《社戲》教學(xué)設(shè)計參考
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
體會江南水鄉(xiāng)文化生活，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗;學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，從故事情節(jié)入手，把握課文基本內(nèi)容;通過分析人物形象把握小說的主題。
二、能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;人物描寫方法對刻畫人物形象的作用;體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
三、情感目標(biāo)
通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
【教學(xué)重點、難點】
本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情入景的，理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法，這是本文教學(xué)的重點。本文通過“社戲”來表達(dá)作者對童年生活的回憶、留戀之情，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。
【教學(xué)手段】
1、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為輔助教學(xué)手段：圖片、視頻等主要用于情景創(chuàng)設(shè)以增強(qiáng)直觀感，讓學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識;文字材料的展示用于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂知識容量;播放的課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
2、多媒體課件包括輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等素材。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、搭腳手架
1、第一單元我們剛學(xué)過小說《“諾曼底”號遇難記》，誰還記得課文寫了什么人和什么事?
學(xué)生完成后，教師展示文字課件進(jìn)行歸納提示。
2、小說的三要素及怎樣閱讀小說的方法簡介。
文字課件展示，教師邊展示邊講解。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景
首先播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，以初步了解、知道相關(guān)社戲的知識。然后在此基礎(chǔ)上，提出如下問題：今天我們將學(xué)習(xí)小說《社戲》，社戲：一種民風(fēng)民俗，喜聞樂見。它反映著什么 ?作者怎樣認(rèn)識理解的，通過它要表達(dá)什么?我們?nèi)绾瓮ㄟ^閱讀來理解和認(rèn)識作者所寫的內(nèi)容?
三、快速閱讀，理清故事情節(jié)(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為基礎(chǔ)的，舊知識和背景知識是學(xué)習(xí)新知識最直接的知識停靠點。沒有必要的背景知識，閱讀思考往往是無法進(jìn)行的;背景知識越豐富，知識才能在整體聯(lián)系中真正被理解、被掌握。
學(xué)生自讀指導(dǎo)：印發(fā)《社戲》中刪節(jié)的前部分，讓學(xué)生自讀，對成年兩次看戲經(jīng)歷有所了解。
《社戲》是一篇小說，小說一定要寫到具體的人與事，并在所寫的事(故事情節(jié))中描繪人物形象來表達(dá)主題。所以小說必須有完整的故事情節(jié)。
閱讀小說，要從故事情節(jié)入手。請同學(xué)們速讀課文，通過段落劃分，概括一下全文內(nèi)容──把握課文所寫的人和事。力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考，并結(jié)合下面問題進(jìn)行(課件展示 )：
1、文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
2、除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎?
3、哪些事件詳寫，哪些略寫，為什么?
4、文章可分為幾個部分?
學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài)。
學(xué)生自讀完成后，匯報。教師歸納明確：
圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前──看戲──看戲后。從事情角度來看：隨母歸省──釣蝦放牛──戲前波折──夏夜行船──船上看戲──歸航偷豆──六一送豆
1、看社戲。戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。
2、開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。
3、詳寫的.是：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。 略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
4、三個部分：
一(1～3段) 盼看社戲;
二(4～30段) 去看社戲;
三(30～40段) 懷念社戲。
以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。
第二課時
一、上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提要及本課時教學(xué)要點概述
二、閱讀分析小說人物形象
1、小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說是以塑造人物形象為中心。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
2、(協(xié)作學(xué)習(xí))學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，然后說說自己喜歡的一個人，找到文字根據(jù)并闡述理由。
請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_____(人物)，因為他(他們)_____(評價其性格的品質(zhì))，比如_____(舉人物表現(xiàn) )的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫一段話。
學(xué)生小組合作探究討論，評價人物用語如下：
我喜歡文中的雙喜。因為他……(膽大心細(xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”等)
我也喜歡雙喜，因為他……(像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。)
我喜歡文中的阿發(fā)，因為他……(純潔無私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。)
我喜歡文中的六一公公。因為他……(淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。)
可補(bǔ)充內(nèi)容：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡?
我喜歡，因為他們……(友愛熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。)
我也喜歡，因為……(開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。)
……因為他們聰明活潑，比如對付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
……因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
教師對人物分析的歸納：
小說中對人物進(jìn)行描寫的方法有：肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等……本文中我們從行動描寫語言和描寫兩方面來看：
行動描寫(動詞妙用)：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
語言描寫： 雙喜(找到相關(guān)的話語)：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷 。
其他人物(可組織學(xué)生自行閱讀分析)：
阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑 ;
六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣 ;
桂生：機(jī)靈 、勤快。正是故鄉(xiāng)質(zhì)樸、淳厚的人情，才讓作者一往情深地眷念。
在小說的閱讀分析中，一定要結(jié)合人物的行動和語言進(jìn)行品析。
三、閱讀分析小說中的景物描寫及其作用
1、《社戲》中對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美而又使人感到愜意的環(huán)境描寫，烘托了少年朋友的興奮、歡樂。讓學(xué)生通過誦讀感悟，能喚起他們的情感體驗。
2、品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
3、請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。 (學(xué)生朗讀并記誦美句)
⑴ 誰來說一說“我”所見的句子?
“月色便朦朧在這水氣里。”“……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。”“月光又顯得格外的皎潔。”“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”“那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……”
⑵ 誰來說說“我”所聞的句子?
“而且似乎聽到歌吹了”“那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”“吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)”“連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。”
⑶ 誰來說說從嗅覺角度來寫的句子?
“兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。”
⑷ 那么從感覺角度來寫的，誰來說說?
“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”“但我卻還以為船慢”“使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。”“回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。”
⑸ 這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞 )用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗感悟、討論交流)
⑹ 誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下：
“我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。”
⑺ 從色彩的角度，寫出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀?
“舒緩的。”
好，你來給我們讀一下，要音樂嗎?(播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，輕緩地感情朗讀。)
他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，讓我們也一起“朦朧”一下。(眾生感情朗讀)
4、我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劊?/p>
⑴ “清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
⑵ “潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
⑶ “宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。
⑷ “起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。
⑸ “躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
⑹ “自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
⑺ “回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師對景物描寫分析的歸納：
1、同學(xué)們的感受很真切。文中的景物描寫段落讓我們感受到了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美。現(xiàn)在我們要進(jìn)一步思考的是，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用?請大家思考并討論一下(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)：
⑴ 襯托人物心情：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。寫途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
⑵ 渲染環(huán)境氣氛：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。這里有 精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
2、總結(jié)：這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。所以，閱讀分析小說，一定要結(jié)合小說中的環(huán)境描寫(自然景物描寫 )進(jìn)行品析。
四、課文朗讀
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始!
(師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀)
五、課文主題的歸納──探究作者的寫作旨意
通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解了閱讀小說的一般方法：
從故事情節(jié)入手，把握課文所寫內(nèi)容;分析人物，感受課文所描寫的人物形象;品析景物描寫，感受課文所展現(xiàn)的美景。現(xiàn)在是第三步：小說通過這樣的故事，描繪了這樣一些人物形象，那作者要表達(dá)什么呢?
主題：作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達(dá)的是對故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
六、拓展延伸(安排為課外進(jìn)行)
1、這篇課文在一定程度上反映了浙江人民愛看社戲的民俗，反映了浙江淳樸的民風(fēng)。試根據(jù)下面提供的鏈接，閱讀相關(guān)資料，看看浙江除社戲外還有些什么民俗風(fēng)情。
2、你知道“火把節(jié)”嗎，你知道“馬蹄袖”嗎，還有西方的圣誕節(jié)嗎?尋找并閱讀相關(guān)資料，了解一些地方民俗和國外民俗。
七、寫作訓(xùn)練──“從生活中找米”
1、單項訓(xùn)練：
⑴ 描寫一個人物。
⑵ 描寫一段景物。
2、觀察生活，通過具體的人和事表現(xiàn)生活：
多媒體作文教學(xué)──“美好的童年”。
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