課文《牧童》優秀教學設計（通用8篇）
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的課文《牧童》優秀教學設計，歡迎大家分享。
課文《牧童》優秀教學設計 篇1
教學目標：
1．理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，能用自己的語言表達詩句的意思。
3．想象詩描寫的意境，體會作者所要表達的感情，感受童年生活的情趣。
教學重點：
理解本詩意思，體會詩句意境，學會有感情朗讀的詩句。
教學難點：
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩中童年生活的快樂。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課。
同學們，老師記得我們一年級就學過了古詩《所見》，那位同學能背誦給同學們聽聽啊？
1.嗯 ，背的真好，看來這位同學是認真學習的，同學們可要向他學習啊。
2.同學們都知道《所見》所寫的是一位非常可愛的牧童，那同學們還記得牧童是做什么的嗎？（放牛，放羊）
3嗯，非常不錯,.今天我們還要繼續學習一首古詩，而且是一首有關牧童的古詩，老師板書牧童。
4.請同學們看老師寫“牧”字，寫“牛”字應該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。
二、讀通詩句。
1.同學們，這首詩的作者是呂巖，通過課前預習，你對呂巖有哪些了解？誰能給同學介紹啊。（呂巖：唐朝人，中過進士當個縣令。黃巢叛亂攜家人如終南山隱居。后人遂不知音信，傳說修道成仙，是為八仙之一呂洞賓。呂洞賓三過岳陽樓，八仙過海等等）
2.同學們了解的真多！詩人呂巖因為厭倦當時的混亂動蕩的社會形態，故非常向往自由自在的生活。
3.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。
4.非常好！大家都讀得很投入，哪位同學想來讀一讀啊。其余的同學當評委啊
5.恩，同學們都讀得非常好，那現在啊就請同學們把不理解的字詞用筆勾畫出來，我們一起的把它解決。（先讓學生們互相解釋然后老師指點）
橫野：廣闊的原野 鋪：鋪展，鋪開
弄：逗弄
蓑衣：用草和棕毛編織而成的用來遮風擋雨的衣服。
臥月明：躺在草地上看升起的月亮。
三、理解詩意。
（一）理解第一句詩意。
同學們，我們都知道這是一首描寫牧童的詩，牧童出現之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。）
1.同學們真聰敏，哪再請請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你想道了什么？（原野遼闊）
2.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
3.這六七里是不是指原野實際的長度啊？（不是）
4.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
5.同學們如果你站在這遼闊的綠野如茵原野上，還會感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現呢？(鋪)
6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得好不好啊？（好）
7.哪讓我們再來感受一下原野的大與美吧！（全班齊讀）
（二）理解第二句詩。
1.同學們，我們置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音啊？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚，優美，隱隱約約，斷斷續續）恩，非常好，同學們真是聰明啊。
3.哪吹笛的人又是誰呢？你是怎么知道的？（題目是牧童，同學們要學會從題目入手，理解詩意;課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）
4.你們還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風三四聲）
5.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意。用來擬人的手法，表達出了牧童的天真調皮可愛。）
6.同學們，笛聲晚風三四聲這真的是三四聲嗎？（不是）不錯，真棒！這三四聲啊，和六七里一樣不是確切的數字，主要是為了表現鄉村傍晚的清靜。同學想一想，也只有在清靜的環境下才能聽得清楚柔和的晚風中傳來的三四聲笛聲吧。
7..我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調皮）
（三）理解三、四句詩。
1.同學們看看書上的插圖，誰來說說你從圖上看到什么？
2.在廣闊的原野上，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。
3.這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
4.這兩句詩還告訴我們什么？（周圍環境的清靜，明月的皎潔）
5.哪位同學能把這兩句詩的意思告訴老師呢？（牧童放牛回來，吃飽了飯，已經是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月。）
6.誰能美美的讀讀這兩句詩。可是要讀出感情和節奏哦。 7讀的真好，.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。”
8.你們發現了什么？（把“臥”改成“睡”）
9.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（哪改成“坐”或者“立”呢？說得真好！）
10.同學們，學習了這兩句詩，你們說說你們心目中的牧童都是怎樣的形象啊。（天真，可愛，調皮，無憂無慮）
四、強化練習。
1.同學們，我們已經學習了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。或者你們根據本詩給所描繪的你的畫面，自己動手用筆把它畫下來。
2.學生動筆。
3讓學生們相互.交流。
課文《牧童》優秀教學設計 篇2
【設計理念】
吟誦，是古詩詞教學的重點。教學中應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律，節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作和場景的關鍵字眼，調動學生的想象思維，運用多種感官去體驗,充分感受其中的情味和韻味，輕松的理解詩意。
【教學目標】
1.認識“鋪”、“蓑”等字，會寫“牧”、“蓑”2個生字，能正確、有感情地朗讀并背誦。
2.借助重點字詞，展開想象，能用自己的話表達詩的意思。
3.體會詩的意境，從詩句中感受童年的快樂與自由。
【教學重難點】
利用重點字詞體會詩中畫面的美妙意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。
【教學方法與手段】
“誦讀法”、“重點字詞剖析法”和“情景創設法”。
【教學準備】
多媒體課件、《牧童短笛》音頻材料。
【教學過程】
板塊一、設疑導入，激發“趣”
導入語：在大文豪高爾基筆下，童年是一段疼痛的成長旅程，“鉛一般沉重的丑事”揭示了19世紀俄國的社會百態；在羅大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待著下課等待著放學等待著游戲”的純真印刻。那么，唐代詩人呂巖在《牧童》中又為我們講述了一個怎樣的童年呢？（板書：牧童）
版塊二、初步感知，讀出“趣”
1.自由讀。要求讀通詩句，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.指名讀，正音。提示學生按一定的節奏來讀。
全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
3.默讀。說出自己初步讀到的畫面。
師：這遍讀，試著結合書中的插圖和注釋，想想這首詩大概講了一件什么事，你讀到了怎樣的畫面？
版塊三、細讀賞析，品出“趣”
過渡句：透過詩，我們腦海中浮現的畫面，有草，有笛聲，有晚風，還有那一個“不脫蓑衣臥月明”的牧童。那牧童“臥”的地方用詩中的話來說就是？
出示：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
1.品。
從兩句詩中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（看到了寬闊、茂盛的草地，聽到了牧童的笛聲。）
（1）透過“鋪”、“弄”，體會詩句畫面的張力。
a.輕聲朗讀，想象這是一片的原野？（廣闊無垠、望也望不到邊的草地）你是從哪里看出來的？
師：“鋪”將草地全景式的展現在了我們眼前，綠色充滿了整個畫面。
b.眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（牧童吹著清脆悅耳的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？（“弄”） “笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？
師：一個“弄”字把風中笛聲時斷時續,悠揚飄逸的特點和牧童吹笛嬉戲的意味都傳達出來了。剛才抓住重點字“鋪”，“弄”字去體會詩句營造的意境，這是我們學習古詩的好方法。（板書：鋪弄）
（2）引導學生體會“六七里”與“三四聲”的虛指意味。
師：在這里出現的一些數字，請你讀讀，細細品味，你發現了什么?
總結：這些數字在詩中都不是具體的描寫，“六七里”極言其多，進一步突出了草地的茂盛和廣闊（板書：廣茂）；“三四聲”極言其少，反而突出了笛聲悠揚，也襯托出了鄉村夜晚的靜寂。（板書：悠揚）
2.讀。
（1）當置身于這一片廣闊茂盛的草地，聽著耳邊時遠時近、悠揚飄渺的短笛聲時，你會有怎樣的感受呢？能把你的感受讀出來嗎？ （生齊讀）
（2）讀的時候可以把“六七里”讀得長而緩，“三四聲”讀得短而輕。誰來試試？
（指名讀）
（3）老師仿佛看到了，綠油油的小草鋪滿了原野，微風輕輕吹過，正涌起層層綠色的漣漪呢！遠處傳來的笛聲，一陣陣悠揚的曲調，時有時無，時快時慢，時遠，時近。男生們，可愿意用你們的朗讀領老師再欣賞一番嗎？
（男生齊讀）
（4）夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊！
（師引讀：草鋪橫野，生接：六七里；師引讀：笛弄晚風，生接：三四聲。）
就這樣，牧童頭戴斗笠，身穿蓑衣，光著腳丫，在晚風的吹拂下慢悠悠地回到了家。此時此刻，你又看到了怎樣的畫面？ 出示：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。黃昏后，吃飽飯的牧童摸著圓滾滾的肚子，來到了草垛。深藍的天空中掛著一輪明月，隱隱還閃爍著星光，看到如此美景，牧童哪還顧得上脫下蓑衣，嗖！這不，以天為被，以地為床，他已愜意地躺著仰望這番美景了。此時此刻，你覺得他會想些什么？ （生自由言說） 眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？你是從哪些詞中看出來的？牧童為什么不脫蓑衣呢？你是怎么想的？
師：這是一個孩童最自然，最率真的表現呢。怎么想就怎么做，不去考慮細枝末節，跟著自己放松的心走，享受著自己最自由的生活狀態。什么是“臥”，（躺，睡）把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀，感覺如何？
師：一個“臥”字使牧童更具孩童的趣味，詩的整幅畫面也更立體了。
總結：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。
（生齊讀）
這樣的生活真是——？
生自由說，師相機板書：快樂、悠閑。
如此悠閑快樂、自在輕松，你向往這樣的生活嗎？我請全體女生讀，讀出你們的向往。
（女生讀）
閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？(生齊讀)
課文《牧童》優秀教學設計 篇3
教學目標：
1.會寫“牧、蓑”兩個字。能正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語。
2．能有感情地朗讀《牧童》，背誦并默寫。
3．通過看注釋、邊讀邊想象等方法，了解古詩大意，能用自己的話講講詩句的意思。
4．想象古詩描寫的意境，體會詞句表達的感情，感受牧童自由自在、無憂無慮的生活。
教學難點：
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 教學方法
1.誦讀法
2.重點字詞剖析教學法
教學過程：
一、知詩人---情景導入：
同學們，童年時純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，童年的你們，正趕上了科技飛速發展的時代，生活豐富多彩，你們想知道一千多年前的同齡人，他們是怎樣生活的嗎？今天，就讓我們乘上詩詞的飛船，穿越時光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧。
板書課題《牧童》并介紹作者：呂巖，是唐代人。相傳就是八仙中的“呂洞賓”。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
二、讀詩句---整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。多媒體出示古詩配樂朗誦，并出示古詩的節奏“223式”，要求學生正確、有節奏地誦讀古詩，感受古詩的音韻之美。
全詩節奏劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
2．小組齊讀古詩，互評、互相正音。
（教師注意強調“蓑”字的讀音和寫法）
3.帶著問題讀詩，多媒體出示問題：
（1）這是一個（）的牧童？
（2）我們看看這個牧童在干什么？是在怎么樣的情景下活動？（學生自由發言，小組合作學習并匯報，老師給予不同的回答進行鼓勵。）
教師適時板書
三、明詩意——交流學習
1．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
引導學生抓重點詞說詩意，悟詩情。
教師提示：抓住“鋪、橫野、六七里，臥月明”理解詩意，品味“弄”，感受情趣。
2.學生反饋并質疑。
（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
橫野：橫即遼闊，再進而理解橫野即廣闊的原野。
教師具體預設情景講解“弄”的含義：
情景預設：徐徐晚風中，牧童一會兒把笛子放在嘴邊輕吹，悅耳的笛聲飄蕩在晚風中，一會兒又把笛子拿在手中把玩著 。
（教師引導學生說說牧童是如何逗弄笛子的，從中體會到牧童生活的悠閑、快樂、自在的心情。）
3．討論本首詩的詩意。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
4．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
5.全班齊讀此詩。
四、悟詩情--交流探究：
1.詩人為什么不脫蓑衣就躺下了？
（學生小組合作交流，討論）
學生自由發言：師適時出示圖片，感悟詩中情。
多媒體出示《牧童休憩圖》，給學生以感官上的體驗，再引領學生回到文本中。
根據學生的不同見解，師預設情景，引起學生的思維與想象：以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在，沒有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的情景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月下的草地上。是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？還是月夜中的微風有些微涼？然后引導學生說說從這些畫面中你體會到了什么？
2.．帶著自由自在、無拘無束的感情朗讀，當堂背誦古詩。
五、延伸遷移,升華情感
1.想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？ （學生交流）
2.出示杜牧的《牧童》,讓學生在誦讀古詩，體會同樣的題材，描寫無憂無慮的牧童生活，可以用不一樣的方式，不一樣的寫作手法來表現：可以是五言，可以是七言；可以含蓄，可以直白。鼓勵學生課后背背古詩，做到及時積累。
六、總結全詩
小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊背這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。
板書：
課文《牧童》優秀教學設計 篇4
教學目標
1、學會本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
教學重點：
結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
教學過程（牧童短笛）
一介紹詩人，激發興趣
1師談話：童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲ujrh，是一串串雛鳥般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩。
2回憶舊知：以前，我們就學過一些表現兒童快樂生活的研討，同學們還記得嗎？出示《所見》《村居》，齊讀。
3揭題：今天，我們就再來學習一首描寫童年生活的古詩《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。
4介紹作者：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的——齊讀課題
二初讀古詩，整體感知
1出示書中插圖，想象古詩大意。
2請同學們慢慢地，認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。
3誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。（評價：讀通順，流利）誰再讀？
他讀準了一個生字，生板書：蓑強調字音不卷舌？分析字形
4出示節奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。
三理解詩意，體會詩境。
1詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結：讀得字正腔圓？有節奏？大家注意詩中有一個多音字，是哪一個？生板書：鋪詩中為什么讀pu？：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開放置，平擺。詩中指什么？（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）
2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。“六七里”：眼前似乎浮現寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄？？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？（把風中笛聲時斷時續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來）結：剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思，這是學習古詩的一種方法。
小結出示：抓重點字？體會詩意？？齊讀
4快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（點音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳的吃著草。或許誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？小結：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢？出示：（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風明月為伴）你從古詩的哪些字句中看到了牧童？根據剛才學古詩的方法，你認為這句詩中的重點字是哪一個？生板書：飽臥？？你能試著說一說這句話的意思嗎？
6的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
小結出示：學看注釋？理解字義也是學古詩的`一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？（①牧童辛苦了一天，困了，來不及脫下蓑衣。
②他是很自在瀟灑的，沒有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧！）
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。
（2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無拘無束）
（3）請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閑、自在、輕松，誰能將他的感受讀出來？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩，讀出你的向往。
四想象畫面，體會情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？（齊讀）結：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達出來，這又是學習古詩的另外一種方法。小結出示：想象意境？感悟情感？齊讀
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活啊！誰還能讀出作者這種渴望？
3人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動的語句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖，刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。
4能背下來了嗎？試著背一下，注意感情。
五總結學習方法：
這節課你有什么收獲？（學習方法、詩意……）今后用學到的方法靈活學習
六、拓展延伸，積累語言
1、出示黃庭堅的《牧童》，自由讀，指名讀，體會兩首古詩不同的主題。
小結出示：學習古詩，還可以對照著來學習，這樣可以更深入地理解詩人的意圖。
2、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時，認識了一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩
3同學們，通過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經過現代人的想象復原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學的這首古詩改寫成一個故事，讓詩中的牧童更加生活化，離我們更近？
課文《牧童》優秀教學設計 篇5
一、課前游戲
看圖猜古詩
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來學一首新的古詩，揭題。
簡介詩人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。
2、指名讀，評價。
相機指導：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個字在哪首詩詞中學過？
知道蓑衣是什么嗎？引導學生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩的停頓，生練讀。
2、師配樂范讀。
3、誰聽出來了，老師是怎么讀的？
注意反饋時的引導。抓“鋪、野、明”，指導學生讀出古詩的抑揚頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個怎樣的牧童？相機板書悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現在，就讓我們跟著呂巖走進牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩人看到了什么，又聽到了什么呢？
3、那是怎樣的草啊？你從哪些字眼能體會得到？
①“六七里”感受草原的廣闊。
②“鋪”舒服和遼闊指導感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽到些什么樣的聲音？
6、此時的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）
那是晚風吹來了牧童的笛聲啊！引讀第二句
7、牧童他可能會想到些什么呢？鏈接詩句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來吹的嗎，詩人為什么要用一個“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”
體會“弄”表達的意味，指導朗讀。
10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家后，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會出牧童的悠閑自在呢？
13、引導學生感受牧童生活的快樂。小組讀。
14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰能讀出他的這種渴望？
15、看著這些準確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎？
16、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們再來認識兩位兒童，去分享他們的快樂。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結
我知道同學們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景，配上圖，用畫面表現出來。還可以配上熟悉的曲調，嘗試著把這些古詩唱一唱。當然你們還可以試著演一演。相信大家會有更多的收獲。
課文《牧童》優秀教學設計 篇6
【教學目標】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。
2．通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。
3．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。
【教學重點、難點】
抓住關鍵詞，引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學準備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學流程】
一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整
初步感知《牧童》的內容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。
看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(引導學生抓住關鍵詞自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)
二、初讀古詩，讀準字音
l．洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。
2．指名誦讀。
讀出詩詞的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風，三四聲。歸來／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明。”
強調“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯系。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面?(引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。)
設計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。
三、再讀古詩，讀懂意思
1．默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。
2．交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)
3．小結：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的。
設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。
四、展開想象，讀出詩情
1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉村生活的靜寂與安閑。
在這首詩的第一句中出現了一些數字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么?(使學生懂得這些數字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)
引導學生反復誦讀，讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)
2．想象“臥月明”的情景。
(使學生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)
伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么?
如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?(相機引入其他與“牧童”有關的詩。)
所見
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩魂
1．廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)
2．再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。
3．總結全詩。
六、布置作業，拓展延伸
1．有感情地背誦這首古詩。
2．將這首古詩默寫下來。
3．將《牧童》改寫成一篇小短文。
課文《牧童》優秀教學設計 篇7
一、揭題導入，點詞讀句
1、出示課題。
提醒：牛字當偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時間，自己讀，熟讀成誦
3、點詞讀句。（重點研讀三個詞：鋪、弄、臥）
老師點到一個詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。
a、點詞讀句
b、猜猜點出這個詞的理由
4、讀全詩：讀出詩的意境。
二、品詩，想童趣
繼續走進這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢？
（一）品讀詩句，指導朗讀
隨機理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”
1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
3、張開想象的翅膀：在晚風中怎么擺弄他的笛子？
想象練筆：牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽。時而__________________________；時而______________________；……
4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩句。
“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”
1、發揮想象，把有趣的情景描繪出來。
2、重點研讀“臥”
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
想象練筆：
這就是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的一張大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導：這是怎樣的生活？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
4、師小結，指導感情朗讀整首詩。
（二）了解作者，指導朗讀
師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？
了解詩人（出示呂巖小傳）
（三）回歸整體，指導朗讀
三、抄讀詩文
學一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，指導學生抄讀詩文。
《牧童》作業紙
姓名___________
張開我們想象的翅膀，怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀！
牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側耳傾聽；時而___________________________________________；
時而______________________________________________________；
……
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
課文《牧童》優秀教學設計 篇8
【指導思想與理論依據】：
音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，以利于學生養成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。音樂課的教學應根據學生身心發展規律和審美心理特征，以生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，為學生終身學習音樂、享受音樂奠定良好基礎。
《課標》中提到：有表情地演唱歌曲應該是演唱教學中的主要目標。對任何一首歌曲，教師都應該引導學生正確理解歌詞內容、音樂特征、歌曲意境等。再用恰當的速度、力度、音色、表情去表現歌曲的情感。
在本課的教學過程中，利用Microsoft Office PowerPoint輔助教學，將知識技能與歌曲處理以及欣賞教學緊密結合在一起，豐富學生的情感體驗，強化學生的知識積累，拓展學生的音樂視野，使枯燥的內容變得生動活潑，激發學生的學習興趣、提高課堂教學的效率，收到意想不到的教學效果。
【教學背景分析】：
教學內容分析：
《牧童》是四年級上學期第三單元《地球，我們共同的家》里的第一首演唱歌曲，由王健詞、士心曲。曲風歡快，其調式為C大調，由“起承轉合”關系的4個樂句組成的樂段結構。起句音區較低，旋律以級進為主，結構上一氣呵成，不可劃分。
教學對象分析：
經過近幾年的教學改革實驗，四年級的學生已經具備了一定的音樂能力，對音符的時值和附點音符等一些基本知識有了了解和最初的認識，大多數學生對音樂很感興趣，他們很喜歡上音樂課，對新的知識掌握也很快。由于學生的水平參差不齊，在音樂素質上存在著各別差異，采取由淺入深、循序漸進的教學環節，層層相扣。
在教學本課時，我誘發學生學習音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；并創設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。在教學中通過不同方式的聽辨，讓學生理解歌曲的情緒以及歌詞的內容和特點，在此基礎上用自然、真摯的歌聲表達歌曲的情感；通過不同的學習方式使學生準確地掌握歌曲旋律，唱準歌曲中四、五度旋律音程；在演唱歌曲中注意樂句間的換氣地方。因此我的教法中體現：
（1） 審美體驗價值
（2） 音樂中加強群體意識
（3） 變難為易的教學手段。充分調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，培養學生的創新精神和實踐能力，通過分組合作、質疑探究來突破難點解決問題。
【教學目標】：
1、基本目標：
通過聽唱法學唱歌曲，并知道它是捷克斯洛伐克民歌。
2、過程與方法目標：
在教師引導下，采用聽唱法由淺入深的教學環節，且層層相扣。力求從聽、辨、感等教學活動中豐富學生的情感體驗，幫助學生更好的理解音樂、感受音樂、表現音樂。
3、知識與技能目標：
學生能夠用明亮，清脆的聲音演唱歌曲。感受演唱技巧在表達音樂情感中的作用，感受歌曲情緒的細微變化，讓學生正確運用音樂表現要素的變化，表達內心的情感。
【教學重點】：
感受體驗歌曲的情緒并用明亮、清脆的聲音演唱歌曲。
【教學難點】：
1， 歌曲中切分節奏的掌握X X X
2， 歌曲中3段歌詞中，不同歌詞的高音演唱方法
【教具準備】：
鋼琴、畫片、錄音機、磁帶
【教學過程】：
一、 組織教學
學生聽音樂走進教室
師生問好
二、 發聲練習
1，連音練習
【設計意圖：為歌曲中較長樂句的表達做氣息準備】
1 2 | 3 4 | 5 4 | 3 2 | 1 —||
Yi a yi a yi a yi a yi
注意：氣息下沉，聲音連貫，注意音準，
2， 跳音練習
5 3 1 | 5 3 1 ||
Mi mi mi ma ma ma
注意： 聲音斷開，并富有彈性。
3，邊做手勢，邊唱音階
1 2 |3 4 |5 6 |7 1 |1 7 |6 5 |4 3 |2 1 ||
三、情境導入
【設計意圖：創設情境，充分調動了學生的學習熱情】
導語：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？
——音樂起（播放《牧歌》）
四，指名學生回答
【設計意圖：指導學生主觀想象，培養語言表達能力】
我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……
五，請學生貼出畫面
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧
2.點題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？
貼出牧童、出示課題
六，學唱歌曲
【設計意圖：在反復聆聽的過程中，啟發學生從整體感受歌曲的情緒，著重培養聽的能力；為用明亮，清脆的歌聲表現歌曲做了鋪墊。】
1、師：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，（播放《牧童》）一會我們在聽的時候請你感受一下歌曲是用什么樣的情緒來演唱的
生答：活潑，歡快的
2、下面我們再來聽一遍，這遍老師又有了一個新問題，聽一聽歌曲是用什么拍子來唱的
生答：2/4拍（區分2/4和3/4）
3、我們以前曾經學過哪些歌曲的演唱形式啊？
生答：獨唱，合唱，齊唱，領唱，二重唱，輪唱……
同學們說的非常好，那么下面我們來聽聽這首歌曲都運用了那些演唱形式來演唱的。
生答：領唱，二重唱，齊唱，輪唱
4、按照節奏朗讀歌詞
【設計意圖：通過按照節奏朗讀歌詞，讓學生更深入的熟悉歌曲節奏，為進一步學唱歌曲做準備。】
首先，先來看一看，什么調的？再看一下它是哪個國家的民歌？
生答：C 調 ，捷克斯洛伐克民歌
A ，查看歌譜中出現的新節奏： X X X 切分音 sing co pa
| || |
B ,讀切分音的部分歌詞時應強調其節奏感
C ,注意讀歌詞的時候，要主動用力的咬字，將每一個字的讀音讀清楚，清晰即咬字清晰
D ,讀歌詞的時候要區分開：XX X 和 X X X
5，老師進行范唱，請你小聲的哼唱，不太會的地方，我們一會進行解決
6，齊唱歌曲并進行歌曲處理
【設計意圖：運用學生所熟知的中文發音方式來解決本課時重難點。】
A,唱的時候，注意面帶微笑，將笑肌提起，這樣聲音才會圓潤的出來
B,“撒滿了”的滿，一定要像讀拼音一樣 “M--AN”
“我跟著”的跟，一定要讀“G—EN”
“明朗的”的朗，要抬起上口蓋，把聲音放出
7，將學生分為三組，并分別進行演唱（一組唱的時侯另外兩組認真聽，聽一聽他們有沒有按照演唱方法來唱，比如：歌詞的咬字啊，音準，高音等，給他們評價一下）唱畢 生來評價
【設計意圖：培養學生傾聽的習慣和相互評價的能力。】
七 、 小結
師：今天你學到了什么？
我們今天學的《牧童》是哪里的民歌？
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