一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計（通用12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小；使學生知道10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

　　2、過程與方法：通過教學使學生體驗數學與生活的聯系，滲透用數學的意識。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　3、情感態度與價值觀：在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點

　　二、教學重難點：

　　教學重點：

　　認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

　　教學難點：

　　理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點，10加幾的加法及相應的減法的口算道理。

　　三、教學用具：

　　課件、小棒等。

　　四、教學過程

　　（一）借助生活，引出新知

　　1、學生數出自己開學以來獲得“紅花”的數量。

　　2、指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（9，18，12，20……）。

　　3、揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。

　　（二）探索新知

　　1、【電腦出示教科書P73的主題圖】

　　教師：圖上哪些物體的數量比10多？小棒有多少根呢？

　　讓學生隨著電腦演示，一根一根地數。

　　問：如果10根分一堆，這20根小棒可以分幾堆？（兩堆）把每一堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個十，捆成2捆，就是幾個十？一捆里有幾根小棒？（10根）。

　　10根就捆一捆，說明一捆就是一個十，一捆里有10根小棒。一個十就是10各一，10個一就是一個十。

　　20里面有幾個十？

　　老師說出（111520），學生用小棒表示，同桌互相說說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的。

　　2、數的組成

　　手擺小棒

　　每個學生擺出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再擺出1根。

　　問：1捆小棒表示什么?1根呢？現在桌上小棒有幾個十和幾個？你知道桌上一共是多少根小棒嗎？

　　教師：1個十和1個一合起來是11，全班齊讀：“11”。

　　12里面有幾個十和幾個一？1個十和2個一合起來是多少？

　　15是由幾個十和幾個一組成的？

　　2捆小棒表示幾個幾？2個十是多少？

　　教師：2個十是20，左邊的“2”表示2個十，右邊一個1也沒有，就寫0，這個數讀作二十。全班齊讀：20。

　　拍手歌。

　　1個十，1個一，合起來是11；1個十，2個一，合起來是12；

　　1個十，3個一，合起來是13；1個十，4個一，合起來是14；

　　1個十，5個一，合起來是15；……2個十，0個一，合起來是20。

　　提問：14是由幾個十和幾個一組成的？

　　3、電腦出示直尺圖

　　（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）

　　①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。

　　②相鄰的兩個數之間相差1。

　　（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。

　　（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。

　　（4）10后面的`一個數是多少？

　　15前面的一個數是多少？

　　13比15大還是小？

　　14和16中間的一個數是幾？

　　比10大又比15小的數是哪幾個？

　　4、出示計數器

　　（1）分清個位和十位

　　出示個位1個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？

　　出示個位6個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？

　　出示個位沒有珠子，十位2個珠子，問：用數怎么表示？是多少？

　　（2）小結：

　　從右邊起第一位是個位，第二位是十位。

　　有1個十在十位上寫1，有2個十在十位上寫2。有幾個一在個位上寫幾。

　　5、教學十幾加幾的加法及相應的減法

　　教師拿出計數器，先撥出12，再在個位添上3顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。

　　學生回答，教師板書：12+3=

　　學生正確說出這道題的結果并不難，但要清楚說明算理，還有一定的困難，所以要求學生帶著問題去討論。

　　①誰知道12+3等于多少？

　　②你是怎樣想出來的？

　　（12是1個十和2個一，3是3個一，合起來是1個十和5個一，所以得15。或用個位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教師說明，第一種想法是道理，第二種想法是算法，口算時怎么想都可以。

　　請你們試著算一算17-4=□。同學間相互說說怎樣想的？（從1個十和7個一中去掉4個一，還剩1個十和3個一，也就是13，所以17-4=13。）

　　6、學習加減法各部分的名稱

　　在12+3=15這個算式中，我們把加號前的12和加號后面的3都叫加數，等號后面的得數15叫和。在17-4=13這個算式中，我們把減號前面的17叫被減數，減號后面的4叫減數，等號后面的得數13叫差。教師一邊講，一邊板書如下：

　　小結：這節課學習的十幾加幾的加法和相應的減法，口算時，可以用數的組成來進行計算，也可以用個位上的數相加減進行計算。

　　（三）實踐應用

　　1、基礎應用

　　（1）數數

　　學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

　　（2）按要求數數

　　同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做”第2題。

　　（3）按要求讀數

　　完成教材第74頁“做一做”第3題。

　　2、鞏固延伸

　　（1）比比誰的卡片舉得快

　　學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

　　①1個十和6個一組成的數是什么？

　　②在16和19之間的數有哪些？15前面的數是什么？

　　③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。

　　（2）向生活延伸

　　說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。

　　（四）課后小結

　　這節課我們學習的內容是：能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數，并且知道這些數是由1個十和幾個一組成的；掌握了20以內數的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數和相關的加減法。數學問題是從生活中來，又回到生活中去的。課后同學們結合生活實際用11—20各數說一句話，通過進行有關數的表述，來加深同學們對數的概念的理解，讓同學們體會到身邊處處有數學這個道理。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇2

　　【課標解讀】

　　使學生能夠數出數量在11—20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。

　　【教材簡析】

　　這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11—20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握本節課知識，也為后面學習20以內數的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動，讓學生體驗一個大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經歷這個過程，兩位數才會成為學生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，才會在今后認識更大的數時起積極的遷移作用。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本節課的知識非常重要。

　　【學情分析】

　　一年級的學生基本上已經會數到20，也已經認識11—20的數，知道20以內數的順序和大小。但計數單位和數位這兩個概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學生理解有一定的難度。

　　1、注重實際操作，讓學生經歷數的形成過程。

　　學生從認識10內的數到認識11—20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學生理解同一個數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以內的數的關鍵，也是以后認識大數的基礎。為此，教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺，捆一捆，數一數，并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象，深刻體會計數單位“十”的'意義和產生的必要性，理解11—20各數的組成，從而形成數的概念。

　　2、要重視培養學生初步的數感和估計的意識。

　　【教學內容】：

　　青島版一上《海鷗回來了——11—20各數的認識》信息窗1

　　【教學目標】：

　　1、使學生正確地數出11—20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11—20各數。

　　2、通過操作探究、合作交流等活動，初步培養學生的語言表達、動手實踐能力。

　　3、在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切聯系，從而激發學習數學的興趣。

　　【教學評價設計】

　　1、談話交流法：通過生生間、師生間的談話與交流，及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環節。

　　2、觀察法：觀察法適用于整個教學過程之中，如：通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動中，通過觀察，了解學生對“十進制”的知曉度；學生做練習時，通過觀察，及時掌握學生對知識的理解情況等。

　　3、測驗法：通過課后測試，評價學生對本節課知識的掌握和運用情況。

　　【教學重點】：

　　初步了解計數單位"十"，12—20各數的組成。

　　【教學難點】：

　　計數單位"十"。

　　教師用具：小棒、課件、課堂檢測

　　學生用具：小棒、雙面膠

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引出問題

　　同學們，到海邊玩過嗎？海邊都有什么呢？這節課讓我們一起來到大海邊。

　　（生自由回答）

　　請你仔細觀察畫面，用最簡潔的話描述圖中發生的事情？

　　（生根據情境圖回答）

　　根據你的觀察，你能提出哪些數學問題？

　　（預設生會提出以下3種問題：

　　1、沙灘上有多少只海鷗？

　　2、礁石上有多少只海鷗？

　　3、一共有多少個小朋友？）

　　【設計意圖：通過教師和學生簡單的談話，直奔主題引入本課。并引導學生提有價值的數學問題，培養學生初步的發現問題和提出問題的能力；針對學生提出的許多個問題，教師定向，明確探究學習的目標。】

　　二、動手操作，探究數的組成

　　1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問題）誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？

　　（生答）

　　師：到底誰估計的準確呢，那就快來數一數吧。

　　2、你是怎樣數出來的？數給大家聽聽。

　　（生答）

　　師小結：我們數數的過程中，為了不出現重復數或者漏數現象，我們一般采用做標記數的方法。

　　【設計意圖：在數海鷗只數的過程中，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。】

　　我們生活中常會碰到物體個數超過十，今天老師就帶著大家一起學習11—20各數的認識。（板書課題）

　　3、組織有關的認識活動

　　（1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？

　　請你數出相同數目的小棒。

　　（2）老師想檢查一下全班每一位同學數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？

　　（同位合作）

　　（3）生交流擺法

　　師：那個小組先來交流？

　　（預設生一般會出現下列擺法：

　　①1根1根地擺；

　　②2根2根地擺；

　　③5根5根地擺

　　④把11根分成10根和1根地擺。）

　　師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？

　　（生自由發言，預設學生會對③和④誰更好產生爭議）

　　師：觀點不一樣，你想對他們說點什么？

　　（是根據學生表述情況適當給予補充提示5個5個數要先算5加5等于10，10加1等于11。而另一個只需要10加1等于11即可。）

　　請看課件

　　師：（邊看課件邊說）一根小棒我們可以說是1個1，，兩根小棒我們可以說兩個一，同學們接著數、三個一……十個一，10個一捆成一捆就成了1個十，那我們就可以說10個一是1個十，或者還可以說十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。

　　迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來。

　　看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來擺出別的數學嗎？

　　師：13

　　生擺

　　師問：13里面有幾個十幾個一呢？

　　師：1個十5個一

　　生擺

　　師：1個十5個一是多少呢？

　　生答

　　【設計意圖：在學生感知的基礎上，教師借助小棒直觀演示操作，通過這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個一是1個十。】

　　（6）剛才我們擺了很多數，在擺數的時候，這幾個十和幾個一的位置是非常重要的，比如說11，我們先在左邊擺上1個十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個一，（把1個十圈出來，問：這是一個什么？在上面寫上十，再把1個一圈起來在上面寫上一，1個十和1個一合起來是――11，同學們快看，這11里面有兩個1，這兩個1表示的意思一樣嗎？誰來說？誰能完整地把這兩個“1”各表示什么說一說？

　　兩個同樣是1，但是因為位置不一樣，身份就不一樣，這“1個十”對著的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這“1個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。

　　（7）其實啊十位跟個位在我們的計數器上也有。（師拿計數器）誰能找到這個計數器上的十位和個位？請你拿出計數器，仔細觀察，和同位的小朋友說說計數器上“個位”和“十位”的位置。誰愿意跟大家指一指你計數器上十位和個位？（所有的計數器從右邊起第一位是個位，第二位是十位）

　　你能在計數器上表示一個一嗎？（師可以根據情況提示幾個一應該在什么位來表示呢？）

　　生撥

　　師：2個一……9個一、如果再加一個一呢？

　　（預設會出現兩種撥法：一種是各位撥10個珠子，另一種是十位撥一個珠子。）

　　師：問為什么十位撥一個珠子呢？

　　（預設生答：9個一加1個一是10個一，10個一就是一個十。）

　　我們一起看課件

　　九個一再加一個一是十個一，十個一就是一個十，一個十應該在什么位上撥珠子呢？

　　生糾正

　　（8）師：你會撥11嗎？

　　生撥

　　【設計意圖：學生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說一說的經歷中，自然形成"10個一是1個十"的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的快，必須經歷思考和創造，這個環節教師要正確引導，充分調動學生的積極性。】

　　4、解決“巖石上有多少只海鷗？”（多媒體出示問題）

　　（1）請你估一估，

　　（2）數一數

　　（3）用你喜歡的方式表示20。

　　生操作

　　師強調：2個十是20

　　生撥

　　師：十位上有兩顆珠子我們就對著十位寫“2”，個位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢？生：寫0

　　（課件生答師板：“0”）

　　問：“0”在這里表示什么？這個0不寫可以嗎？想一想為什么？（小組討論）

　　生答

　　師：你們表述得都很正確，個位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示，這個零起占位作用。

　　四、鞏固練習

　　（一）基本練習

　　一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來。

　　（生可以采用寫、擺、撥三種形式來表達，教師隨機引導學生說出組成）

　　【設計意圖：數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程，在練習中繼續提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。】

　　（二）提高練習

　　請小朋友看屏幕。（多媒體演示）

　　1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？

　　2、生活中經常用到11—20各數，你能舉例說一下嗎？

　　錢、歲數、日期、尺子、（師問：幾個十幾個一組成的？你能撥出來嗎？）

　　【設計意圖：根據一年級小學生的心理特點，創設了基礎練習和提高練習，以此激發學生的學習積極性。通過引領學生欣賞生活中的11—20各數，讓學生感受到數學來源于生活，同時有服務于生活。】

　　五、總結回歸：

　　這節課你有什么收獲？

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇3

　　導學目標：

　　1、能正確地數出11－20各數，認識各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11－20的數的組成。

　　2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。

　　3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

　　導學重點：

　　在具體情境中體會10個一就是1個十。

　　導學難點：

　　通過實踐操作，初步體會11－20各數的組成。

　　導學準備:

　　每人20根小棒，2根皮筋

　　教學過程

　　一、創設情境，觀察情景圖

　　師：同學們拿起你們的課本，翻到第5頁，看這頁有什么？翻到第8頁，第12頁，......同學們請翻到68頁，今天，我們就學習一下這一頁上的數學知識。

　　師：同學們看，這一頁上有一幅美麗的圖片，仔細觀察，你看到了什么？

　　生預設1：沙灘上有一些海鷗。

　　生預設2：巖石上也有海鷗。

　　生預設3：海里有小帆船。

　　生預設4：還有很多小朋友。

　　二、提出問題確立目標

　　師：根據你們的觀察，你能提出哪些數學問題？

　　生預設1：礁石上有多少只海鷗？

　　生預設2：海里有多少只帆船？

　　生預設3：沙灘上有多少只海鷗？

　　生預設4：一共有多少個小朋友？

　　（學生一邊提出問題，教師一邊把問題貼在黑板上）

　　師：同學們提出了這么多問題，我們把這些問題分分類。海里有多少只帆船？

　　生：3只。

　　師：這個“3”是我們以前學的。

　　（把“海里有多少只帆船？”這個問題拿到黑板的一邊）

　　師：同學們還提出了許多問題，我們一個一個來解決。在解決之前，你來猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗？天上大約有多少只海鷗？巖石上呢？小朋友大約有多少個？（每個問題2～3個學生來估計）

　　三、自主嘗試合作探究

　　師：我們先來看看沙灘上到底有多少只海鷗？同學們在自己的課本上數一數。

　　師：你是怎么數的？

　　生預設1：我是1個1個數的

　　生預設2：我是2個2個數的

　　……到大屏幕上數一數。老師評價

　　師：現在同學們拿出小棒來，把海鷗換成小棒，對應著擺一擺。

　　師巡視，找不同的擺法。

　　師：（學生匯報，把學生不同的擺法在實物投影上展示）同學們，通過剛才數一數、擺一擺，你發現那種方法最直觀？讓我們一下子就能看出是11根？

　　師：老師用小棒擺出了11，和老師一起數數吧！同學們的聲音真洪亮！看！老師把這10根小棒圈了出來，把一個小棒放在一邊，同學們看，如果把這一個小棒看作1，那這是個小棒組成了幾個十？也就是說：10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起，這是一個十，這是1個一，那他們組成了11，也就是說：11里面有1個十和1個一。

　　讓學生擺出1214根小棒。

　　出示（計數器）我們也可以用計數器表示11，（師撥）首先，我在1個十所沖著的位置下面撥了一顆珠子，這“1個十”對著的.位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。我又在1個一所沖的位置上撥了一顆珠子，這“1個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。同學們看，各位在計數器上從右邊數第幾位？十位是從右邊數第幾位？

　　師：右邊起第一位是個位，第二位是十位。

　　師：現在同桌合作用你們的計數器撥一下11，這兩個1一樣嗎

　　十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個一

　　師：再看第二個問題：沙灘上有幾個小朋友？

　　生預設：13個！

　　師：數得很正確！那同學們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎？

　　生擺。老師指點，或寫、或擺、或撥。

　　師：看老師使用擺小棒的方法擺的13，再加一根是多少？

　　再加一根......擺到20，

　　同學們看，這些小棒是多少根了？那我們可不可以把他們也捆起來？現在兩捆小棒，每捆小棒是10根，那同學們說這是幾個十？也就是說幾個十是20？那你會用計數器表示一下20這個數嗎？

　　師：個位上專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的1個珠子來表示它。

　　師：同學們剛才撥得很認真，老師再給大家演示一遍，20里面有2個十，那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十，因為20的個位一個也沒有，所以在個位上用0補位，這樣20就表示出來了。

　　師：好了現在同學們看一看第三個問題，快數一下是多少個？剛才我們是不是解決了？好！

　　剛才我們學習的11-20這些數就是我們這節課要認識的主要內容。（板書課題）

　　師：剛才同學們表現得很棒，我們來唱個兒歌休息一下好不好？

　　四、設計練習，達成目標

　　練習一、先圈出10個，再寫出一共有多少個？

　　練習二、老師撥珠，學生說數1418191220

　　練習三、猜謎

　　（1）1個十和5個一。

　　（2）比16大，比18小的數。

　　（3)個位上是0，十位上是2

　　練習四、按順序寫數。

　　1415（）（）

　　201918（）()

　　()19（）

　　練習五、生活中哪些地方可以看到這些數字？

　　五、自我反思總結評價

　　這節課你學會了什么？

　　你表現得怎么樣？

　　你認為還有那些同學表現得不錯？

　　執筆人：朱萍程英歌

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇4

　　[課題（學科和年級）]

　　認識11-20各數（數學，一年級）

　　[教材簡解]

　　這部分內容是在學生認識了10以內的數，并已經積累了一些認數經驗的基礎上，通過數數、讀數等活動，認識計數單位“一(個)”“十”初步理解“10個一是1個十”，直觀感知11-20各數的含義、順序和大小。

　　[目標預設]

　　1．在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11-20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11-20各數。

　　2．經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯系。

　　3．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。

　　[重點、難點]

　　認識計數單位“十”，初步體會“十進制”。

　　[設計理念]

　　1．生活中學習數學，體會處處有數學；

　　2．用舊知幫助認識新數，體驗知識之間的聯系；

　　3．于活動中學數，探求解決問題的方法。

　　[設計思路]

　　生本教育的.理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。本節課，一開始從學生原有的認數經驗出發，從0開始數到20初步認識11-20各數，然后借助于小棒開展一系列的操作活動讓小朋友們進一步認識11-20各數，初步感知各數的組成，最后通過數數、估計、操作、游戲等多種形式的數學活動幫助他們切實感知11-20各數。

　　[教學過程]

　　一、 復習舊知，初步認識11-20各數

　　1．小朋友們，通過前面的學習，我們已經認識了哪些數呢？

　　2．從0數到10，越往后你會發現后面的數越大，你會接著往后數嗎？誰來數一數?

　　3．出示學生尺，看著尺子上的數，你能從0數到20嗎？

　　4．沒有尺子，你會數嗎？

　　(1)從7數到17

　　(2)從11數到20

　　(3)從20數到11

　　二、 動手操作，初步感知11-20各數

　　1．尺子是我們學習的好朋友，小棒也是我們的好朋友。下面我們請小棒也來和我們數一數,看看你能不能數到20根呢?

　　師擺小棒師生共同數數。

　　你會像老師這樣一邊擺一邊數嗎？學生獨立擺小棒數數。

　　20根小棒，一根一根的我們會數了，還可以怎么數呢？

　　（1）2根2根地數

　　（2）3根3根地數

　　（3）5根5根地數

　　2．這么多的小棒啊，下面我們就來比一比，看誰數得最快(教師將20根小棒合在一起，藏在身后，隨意拿走幾根)將小棒放置在展示臺上，現在這有多少根小棒呢？

　　這么多的小棒在一起，你能準確說出是多少根小棒嗎？不能。

　　估計一下，大約有多少根呢？

　　到底有多少根呢？怎么辦？

　　數一數（指名學生數一數）

　　一根一根地數太麻煩了，那你有什么好的方法能使小朋友們一下就能看出是多少根呢？

　　同桌交流

　　學生匯報交流成果

　　先數出10根（邊數邊說），1個一根，2個一根，3個一根……10個一根就是10個一（板書），我們可以將這10個一根捆成一捆（教師示范捆成一捆）原來是10個一根，現在變成了1個十根(板書1個十)

　　10個一就是1個十

　　學生動手操作，數出10根捆成一捆，邊數邊說。

　　數出10根捆成一捆了，一捆是幾根？旁邊還有幾根呢？還有兩根，那一共就有多少根？12根。對了，剛才誰估計對了，給予表揚：你真棒！真是火眼金睛！

　　請你也擺出12根小棒，看誰擺得快！

　　你是怎么擺的？

　　再添一根是多少根？13根。再添一根？師生共同邊添邊數一直數到19根

　　現在又多少根小棒啊？你怎么知道的啊？1捆是10根，再添9根就是19根。

　　19根添上一根是多少根呢？

　　20根除了可以這樣擺，還可以怎樣擺呢？

　　再將旁邊的10根小棒捆成一捆，10個一就是1個十，現在這兒有幾捆？那這兒就有幾個十？

　　2個十就是20.(板書)

　　幾個十是20？20里面有幾個十？

　　小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數，還知道了10個一就是1個十，2個十就是20。

　　三、 鞏固練習，進一步感知11-20各數

　　1．小棒可以數出10根捆成一捆，再看旁邊有幾根就是十幾根，那其他的東西呢？怎么能很快知道有多少呢?

　　這兒有一些草莓，你能估計出這些草莓大約有多少個嗎？

　　出示想想做做第4題：先估一估是多少再數出來。

　　誰來說一說，這有多少個草莓呢？

　　你是怎么知道的？

　　(1)大概看了一下

　　(2)數一數

　　有沒有什么好方法能使大家一看就知道是多少個呢?

　　(圈出10個，再數數外邊有幾個就是十幾)

　　學生動手圈一圈，數一數。

　　草莓一共有多少個？現在能一眼就看出來么？這個方法好不好？

　　下面我們就用這個方法來數一數雨傘一共有多少把？看誰數得又快又對！

　　匯報，雨傘一共有17把。

　　2．生活中像這種先數出10個數學方法有很多。看，我們的數學書，從第一張數起，我們一起來數出10張，用手捏一捏，看看有多厚，感覺怎么樣？再數出20張，看看有多厚，感覺怎么樣？接著往后數，你會數嗎？

　　四、 總結

　　小朋友，今天這節課我們認識了哪些數？你有什么收獲呢？

　　生活中這些書我們到處可見，比如(出示第5題)

　　看看這幾幅圖，圖上畫了什么？你認識上面的數嗎？這些數各表示什么意思？

　　你還在哪些地方見到過這樣的數呢？

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇5

　　一、教學內容

　　冀教版一年級教材上冊 68----70 頁的“認識 11----20 各數”

　　1 、材簡析

　　本冊教材注重激發學生的興趣，如：以圖畫、故事等情境引出新課，改變了原來教材過分強調學科內容的系統性，注重從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、生動有趣的、具有一定數學價值的素材。使學生知道身邊處處有數學，并學以致用。

　　2 、學生分析

　　一年級學生抽象思維能力差，直觀性思維較強，理解能力、自控能力都比較差。由于學生年齡差異造成知識水平和理解能力等的差異，要采用直觀的圖畫、故事等情境來培養學生的學習興趣，引導學生團結協作，互幫互助。

　　3 、設計理念

　　充分發揮學生的主體性，調動學生學習性，積極性，使學生主動的動手、動口、動腦。輕松愉快地獲取知識，培養學生的思考和解決問題的能力。逛超市我們運用 11 …… 20 各數字表示水果的個數，同位互相交流勞動成果，激發學生認識數字的興趣；設計估計花生米個數游戲。同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力；讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，學以致用；看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發給 20 個學生，在最快的時間內找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協作能力。

　　4 、教學目標

　　①教實物的過程中，認識 11----20 各數。

　　②能認、讀、寫 11----20 各數。會用 20 以內的的數表示物體的個數。

　　③結合學習活動，培養做事認真的習慣，培養初步估計意識。

　　5 、教學準備、學具準備

　　教具：１、投影儀；２、投影片（畫有 10 種水果的 68 頁上面的圖、畫有 69 頁上面的雞蛋圖）；３、直尺；４、寫有 1~20 各數的卡片 20 張對號入座用）

　　學具：直尺；每個學生一張寫有 1~20 的卡片描點用；花生米每人若干。

　　二、課堂實錄

　　１、創設情境，導入新課

　　師：同學們好！你們喜歡逛超市嗎？

　　生：喜歡

　　師：和老師一起到超市看看水果，好嗎？（出示畫有 68 頁上 10 種水果的投影片）

　　師：看一看水果架的水果多好呀！你們親自數一數。看一看，都有哪些水果？各有多少個？（同學們馬上寫出水果個數）

　　師：數完后，同位互相交流

　　師：請同學們交流一下勞動成果

　　生１：水果架上有香蕉 20 根、菠蘿 17 個、西瓜 13 個、芒果 11 個

　　生２： 19 個蘋果、 15 個桃子、 14 個香瓜

　　生３： 18 個山里紅、 12 個鴨梨、 16 個桔子

　　師：你們是怎樣數的？

　　生１：我一個一個的數

　　生２：我兩個兩個的數

　　生３：我是從左往右數

　　生４：我是從上到下數……

　　師：同學們真棒，都數對了。

　　師：水果架上哪種水果個數最多？哪種水果個數最少？

　　生：香蕉的個數最多，是 20 根。

　　生：芒果的個數最少，是 11 個。

　　師：我們運用哪些數字表示水果的個數？

　　生： 11 …… 20

　　師：我們這節課就認識一下 11~20 各數（同時板書課題“認識 11~20 各數”）

　　２、合作探究，建立模型

　　師：同學們把準備好的花生米拿出來，咱們一起做游戲。

　　方法：抓出一小把，你能估計花生有多少粒？同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由其中一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準確。（學生操作，教師巡視。）再抓出一小把交換檢驗，看誰估計準確。

　　３、解釋與應用

　　請同學們收拾好花生，看投影片。

　　步驟一：出示投影雞蛋１１個圖片

　　師：請同學們數一數共有多少個？

　　生： 11 個

　　師：你們是怎樣數出來的？

　　生１：我先數左盤 10 個，再數右盤 1 個，兩盤共有 11 個。

　　生２：我先數左盤 10 個，再接著數右盤 11 個。

　　師板書： 11

　　步驟二：出示投影雞蛋 12 個圖片

　　師：請同學們數一數共有多少個？

　　生： 12 個

　　師：你們是怎樣數出來的？

　　生１：我先數左盤 10 個，再數右盤 2 個，兩盤共有 12 個。

　　生２：我先數左盤 10 個，再接著數右盤 11 、 12 個。

　　師板書： 12

　　師：請同學們討論一下哪種數數方法最簡單。

　　生：先數左盤 10 個，再接著數右盤，右盤幾個，就是十幾。

　　師：對，先數左盤 10 個，右盤有幾個就是十幾個。

　　步驟三：請同學們用上面的`方法繼續學習，分組練習，用 13~20 表示雞蛋的個數。

　　教師指導書寫 11~20 各數。

　　４、鞏固新知，拓展延伸

　　①讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。

　　師：，用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果。

　　1 數到 20 ，再倒著數回到 1 。

　　師：同學們，我們上電影院看電影時買票后，你要先做什么？

　　生：先找位子。

　　師：怎樣找位子？

　　生：對號入座

　　師：下面我們做一個看電影的游戲：我這里有 20 張票，你能在最快的時間內找到你的位子嗎？

　　師：把 20 張票發給 20 個學生，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座

　　三、教學反思

　　①逛超市，聯系身邊的生活實際，我們運用 11 、 12 …… 20 數字表示水果的個數，激發學生認識數字的興趣。并復習了上、下、左、右的知識，還鞏固了以前學過的“比較多少”的知識。

　　②估計花生有多少粒游戲，同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力。通過競賽的方法，提高學生興趣。

　　③收拾好花生，培養學生做事認真的習慣。

　　④讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，理論聯系實際。

　　⑤看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發給 20 個學生，在最快的時間內找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協作能力。教育學生在集合、集會等大型活動中，遵守秩序。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1、能正確地數出11—20各數，認識11—20各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序和大小。

　　2、初步體會11—20的數的組成，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。

　　3、通過實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，提高學習數學的興趣。

　　4、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

　　學習重點：

　　11—20各數的認識以及組成。

　　學習難點：

　　知道11—20各數的組成。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1. 談話引入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

　　演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。

　　師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的'門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

　　2、觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　二、新課展開

　　1、數數

　　①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數一數，

　　③你猜對了嗎？

　　④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

　　接著數到20根，同桌互數，指名數。

　　⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　2、數的組成

　　擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　　②、添上1根，同桌互說后交流。

　　③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　3、數的順序

　　①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

　　②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

　　③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　　④P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快

　　找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學生能正確數出11～20各數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

　　2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。

　　3、激發學生對數學的興趣，培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。

　　教學重點：

　　認識11～20的各數，能正確數數和讀數，掌握20以內數的順序和大小。

　　教學難點：

　　體驗計數單位“十”。

　　教學過程：

　　一、情境引入，嘗試發現

　　秋天來了，小兔子一家去地里收蘿卜，看看兔寶寶收多少？

　　（課件出示小兔子一家拔蘿卜的情景）

　　估一估

　　兔寶寶拔了一堆蘿卜，如果不數，你能猜猜這堆蘿卜大概有多少個嗎？

　　同學們都猜有十幾個，那看看兔媽媽拔了多少個？

　　兔爸爸呢？

　　過渡：看來小兔子一家的蘿卜大豐收，他們都拔了10多個蘿卜，是這樣嗎？

　　2、揭題：今天我們就來認識11—20的數。

　　（板書：11～20各數的認識）

　　二、動手操作，探究新知

　　（一）教學11

　　1、數一數，兔寶寶一家拔的蘿卜，都比10個多，都是多少個呢？咱們先來數一數。

　　兔寶寶：12，

　　2、自主學習

　　教師：可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？

　　動手擺：請數出11根小棒擺成一排。

　　要求：先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根，再動手擺一擺。

　　（生獨立地邊數邊擺）師巡視，找不同的擺法，并發紙條讓生擺在上面。

　　同桌互相檢查擺的是不是11根小棒。

　　3、展示方法，先在展臺下展示，再貼在黑板上并在紙條上標上號碼

　　預設：學生可能出現以下幾種情況

　　（1）（擺在一起）

　　教師：他擺的是11根嗎？（全班一起數一數）

　　（2）（（1捆帶2根））

　　教師：你是怎么擺的？為什么這樣擺？他擺的是11根嗎？怎么知道的？

　　4、方法優化

　　教師：這些擺法都是對的，那種方法最簡單，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？

　　為什么呀？

　　師生共同小結：1根小棒表示1個一，2根小棒表示2個一，5根小？棒表示幾個一

　　那么10根小棒表示幾個一呢？（板書：10個一）

　　為了更清楚地表示11根小棒，我們可以把這十根小棒捆成一捆。

　　（師慢慢地捆小棒）現在10根小棒變成什么了？（一捆小棒）

　　這一捆小棒有多少根？

　　以后小朋友們再看到像這樣的一捆小棒，就表示這一捆里有10根，它表示1個十。讀“十”

　　（板書：1個十）（全班齊讀10個一是十）,1根小棒是1個“一”，1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。

　　（二）教學12--20

　　1、教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添小棒，學生邊數邊說：1個“十”和2個一是12，讀作“十二”........1個“十”和9個一是19，讀作“十九。”

　　2、數完后，教師引導學生發現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，在添加幾根小棒，合起來就是十幾。11—19各數都是由幾個十和幾個一組成的。

　　3、同桌合作數一數，重點講解20。

　　一人數兔媽媽的.，一人數兔爸爸的。一邊數一邊說。夠十個用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個蘿卜。

　　師：誰數的是兔媽媽的，說一說，擺一擺。（師板書：一個十和5個一合起來是15。）

　　兔媽媽真能干一口氣拔了這么多。

　　誰數的是兔爸爸的，說一說，擺一擺。

　　（2捆）一捆表示的是“1個十”，那2捆表示的是幾個十？（2個十）。

　　（師板書：二個十是20）讀作：“二十”。

　　（三）教學11—20各數的數序

　　1、看直尺，教學11—20各數的順序和大小。

　　師出示尺子圖

　　（1）師：在這把尺子上有我們今天學過的數嗎？在哪里？（10后面）

　　（2）全班從0數到20，在自由讀，最后同桌檢查。

　　（3）讀了這些數你有什么發現（從左往右數越大，從右往左數越小）。

　　（4）從0到10是一個十，從10到20又是一個十，那從0到20就是幾個十？

　　2、在活動中強化對數序的認識

　　（1）師：剛才我們看著尺子會數11到20，如果沒有尺子，你會從7數到17嗎？（男生數）從11數到20呢？（女生數）

　　（2）遮住14、18、20這幾個數，問：紅房子里躲的是幾？你是怎么知道的？

　　17的鄰居是幾？你還可以怎樣問？（指名問）

　　（3）18離10近一些還是離20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出來師：有誰是數出來的？）

　　三、游戲鞏固。

　　1、數一數，開頭的情境圖，每樣東西各有多少？

　　2、比一比，誰翻得快。找出教材8、12、17、20頁。數出10頁看看有多厚，在數出20頁看看有多厚。

　　3、拿出10-20的數字卡片，發給11個小朋友，站到講臺上。一個小朋友拿一張卡片。

　　教師和剩余的學生提問。

　　（1）排序，

　　（2）請你介紹一下你手里的這個數？

　　（3）15前面的數請站出來。

　　（4）12和14中間的數請站出來。

　　四、小結：

　　教師：這節課你知道了哪些數學知識呢？鼓勵學生交流收獲。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇8

　　教材簡析：

　　11-20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的。因此，教材先聯系小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。

　　教學目標：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。

　　3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學過程：

　　一：復習舊知，導入新知認識“10個一是1個十”：

　　1、同學們，我們已經學習了哪些數？誰能有順序地說一說，同桌之間先說，點名說。（電腦演示）。生回答。（同桌之間說一說，小組合作雛形）

　　2、擺出10根小棒（電腦演示）

　　3、如果1根小棒是1個一，那么老師帶來了幾個一，我們一起數一數。

　　4、變魔術（此處老師語言要有神秘感），10根捆成1捆，電腦演示。師接著問，一捆里面有多少根，一捆里有幾個十。

　　5、請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：貼10根小棒，下面寫10個一）捆成一捆也就是“1個十”（在剛才的基礎上繼續板書：貼一捆，1個十，最后在中間加上“是”）。

　　在以后的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。

　　5、.把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）

　　（此處時間不用長，6分鐘左右結束）

　　二、認識12：

　　1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在卡紙上擺一擺？聽清楚老師的口令，說開始擺再擺。（卡紙上貼有雙面膠，便與展示）估計會有一根一根擺，還會有擺成1捆2根，展示兩個個學生的擺法，做對比。（直觀對比，學生直觀感受一捆，深刻感受一捆的好處）

　　2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？

　　3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。請個別同學說一說12的組成。

　　三、繼續認識11－20各數：

　　現在老師來考考小朋友們你們學會擺小棒了嗎？

　　1、不要動手，腦子里想一想，怎樣擺出“11”，先擺什么？再擺什么？請個別學生說一說，11里面有幾個十和幾個一。

　　2、電腦演示1捆和3根，請同學們說一說，幾個十和幾個一合起來是幾？

　　3、你還能說一說幾個十和幾個一合起來是多少嗎？注意要說我們沒有說過的數（同桌之間說一說，注意反饋不會說的`同學），自然過渡到19。（11是讓學生說擺法，13是看小棒認數，變換多種演示練習）

　　4、提問：19根后面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以怎樣？

　　學生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問：這里是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？追問：幾個十是二十？（板書：2個十是20）

　　5、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

　　四、鞏固練習：

　　1、請女生從7讀到17，男生從10讀到20。（同桌之間數一數）

　　2、想想做做第4題，“火眼金睛”。老師給同學們帶來了草莓，給你3秒鐘的時間，你來猜一猜老師帶來了多少草莓？（電腦演示，出示圖片，3秒退出）學生回答，引導學生為什么不猜5個，為什么不猜30個，初步感受估算，不是亂猜。誰有好的方法，能讓大家一眼就看出來是多少？（數出10個圈一圈）1個十和幾個一？合起來是十幾？正確答案是14。在草莓圖的基礎上估算小傘圖，數出10個圈一圈，驗證答案。（此處培養學生數感和估計能力）

　　3、翻書游戲。翻開書本第10頁，再翻到第13頁，第15頁，第20頁，第18頁，第15頁，第11頁最后回到第10頁。（此處感受數的順序，數的大小變化）

　　4、想想做做第5題，感受生活中的數。

　　板書設計：

　　10個一是1個十

　　2個十是20

　　教后反思：

　　1、學過本節課后，學生能正確數出11-20各數，認識11-20各數并能正確讀數，直觀感知11-20各數的大小和順序。認識了計數單位“十”，初步理解了“10個一是1個十”，培養了學生初步估計意識，發展了數感。

　　2、通過動手擺一擺、說一說，既充分調動了學生的多種感官參與，又滿足了學生的表現欲望，調動了他們的學習積極性。在認識20時，讓學生自主擺小棒，并通過交流、討論、比較來引導學生理解2捆就是2個十。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1. 借助學具操作，認識11-20各數。

　　2. 正確書寫11-20各數，正確認識計數單位個十和數位個位十位。

　　3. 初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象能力。

　　4. 培養環保意識，提高學習興趣。

　　教學重點：

　　認識11-20各數，能正確書寫，認識計數單位個十和數位個位十位。

　　教學難點：

　　理解計數單位個十和數位個位十位。

　　教學準備：

　　課件、投影儀、計數器、學具、小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　1. 播放有關海鷗飛翔的錄像。

　　師：這是美麗的大海，為了讓海鷗永遠留在我們的身邊，為了讓人們的生活環境更美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗，你們高興嗎？

　　2. 出示情境圖，教師引導學生觀察：圖上都有什么？你想知道什么？

　　學生觀看錄像，感受優美的環境。

　　學生根據圖片可能提出的問題有

　　沙灘上有多少只海鷗？

　　沙灘上有多少位小朋友？

　　礁石上有多少只海鷗？

　　二、動手操作，探究新知

　　1. 數出沙灘上海鷗的只數。

　　（1）同學們的問題可真多，讓我們先來解決沙灘上有多少只海鷗吧！海鷗多可愛啊，快來數數吧！

　　（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽一聽。

　　2. 教學11的認識及數位的認識。

　　（1）如果用一根小棒（小方塊）代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒（小方塊）表示呢？趕快動手擺一擺。

　　（2）用投影儀出示擺成一堆的11個小棒（小方塊），引導：你能一眼就能看出這些小棒（小方塊）的個數嗎？你有什么好辦法，能讓大家一眼就能看出小棒（小方塊）的個數呢？

　　請做對的同學到投影儀上演示，引導學生觀察：他是怎樣擺的？

　　引導學生用這樣的方法擺出11。

　　（3）一個塑料槽中有10個小方塊，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？

　　（4）看著自己擺的11說一說：11里面有幾個十和幾個一？

　　（5）把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察：這一組方塊表示什么？這一個表示什么？

　　（6）這一組表示1個十，它對著的位置，我們給它起

　　個名字，叫做十位。十位專門用來表示有幾個十。

　　這一個表示1個一，它對著的位置也有一個名字，叫做個位。個位表示有幾個一。

　　11這個數我們還可以用計算器表示，你能找到個位和十位嗎？

　　請學生邊指邊說學習結果。

　　學生自己數。

　　學生邊指邊數，可以一只一只地數，也可以兩只兩只地數。

　　學生動手擺小棒（小方塊），邊擺邊說，然后同小組的同學進行交流。

　　學生觀察、體會得出結論：不能一眼看出。

　　學生通過動手操作，借助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。

　　演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。

　　學生動手操作。

　　學生說出這是一個十。

　　學生指著自己擺的11說出11里面有一個十和一個一。

　　學生觀察并回答一組表示1個十，一個表示一個一。

　　學生熟悉十位的名稱和表示的意義。

　　學生熟悉個位的`名稱和表示的意義。

　　學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。

　　學生總結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。

　　學生自己在計數器的十位上撥一個珠子，

　　（7）怎樣用計數器表示11呢？

　　有1個十就在十位上撥一個珠子，這一個珠子就表示一個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？

　　1個十和1個一合起來就是11。

　　（8）11怎樣寫呢？

　　有1個十，就在十位上寫1，這一個1表示一個十。

　　有1個一，就在個位上寫1，這一個1表示1個一。

　　（9）討論：11十位和個位都是1，這兩個1表示的意義相同嗎？

　　并說說自己撥的這個珠子表示一個十。

　　學生自己動手撥珠，并說出自己怎樣撥珠的。

　　學生說出11的組成。

　　學生在田字格里書寫11，匯報寫法。

　　小組討論，發表見解。

　　這兩個1表示的意義不同，十位上的1

　　表示1個十，個位上的1表示1個一。

　　三、加強操作，拓展新知

　　1. 板書剛上課時提出的問題：沙灘上有多少位小朋友？

　　2. 讓學生撥珠表示：13。

　　3. 在練習本上寫出這個數。

　　4. 認識13的組成。

　　5. 出示問題：礁石上有多少只海鷗？

　　6. 擺小棒（小方塊）表示20。

　　7. 小結：今天我們通過自己動手操作，學會了11-20這些數。

　　學生自己數。

　　學生自己撥珠，互相交流撥法。

　　學生獨立完成。匯報寫法：十位上寫1，表示1個十，個位上寫3表示3個一。

　　同桌交流。

　　數出有20只海鷗。

　　學生自己動手操作，并演示。

　　出示課題。

　　四、自主練習，鞏固新知

　　1. 撥珠練習。

　　認識13、17、19、16

　　2. 猜數游戲。

　　今天我們一起來玩猜數游戲好嗎？我說一句話，同學們來猜。

　　（1）1個十和6個一。

　　（2）比14大，比16小。

　　學生聽到教師說的數，迅速撥珠，并說出自己是怎樣撥珠的。或者教師在計數器上撥數，學生說出是幾。

　　學生用同樣的方式來玩猜數游戲。

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　第84頁-85頁的內容（11-20各數的認識）

　　教學要求：

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

　　2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11-20各數。

　　3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

　　4、使學生體會到生活中處處有數學。

　　5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

　　重點難點：

　　11-20各數的認識以及組成

　　教學準備：

　　小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》

　　（同時）師：快樂的.周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

　　2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

　　數一數，他們的數量各是多少？

　　（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）

　　3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？

　　生：這些數都沒有超過20。

　　師：這就是我們今天要學和11―――20各數

　　（板書課題：11―――20各數的認識）

　　二、操作觀察、探索新知

　　1、數小棒，感知滿十

　　師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）

　　指名一學生上臺跟全班同學一起數。

　　數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

　　2、擺小棒，學習數的組成

　　（1）認識15

　　請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

　　（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

　　問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

　　看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

　　（是由一個十和5個一組成的）

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇11

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書 數學》一年級(上冊)第70-71頁

　　教學目標:

　　1.使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序.

　　2.使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20.

　　3.初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點:

　　使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。

　　教學難點：

　　建立記數單位十的概念。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒等。

　　教學過程：

　　一． 創設情景，引入新知

　　師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這么多的五角星有什么用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。

　　茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做智慧星，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星里還藏著一些秘密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）

　　師：原來這些智慧星里還藏著數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數呢？（讓學生猜一猜、說一說）

　　師：小朋友們猜得很對，在后面的這些星里藏著比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）

　　11-20的數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。

　　（依次出現11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，并說出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）

　　【評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也了解了學情，以利于有針對性地展開教學活動】

　　二．實踐操作，探索新知

　　（一）建立記數單位十地概念

　　師：茄子老師不僅給我們帶來了智慧星，還給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？

　　茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（學生操作，教師巡視）

　　師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

　　（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

　　茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

　　師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　　學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

　　1． 每2、3、4、6一份地擺。

　　2． 把12根分成9根和3根。

　　3． 12根分成10根和2根。

　　師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

　　我們來看一看，她是怎樣擺的。

　　課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆

　　師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

　　師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　　現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

　　師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

　　（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

　　【評：采用人機對話的方式，提出數學問題，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的數學概念變得具體生動，易于學生接受。】

　　（二）擺擺、說說，理解2個十是20

　　師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

　　（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

　　師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

　　學生操作后交流各自的`擺法，有兩種可能：

　　1．先擺出一捆，再數出9根。

　　2．在18根后添上一根。

　　（對于學生的兩種擺法予以肯定）

　　師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

　　師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

　　【評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了2個十是20】

　　（三）11-20的數序

　　（課件切換到茄子老師和五角星畫面）

　　師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（課件演示；出示小猴）他看到茄子老師帶來了這么多的智慧星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。（課件演示出凌亂的五角星畫面）茄子老師會對小猴說些什么呢？

　　茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些智慧星按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

　　猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

　　（課件演示：標有1-10的五角星消失，并把1-10在數軸上依次排列）

　　猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

　　師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

　　師：（分別指著15、18處）這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？

　　師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

　　【評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。】

　　三．鞏固練習，深化新知

　　1． 想想做做第2題。

　　茄子老師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數了，看一看我今天還給你

　　們帶來了什么？（課件演示：出示草莓和雨傘圖）

　　師：先猜一猜是草莓的個數多還是雨傘的把數多？草莓大約有多少個？雨傘大約有多少把？再數一數草莓和雨傘各有多少。

　　（學生活動后進行師生交流，指導學生有序地數數，并與估計的結果比一比）

　　師：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？

　　（引導學生數一數、圈一圈）

　　2． 想想做做第3題。

　　師：我們今天學過的數在你的文具盒里能找到嗎？看著自己尺子上的數從0讀到20。

　　師：誰能從7數到17？誰能從11數到20？

　　師：在尺子上12的后面一個數是多少？18的前面一個數是多少？16的鄰居是哪兩個數？

　　3． 想想做做第4題。

　　4． 生活中的數。

　　師：小朋友，你們已經認識了11-20各數，看看教室里的人和物，你喜歡什么，就去

　　數一數，數到20個就回到自己的座位。

　　5． 猜數游戲。

　　【評：練習形式多樣，在猜一猜、數一數、圈一圈等活動中鞏固新知，培養數感，體會數學與生活的聯系。】

　　四．全課小結

　　師：今天我們學習了什么？11-20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數？請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。

　　【總評：這節課教師在準確把握學情的基礎上，從學生實際出發，緊扣教學重點，突出教學難點，讓學生認識了11-20各數、掌握了20以內數的大小排列順序、培養了數感。通過人機對話的方式，引導學生積極主動地參與學習活動，使抽象的概念變得直觀形象易于接受。在動手操作、觀察思考和合作交流的活動中，學生學得生動有趣、學得輕松活潑。教師的點撥引導恰到好處，充分發揮了教師的主導作用。】

　　一年級上冊《11-20各數的認識》教學設計 篇12

　　一、創設情境，直接導入

　　師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準備借一把小棒給他，你們猜猜大約有多少呢？

　　生猜

　　師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？

　　生數（師展示）

　　二、提供探索機會，經歷探索過程

　　1、探索

　　（1）擺

　　師：小朋友，你們帶來了多少根小棒？不說出答案，試著擺一擺，怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根？

　　生擺，11-20各數的認識(參賽)。

　　（2）說

　　師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！

　　生說。

　　師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據學生的說，作好展示）

　　師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？

　　生評。（獎勵）

　　哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的小手。 哇，這么多聰明的小朋友！

　　（3）學

　　師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！

　　（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？

　　2、讀數

　　（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現在你知道11是怎么合成的嗎？ （11）

　　小結：對，11是由1個十和1個一合成的！

　　（2）這又是多少 ？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說 還有誰能說說！ （12）

　　（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！

　　小朋友， 20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？ （20）

　　（4） 小朋友看，你看到什么？有多少個？它有幾個十和幾個一？（問兩次）13、15、16、17

　　3、休息（咱們休息一會！）

　　4、數的順序和大小

　　（1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的.朋友，是誰？

　　請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數字？你發現了什么？

　　生說，小學數學教案《11-20各數的認識(參賽)》。

　　師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：

　　15前一個數是幾？ 誰告訴我！

　　比16多1是幾？

　　19比20少幾？

　　18的鄰居有哪些？

　　10離15近，還是19離15近？

　　師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？ （獎勵）

　　三、綜合應用

　　（1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？

　　瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？

　　(2) 聽口令，找朋友：

　　A、請你找出比11大歲的朋友？

　　B、請你找出比18小3歲的朋友？

　　C、請你找出15的鄰居？

　　（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了。”

　　（4）師：小朋友，你知道嗎？這些數字娃娃是咱們的好朋友，他們時刻出現在我們的生活當中，你能從中找出哪些數字娃娃？

　　這是一張“過路圖”，調皮的數字娃娃躲起來了，你能找出來嗎？在我們生活中，你還見過或聽過哪些數字娃娃的名字？

　　四、小結

　　小朋友，你們今天學得開心嗎？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”

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