獨坐敬亭山教學設計（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的獨坐敬亭山教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
獨坐敬亭山教學設計 1
【教學內容】
李白詩《獨坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學目標】
1、學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
一、導入
1、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
2、解題：
誰知道題目是什么意思呢？
（學生可以根據課本上的注釋或課外資料來理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？
二、初讀古詩
師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）
三、自讀自悟詩意
1、學習詩的一、二兩句：
⑴自學：
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。
⑵反饋自學情況：
師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）
老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。
（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。
剛畫完，就有學生提意見：
詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。
師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？
（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起。）
生2：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。
師問：他畫得好嗎？
生甲：他的鳥畫得很好。
生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。
師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。
師問：這下他畫對了嗎？
生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。
（同學們都用贊許的目光看著發言的學生。）
師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師：這下，他畫對了嗎？
生齊答：對了！
師小結：剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）
詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？
（孤獨、凄涼、幽靜）
（這個環節，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養學生“學習古詩，想象畫面”的.學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）
2、學習詩的第三、四句：
師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！
生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
三、領悟詩中所表達的思想感情
師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：
（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。
四、有感情地朗讀，背誦全詩
1、體會作者感情，自己練讀這首詩。
2、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3、背誦全詩。
五、布置作業
1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩文。
獨坐敬亭山教學設計 2
【教學目標】
1、會寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨坐敬亭山》。
3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養學生熱愛自然山水的情感。
5、豐滿對詩人李白的認識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發學生讀詩的興趣。
【教學重點】
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨到不孤獨的情感。
【教學難點】
體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【設計理念】
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時鏈接相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【教學準備】
1、課前布置詩人搜集有關詩人李白的資料。
2、自制課件。
【教學過程】
課前談話：
1、詩歌旅行：讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》
2、了解詩人：知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎？（師畫簡筆畫李白頭像）誰來給大家介紹一下？
一、揭示詩題，理解題意
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，（師畫簡筆畫山）復習“借助注釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨坐”。
知道詩人為什么獨坐敬亭山嗎？
據史料記載，其實李白在宣城的時候，他的一個好友當時也來到宣城。可是，重陽節那天，這位朋友和當地官員一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。
二、反復讀詩，熟讀成誦
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
指名讀，生評價。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節奏。
（1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫面，整體感知
1、師配樂范讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現了怎樣的景物？（鳥、云、敬亭山）置身于這樣的環境中你有什么感受？（景美、寂靜）
四、學一、二句，感受“孤獨”。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）
2、說“孤云獨去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）
3、體會詩人情感：
此時的詩人，看到鳥飛、云去，他會有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨）
鳥飛、云去本是大自然的.自然景象，為什么現在使得詩人倍感孤獨呢？（課件：“孤”“獨”二字變紅。）
4、介紹詩人創作背景：
同學們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時寫下的。那時詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個人；云兒飄走了，只留下我一個人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨啊（指“孤獨”二字）。
五、學三、四句，感受“不獨”
1、說三、四句意，理解“厭”。
2、體會“人山相看”。
（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）
（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？
（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊？（四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看）（板書：相看）
（4）鏈接資料，體會“相看”
同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人為什么這么多次登上敬亭山啊？全班交流。
3、創設情境寫話：人山對話
在大詩人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友啊！一位孤單時想找他作伴、憂愁時想向他傾訴的好朋友啊！
大詩人李白孤獨時他會向敬亭山訴說什么？敬亭山聽到詩人的心里話又會對他說什么呢？同學們，咱們來動筆寫一寫。這一組寫李白對敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對李白說的話。（生分組寫）
3、指名“人山對話”，體會“人山相知”。
兩組學生對話后師小結：
有這相知多年的好朋友，（板書：相知）哪里還會有孤獨，哪里還會有寂寞呢，難怪詩人會寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、鏈接拓展，升華“不獨”
1、鏈接李白寫山的詩句，體會“人山相悅”。
李白對山情有獨鐘，他一生游遍了祖國的名山大川，他游了北邊的天山，寫下了這樣的詩句……
（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間。——《關山月》）
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句……
（課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風》其十九）
即便是夢中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道……
（課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。——《夢游天姥吟留別》）
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》
（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時也是他最快樂的時候！所以，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣啊？（喜悅）
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）
2、師小結：這就是李白最與眾不同的地方，盡管他的身旁沒有一個人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書，學生說）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個人的愁緒，他才會寫下這千古傳頌的——（師指詩題）《獨坐敬亭山》啊，讀……
3、拓展閱讀《月下獨酌》，再識詩人。
是啊，月下獨酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個孤獨而又不孤獨的李白啊！這就是我們眼中的“詩仙”李白！
七、創設情境，誦唱古詩
1、時隔千載的今天，如果你有機會去安徽宣州，你一定會想去登一座山——你一定會想起一個人……
一定會輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
（播放歌曲《獨坐敬亭山》）
3、李白為后人留下了近千首優秀詩篇，同學們，結束了今天這節課，老師希望你們走進李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，和李白長——相悅！
【板書設計】
獨坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
獨坐敬亭山教學設計 3
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2、認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3、通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。
4、初步了解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。
教學重點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片、字理演變圖。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。（5分）
同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的'鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩；詩的叫《獨坐敬亭山》。
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的？請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面？
【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩，認讀生字（34分）
1、指導朗讀。
（1）教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
（2）學生借助拼音讀古詩。
2、學習生字
（1）學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。
了解生字在本課中的意思。
（2）學習既要認識又要會寫的字。
學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。
回文學“鳥”字
請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業。（1分）
1、有感情的朗誦詩歌。
2、收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、復習。（7分）
1、背誦《獨坐敬亭山》。
2、交流收集到的成語。
3、復習生字。
二、指導書寫（13分）
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動與練習題“連一連，涂一涂”。（19分）
1、先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。
2、用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。（同樣的圖形正好組成一組詞語。）
【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。
3、用彩色筆涂一涂。
四、作業（1分）
書寫本課生字，背誦古詩。
獨坐敬亭山教學設計 4
教學目標
1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。
教學重點難點
1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
教學過程
一、談話導入（課件1）
1、 同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，涌現了一大批優秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）
2、 唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）
3 、你對李白還有什么了解,還記得學過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白（出示課件2—走近李白）
二、板書課題，揭題（課件課題3）
1 、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）
2、 生讀題
3、 理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現在我們就一起去敬亭山看看。（教師出示敬亭山課件）（課件4）
4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？（（課件5 寫作背景）
三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律（出示詩歌）（課件詩歌6）
1、 默讀古詩，有沒有不認識的字？ 生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。（生自由讀詩）
2、 聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價 很有詩人風范）齊讀
3、 詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求 讀出詩歌的節奏）
4、分組合作讀，每小組一句
男女生疊讀（疊讀前三 后二）
師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（課件6 1）
古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫
四、范讀詩歌，想象畫面
1、 閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（ （課件6 2朗誦）
2、 同學們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？（課件畫面7 1）
3、 置身于這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨）
五、 學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。
1、 讀一二句。
2、 理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意（出示 鳥飛圖）（課件7 2）
3、 理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意（出示 云去圖）（課件7 3）
4、 讀詩，感受詩人的孤獨。（板書 鳥飛 云去 孤獨）
5、 教師介紹創作背景 鳥飛云去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結： 被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的'孤單寂寞！）
六、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。
1、 讀三四句。（課件8）
2、體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈 四目相對 默默對視）（板書：相看）
3、理解“厭”，說一二句詩意。
4、 有“不厭”（看不夠 看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！
5、 人山對話，寫中悟情。
孤獨的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。
6、 分角色說人山對話，體會人山相知。
同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊！（板書：相知）有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”
7、 感受人山相悅。
李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅 高興 激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書：相悅）
8、 教師小結：
（結合板書）漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)
七、拓展閱讀《月下獨酌》
1、 有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷，找誰傾訴呢？
2、 出示《月下獨酌》（課件9）
3、 讀詩， 交流討論。
4、 舉杯邀明月，對影成三人。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！
八、創設情景，吟唱古詩。
1、穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）
2、 詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。（課件10）
3、 結束語：李白的一生偉后人留下了近千首優秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悅
板書設計
獨坐敬亭山
李白
鳥飛
孤獨
云去
相看
李白 相知 敬亭山
相悅
獨坐敬亭山教學設計 5
學習目標：
1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。
教學重難點：
重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思，體會作者的思想感情。
難點：入境悟情。
教學時間：
1課時。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、以舊引新
1、板書“李白”，請學生背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。估計有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……
2、今天，我們再來學習李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題。
3、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。
4、師相機介紹詩人創作背景：《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。
二、初讀詩句，理解大意
1、師質疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）
2、請學生以自己的體會誦讀詩題。
3、各種形式朗讀古詩，正音、評價。
4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
三、品讀詩句，入境悟情
1、賞析寫景的'一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
（1）要求學生標出描寫景物的詞匯：眾鳥、孤云。
（2）指名根據想象畫出景物。
（3）質疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？
（4）李白為什么會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。
（5）播放朗誦課件，聆聽，欣賞。
（6）配樂誦讀，想象畫面；讀出詩韻，讀出情感。
2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。
（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？
（2）點撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己。
（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會發自內心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山。
（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）
（5）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。
（6）指導朗讀。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1、配樂各種形式誦讀全詩。
2、自由組合練習誦讀。
3、指名背誦。
五、布置作業
1、選讀李白的古詩。
2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。
獨坐敬亭山教學設計 6
教學目標：
1、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法的目標：
學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
3、情感態度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
教學重難點：
體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
教學方法：
知識搶答式導入，情境創設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。
教學準備：
敬亭山文字資料、白紙。
教學過程：
學習《獨坐敬亭山》
（一）激趣導入，揭示課題。
1、導入語：
我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？
（根據學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。）
2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。
（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。）
（二）整體誦讀，初步感受。
1、啟示學習方法和要求：
（1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的.讀音。然后看注釋理解詞句；
（2）反復朗讀，體會詩人當時的思想感情；
（3）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調。
2、學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。
3、借助詩文注釋，整體感知內容。
（1）釋題意。
獨坐：單獨的坐。
敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。
連起來題目是什么意思呢？
（2）抓景物。
詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
（三）分部解讀，感悟詩情。
第一，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。
1、畫。根據自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
2、議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。
再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。
3、轉。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。
4、品。坐著這種孤獨的內心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內蘊。
5、讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。
第二，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。
1、質疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。
可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？
2、釋疑。
提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。
追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。）
3、感悟。
既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？
的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！
4、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。
（四）表情朗讀，升華詩意
1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
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一、教材分析
本課是人教版小學語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；二是激發對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學情分析
根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情。
三、學習目標
1、知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。
3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。
四、課前準備
1、事先布置學生收集有關李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
五、教學流程
（一）導入課題，揭題。
1、圖片引入，引出詩人所作《望廬山瀑布》，介紹詩人。
2、揭題：詩人一生漫游過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？介紹詩的背景。
設計的意圖：從課題入手，激發學生學習的愿望，讓學生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。
（二）自讀自悟，初步感知。
1、配樂欣賞
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
3、全班齊讀。
設計意圖：采用多種方式的讀體現了學生的自主學習。
（三）合作學習，探究詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、小組討論交流詩句的理解。
3、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
4、教師詳講古詩意思。
（四）說詩意，模擬畫面
1、小組互相說說古詩的`意思。
2、小組代表口頭表達詩意。
（五）議詩情
1、這首詩描寫了哪些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）
2、給人什么樣的感覺？（凄涼）
3、詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。
4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。
（六）配樂朗讀，體會詩人的感情。
（七）誦讀
1、試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。
2、閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心情。
設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升。
（八）誦讀大比拼
1、男女生比拼。
2、小組比拼。
3、背誦古詩。
（九）課堂小練筆
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教學目標
1、學會本課的7個生字。
2、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
教學過程
一、導入
1、同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一背?這節課我們就來學習一首李白的詩《獨坐敬亭山》
2、解題。敬亭山：安徽省郊外的.一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目的意思是什么?
二、自學古詩
1、出示自學提示，布置自學。
讀詩，指出不理解的詞語。
結合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。
自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學
指讀全詩
交流自己對詞和句的理解
詩句意思：后兩句意思怎么說才通順?
句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著，誰也不厭煩誰)
3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
三、有感情地朗讀、背誦全詩。
1、體會作者感情，自己讀讀這首詩。
2、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3、背誦全詩。
四、擴展
1、你還喜歡我們沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?
2、交流。
3、把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上。
五、布置作業
熟背《獨坐敬亭山》。
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【教學目標】
1、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標：
學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
3、情感態度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
【教學重難點】
對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、創情激趣
1、教師即興背誦一首古詩，引發學生興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
2、老師：
我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什么好辦法嗎？
3、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節奏。
2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的'心中有什么滋味？
3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
4、學生小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他學生補充。
三、精讀品味
1、老師：
聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
2、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
3、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發現了什么？
四、達標測評
1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什么？
2、鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
1、把這首詩默寫下來。
2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。
3、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
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【教學目標】
1、學會本課的生字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。
3、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
1、教師公布本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習讀對。
2、查自讀情況：
指名讀古詩，誰來指正？
3、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內練習讀通（能讀流利）。
4、誰來指正？
5、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂，小組內練習讀懂。
6、誰能讀懂？
7、誰比他懂得多？誰來評論？
８、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？
９、全班交流自己對詩句的理解。
1０、開始比賽行嗎？
11、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學生回答的基礎上總結──讀出感情！
方法:
根據詩句的`意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內練習讀美。
12、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節奏，詩的意境。其間可插入一民間故事：
多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發為尼，死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學生不難理解由于李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷。
13、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。
14、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽？
15、誰來挑戰？誰來評論？
16、公布冠軍，讓冠軍說說經驗，其他同學補充。
17、總結方法:
讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。
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教學目標：
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、理解詩文意思，體會作者要表達的思想感情
3、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
教學過程
一、導入：背誦古詩
（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
二、介紹詩人及寫作背景。
師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人。
屏幕演示：出現李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。
師（介紹了作者寫詩的背景）：這首詩是李白離開長安后，經過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了超多的借游仙、飲酒的'方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內情緒感的詩。
三、從圖畫意境進入古詩
1、課件演示：看，這是什么時候，李白在干什么？
2、揭示詩題
3、齊讀課題。明白這首詩嗎？自由讀詩。
四、認讀生字
讀字正音
⑴指名讀古詩
⑵在書圏出本課生字，邊圈邊讀
⑶同位互相檢查，互讀互聽。（出示課件）
五、學習詩文
1、體會詩意
⑴指名讀古詩
⑵“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
⑶小組比賽，說說這首詩表達了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的
相機理解“盡”、“孤”、“獨”、“閑”、“只有”
⑷提出不懂的地方
2、入境朗誦
⑴學生自由練讀
⑵指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的情緒是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的情緒怎樣？
⑶師范讀，配樂讀
⑷學生練讀，朗誦
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教學目標：
1、 認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
教學過程：
一、 激趣導入
1、 導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）
2、 揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、 釋題，簡介背景
1、 讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、 過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、 學生自學，初步理解
1、 自讀古詩，做到“五不”。
2、 自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四、 四人小組合作學習
1、 互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩意。
五、 全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的'基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、 指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
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