《再見了親人》教學設(shè)計

時間：2021-02-22 13:31:34 教學設(shè)計我要投稿

《再見了親人》教學設(shè)計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《再見了親人》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《再見了親人》教學設(shè)計

《再見了親人》教學設(shè)計1

　　【學習目標】

　　１、學會本課１２個生字，認識４個生字。能正確地讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　３、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　４、了解課文重點詞句對表達情感的作用。

　　【教學重點】

　　１、從具體內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

　　２、指導學生有感情地朗讀課文。

　　３、體會作者的一些表達方法。

　　【教學準備】

　　１、學生準備：查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片。

　　２、教師準備：制作課件。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情景導入，簡介背景

　　１、檢查預(yù)習，交流學生搜集到的有關(guān)抗美援朝的資料。

　　同學們，你們知道抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？

　　２、學生交流，教師補充：

　　課件放映圖片：１９５０年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)三年，打敗了美帝國主義。

　　３、板書：

　　抗美援朝時間１９５１年～１９５３年。

　　４、課件出示預(yù)習要求：

　　１９５８年，最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國軍民在火車站依依惜別。中國人民志愿軍對朝鮮人民說：“再見了，親人！”朝鮮人民也對中國人民志愿軍說：“再見了，親人！”（板書課題）。

　　５、板書課題，質(zhì)疑：

　　⑴ 讀了課題后，你想知道些什么？

　　⑵ 預(yù)習時，你遇到了哪些問題？

　　６、認定目標，分步課件出示，一共五關(guān)。

　　二、學習課文

　　１、初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容：

　　第一關(guān)：讀懂課文內(nèi)容：

　　⑴ 放映多媒體課件：情景范讀

　　⑵ 快速瀏覽課文，找找課文主要寫中國人民志愿軍跟哪些朝鮮人民依依惜別？

　　⑶ 交流討論。（大娘、小金花、大嫂）

　　２、精讀課文，理解課文內(nèi)容：

　　第二關(guān)：說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？

　　⑴ 學習第一自然段：

　　① 出示學習要求：

　　默讀思考：這一段主要講志愿軍向誰道別？她為志愿軍做了哪些事？（邊讀邊在書上勾畫。）

　　② 小組內(nèi)交流討論。

　　③ 匯報討論的結(jié)果。（補洗衣服、送打糕、救傷員）

　　④ 想一想：

　　朝鮮大娘是不是只做了這幾件事？你從哪里看出還做了好多事？說明了什么？

　　⑤ 有感情地練習朗讀。（對大娘，如對長輩慈母，應(yīng)懷者敬重的情感讀。）

　　⑥ 歸納學習這段的方法：默讀、勾畫、體會、感情讀。

　　⑵ 請學生用同樣的方法分小組學習第二、三自然段。小金花、大嫂各為志愿軍做了哪些事？

　　① 分小組學習：

　　（一、二組學習第二自然段；三、四組學習第三自然段。）

　　② 匯報學習情況。

　　③ 練習有感情的朗讀二、三自然段。（分別用親切、關(guān)切的情感去讀）

　　⑶ 體會作者的表達方法：

　　第三關(guān)：讀課文前三個自然段的開頭與結(jié)尾，以及４～６自然段，體會作者表達了什么思想感情。

　　① 課件出示這些句子

　　② 讓學生把這幾句話改寫成陳述句進行朗讀比較）

　　③ 朗讀課文的四至六自然段。

　　④ 通過對以上課文的學習，你覺得志愿軍與朝鮮人民之間是一種什么樣的感情？“再見了，親人”是對誰說的？是不是僅僅指課文中寫到的這三個人？為什么稱為“親人”和“親愛的土地”？（討論）

　　（用鮮血凝成的比天高、比海深的情意，不是親人勝似親人。）

　　⑤ 有感情地練習朗讀最后三個自然段。

　　四、擴展訓練

　　這篇課文是從志愿軍的角度來寫的，因為他們在臨別時候想起了朝鮮人民的深情厚意。

　　但是，在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達，因為志愿軍也為朝鮮人民做出了巨大的犧牲。（介紹抗美援朝英烈的事跡）

　　第四關(guān)：想一想朝鮮人民會說些什么？（引導學生結(jié)合課文語句來說。如：當志愿軍請大娘“快回家休息”時，大娘會說些什么，問小金花“你怎樣落淚了呢？”時，小金花會說些什么……）

　　五、達標測評：有感情地朗讀課文

　　第五關(guān)：比一比，誰讀得最有感情。

　　六、布置作業(yè)

　　查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片、故事等。

　　〖板書設(shè)計〗

　　抗美援朝戰(zhàn)爭：１９５０年～１９５３年

　　１９５８年，最后一批志愿軍離開朝鮮。

　　洗補衣服幾夜沒合眼

　　大娘送打糕雪中送炭

　　救傷員失去小孫孫鮮血凝成

　　再見了，親人

　　小金花：救老王，失去媽媽深情厚誼

　　大嫂：挖野菜，失去雙腿

　　依依惜別……（抒發(fā)感情）

　　第二課時

　　〖前提測評〗感情地朗讀課文。

　　〖認定目標〗

　　１、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　２、檢查學習生字的情況。

　　３、開故事會。

　　〖導學達標〗

　　一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　１、默讀課文，想一想課文中用了哪些寫作的方法。

　　２、交流討論，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　⑴ 選取典型，以點帶面：

　　（大娘、小金花、大嫂分別代表朝鮮人民中的老年、中年和兒童。）

　　⑵ 抒情敘事，相互交織：

　　（特別是情感線索，一脈相連。如前三個自然段的開頭與這三段的最后一句話。）

　　二、檢查學生自學生字的情況

　　１、聽寫。

　　２、訂正，改錯。

　　三、延伸擴展，開故事會

　　１、請學生將課外搜集到的關(guān)于志愿軍的故事講給大家聽。

　　２、布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

《再見了親人》教學設(shè)計2

　　（一）教學要求：

　　1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價、再看一眼、再停留片刻等詞語。

　　2、通過重點問句的理解，體會文章中心及作者思想感情。

　　3、訓練有感情地朗讀。

　　（二）教學過程：

　　一、導言：

　　這節(jié)課我們學習17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學習的重點。學習時，我們要通過重點詞句的理解，領(lǐng)會文章中心、體會作者的思想感情。

　　二、學習第一段：

　　1、指名朗讀第一段，其余同學思考，這段主要寫什么內(nèi)容：

　　2、分幾層寫的？

　　3、請打出這段課文里的兩個重點來出示小黑板

　　你是根據(jù)什么來找的？（根據(jù)課后提示來找的）這是一種很好的學習方法，說明你很會學習。

　　好，讓我們先看第一個句子。

　　4、理解第一句：

　　①這是一個什么句？（感嘆句）要表達怎樣一種感情呢？看句子。

　　②有兩句話，第一句說什么？（送打糕）——板書、送打糕

　　第二句說什么？（這真是雪中送炭）

　　③理解“雪中送炭”

　　a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風雪嚴寒中，有人送來熾熱的炭火）

　　b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時，給予幫助）

　　c.在課文里是什么意思呢？

　　(1)還有更深的意思嗎？

　　在戰(zhàn)場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？

　　當時敵機封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）

　　送去的僅僅是打糕嗎？是什么？

　　(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。

　　這就是——雪中送炭！

　　④志愿軍心里充滿了對大娘的什么？（感激）

　　⑤指名朗讀這句，然后齊讀。

　　5、理解第二句。

　　①這是一個什么句？（反問句）改為陳述句

　　②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子

　　“唯一”是什么意思？（獨一無二）

　　大娘獨一無二的親人是誰？（小孫孫）

　　為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）

　　這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員

　　大娘家有兩人需要照顧，一個是——……一個是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時刻，時間就是生命，大娘丟下了誰？搶救了誰？

　　她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？

　　我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？

　　大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？

　　這樣的感情用陳述表達怎么樣？（不強烈了）

　　③指名讀，然后齊讀。

　　6、這段該用怎樣的語氣來讀呢？（感激、崇敬）

　　指名朗讀，讀到重點時，大家齊讀。

　　7、我們是怎樣學這段的？

　　我們繼續(xù)用這種方法學習后面的課文。

　　三、學習第二段：

　　1、默讀課文第二段，自學。

　　①主要寫了什么？

　　②分幾層：

　　③找出的重點句是哪句？

　　2、引導體會重點句？

　　①是什么句？（轉(zhuǎn)折關(guān)系）

　　②看三個小句子：

　　讀第一句：干什么回來？（救老王）板書——

　　讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來了，媽媽還沒回來）

　　讀第三句：等來的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）

　　等來的是什么樣的噩耗？（）

　　“同歸于盡”是什么意思？（）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。

　　③比較、朗讀。等來的是噩耗

　　讀起來我們?yōu)槭裁床煌母星椋浚ū础⒊鸷蓿?/p>

　　④指導朗讀，然后齊讀。

　　3、同志們都傷心地痛哭起來了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？

　　這兩種感情中哪種最強烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）

　　同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭啊！因為哪是自己的媽媽呀！她想哭嗎？（想）但是她哭沒有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對敵人的仇恨就越深。

　　用這種感情朗讀——

　　小金花多么剛強呀，今天刀子卻落淚了，為什么？

　　體會到什么？（小金花對志愿軍真是比親人還要親）

　　小結(jié)：看到剛強的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰來朗讀本段。

　　4、指句朗讀，讀到重點時，齊讀。四、學習第三段：

　　1、自學習本段，檢查。

　　(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂

　　(2)分層怎樣？

　　(3)重點句是哪句。

　　2、體會重點句：

　　(1)這句是什么句？（反問，改陳述）

　　(2)兩個小句，讀

　　第一句：“代價”是什么意思？（）

　　這里指達到什么目的？（表達對中國人民的友誼）為表達對中國人民的友誼，大嫂付出的代價是什么呢？（雙腿受傷致傷）

　　雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜

　　從“血泊”你想到了什么？（）

　　為什么用省略號？（那情景太殘忍了，說不下去）

　　大嫂付出的代價高不高？

　　體會到什么？（比親人還親）大嫂架著雙拐走了幾十里來送行志愿軍是怎樣說的呢？

　　3、指名讀，讀到重點句處大家齊讀。

　　五學習第五段：

　　1、汽笛長鳴，列車緩緩地開動了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們再向相處八年的親人說聲再見喲，誰來讀？

　　①為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？

　　②為什么說親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。

　　③朗讀。

　　2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無情的列車飛快地向前奔，誰來讀？

　　“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？

《再見了親人》教學設(shè)計3

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　學習課文，理解課文中親人的不同含義。

　　２、能力目標：

　　以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。

　　３、情感目標：

　　學習課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　【教學重點】

　　１、學習課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　２、有感情朗讀課文。

　　【教學準備】

　　教學課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引入

　　同學們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話，那就是“再見了，親人！”

　　二、復(fù)習舊知，整體感知

　　請同學們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>

　　三、合作學習，交流，體會情感

　　１、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學習哪件事。怎么學呢，老師為同學提供了一個自學提示，誰來讀一讀。

　　課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。

　　２、小組交流：

　　誰對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學習相同段落的同學就近兩三人結(jié)合小組，進行交流。

　　３、匯報自學，讀中悟情（大娘）：

　　師：誰對這件事感受深，讀出你的感受。誰也找的`這句話讀出你的理解？同學們注意聽看他們哪讀的不一樣。

　　師：她是通過抓重點詞語弄懂句子的含義的，大家要向她學習這種好的方法。

　　老師根據(jù)學生匯報的情況重點指導。

　　課件: 記得五次戰(zhàn)役的時候…這真是雪中送炭啊!

　　點撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對，你們體會的真好，是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。誰來讀讀。

　　課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。

　　師：在這部分中還有哪件事給你感受深。

　　點撥：把你的感受讀出來。搶救的是誰，是和自己沒有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導朗讀）我也想讀，聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。

　　師：想像一下當時的畫面，進入情境感情就出來了。

　　４、匯報：小金花：誰對這件事感受深。

　　課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？

　　點撥：學生朗讀，失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時候，小金花卻落淚了你還體會到了什么

　　５、師：還有哪件事令你感受深。

　　投影：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”你來讀讀。

　　問：這樣高的代價指的是什么代價？

　　６、小結(jié)：

　　學習了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。

　　四、換位感悟

　　１、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個角色練習說。

　　２、匯報：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）

　　３、小結(jié)：聽了同學的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的理解。

　　４、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！

　　五、運用悟情

　　１、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。

　　２、匯報：

　　改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們再停留片刻。

　　３、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因為在這片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。

　　六、渲染升華

　　１、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。

　　２、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！

　　３、師：火車越去越遠，可是兩國人民的心卻是越來越近。

　　兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”

　　４、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠記住當時的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。

　　（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）

　　【板書設(shè)計】

　　再見了，親人

　　大娘

　　小金花不是親人，勝似親人志愿軍

　　大嫂

　　【課后反思】

　　教學中體現(xiàn)較突出的幾點：

　　１、導入中的情景創(chuàng)設(shè)把學生帶入到了課文中，為學習課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機為學生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學生的情感被激活，很快的進入到情境當中。

　　２、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓學生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學中，層層深入的教學環(huán)節(jié)使學生對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會的很到位，學生情感也被調(diào)動。因此學生對這一段的朗讀，讀的有感情，學生的情感很到位。

　　３、重視了學生的朗讀及教師對學生讀的指導：

　　在學習小金花及大嫂一段時，注重了對學生的朗讀指導。例如：學生在朗讀描寫小金花的剛強的語句時，學生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵學生再讀。

　　不足：

　　１、對重點段的體會沒有充分體現(xiàn)出學生的自讀自悟，而是通過教師的導語引著學生體會出來的。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學生的獨特的感受體驗和理解。

　　２、教學結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時間是指導學生學習大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學習只是以讀帶講，沒有給學生朗讀感悟的時間。學生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點一點的積聚起來的，不是只通過對一個段落的學習，感情就能體會出來的。因此對后兩個自然段的學習，也要讓學生充分的學習體會。

《再見了親人》教學設(shè)計4

　　【教學目標】

　　１、學會本課１２個生字，認識４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　４、了解課文重點語句對表達情感的作用。

　　【教學重點】

　　體會句子含著的意思，繼續(xù)學習作者是怎樣通過內(nèi)容表達思想的。

　　【教學難點】

　　透過事情體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　２、理解課文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　３、了解課文重點語句對表達情感的作用。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課，揭示課題

　　１、教師引導學生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪取３９１高地的戰(zhàn)斗中為了不暴露目標，烈火燒身一動不動，英勇犧牲。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭時期？（抗美援朝時期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動，今天，我們來學習這樣一篇課文。（板書課題：９、再見了，親人）

　　２、介紹作者魏巍和他的主要作品。

　　３、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。

　　４、播放《再見了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。

　　二、布置預(yù)習

　　１、學習生字新詞。

　　２、讀通課文。

　　３、讀一讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。

　　４、討論怎樣把課文分成兩部分？依據(jù)是什么？

　　三、檢查預(yù)習情況

　　１、學生自由談?wù)勛约河洃浬帧⒗斫庠~語的方法，取長補短，提高自學能力。

　　注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。

　　２、組詞練習

　　鎖（）暫（）糕（）阻（）組（）

　　瑣（）斬（）羔（）租（）祖（）

　　誼（）搗（）謠（）搖（）混（）

　　宜（）島（）遙（）瑤（）棍（）

　　耗（）嫂（）艘（）餿（）

　　牦（）搜（）嗖（）颼（）

　　３、由４名同學分別朗讀第一、二部分，檢查學生讀書情況。教師糾正易讀錯的字的讀音。（注意“暫時、乘機、血泊、搗米謠、混進、看守”等詞語的讀音。）

　　⑴ 課文是以誰的口氣寫的？（板書：志愿軍）

　　⑵ “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）

　　４、理清課文脈絡(luò)

　　前三個自然段為第一部分，后三個自然段為第二部分，地點發(fā)生了變化。前三個自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶，后三個自然段是在車站上。

　　四、學習第一段

　　１、配樂誦讀（動畫），有感情朗讀課文第一段。思考：

　　第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？

　　（板書：大娘、小金花、大嫂）

　　２、指讀第一自然段。

　　思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽邊作記號，把大娘做的幾件事找出來。

　　３、學生思考后回答：

　　（三件事，一是幾夜沒合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）

　　（板書：送打糕、救傷員、失去親人）

　　４、出示句子：

　　⑴ 您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”啊！

　　① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時候，送去打糕的所以說是雪中送炭。）

　　② 用“雪中送炭”說一句話，教師給以及時指導，（天突然下起了大雨，我正愁沒辦法回家時，媽媽給我送來了雨傘，這真是雪中送炭啊！）

　　⑵ “八年來，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來一直給予無微不至的關(guān)懷。）

　　５、反復(fù)讀第一自然段最后一句話

　　⑴ 志愿軍是怎樣贊揚大娘對志愿軍的情誼呢？（板書：比山高海深）

　　⑵ 將反問句“這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會使用反問句的好處。

　　五、指導朗讀

　　六、布置作業(yè)

　　１、抄寫生字新詞。

　　２、有感情地朗讀課文。

《再見了親人》教學設(shè)計5

　　課文分析：

　　《再見了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了１９５８年最后一批志愿軍離朝回國時與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場面中，選取三個最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語言優(yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語言文字訓練教材，同時又是對學生進行愛國主義和國際主義教育，進行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。

　　達成目標：

　　１、通過教學，使學生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。

　　２、理解最能表達真情實感的句子，從而理解課文內(nèi)容和中心，并體會文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。

　　３、學會本課生字、新詞。會用“暫時、雪中送炭”造句。

　　４、能有感情地朗讀課文。在前三個自然段中選擇一段背誦。

　　設(shè)計特色：

　　１、巧用情境教學法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：

　　這篇文章所敘述的事件距今已近半個世紀，與學生生活實際有較大的距離。只有充分調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容、體會思想感情。本設(shè)計充分創(chuàng)設(shè)情境，使學生與作者、文本進行真正意義上的對話。

　　２、運用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：

　　“讀書百遍，其義自見。”這篇課文語言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學，讓學生在多種形式的讀中領(lǐng)會作者遣詞造句的準確、生動；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛國主義和國際主義精神。

　　３、重視學生自學能力的培養(yǎng)：

　　課文前面的三個自然段結(jié)構(gòu)層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過第一自然段的學習，總結(jié)學法，再遷移學法，指導自學第二、三自然段，培養(yǎng)自學能力。

　　４、發(fā)揮學生想象能力：

　　在學習完課文的前三個自然段后，讓學生思考：在分別時，大娘、小金花、大嫂可能會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？充分發(fā)揮學生的想象能力。

　　５、切實注意學生語文實踐能力的提高：

　　《語文課程標（實驗稿）》中提到：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實踐。”作為語文教學重要內(nèi)容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內(nèi)學習內(nèi)容中，拘泥于課本知識中，更不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學生的年齡特點，滿足學生渴望自主，渴望知識向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實踐作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現(xiàn)了小學語文作業(yè)的自主性、開放性、實踐性。

　　設(shè)計流程：

　　一、音樂渲染，引入情境

　　１、出示紀錄片：

　　１９５０年１０月１９日，志愿軍赴朝鮮的情境。簡介時代背景。（播《志愿軍戰(zhàn)歌》）

　　２、檢查預(yù)習：

　　⑴ 交流搜集的資料，增強對抗美援朝戰(zhàn)爭、中朝兩國人民友誼的了解，為學文做好鋪墊。

　　⑵ 通過預(yù)習，你對課文有了那些了解？

　　二、運用圖畫，再現(xiàn)情境

　　１、學習課文第一自然段（實物投影課文插圖）：

　　⑴ 引讀：

　　是呀，在分別的時刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說──（齊讀第一自然段）。

　　⑵ 自由輕聲讀這段中最使你感動的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。

　　⑶ 個別讀重點詞句：

　　理解朝鮮大娘愛護志愿軍戰(zhàn)士勝過愛自己的唯一的親人，體會這是一種怎樣的情誼。

　　２、學習第二、三自然段：

　　⑴ 默讀二、三自然段，說說你讀懂了什么？

　　⑵ 指導學生用學習第一段的方法（抓重點詞句理解）學習第二、三自然段。理解詞語“噩耗”、“同歸于盡”。領(lǐng)悟句子“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

　　⑶ 啟發(fā)想象：

　　在分別時，大娘、小金花、大嫂可能會說些什么？

　　三、語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境

　　引領(lǐng)課文最后三個自然段。

　　（教師用飽含深情的語言作為“引語”

　　，誘發(fā)學生的感情，并讓學生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學生朗讀起來聲情并茂。）

　　在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學生接讀課文）。

　　火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再見，此時，他們心中唯有希望──（學生接讀課文）。

　　戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風馳電掣向前駛?cè)ィ藭r此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學生接讀課文）。

　　四、小結(jié)延伸，體驗情境

　　１、再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”

　　２、布置作業(yè)：從以下語文實踐活動中任選一項：

　　⑴ 班里一位同學轉(zhuǎn)學走了。請你模仿第一自然段，代他以《再見了，母校》為題，寫一則２００字左右的片斷作文。

　　⑵ 誦詩：

　　志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝斗爭中，寫下了許多優(yōu)秀的詩作。請找一首有感情地朗讀。

　　⑶ 推薦描寫抗美援朝的書：《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。

　　教學反思：

　　《再見了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進行語言訓練和思想教育的好課文。由于時空距離大，學生對抗美援朝時代景景缺乏認識，加上句式復(fù)雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。我根據(jù)敘事抒情的散文的特點，采用“以讀激情、想象悟情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，收到了良好的效果。

　　我在教學第一自然段時，讓學生自己讀課文，找出最讓你感動的地方，讀讀、劃劃、想想、議議。在交流時，我抓住大娘為志愿軍所做的三件事這一知識要點，引導學生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會語句的意義和情味，做到“披文以入情”。我還讓學生想象大娘怎樣為志愿軍日以繼夜地洗補衣服，不顧生命危險地送打糕，背誦《游子吟》中的詩句，最后，我讓學生想象寫大娘會怎樣會跟志愿話別，將課文內(nèi)容改成志愿軍與大娘的對話，這樣以情激情，誘發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，課堂效果非常好。

《再見了親人》教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

　　3、深刻領(lǐng)會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

　　4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。

　　教學重點：

　　學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

　　教學準備：

　　投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音

　　教學過程：

　　一、整體感知，提示訓練點。

　　1、學生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？

　　（板書：中朝友誼

　　鮮血凝成）

　　2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？

　　（板書：大娘、小金花、大嫂）

　　3、學生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？

　　（板書：圍繞

　　選擇典型材料）

　　二、研讀課文，體會訓練點。

　　1、引導學第一段，體會學習方法。

　　指讀課文，出示思考題（投影）

　　聽讀要求：

　　A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？

　　B、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？

　　C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。

　　學生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。

　　（板書：洗補衣服送打糕救傷員）

　　（結(jié)合思考題引導學生認識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）

　　齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。

　　結(jié)合句子讓學生理解唯一、雪中送炭的意思，練習用雪中送炭造句。

　　置疑問難。

　　指導有感情的朗讀課文（配樂范讀----學生練讀----個別讀文）

　　2、結(jié)合學第一段的思考題，遵循學習第一段的思路，分組自學第二、第三段。

　　讓學生通過自學討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進而領(lǐng)會作者選材上的特點。

　　（板書：救老王挖野菜）

　　抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。

　　3、教師在前三段學習的基礎(chǔ)上，運用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學生對文章的深入理解。

　　4、針對全文進行置疑問難。

　　三、概括學習過程，深悟訓練點。

　　讓學生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）

　　四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點。

　　1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學生的背誦興趣，讓學生自由選擇背誦。

　　2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學生進行構(gòu)思。

《再見了親人》教學設(shè)計7

　　一、教材簡析

　　本文是五年級下冊第四組里的第一篇課文，主要描寫了xx年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達方法是本課乃至本組課文的訓練重點。

　　對于抗美援朝這段歷史，學生于上學期學習《青山處處埋忠骨》時已有了解，同時，在此課學習時也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導學生回顧這些課文及資料，把學生已有的情感體驗遷移到新課的學習中來，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。

　　二、教學對象分析

　　這學期是學生進入高年段的第二個學期。通過幾年的學習，學生有較強的獨立識字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時期的事，與學生現(xiàn)實生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會可能有一定的困難。他們感悟文章表達方法的能力仍不強，需教師適時指導。隨著經(jīng)驗的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實，這些方面的能力學生在上學期已初步形成，在這學期將得到進一步的強化。

　　三、教學目標

　　（一）認知目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達上的一些特點。

　　（二）能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力、合理想象的能力、語言表達能力。

　　2、繼續(xù)訓練學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。

　　（三）情感態(tài)度目標：體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進而進行國際主義教育。

　　四、教學重點、難點

　　體會志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達上的特點。

　　五、教學策略：情境教學法、品讀感悟法。

　　六、課前準備

　　（一）教學媒體：多媒體課件。

　　（二）學生課前準備：課前預(yù)習并搜集相關(guān)資料。

　　七、課時安排：二課時

　　第一課時

　　【主要目標要求】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動的語句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。

　　【教學過程預(yù)設(shè)】

　　一、憶舊知，引起共鳴

　　（一）揭題。

　　（二）課件演示圖片并配樂，教師憑借學生對上學期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過渡，用深情的語言帶領(lǐng)學生進入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面。再次讀題。

　　【設(shè)計意圖：讓學生回顧上學期學過的課文，收到了溫故知新的效果，也體現(xiàn)了教材之間的有機整合；情境的創(chuàng)設(shè)使學生產(chǎn)生情感共鳴，盡快進入角色，為下文的學習打下了感情基礎(chǔ)，達到了“課伊始，情亦濃”的境界。】

　　二、初讀文，感知情緣

　　（一）課件出示要求：大聲、快速地讀讀課文，把句子讀準讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

　　（二）檢查生字。（認讀生字，檢查音準，識記字形，如有不理解的詞語相機解決。）

　　（三）引導學生歸納課文的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，為學生下一步的理解與感悟打下基礎(chǔ)。】

　　三、品詞句，體會深情

　　（一）指導理解中朝人民的深情厚誼。相機出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

　　（二）課件出示自學要求：快速默讀第一自然段，想：大娘為志愿軍做了哪幾件事？在你感動的地方寫上感受？

　　【設(shè)計意圖：以“情誼”為切入口，使學習思路更為清晰。讓學生概括幾件事，培養(yǎng)了學生的概括能力，讓學生動筆寫感受，既尊重了學生閱讀的獨特體驗，又能提高學生閱讀感悟能力，真正落實了學語文用語文的能力。】

　　（三）學生匯報，教師引導品讀以下句子。

　　1、“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”

　　引導學生用“請求”“懇求”“哀求”的語氣來讀，層層深入地感悟志愿軍對大娘的關(guān)愛之情。

　　2、“我們空著肚子，……這真是雪中送炭啊！”。

　　抓住“頂”“冒”“穿”等詞語，想象當時的畫面并通過讀體會當時戰(zhàn)場的危險。

　　理解“雪中送炭”，體會大娘為救志愿軍把個人生死置之度外的偉大情誼。帶著感受讀句子。

　　3、“您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷？”

　　理解“唯一”，區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來突出小孫孫的重要。

　　創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說：假如你就是被救出的傷員，你會對大娘說什么？順勢導讀，體會他們之間的情誼是用鮮血凝成的。

　　（四）回歸文本，引導學生用自己的方式熟讀成誦。

　　【設(shè)計意圖：通過多媒體幫助學生想象畫面，入情入境地讀，能讓學生更好體會中朝人民的深情厚誼，突破本文的難點；通過抓重點詞句來感悟，能使語文學習回到實處，有利于提高學生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】

　　四、點主題，升華情感

　　（一）配樂，教師引導學生反復(fù)讀“再見了，親人”。

　　（二）布置作業(yè)。

　　【設(shè)計意圖：此處回歸課題，加強了學生對文本的整體感知，強化了主題，使學生在文中體會到的情感得到升華。最后布置的課外作業(yè)也為下一課時體會情感埋下伏筆。】

　　第二課時。

　　【主要目標要求】

　　一、理解“噩耗”“代價”等詞語，入情入境地朗讀。

　　二、繼續(xù)體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

　　三、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點。

　　四、背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重難點】

　　一、體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育，并能入情入境地朗讀。

　　二、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點。

　　【教學過程預(yù)設(shè)】

　　一、復(fù)習導入

　　回顧上節(jié)課所體會到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學

　　生帶進分別的情景。

　　二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　繼續(xù)學習志愿軍與小金花、大嫂話別的場面，領(lǐng)悟前三自然段在表達上的特

　　點以及文章在選材上的特點。

　　三、借助資料，加深體會

　　（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對方做的事還有哪些？教師順勢出示相關(guān)資料。

　　（二）小練筆。

　　（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？

　　四、升華情感，積累語言

　　（一）這是由愛國而迸發(fā)出來的情誼，是跨越了國界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會說些什么呢？（學生想象說）教師用動情的語言并配上音樂引導學生反復(fù)朗讀最后三個自然段。

　　（二）練習背誦讓你感動的句段。

　　五、課外拓展

　　談自己看到的或聽到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災(zāi)出現(xiàn)的熱心人士等，從而感受人間的真情。

　　引申出：自己該如何對待親人與他人。

《再見了親人》教學設(shè)計8

　　【學習目標】

　　１、讀準生字，讀通課文，并有感情地朗讀第一和第四、五、六、自然段。

　　２、重點學習第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。

　　３、在反復(fù)中感受中朝人民的深情厚意。

　　【課前準備】多媒體。

　　【教學流程】

　　一、轉(zhuǎn)弦定曲

　　１、看到了這段圖片，你想到了什么？（指名說）

　　２、教師小結(jié)。

　　３、出示課題并讀題：再見了，親人。

　　二、彈撥抒情

　　１、自由地放聲地讀讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。

　　檢查交流生字詞：

　　⑴ 指名讀，男、女生分讀，齊讀。

　　⑵ 知道這兩個多音字嗎？

　　２、快速瀏覽課文，概括地說說你讀懂了什么？

　　⑴ 交流：現(xiàn)在你把自己讀懂地概括地介紹給大家。指名說。

　　⑵ 教師小結(jié)。

　　３、過渡語：現(xiàn)在就要分別了，這是一種怎樣的心情呢？

　　指名說。（傷心悲痛舍不得。）

　　三、含咀悟情

　　１、請大家細細地讀讀第一自然段，你讀出了什么？

　　指名說。

　　２、你又是從課文的哪些詞句中讀出深情的？（用你習慣的朗讀方法讀一讀。）

　　⑴ 先同桌交流體會。

　　⑵ 全班交流。

　　四、品味語言，撞擊情感

　　１、送打糕，昏倒路旁：

　　⑴ 抓重點詞體會大娘的深情：

　　交流：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成暫時的供應(yīng)困難，我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！當時有很多同志感動得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。可是您在回去的途中，就累得昏倒在路旁了。

　　板書：

　　頂著冒著穿過送到

　　⑵ 激qing朗讀──出示句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎會忘記？”

　　２、救傷員，失去小孫孫：

　　⑴ 抓重點詞體會（大娘愛志愿軍勝過愛自己的小孫孫。）學生板書：

　　丟下背進

　　⑵ 感情朗讀：

　　出示句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。

　　板書：

　　丟下背進

　　⑶ 情境想象寫話：

　　當志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用小孫孫的生命換來的時候，他們說些什么？請您把最想說的話寫下來。