再見了親人教學設計范文
教學目標：
1、通過朗讀，討論，理解課內容，體會志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4、結合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
教學重點：
學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
教學準備：
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉行》）、火車汽笛聲錄音
教學過程：
一、整體感知，提示訓練點。
1、學生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓練點。
1、引導學第一段，體會學習方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
B、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。
學生聽讀后討論，教師啟發生回答問題。
（板書：洗補衣服送打糕救傷員）
（結合思考題引導學生認識到大娘與志愿軍戰士之間結下的深厚情誼，進而領會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。
結合句子讓學生理解唯一、雪中送炭的意思，練習用雪中送炭造句。
置疑問難。
指導有感情的朗讀課文（配樂范讀----學生練讀----個別讀文）
2、結合學第一段的思考題，遵循學習第一段的思路，分組自學第二、第三段。
讓學生通過自學討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結下的'深厚情誼進而領會作者選材上的特點。
（板書：救老王挖野菜）
抓住表現人物性格和品質的語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學習的基礎上，運用激情語言，放錄音，投影，創設情境，和學生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學生對文章的深入理解。
4、針對全文進行置疑問難。
三、概括學習過程，深悟訓練點。
讓學生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點。
1、向學生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發學生的背誦興趣，讓學生自由選擇背誦。
2、結合課后的練筆內容，讓學生進行構思。
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