熱情。
《識字游戲1》教學反思
整個教學過程在輕松、愉快的氣氛中進行，學生的學習狀態始終保持良好，我想這得益于《識字游戲》融知識性、教育性、趣味性于一體的特點。
教學中，我注重培養學生的能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中復習舊知，獲取新知。在學生進行自主、合作學習時，我能深入學生中，對他們進行有效的指導。我尊重每個孩子的個性和情感體驗，為他們創設平等、民主的氛圍，讓他們在玩中學、動中求知、喜悅中索取。
不足之處在于我忽視了低年級小朋友對于事物的新鮮感保持時間較短的特點，當“摘蘋果”游戲反復了幾次后，他們的熱情就下降了。另外，我覺得自己在課堂上的隨機調控能力還較弱，有待加強。
識字游戲教學設計 篇7
教學目標：
1、用音序查字法查出“根”、“跨”、“瓦”和“燥”在字典中的頁碼。
2、能區別形近字，鞏固形聲字。
3、通過游戲讓學生了解詞語的搭配并能正確運用。
4、通過游戲讓學生知道要把話說完整說清楚。
5、養成良好的書寫習慣，學寫品字結構的字。
教學過程：
一、揭示課題
師：經過大家的努力，我們又認識了許多漢字。今天調皮的字寶寶又來找我們做游戲了，大家有沒有獲勝的信心呀！
出示：識字游戲7，指名讀，齊讀。
說明：
游戲是孩子們最喜歡的娛樂活動，讓學生們在游戲中習得知識，獲取能力，這一環節重在激發學生參與游戲的興趣。
二、游戲一：
幫助熊寶寶找到自己的家
1．師：一群熊貓寶寶來到森林里，熊貓媽媽已幫他們安排了各自的家，你能幫助們找到自己的家嗎？
2．用音序查字法查“根”
表揚查得快的學生，請他們說說是怎么查的？
小結：音序查字法的三步驟。
（1）確定這個字漢語拼音中第一個字母是什么。
（2）先在“音節索引”中找到這個字母，再查到這個音節，找到頁碼。
（3）在字典中查到這個字。
3．查“跨”、“瓦”、“燥”，開展比賽。
4．查得快的發給小獎券，查到的都給予肯定。
說明：
通過學生的回答幫助大家復習音序查字法的基本步驟。查字典比賽以激勵為主，要讓孩子們在比賽中都能得到成功的體驗，所以只要能查到都要給予表揚。
三、游戲二：
發現形近字的不同，再給他們找朋友。
1．師：生活中大家都有好朋友，漢字呀也有朋友，你瞧：
出示“燥、操”
2．師示范，先說“燥、操”的不同，再組詞，復習形聲字的概念。
3．同桌說說每組字的不同，再組詞。
4．交流反饋。
5．課后整理還有哪些形近字并組詞。
說明：
讓同桌說時，教師要深入到學生中去，對學生的認字情況做大致的了解。課后整理形近字并組詞可讓學生積累以前學過的漢字。
四、游戲三：
給詞語寶寶帶路
1．你們看，花心中的詞語寶寶想到花瓣上去玩，你能做它的引路人嗎？
2．師示范，生答
3．同桌互問互答
4．又來一朵花，師示范，生答。
5．師生問答：輕輕地干什么？怎樣地走？
6．同桌互問互答。
7．“怎樣的什么？怎樣地干什么？”你還能說出一些嗎？小小組內交流。
8．班上交流。
說明：
通過師生互答，同桌互答，使學生樂于學習。
五、游戲四：
教鸚鵡學說話
1．鸚鵡學說話，說了一半不會了，你能教它嗎？
2．學生說，對的表揚，錯的馬上糾正。
3．開火車說。
說明：
這一環節的練習既要培養學生的觀察力，又要檢驗學生的口頭表達能力。教學時，教師要訓練學生用規范的語句來表達，培養學生認真傾聽他人發言的習慣。
六、寫字
1．讀題，審題
2．觀察品字形結構的字，三個部分有什么不一樣？
3．寫字，注意糾正寫字姿勢。
說明：
寫字教學應從整體著眼，要讓學生學會觀察字體在田字格中的位置。要寫好漢字，需要一雙懂得美、欣賞美的眼睛。教師就需要在寫字這一環節，滲透美的意識，培養學生具有一雙敏銳的眼睛。寫字要講究質量，切忌貪多。
識字游戲教學設計 篇8
一、教學目標：
1、通過練習鞏固掌握查字典的方法。
2、通過復習韻母鞏固漢語拼音的學習。
3、能正確地搭配詞語，積累所學過的詞語。
4、能把圖畫的意思用一句完整的話說清楚。
5、了解半包圍結構的字的筆順規則，描摹“巨、句、醫、包”。
二、教學準備：
1、教師方面的準備：花卡片、復韻母卡片、實物投影儀
三、教學過程：
（一）導入
1、今天我們要舉行一個五星擂臺賽，看看誰能拿到冠軍！大家愿意參加嗎？
說明：
孩子喜歡游戲與比賽，在課堂上借助比賽的形式能有效地調動學生學習的熱情，激發他們積極的參與心理，以便投入并完成學習活動。
（二）查字典比賽。用部首查字法查下面的字。
1、我們的第一項比賽是查字典比賽。還記得部首查字的方法嗎？
2、小結部首查字的方法。
3、查字典比賽。
4、交流檢查。全部查對的給自己加一顆星。
說明：
比賽時，老師可在一旁計時。可分為兩個階段進行。第一段為熱身賽，以第一個字“尋”為例熟悉比賽規則，查到的小朋友報一聲“好”，老師即報出所用的時間，讓學生記錄在旁邊，前五名小朋友可額外加一朵小紅花。第二階段則將剩下的三個字“坷、刺、疲”一并查完，比賽過程如前面方法操作。這樣可以保證全員參與，讓每個學生在練習中得以鞏固部首查字典的方法。
（三）請你幫著找朋友，找準了朋友牽牽手。
1、出示花卡片，認讀卡片上的字：
外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴
2、出示復韻母卡片，認讀6個復韻母。
3、每個學生在書上將字母寶寶與花姐姐連線牽手。
4、將卡片發給完成得最快的學生，在所有學生完成后上講臺找到好朋友牽手，并領讀。
5、全部答對的加一顆星。
說明：
獎勵是多種多樣的。讓做得快的學生參與游戲并領讀就是對他們的一種獎勵，學生會感到非常快樂，由此體驗到成功的喜悅。
采取上臺游戲的方式核對答案，既吸引了小朋友的注意力，又集中思想再次鞏固了對應的漢字與拼音，加深了印象。
（四）誰和誰是好朋友，請你幫著找一找。
（1）兩人小小組合作完成連線。
（2）全班交流。全部答對的再加一顆星。
（3）以各種形式讀詞語。
（4）拓展：
誰能照樣子再說幾個詞語？
說明：
兩人小小組合作前，可請一對學生為例，指導如何進行二人合作。如一人讀左邊的詞語，一人讀右邊的詞語，認讀正確后，一人說前面的詞，一人接讀可以搭配的詞，可以交換進行，搭配對了就一起讀一遍詞語。然后把線連上去。匯報時也可采用兩人合作的形式。當然學生也可以用自己喜歡的方式連線與交流。
“的、地”的用法不必講概念術語，可引導學生找找每組第二列詞語的規律：前一組是表示動作的詞語，后一組是表示名稱的詞語。告訴學生因此用的“的”“地”不同。讓學生對此有一點認識，為以后正確的使用做個鋪墊。
拓展說詞語說正確的學生也可加一朵小紅花。
（五）請你做個講解員，看圖把句子說完整。
1、你們知道做個好講解員有什么要求嗎？
讓學生明確應把話講完整說清楚。
2、以第一幅圖為例指導：
（1）出示第一幅圖，認真觀察后指名說。
（2）指導學生圍繞“講完整說清楚”評議。
（3）再請幾個小朋友說，表揚能說得更加具體生動的學生。
3、小組講解。
4、全班交流，評議。
5、小組長為說得完整的組員加一顆星。
說明：
小組講解時老師要注意巡視指導工作，在小組長的組織下，確保每個組員都有說的機會，并在其他組員的評議中提高自己的表達水平。講和評都要緊緊圍繞“講完整說清楚”進行。
可以把說得好的學生的句子板書出來，讓全班小朋友讀一讀，這也是對學生的一種肯定與獎勵。
（六）先描一描，再寫一寫，注意內外兩部分在田字格里的位置。
1、出示“巨、醫”，讀一讀，說說筆順。
2、學生各描寫一個。
3、出示“句、包”，說說它們的結構以及筆順規則。
提醒學生：半包圍結構的字一般先寫外面再寫里面部分。注意兩個字中橫折鉤的長短不同。
4、老師示范寫，學生描寫。
5、學生自己寫。
6、兩人小小組互相評議，寫正確的加一顆星，寫得漂亮的再額外加一朵小紅花。
說明：
指導描寫時可帶領學生分析字在田字格中的整體比例。重點可引導學生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫，在描寫時特別注意，效果會更好。
（七）小結。
向勇奪五顆星的小朋友鼓掌祝賀。宣布最終獲勝名單。
說明：
要肯定所有認真的學生所做的努力，讓學生有一種認同感，保持對學習的興趣。
識字游戲教學設計 篇9
學習目標：
1、能給漢字找到合適的偏旁，組成新字。
2、能用學過的歸類識字方法，認識新的字。
3、能正確選用數量詞。
4、能根據圖意用恰當的語言表達。
5、能在描摹的基礎上，臨寫“叢”、“些”、“盒”、“惑”等四個字。
教學工具：
卡片、多媒體
教學過程：
一、揭示課題
師：今天這節課我們進行五星獎擂臺賽，比一比，賽一賽，看看哪些小朋友在五項游戲活動中都能得星。
出示課題：識字游戲4（齊讀）
說明：識字游戲的內容是由學生喜聞樂見的各類游戲組成的，為了符合低年級學生的特點，同時避免在課堂上機械地一道道完成練習，因此，在本教案的設計中將這個識字游戲設計成一個“五星獎擂臺賽”，力圖將綜合練習的各題有機地結合起來。激發學生的興趣，吸引學生的注意力。
二、給漢字找到合適的偏旁，組成新字。
1、出示圖畫漢字卡片，要求學生自讀，接著同桌互讀。
2、指名讀，齊讀。
師：下雨了，下雨了。字寶寶要被雨淋濕了，快送傘去。每個座位發三把傘，傘上寫著部首。（雨字頭、寶蓋頭、竹字頭）
問：他們分別是什么部首？指名回答。
師：這三把可是魔傘，撐對了才能給字寶寶擋風遮雨。你能試試嗎？讓學生動手操作，同桌交流，全班交流。（全對者擺上一顆星。）
板書新漢字：需、零、字、露、寶、筆、宵、等
3、說說你發現了什么？
4、小結：這些字寶寶都是上下結構，書寫時注意筆順規則，“雨”作為部首字形上要發生一些變化。（教師板書，學生書空。）
說明：為了讓學生清楚明晰地看清上下結構漢字的筆順特點，教師的當堂板書是十分必要，重要的。
三、讓學生運用形聲字的特點，認識新字。
師：開聯歡會了，這是誰呀！出示：離、賓、留、嬰、旦、令
1、自讀，齊讀。
師：瞧！又來了許多新朋友，你有什么好方法認識他們嗎？出示：籬、漓、濱、繽、櫻、纓、鸚、榴、溜、擔、但、膽、零、鈴、齡
2、仔細觀察，你發現了什么？動動小腦筋想一想，你有什么好方法記？
3、小組交流。（組內比賽，看看誰記得最多最準。評出優勝者，得一顆星。）
4、優勝者交流好方法。
小結：有的字加上不同的偏旁部首組成新字后，字音不變，如：“離、籬、漓”；“賓、濱、繽”；“嬰、櫻、纓、鸚”。
而有的字加上偏旁部首組成新字后，聲調不同，如：“留、榴、溜”；“旦、擔、但、膽”中的“膽”，“擔”的一字多音；
“令、零、鈴、齡”的“令”與另3個字的讀音就不同。
說明：對于規律性的知識應放手讓學生自己去觀察，根據規律來引導學生記憶漢字，著眼于學生能力的培養。
四、找出哪兩張卡片可成為好朋友，用相同的顏色涂一涂。
師：圓圓小朋友今天也來了，她要告訴我們什么呢？（多媒體出示圓圓的話）自讀圓圓的話，想一想，圓圓發現了什么？
1、指名回答。
師：啊，方方小朋友也發現了，你們通過觀察也一定有所發現。請你們用直線在書上連一連，再學著圓圓的樣子用“我發現了什么”說一說。
2、同桌交流，說說。
3、全班交流，評議。（說得好的學生獲一顆星）
4、拓展：平時你在生活中也一定發現過這種現象吧，請例舉幾個。
小結：有的答案是不唯一的，如可以是：“一包菜子、一粒種子、一擔白菜、一棵草”，也可以是“一包種子、一粒菜子、一擔草、一棵白菜”。
有的答案是唯一的，如“一片葉子、一條魚、一束花、一桶水”。
五、先看懂圖意，再說一說。
師：瞧！誰飛來了？（多媒體出示鸚鵡）八哥特別喜歡學人說話，可是卻說錯了，鬧了好多笑話，是怎么一回事呢？出示插圖句子
1、自讀八哥說的話，想一想，它說錯在哪里？幫幫它，該怎么說？
2、小組交流，全班交流，評議。（四幅圖都說得恰當的學生得一顆星）
第一幅圖：讓學生懂得人是比“高”和“矮”，物體比“長”和“短”。
第二幅圖：根據圖意，應該是“春天到了，大地一片翠綠”。
第三幅圖：懂得語言表達要恰當。看到別人摔交不應該“高興地說”。
第四幅圖：進行開放性討論，答案不唯一。對狐貍的評價可以從反面也可以從正面。
六、寫字。
1、仔細觀察，這些字寶寶有什么共同點？（上下結構）
2、上下結構的字寶寶在書寫筆順上注意些什么？（從上到下）
3、師范寫，學生描摹，再臨寫，注意上下結構的字在田字格里的位置。（師范寫，學生觀察上下兩部分在田字格里的位置；）
如：“叢”、“些”書寫時上半部分在田字格中占的相對位置較多；“盒”、“惑”上下兩部分筆畫較多，但上半部分還是要寫到橫中線以下。
3、反饋交流，評出優秀者，獎一顆星。
七、五星獎者上臺領獎。
識字游戲教學設計 篇10
教學理念：
《語文課程標準》指出：語文教學應“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”
教學目標：
1、知識目標：認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
正確、流利地朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
2、能力目標學會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培養學生動腦筋的習慣。
3、情感目標學會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培養學生動腦筋的習慣。
重點難點：
識記生字寫好6個生字興趣的培養。
培養學生動腦筋的好習慣。
教具準備：
生字卡片。
自主預習：
正確、流利地朗讀謎語
提練主線：
學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。（猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。）
教學過程：
個案部分
一、素養訓練
學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。（猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。）
二、合作探究
學生們在小組內互助解決困難，教師巡視指導能力較弱的組。（尊、遇的字形較難；尊、重、純的發音較難；及時雨的理解可能會出現問題。）
三、拓展延伸
1、三個謎語出給別人猜。
2、收集一些謎語準備搞一次猜謎活動。
一、談話激趣
小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。
二、初讀謎語
1、初讀全文，不認識的字多讀幾遍。
2、同桌互讀，互相糾正不足。
3、指名逐節度，同時正音。
4、學習謎語1：
⑴同學們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
⑵看──多媒體出示人──從──眾──和老師想的一樣嗎？
⑶讀好第一行，二行句子。
⑷讀讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。
⑸讀讀“團結，力量”，學習“團，量”用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小小組內交流。
⑹指導朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價
5、學習謎語2、3：
⑴同學們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學會了一種學習的方法：
讀──把這小節認真讀會。
想──展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底。
認──認識生字朋友。
⑵用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學一學。
⑶師巡回指導，及時表揚和作出色的小組。
⑷全班交流、討論。
交流謎語2，請學習謎語3的小組質疑。
學習謎語3的小組負責釋疑，師做適當的補充。
⑸同樣的方法交流謎語3。
三、指導朗讀
四、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、選卡片填空。
五、練習寫字
1、描一描觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
四、課后反思
學生們在小組內互助解決困難，教師巡視指導能力較弱的組。（尊、遇的字形較難；尊、重、純的發音較難；及時雨的理解可能會出現問題。）
3、學生會有兩種回答：一種沒猜出來；另一種可能有的組有部分謎語猜出了謎底。
4、學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。（猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。）
識字游戲教學設計 篇11
一、統編教材識字教學的一個編排的特點和亮點
識字有三大渠道：一是集中識字；二是課文識字；三是語文園地識字，在園地里通過“識字加油站”板塊識記生字。小朋友把低年級該掌握的2000字左右的生字，基本上通過三大渠道在兩年之內要掌握。
集中識字，認識這一個單元里的所有生字，只是最基礎的一個目標，還要透過這些識字課讓小朋友掌握識字的方法，并能在后期的學習當中能夠利用這些方法來識字。課文識字，識記課文中的生字，也是最基礎的目標，同時要借助生字的學習促進課文的理解。語文園地識字，除了掌握生字之外，還要將識字指向生活，指向運用。
統編版教材識字教學
在單元識字里識記的生字，識字量并不是最大的，而是課文識字的量是最大的。所以學習課文的時候，老師心里就要建立這樣一個概念：識字寫字是閱讀教學的一個重點，也是一個難點，在閱讀教學過程中，要確保識字、練習流暢朗讀的時間。
二、低年級的識字教學活動，到底可以怎么去設計
（一）基于熱情與興趣激發的識字教學活動設計。
其實基于熱情與興趣激發的識字教學活動，設計方法是很多的，我主要和大家分享三種方法：第一種就是用微課來呈現，所以我把它叫做微課呈現法；第二個就是調動孩子的身體，所以把它叫做是具身學習法；第三個就是進行情境轉換法。
（二）基于思維與想象打開的識字教學活動設計
基于思維與想象打開的識字教學活動設計，我想從兩個方面來講，第一就是根據字形來組塊，第二個根據詞義來組塊。
如“根據詞義來組”：認識“人”
我們可以通過一些圖片，讓小朋友感知“人”字的文化內涵。如：人與人見面了，互相鞠躬，人是知禮儀的；人會勞動，和動物不一樣。再引導學生讀準“人”字。我們就得讀準“人”字設計成學習活動。那可以怎么設計呢？可以讓小朋友來跟對對子。這樣就把“人”放到具體的詞語學習活動當中，學習起來也就比較有趣味了。
識字游戲教學設計 篇12
教材分析：
本課內容是由五條關于團結協作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現的五條諺語內容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養學生積累諺語的興趣。
教學重點：
學習生字
教學難點：
理解諺語
教學過程：
一、導入課題
(拿出一根小木棒)同學們，你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(學生來折)
(拿出一把小木棒)現在，你再試試，(學生來折，多找幾個學生來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團結起來力量大。今天，我們就來學一組關于團結協作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由朗讀課文
要求：大聲、準確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語意思
(1)通過朗讀，你從中發現了什么?
(2)自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。
(3)選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字
1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。
2、班內交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導寫字
1、小組內學生字，交流記憶方法。
2、班內交流
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如一名工人用手捻羊毛(搓)門口一根長電線(繩)
拆字組字游戲
給生字找朋友(組詞)
3、讀詞并釋義。
4、指導書寫。
(1)觀察生字在田字格中的位置。
(2)范寫
(3)描紅
(4)仿寫
(5)自我評價
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