有關(guān)外國(guó)詩(shī)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
１、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
２、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。
３、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。
４、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)構(gòu)想】
１、這兩首都是田園詩(shī)。田園詩(shī)一般表達(dá)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，因人、因詩(shī)而異，各有其特點(diǎn)。可以從田園詩(shī)的角度，對(duì)兩首詩(shī)的具體內(nèi)容、景物描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)、感情意蘊(yùn)等方面進(jìn)行比較。
２、欣賞《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)，可根據(jù)它上下兩部分相互呼應(yīng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”所表現(xiàn)的大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī)。欣賞《夜》一詩(shī)，要抓住夜景的靜謐、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)蘊(yùn)含其中的詩(shī)人的情感。
３、教學(xué)詩(shī)歌，不作多講，而重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過(guò)聯(lián)想和想像進(jìn)入詩(shī)的意境。在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，多讓學(xué)生自己用心領(lǐng)悟。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈（板書(shū)）創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》（板書(shū)）。
二、教讀新課
１、指名朗讀這首詩(shī)，正音。
２、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。）
約翰濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。１８１６年發(fā)表處女作《哦，孤獨(dú)》。１８１７年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。他的詩(shī)想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想像”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及２０世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人２５歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人。”
３、學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)及音步和輕重音的正確掌握。
４、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
盛夏──蟈蟈的.樂(lè)音
大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)
嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒
５、理解蟲(chóng)鳴的象征意義：
詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。
６、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的：
這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
熟讀成誦，在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧（１８９５～１９２５），俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。１９１６年在白俄軍隊(duì)服役，１９１７年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神憂郁中自殺。
二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美
第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐；
第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱；（以動(dòng)寫(xiě)靜靜謐）
第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗；（美麗）
第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練
１、用自己的話，描繪所寫(xiě)的夜景。
２、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景
五、布置作業(yè)
【練習(xí)說(shuō)明】
１、《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)中，詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”，你是怎樣理解的？
此題意在讓學(xué)生感受這首詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)作者的思想感情，把握全詩(shī)的主旨。
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
２、反復(fù)朗讀《夜》，完成下列各題：
⑴用你自己的話，描繪一下詩(shī)中所寫(xiě)的夜景。
⑵這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？
⑶這首詩(shī)與郭沫若的《靜夜》給你的感受有什么異同？
此題意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所寫(xiě)夜景的特點(diǎn)和蘊(yùn)含其中的詩(shī)人的情感。
明確：
⑴用自己的話描繪詩(shī)中所寫(xiě)的夜景，要注意夜景靜謐而美麗的特點(diǎn)。
⑵傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
⑶這是同題材詩(shī)的比較。這兩首詩(shī)都描繪了靜謐的夜景、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。對(duì)這兩首詩(shī)，可從具體內(nèi)容、景物描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)、感情意蘊(yùn)等方面進(jìn)行比較。重在讓學(xué)生體會(huì)，不求面面俱到和過(guò)細(xì)的分析。
３、從下面兩題中選做一題：
⑴以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”或“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”為題，寫(xiě)一段抒情性的文字。
⑵去感受夜色，寫(xiě)一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。
此題意在讓學(xué)生感受大自然的詩(shī)意，并加以表達(dá)。
【補(bǔ)充資料】
《蟈蟈與蛐蛐》原文
The Grasshpper and the Cricet
hn eats
The petr f earth is never dead.
When all the birds are faint
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