《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-21 22:00:17 夏杰教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。

　　2、能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。

　　3、能學(xué)習(xí)本文的寫法，托物寓意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中的象征意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、師生互動(dòng)，短信導(dǎo)入

　　1、師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意，短信祝語：在新的一年里，愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

　　教師啟發(fā)學(xué)生說出寓意：祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個(gè)象溪流一樣快樂活潑的人，做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。

　　2、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　二、初讀──讀準(zhǔn)讀順

　　1、教師啟發(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準(zhǔn)確，讀流利。

　　2、學(xué)生自由誦讀。

　　3、教師巡回指導(dǎo)。

　　三、選讀──感受形象

　　1、感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛：

　　⑴請(qǐng)你讀出描寫海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛。

　　要求：快速篩選信息，準(zhǔn)確、流利。（對(duì)上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測(cè)）

　　⑵學(xué)生篩選語句并朗讀。

　　⑶討論交流，學(xué)生朗讀所篩選句子。

　　⑷你能用一個(gè)詞語概括所感受到的海面景象？

　　2、初步感受海燕形象：

　　⑴身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請(qǐng)找出描寫海燕的畫面，通過朗讀概括說說海燕的形象。

　　⑵教師出示示例，學(xué)生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。

　　⑶學(xué)生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。

　　⑷班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學(xué)生互評(píng)。

　　⑸學(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。

　　3、深入體會(huì)海燕精神的可貴：

　　⑴比較風(fēng)平浪靜中的.海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？

　　⑵討論交流，體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。

　　⑶請(qǐng)你以“海燕，我想對(duì)你說”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。

　　⑷學(xué)生暢言，教師評(píng)價(jià)。

　　⑸你能否選擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對(duì)海燕的這種感情？

　　⑹學(xué)生有感情地讀。師生互評(píng)總結(jié)。

　　四、悟讀──探究寓意

　　1、通過朗讀，相信你對(duì)本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌。可也許大家不會(huì)想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來看一段背景資料。

　　2、學(xué)生閱讀寫作背景，說出自己對(duì)本文主題和寫作意圖的理解。

　　3、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　4、學(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　五、聽讀──讀出感情

　　1、理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請(qǐng)先欣賞名家的朗讀錄音。

　　明確聽讀要求：注意朗讀的語氣語調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標(biāo)記。

　　3、學(xué)生交流聽讀感受。

　　4、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩文之美。現(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。

　　5、學(xué)生齊讀描寫海燕的一個(gè)片段。

　　6、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，寄語學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂讀、善讀的習(xí)慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。

　　六、續(xù)寫短信

　　1、教師殷殷寄語：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。

　　2、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫短信祝語。

　　七、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對(duì)話。要求生動(dòng)形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法，表現(xiàn)其心理活動(dòng)。

　　2、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》

　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目的】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

　　3、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的發(fā)言提綱并在班上交流。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、高爾基的資料。

　　2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。

　　3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

　　4、課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫日、月表達(dá)了什么情感？（由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，）

　　閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

　　二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流

　　1、作者。

　　2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

　　3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

　　三、朗讀

　　1、自由朗讀：

　　要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）

　　2、指名朗讀：

　　方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

　　3、聽錄音帶朗讀：

　　⑴ 靜聽感受；

　　⑵ 隨錄音朗讀；

　　⑶ 模仿朗讀。

　　方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。

　　4、齊聲朗讀：

　　（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。）

　　四、探討感知

　　1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：

　　聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：

　　⑴ 作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？

　　⑵ 你是從方框提示中哪句話看出來的？

　　2、師生互動(dòng)探討：

　　海燕是一個(gè)什么樣的'形象？作者通過對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

　　歸結(jié)板書（字幕顯示）：

　　海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）

　　作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。

　　五、練習(xí)與研討

　　1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

　　2、問題研討：

　　⑴ 課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

　　⑵ 如果說海燕象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

　　教學(xué)步驟

　　一、上課時(shí)問題研討交流

　　（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）

　　二、朗讀感受，思考探討

　　1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

　　2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：

　　⑴ 用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；

　　⑵ 作者為什么要描寫這些海鳥？

　　教師小結(jié)板書（投影字幕）：

　　一會(huì)翅膀碰著波浪

　　迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀

　　海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉?自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

　　叫喊著

　　海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會(huì)破壞

　　他們安樂窩的形形色色的假革命和

　　海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)

　　比，突出海燕的形象。

　　企鵝：躲藏

　　3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：

　　教師小結(jié)板書（字幕投影）：

　　大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。

　　烏云、狂風(fēng)：象征黑暗勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

　　暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

　　4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

　　學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。

　　象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。

　　三、精要文段閱讀理解

　　1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段，具體說說你對(duì)這些描寫的理解。

　　2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）

　　四、教師小結(jié)

　　1、充滿激情的描繪──間接抒情；

　　2、飽含激情的議論──直接抒情。

　　描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

　　五、課文總結(jié)

　　1、內(nèi)容

　　2、藝術(shù)特色

　　六、拓展延伸

　　人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的暴風(fēng)雨，試以面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【方案一】

　　〖教學(xué)角度〗

　　說讀──以多角度的“說”促進(jìn)對(duì)課文的理解。

　　〖主要教學(xué)步驟〗

　　1、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。

　　2、自由誦讀：

　　教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動(dòng)感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。

　　3、教師提出“我為課文配插圖”的`創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。

　　4、展示優(yōu)秀插圖：

　　用解說性語言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。

　　5、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達(dá)對(duì)海燕的贊頌之情。

　　【方案二】

　　〖教學(xué)角度〗

　　寫讀──獨(dú)立感知課文材料，將個(gè)性化閱讀體驗(yàn)用“寫”進(jìn)行表達(dá)。

　　〖主要教學(xué)步驟〗

　　1、介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。

　　2、自由朗讀。要求放聲動(dòng)情，讀出詩情、詩意和詩味。

　　3、組織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：

　　⑴引導(dǎo)對(duì)朗讀技巧、語言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評(píng)寫：

　　①讀評(píng)重點(diǎn)字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫朗讀要領(lǐng)提示。

　　②選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評(píng)”。

　　③研討對(duì)比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評(píng)析”。

　　⑵就課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫”：

　　①給本文擬寫副標(biāo)題；

　　②寫一句話的海燕素描；

　　③發(fā)表一則“海燕的宣言”；

　　④抒寫海燕（或其他海鳥）啟示錄。

　　4、寫作，交流。

　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　（一）教師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。

　　（參照教學(xué)參考書的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。）

　　（二）教師朗誦這首詩。

　　使學(xué)生感受在俄國沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治下，廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來的迫切心情。

　　（三）教師給同學(xué)簡要講講散文詩的特點(diǎn)。

　　散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

　　（四）教師再給同學(xué)們講講象征的手法。

　　散文詩運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。把這首散文詩中各個(gè)形象的.象征意義搞清楚，散文詩的含義也就顯而易見了。

　　（五）教師和同學(xué)一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。

　　1、第一幅畫面：暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說：革命運(yùn)動(dòng)的來臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對(duì)比的手法寫其他海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來反襯海燕的高大形象。

　　2、第二幅畫面：暴風(fēng)雨的迫近，暗示沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭鳴，狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末。狂風(fēng)和巨浪短兵相接，暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭的激烈。此時(shí)的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時(shí)，革命先驅(qū)者勇敢斗爭的精神風(fēng)貌。海燕的頑強(qiáng)搏擊，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到沙皇反動(dòng)統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽。反動(dòng)的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。

　　第三幅畫面：勾畫出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖一時(shí)氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。

　　（六）指導(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩。

　　請(qǐng)同學(xué)在朗誦的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對(duì)畫面象征意義的聯(lián)想。

　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵

　　理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用

　　2、能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)散文詩的音樂美

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂觀自信的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的作用

　　2、賞析海燕形象及其深刻的內(nèi)涵

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)散文詩的象征手法及其運(yùn)用

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、通讀全文，初步感知情感

　　2、預(yù)習(xí)生字詞

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上課之前，我們通過課件來觀看這一幅圖：

　　奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們一起來回顧這個(gè)得金牌的過程。程菲是一個(gè)老將，她的失利，從平衡木上摔了下來。后面年輕的選手頂住了壓力，很自信很完美地繼續(xù)走下去，克服了心里壓力。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰(zhàn)勝了實(shí)力相當(dāng)?shù)拿绹?duì)，為中國人民拿下了這塊來之不易的金牌。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國家體育館上空飛翔，他們面對(duì)困難，沒有退縮，勇敢自信地繼續(xù)飛翔，并把自己飛得更高，更遠(yuǎn)。

　　為什么說他們像海燕，而不想海鷗？理由就讓高爾基來告訴我們吧。讓我們走入課文《海燕》。

　　二、作者簡介及寫作背景

　　1、請(qǐng)同學(xué)說一說所了解的高爾基。（自由作答，互相補(bǔ)充）

　　2、教師歸納總結(jié)。

　　明確：高爾基，俄國作家，評(píng)論家，政論家和學(xué)者，他是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由朗讀，圈畫批注出生字詞，理解字義，并標(biāo)序文段。（朗讀過程中，注意重音，停頓和語速，初步感知醞釀情感）

　　2、聽錄音朗讀。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會(huì)作者的情感變化。

　　3、齊聲朗讀。（掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味）

　　四、質(zhì)疑探究

　　1、同桌互動(dòng)，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點(diǎn)？

　　明確：海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家

　　2、小組討論交流，思考：文中出現(xiàn)了幾個(gè)場面？各個(gè)場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由作答）

　　教師點(diǎn)撥1：根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時(shí)間段尋找

　　明確：三個(gè)場景畫面

　　a、蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（1—6）

　　b、烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近（7—11）

　　c、一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（12—16）

　　教師點(diǎn)撥2、根據(jù)上面的'三個(gè)場面，分析海燕的表現(xiàn)：

　　a、高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來

　　b、搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨

　　c、以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來

　　五、探討感知

　　1、教師引導(dǎo)設(shè)疑，高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會(huì)氣氛當(dāng)中，有著閑情逸致來描寫海燕嗎？聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個(gè)什么樣的形象？

　　教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。

　　明確：海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。

　　2、作者通過對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感？

　　教師點(diǎn)撥：類似于詩歌中的“托物言志”

　　明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

　　六、拓展延伸

　　生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”，雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣，堅(jiān)信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會(huì)變得越堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨也就會(huì)變得“微不足道”。

　　七、布置作業(yè)

　　1、作品為什么還寫其他的海鳥？

　　2、文中用了哪幾種修辭手法？

　　八、鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》中學(xué)習(xí)象征手法。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)描寫的方法，體會(huì)海燕等形象的象征意義。

　　2、了解詠物抒懷文章的大體寫法。

　　過程與方法：

　　1、反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義。

　　2、理清散文詩的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比和烘托的手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、感受作者對(duì)海燕呼喚革命風(fēng)暴的熱情。

　　2、從海燕身上汲取對(duì)革命樂觀頑強(qiáng)的斗爭精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)象征意義的理解以及象征手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)散文詩結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)作者情感的理解。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)基本過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)人

　　高爾基（1868—1936），俄國作家。“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。代表作品壓有長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

　　《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

　　今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《海燕》這首散文詩，去感受高樂基給我們帶來的生命的最強(qiáng)音。（板書課題和作者）

　　二、朗讀課文

　　1、教師范讀，要求學(xué)生思考：（課件、配樂）

　　（1）文章寫的是什么內(nèi)容？

　　（2）散文詩是具有散文抒情特征的詩，兼有散文和詩歌的特點(diǎn)。在老師朗讀的時(shí)候，大家標(biāo)記出本文出現(xiàn)的一些意象，并思考它們有什么象征意義？

　　2、學(xué)生朗讀。

　　三、整體感知，合作探究

　　1、師：文章寫的是什么內(nèi)容？

　　生：在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在大海上飛翔，在迎接著暴風(fēng)雨的.來臨。

　　2、師：文中寫了哪些意象呢？

　　生：海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、烏云、狂風(fēng)、閃電等。

　　3、師：第7段“烏云越來越低暗，越來越低”和第12段“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”，可又看出大海上天氣有什么變化？

　　生：暴風(fēng)雨越來越近了。以時(shí)間為序，表現(xiàn)了天氣的變化。

　　4、師：剛才我們聊到了暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，同學(xué)們考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？

　　生：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　5、師：那就給課文分層吧？

　　討論明確：

　　一（1—6）：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

　　二（7—11）：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

　　三（12—16）：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

　　四、研讀課文，探究問題

　　（一）研讀第一畫面

　　1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

　　討論明確：

　　環(huán)境：“蒼茫”、“狂風(fēng)卷集著烏云”，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。

　　海燕：“黑色的閃電”、“高傲地飛翔”、“碰著”、“直沖”。

　　2、“閃電”一喻，有何作用？“高傲”在文中是什么意思？

　　討論明確：把海燕比喻成“閃電”，寫出海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男蹓眩硇蚊艚荨ⅰ＿@里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

　　3、碰”字與“沖”字，寫出海燕怎樣的情態(tài)？

　　明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼、斗志昂揚(yáng)的精神，它渴望暴風(fēng)雨的到來。

　　4、默讀4—6段，思考：在暴風(fēng)雨來臨之前，其它海鳥有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫有什么用意？

　　討論并明確：（板書）

　　海燕：閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

　　海鷗：呻吟、飛竄對(duì)比、象征

　　海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人

　　企鵝：膽怯、躲藏

　　教師小結(jié)：海燕的表現(xiàn)、精神、對(duì)比、象征。

　　五、布置作業(yè)

　　1、發(fā)揮你的想象，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之前，海燕、海鷗、海鴨、企鵝它們是怎么做的怎么想的？作者這樣寫，有什么用意？

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、朗讀與背誦：

　　1、齊讀。

　　2、指名讀，并簡評(píng)。

　　3、背誦。

　　二、研讀課文，探究問題

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　師：在暴風(fēng)雨來臨之前，大海上海鳥們都有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫有什么用意？

　　討論并明確：（課件）

　　海燕：閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

　　海鷗：呻吟、飛竄對(duì)比、象征

　　海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人

　　企鵝：膽怯、躲藏

　　教師小結(jié)：海燕的表現(xiàn)、精神、對(duì)比、象征。

　　（二）研讀第二部分

　　1、思考：這一節(jié)里，環(huán)境起了怎樣的變化？

　　討論明確：烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來。雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。

　　2、這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

　　討論明確：說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。3、提問：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

　　討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

　　4、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？（齊讀11節(jié)）

　　明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢(shì)，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

　　（二）研讀第三畫面

　　1、學(xué)生齊讀12—16節(jié)。

　　師：你們通過這些文字，看到的是怎樣的一幅景象？

　　生：烏云、雷電與大海搏斗的情景。

　　師：這是一幅暴風(fēng)雨即將來臨的圖景。狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。

　　2、思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

　　討論明確：這里著重寫了海燕的叫喊。海燕兩次呼喚“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，要敢于斗爭。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。

　　三、藝術(shù)手法

　　1、師：自《海燕》問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。在誦讀中，你體驗(yàn)到了哪些藝術(shù)特色？

　　生：象征手法。

　　生：對(duì)比和烘托。

　　生：語言具有強(qiáng)烈的抒情性。跳越性，節(jié)奏感強(qiáng)。同時(shí)，比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

　　2、梳理本文運(yùn)用的象征手法。

　　海燕無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者

　　暴風(fēng)雨人民反沙皇專制的斗爭

　　大海廣大的革命群眾

　　海鷗、海鴨、企鵝害怕革命、明哲保身的人

　　烏云、狂風(fēng)反動(dòng)勢(shì)力

　　四、主題

　　這篇著名的作品，通過對(duì)暴風(fēng)雨即將來臨之際大海景象的描繪和海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫，深刻地反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，并預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，無產(chǎn)階級(jí)革命必將勝利的前景，號(hào)召廣大勞動(dòng)人民積極起來迎接革命斗爭。

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)二、三、四。

　　2、熟讀并背誦。

　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)思路】

　　《海燕》是一首抒情詩，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時(shí)，要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神，體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　⑴初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　⑵通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

　　⑶體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

　　⑷領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

　　2、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。

　　2、提問法：

　　通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

　　3、練習(xí)法：

　　采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)《海燕》一文。

　　（板書，出示課題）

　　二、誦讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、教師播放音樂，范讀：

　　要求：學(xué)生看書，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受，認(rèn)真思考，用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？

　　（教師點(diǎn)撥：同學(xué)們可以從文章提到了那幾種事物來考慮。）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容：

　　要求：

　　⑴勾畫出下列詞語所在的語句，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。

　　蒼茫精靈呻吟膽怯翡翠蜿蜒高傲

　　⑵用一個(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。

　　3、教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。

　　4、同學(xué)們知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌嗎？下面我們一起來熟悉背景，把握時(shí)代脈博：

　　教師出示幻燈片資料：

　　高爾基（1868～1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

　　本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

　　三、品味探究，賞析藝術(shù)形象

　　1、學(xué)生默讀全文，思考并討論：

　　本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場景景物的變化來思考。）

　　學(xué)生討論交流后明確：

　　整體場景：上邊：烏云──下邊：大海。

　　全文給我們隨著場景的變化為我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

　　第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；

　　第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；

　　第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

　　這三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會(huì)這些語句的作用，具體分析海燕的形象。

　　示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

　　賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

　　示例二：第二、三段：

　　賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

　　示例三：第九、十段：

　　賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又補(bǔ)寫海燕形象。采用了什么修辭手法？在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的情景。抓住了那些詞語來寫的？找出來。

　　“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

　　示例四：文章的最后三段：

　　賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

　　海燕的`形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

　　3、歸納總結(jié)海燕形象（板書）：

　　全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的先驅(qū)者的形象。

　　四、課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語

　　提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。（板書）

　　在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動(dòng)物呢？這是用了什么表現(xiàn)手法？（板書）

　　五、小結(jié)并板書

　　勇敢海鷗

　　海燕樂觀先驅(qū)者海鴨恐懼

　　自信企鵝

　　富于獻(xiàn)身精神對(duì)比

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

　　二、課文研討

　　1、教師播放音樂，指兩名學(xué)生有感情地朗讀全文，注意重音、停頓和語速的處理，讀出激

　　雄渾的氣勢(shì)。

　　2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用：

　　⑴學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言彼”。

　　提問：本文的“大海”、“狂風(fēng)”、“烏云”、“閃電”、“海燕”、“暴風(fēng)雨”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”、“巨浪”等物以具有怎樣的象征意義呢？

　　⑵以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

　　討論明確：

　　海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征

　　革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

　　此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與

　　革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

　　3、問題討論，合作探究：

　　教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：

　　⑴在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　⑵本文是如何綜合運(yùn)用多種修辭手法的？

　　三、歸納總結(jié)本文

　　作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的

　　革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　請(qǐng)你仿照句子說一段話。

　　例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ＃圆粌H要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

　　句式：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎ?/p>

　　五、總結(jié)歸納散文詩的特點(diǎn)

　　詩歌語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，詩歌是格式化的，古典詩詞講究五言絕句或五言律詩，七言絕句或七言律詩，字?jǐn)?shù)與平仄都有嚴(yán)格要求；而散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是“形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？有一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。散文詩多采取跳躍流動(dòng)、輕捷靈活、多節(jié)段的結(jié)構(gòu)，既適應(yīng)語言精煉簡潔、節(jié)奏起伏跳蕩的要求，也體現(xiàn)了建筑美的視覺快感。散文詩的構(gòu)思是詩化的，講究詩的情緒，詩的精魂，講究鑄煉意境。散文詩的另一個(gè)特征是大都追求寓意和哲理，散文詩的語言具有以一當(dāng)十的張力，是壓縮餅干。另外，散文詩多是可以朗誦的，如高爾基的《海燕之歌》，歷來是朗誦的必選篇目。

　　六、作業(yè)

　　在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇３００字的短文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　高傲暴海鷗

　　勇敢海燕風(fēng)海鴨恐懼

　　敏感雨企鵝

　　（革命風(fēng)暴）

　　（革命先驅(qū)）對(duì)比（不革命者）

　　象征

　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解散文詩兼有散文和詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

　　2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。

　　3、體會(huì)作品中反映出來的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　這篇散文詩，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。

　　課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀中動(dòng)手、聽中想象

　　1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）

　　2、學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。

　　3、教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學(xué)生聽讀，想象意境。

　　4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）

　　二、交流中思索，品讀中感悟

　　學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問題：

　　1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。）

　　2、結(jié)合描寫海燕的`語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？

　　3、在這樣的環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？

　　學(xué)生讀課文，思考，全班交流。

　　三、精讀課文感悟體驗(yàn)

　　（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問題：

　　1、暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

　　2、暴風(fēng)雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？

　　學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。

　　（二）結(jié)合寫作背景，理解象征手法

　　1、學(xué)生介紹寫作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

　　3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、寫出下列事物的象征意義

　　“烏云”、“狂風(fēng)”象征

　　“海燕”象征

　　“太陽”象征

　　“蜜蜂”象征

　　“杜鵑”象征

　　2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作用？

　　3、文中多次提到海燕的“笑”，刻畫了海燕怎樣的形象？

　　4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)？

　　（1）它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏

　　（2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

　　《《海燕》導(dǎo)學(xué)案3》全文共877字

　　《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。

　　2、理解象征，對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

　　3、品味文章的語言。

　　4、感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)思想

　　1、通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

　　2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、象征手法的理解。

　　2、作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。

　　教學(xué)過程

　　課前自主預(yù)習(xí)：

　　1、搜索高爾基的有關(guān)資料。

　　2、讀文自主掃清文字障礙。

　　一、開門見山，直接引入

　　課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。

　　二、介紹作者，了解背景

　　生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。

　　1、介紹作者

　　馬克西姆·高爾基（1868～1936）原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

　　高爾基以《海燕》（1901）迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示、威游、行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的.革命斗爭。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

　　2、寫作背景

　　這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

　　三、感情朗讀，初步感知

　　1、播放配樂朗讀，生聽讀。

　　2、生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。

　　3、指生朗讀，生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　4、生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

　　四、自讀分析，感受形象

　　1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

　　（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）

　　2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個(gè)怎樣的形象？

　　五、本課小結(jié)，課下思考

　　本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？