公開課《普羅米修斯》教學設計

時間：2021-01-27 14:12:53 教學設計我要投稿

公開課《普羅米修斯》教學設計范文

　　【教學目標】

公開課《普羅米修斯》教學設計范文

　　１、知識與能力：

　　會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。正確，流利，有感情地朗讀課文，并學會復述故事。

　　２、過程和方法：

　　學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　３、情感態度和價值觀：

　　感悟普羅米修斯的不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，以火導入

　　師：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說說火的用處嗎？

　　師：在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說火是光明的使者，火是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說，在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯把為從天上偷走帶給人間的神話故事。

　　今天，我們就來讀一讀普羅米修斯的故事。

　　板書：３１、普羅米修斯

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、讀了課文，了解課文講了一件什么事？（學生分說，要求學生說得清楚，明白）

　　２、再讀課文，說說文章可以分幾部分，并加上小標題。（取火──受罰──獲救）

　�。�、師小結概括文章主要內容的方法。

　　三、研讀課文

　�。薄⒀凶x第一部分：取火

　�、� 普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？（點名朗讀課文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）

　　⑵ 課件出示：

　　火使人類從黑暗走向（），從野蠻走向（），從寒冷走向（），從痛苦走向（），從疾病走向（）。

　　點名回答。

　　⑶ 師過渡：

　　火對人類來說作用那么大，又是誰給人類帶來了火？讓我們齊喊他的名字！可是他的舉動卻激怒了宙斯，請同學快速默讀第三自然段，你又能體會出什么？

　�。�、研讀第二部分：受罰

　�、� 找出描寫宙斯心情的詞語。（氣急敗壞）

　　⑵ 點名把氣急敗壞的語氣讀出來，學生評。

　　⑶ 火神敬佩普羅米修斯，他悄悄地怎么樣？（生接）

　�、� 普羅米修斯堅定地回答？（生接）

　�、� 聽了火神與普羅米修斯的對話，同桌讀一讀，能從中感受到什么？（學生分說）

　�、� 師：我想通過你們的朗讀來感受，男女生讀，師生讀。（要求讀出普羅米修斯堅定，氣憤的語氣）

　�、� 普羅米修斯將受到怎樣的懲罰呢？請同學們讀一讀６、７、８三段，并劃出使你感動的`句子，多讀幾遍，體會體會。

　�、� 請學生談談自己的感受：

　　如學生說普羅米修斯在高加索山上日夜遭受著風吹雨淋的痛苦時，播放課件，再讓學生發揮想象他還遭受著哪些痛苦？例如：蚊蟲叮咬，下冰雹等。

　�、� 說說使自己感動的地方。

　�、� 師：我們的英雄遭受了這么大的痛苦，誰想把這痛苦說給大伙聽聽？（學生分說）

　�、� 課件出示兩個句子進行比較：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。

　　宙斯派了一只鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　設計意圖：讓學生體會祖國語言文字的魅力

　　男女生讀，體會英雄所承受的痛苦。

　�、� 師：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在可怕的懸崖上，遭受風吹雨淋，啄食肝臟之苦，即使這樣，普羅米修斯就是不向他低頭，此刻，你想說什么？（分生分說）

　　３、研讀第三部分：獲救

　�、� 師：同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦��！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲��！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再來聆聽他那驚天動地的回答（課件出示句子：為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。⿲W生齊讀。

　�、� 師：同學們能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明有天神永遠承受痛苦嗎？能讓這們為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神繼續遭受不幸嗎？不，不能，請同學們有感情地朗讀最后一段。

　　四、課外拓展

　�。薄煟汉萌艘簧桨�，好神也應該一生平安。面對宙斯最嚴厲的懲罰，我們的英雄沒有害怕，沒有屈服，同學們，愿意把這感人的故事講給別人聽嗎？（學生自由練說，并加入自己的感受）

　�。�、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的資料袋：

　　了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣。

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